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摘要：初中階段語(yǔ)文教學(xué)中，最重要的部分就是語(yǔ)文閱讀教學(xué)部分，無(wú)論是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提升，都與初中階段語(yǔ)文閱讀的教學(xué)密不可分。隨著素質(zhì)教育要求的不斷提升以及新課程改革的不斷深化，初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)逐漸向著保留學(xué)生閱讀差異，提倡學(xué)生開(kāi)展自主探究閱讀的方向不斷發(fā)展。文本對(duì)自主探究閱讀進(jìn)行了概述，從閱讀興趣、閱讀效率、閱讀能力三個(gè)方面論述了自主探究閱讀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展自主探究閱讀教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)論述，為初中語(yǔ)文自主探究閱讀教學(xué)提供了一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；自主探究；閱讀教學(xué)；應(yīng)用措施

初中學(xué)生相對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了一定的自主閱讀、自主探究能力，且不同的學(xué)生對(duì)同樣的閱讀材料所得到的閱讀感受都各不相同，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生之間的這種差異性，從而展開(kāi)自主探究閱讀的教學(xué)，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。自主探究閱讀教學(xué)能夠在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀效率以及提升學(xué)生閱讀能力等方面優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)效率。

1自主探究閱讀教學(xué)概述

自主探索閱讀教學(xué)，指教師在教學(xué)中，重視學(xué)生之間在閱讀感受、閱讀能力、閱讀興趣等方面的差異性，在尊重這些差異性的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為閱讀教學(xué)的主題體開(kāi)展語(yǔ)文閱讀反轉(zhuǎn)課堂，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，不斷提升自身的創(chuàng)新性，在大量的自主探究閱讀中提升閱讀能力以及語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。

2自主探究閱讀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

自主探究閱讀教學(xué)除了能夠保留學(xué)生的閱讀個(gè)性特征，維護(hù)學(xué)生的發(fā)展個(gè)性化以外，還有其他方面的作用和優(yōu)點(diǎn)。

2．1激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：

自主探究閱讀教學(xué)尊重學(xué)生的獨(dú)立性，保留學(xué)生的自主性、個(gè)性化特征，從而使得各個(gè)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、愛(ài)好等方面的閱讀習(xí)慣以及閱讀感受都能夠得到鼓勵(lì)以及發(fā)揚(yáng)，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提升了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

2．2提高學(xué)生的閱讀效率：

自主探究閱讀教學(xué)，是建立在學(xué)生充足的學(xué)習(xí)興趣以及十足的學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。自主探究閱讀教學(xué)還能夠幫助學(xué)生限制閱讀時(shí)間，促使學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)集中注意力，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)有最大的閱讀收獲，從而提高了學(xué)生的閱讀效率。

2．3有利于學(xué)生閱讀能力的提升：

自主探究閱讀能夠使得學(xué)生在閱讀中對(duì)豐富的閱讀材料，各方各面的閱讀題材都有所涉獵，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，另一方面，自主探究閱讀教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)量以及質(zhì)量雙方面的突破，大量高質(zhì)量的閱讀能夠使得學(xué)生的閱讀能力得到提升，并在閱讀中不斷學(xué)習(xí)如何開(kāi)展寫(xiě)作，如何運(yùn)用語(yǔ)言等。

3如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展自主探究閱讀教學(xué)

初中語(yǔ)文自主探究閱讀教學(xué)的開(kāi)展，需要教師和學(xué)生在充分的溝通和交流的前提基礎(chǔ)上，相互合作，共同促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以及完善。

3．1轉(zhuǎn)變教師思維，明確學(xué)生在閱讀課程中的主體地位：

在初中閱讀教學(xué)中滲透自主探索教學(xué)，首先需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，摒棄初中階段傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的“灌輸法”，而是將學(xué)生作為閱讀教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及需求開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，建立學(xué)本課堂，從而使用自主探究方式來(lái)優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

3．2引導(dǎo)學(xué)生有目的地開(kāi)展閱讀：

自主探究閱讀教學(xué)中，十分重要的一點(diǎn)，就是教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展提升的要求來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有目的的閱讀教學(xué)。自主探究閱讀教學(xué)并不代表給學(xué)生完全的自由來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文閱讀課程，而是有目的、有意識(shí)的進(jìn)行探究閱讀。例如：對(duì)于科幻性閱讀能力較差的學(xué)生，教師就要督促引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科幻類(lèi)閱讀，并展開(kāi)想象類(lèi)型的閱讀作業(yè)，從而提升學(xué)生在想象力方面的能力水平。

3．3豐富閱讀課程教學(xué)方式方法：

最后，在初中階段語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展自主探究閱讀教學(xué)，要教師將自主探究閱讀教學(xué)與其他豐富多樣的閱讀課程教學(xué)方式方法相結(jié)合，從而提升學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，從各個(gè)方面來(lái)鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效率，優(yōu)化初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，增強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。例如：教師可以在自主探究閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展初中語(yǔ)文的閱讀課，讀書(shū)筆記交流課，研讀課等。綜上所述，初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要教師以學(xué)生為主體展開(kāi)，需要教師尊重理解以及發(fā)揮學(xué)生個(gè)體之間的差異性，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀，促進(jìn)學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生在某些方面的閱讀能力。教師在教學(xué)中要倡導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生的閱讀效率，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力。此外，教師在教學(xué)中要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，豐富初中語(yǔ)文閱讀課程的教學(xué)模式，提高學(xué)生在不同方面的閱讀水準(zhǔn)，從而優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生在初中語(yǔ)文閱讀方面的自主探究能力。

參考文獻(xiàn)

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作者：張景珣 單位：吉林省大安市第四中學(xué)