初中數(shù)學優(yōu)秀論文
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初中數(shù)學優(yōu)秀論文范文第1篇
“優(yōu)秀教學能手”是陜西省為了表彰特別優(yōu)秀的中小學教師而設立的一種既具先進性，又有專業(yè)性的稱號。教育工作是行為影響行為，生命潤澤生命的過程。優(yōu)秀教學能手，自然在該學科業(yè)務非常精湛，不僅是學科改革的引領者，更是學科改革的實踐者。那么如何發(fā)揮這些優(yōu)秀教學能手的作用，帶動和引領轄區(qū)內(nèi)的教師呢？本期讓我們帶你再一次走進教學能手的世界。
費紅剛，西北工業(yè)大學附中初中數(shù)學教師，陜西省第二批學科帶頭人培養(yǎng)對象，工作坊主持人，陜西省教學能手，優(yōu)秀教學能手工作站站長。先后在寶雞市第一中學和西北工業(yè)大學附中就職，自從工作以來，他始終奮戰(zhàn)在教學第一線，以他卓越的教學技藝，不懈的追求精神，高尚的師德修養(yǎng)和人格魅力，深深地影響著學校的師生。
家長們說：“把孩子交給他，咱放心?！?/p>
學生們說：“費老師，上課形式多樣，特別貼近我們，是我們的朋友?！?/p>
同事們說：“他是我們大家公認的優(yōu)秀教師?！?/p>
他自己說：“我愛我的這份職業(yè)，我愛我的每位學生。教書育人是我的本分。”
……
優(yōu)秀并不是與生俱來的
費紅剛出生在一個普通的家庭，父親是一名工人，經(jīng)常給他說“吃虧是?！薄按艘嬲\”……母親是一名婦產(chǎn)科醫(yī)生，對母親來說嶄新的生命充滿希望！
費紅剛的小學和中學是在陜西省岐山縣城度過的，在那里有他一生都要銘記的啟蒙恩師，也有他一輩子不能忘記的諄諄教誨，甚至至今他還能想起幫助、教育過他的老師姓名。費紅剛小的時候很調(diào)皮，沒少挨老師的批評，老師經(jīng)常評價他是很聰明也很調(diào)皮。
2003年本科還沒有畢業(yè)的費紅剛就與剛成立3個月的寶雞市第一中學簽訂了就業(yè)意向書。在寶雞第一中學開始了他10年的專業(yè)成長之路。2004年7月下旬剛到學校的他就參加了寶雞市教育學院組織的“新課程新理念培訓”。在這次崗前培訓中他第一次接受了專業(yè)的、系統(tǒng)的理論學習，接著學校又選派了經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師汶改蓮老師和雷震云老師手把手的教他備課、上課，到現(xiàn)在他還記得備的第一節(jié)課的教案足足寫了7頁。通過自己辛勤的付出，工作第一年的費紅剛被評為校級“優(yōu)秀教育工作者”。工作之余他還指導學生積極參加各種數(shù)學競賽，并獲得“希望杯數(shù)學競賽優(yōu)秀輔導員”。
認真鉆研讓他榮獲殊榮
在教學中，費紅剛每學期都根據(jù)學生實際情況調(diào)整學科教學計劃，并做到深入教材，認真?zhèn)湔n，以學生為本精心設計每一堂課，學習新的課堂理念，探索新的教學方法，開拓學生思維，激發(fā)學生學習興趣，達到師生雙方密切合作，交流互動，學生都比較喜歡數(shù)學這門學科，因此取得了較好的教學效果，所帶班級數(shù)學成績名列前茅。2013年5月獲得寶雞市教學能手，同年8月獲得陜西省優(yōu)秀教學能手。還經(jīng)常指導學生利用數(shù)學知識解決實際問題。數(shù)名學生撰寫的數(shù)學小論文均被推薦參評“科技創(chuàng)新”活動。學生彭元鐸在他的指導下，設計的運動會徽標被寶雞市第一中學采納。2009屆1班孫驁同學中考數(shù)學成績名列寶雞市第一名。
在教學之余，他不斷反思和總結(jié)，寫了數(shù)篇教學論文，有的發(fā)表于“中學生學習報”教研版，有的參加省市級優(yōu)秀論文評選并獲獎。撰寫的《角的度量與表示》論文榮獲寶雞市基礎教育優(yōu)秀成果評選三等獎。撰寫的《淺談數(shù)學課堂教學如何轉(zhuǎn)變學生的學習方式》論文榮獲陜西省基礎教育科研“十一五”規(guī)劃重點課題“陜西省義務教育段課程改革的現(xiàn)狀、問題及對策研究”子課題優(yōu)秀成果二等獎。2012年8月，撰寫的《優(yōu)化導學設計 構(gòu)建高效課堂》榮獲寶雞市基礎教育教學成果二等獎。2012年8月，撰寫的《數(shù)學課堂如何轉(zhuǎn)變學生的學習方式》榮獲陜西省教育學會二等獎。2013年9月，撰寫的《圖形的放大與縮?。?）》榮獲陜西省第五屆優(yōu)秀教學設計三等獎。2014年12月，參加省級課題《初中數(shù)學課堂練習分層教學的研究》順利結(jié)題。2015年1月，主持的省級課題《大班額下初中數(shù)學小組合作學習的研究》順利結(jié)題。2014年8月，參加陜西衛(wèi)視主辦的“超級老師”的錄制，2015年2月26日播出了所講授的內(nèi)容另類講解“黃金分割”讓在場評委以及家長眼前一亮，深受好評。
班主任工作讓他和孩子們一起成長
費紅剛從上班的第一年就擔任班主任工作，一直在堅持向書本學和向同事學，并大膽實踐勇于創(chuàng)新，形成了自己班級的管理特色：“三堅持”。堅持“愛”字當頭。視學生如親子，設身處地地為學生著想，盡心盡力地幫助每一位學生，讓學生“親其師，信其道”，時間不長學生就親切的叫他“費爸”。堅持民主管理。鼓勵學生毛遂自薦當班干部，然后讓學生監(jiān)督、評選出大家最信任的班干部；班會課充分發(fā)揮學生主人翁的精神，開展自我教育；在日常班級管理中，每個時段都有人管理班級，班級的每件事都有人管，可謂是“時時有人管，事事有人管”。堅持打造班級文化。充分調(diào)動學生自己選班歌、寫“班級宣言”、征集“班級口號”、在教室墻壁上張貼學生自己的“凡人名言”等等一系列措施，創(chuàng)建了班級文化，促進了學生的進步和發(fā)展，潛移默化地洗滌了學生的心靈。
“三重視”。重視班會和團會的組織召開，重視理想教育和感恩教育，重視德育量化管理制度的創(chuàng)新。并做到“三勤”即眼勤、口勤、腿勤；“三抓”抓細節(jié)、抓習慣、抓品德；2011-2012學年度獲得校級“優(yōu)秀班主任”。
學生家長鄭景元的媽媽是這樣評價費紅剛老師的：“他課上幽默輕快，給孩子營造了寬松的學習氛圍，激發(fā)了孩子積極踴躍興奮的學習熱情，同時他也靜默地發(fā)現(xiàn)著每個孩子的支點，課后他會找合適的機會用力撬起這個支點，使孩子們有了力量，熱情洋溢地奮發(fā)學習數(shù)學，這是我從我孩子這里感受到的。費老師是一位用心教學的好老師，也是一位師德高尚的老師。感謝費老師！”李欣翊媽媽說：“費老師是孩子喜歡，家長喜愛又放心的好老師。處處給孩子傳遞著老師不拋棄每一個孩子的正能量?！绷鸿骷儖寢屨f：“費老師走到哪里都是讓學生喜歡的老師?！?/p>
2015屆9班王h童同學在作文中寫道：“在課堂上，我才逐漸感覺到了在這個平凡的數(shù)學老師身上所蘊含的不凡魅力――幽默的語言、淵博的學識，幾乎可以稱作‘神奇’的解題思路，讓我越來越對數(shù)學的課堂產(chǎn)生了好感……”“看了我的試卷，他耐心地幫我分析了每一錯誤的原因……每次考試下來，我必定會找他，整個過程我都手捏一把冷汗，而他，卻始終面帶微笑，不時地看看我，他那深邃眼睛里所閃爍著的除了智慧，還有關愛……”
工作站立足課堂教學引領教師成長
2013年12月6日，費紅剛工作站正式成立。工作站以課題為抓手，吸納了七名成員，三名省級教學能手：雷震云、馬小衛(wèi)、車芳文，一名市級教學能手：鄧向龍（現(xiàn)為省級教學能手、學科帶頭人），一名市級教學新秀：楊峰，還有兩名年輕教師：趙欣、呂慶蘭。為了積極落實工作站在校本研修中的示范引領作用，促進廣大教師專業(yè)成長，自2013年12月24日起，至2014年5月28日，費紅剛組織本站成員或其他教師共進行了多次課堂教學聽評課活動。針對課堂教學中的問題進行了專題研討，參與聽評課教師感受很深、收獲很大，在一定程度上引領了教師成長。
2014年5月9日，費紅剛組織工作站成員前往寶雞市長嶺中學進行聽評課活動，這次外出聽評課活動是在總結(jié)前幾次聽評課活動基礎上大膽邁出的第一步“走出去”，下一步是“請進來”。在聽取了長嶺中學老師精心準備的公開課，費紅剛和工作站成員也受到巨大的啟發(fā)和課堂教學方面的收獲。聽課后，在場聽課老師進行了全面而細致的評課，在評課過程中，兩校老師都有相當精彩的表現(xiàn)，有專業(yè)思想、有知識深度的各抒己見讓這次普通的聽評課活動頓時異彩紛呈。給工作站的活動增添了新的氣象，也積累了寶貴的經(jīng)驗。2014年4月3日，參加了寶雞市中小學“高效課堂?名師大篷車”送教下鄉(xiāng)活動，有效地發(fā)揮了引領輻射的作用。
費紅剛認為培養(yǎng)教師專業(yè)成長是工作站的神圣使命之一，為了促進教師業(yè)務能力不斷提升，所在工作站的教師年輕教師居多，培養(yǎng)帶動年輕教師的發(fā)展和成長就成為了一項主要任務。除了以聽評課為促進方式外，費紅剛經(jīng)常進行專業(yè)素養(yǎng)的學習，購買了許多與專業(yè)相關的書籍，為站內(nèi)成員提供業(yè)務成長的“專業(yè)營養(yǎng)”；不定期地進行教育教學的交流活動，談體會、悟心得、思教改；鼓勵站內(nèi)成員勤動筆、多反思，在扎實落實好每天的教學反思之余，多記錄教育教學方面的點滴感悟，形成有價值的論文。
承擔課題，探索高效教學模式
課題研究是充分發(fā)揮工作站對教研工作積極探索的重要方面，也是解決實際工作中問題的重要突破口。在平時的教育教學中，費紅剛重視以實際教學為根據(jù)所產(chǎn)生的教學問題、教學感悟，善于總結(jié)在實際教育教學中形成的教育教學規(guī)律和方法，樂于提煉在平常使用和習以為常的教育教學手段和方式。積極參與各級各類的教育教學課題的研究，在研究中破解實際困難、在研究中不斷提升自己、在研究中引領身邊教師成長。
2013年12月，所在學校開展了校本小課題申報，他積極主動地申報了《初中數(shù)學課堂小組合作學習的研究》。同年，在寶雞市基礎教育教學研究小課題2014年度個人申報中，他積極申報填寫了寶雞市基礎教育教學研究小課題個人申報書。
初中數(shù)學優(yōu)秀論文范文第2篇
一、初中數(shù)學學業(yè)質(zhì)量總體情況
兩次測試均采用兩階段分層隨機抽樣的方法，主要考慮了地區(qū)（城市、縣鎮(zhèn)、農(nóng)村）、地域（蘇中、蘇南和蘇北）、學校類型（公辦、民辦）三類分層特征。2008年從全省抽取了769所中學的92002名九年級學生參加八年級數(shù)學測試，2010年從全省抽取了754所中學的101524名九年級學生參加八年級數(shù)學測試。測試的學生數(shù)約為15%，因此，測試的數(shù)據(jù)具有一定的代表性，基本反映了全省初中學生的數(shù)學學業(yè)質(zhì)量狀況。
中小學生學業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵不僅包括學生在基礎知識、基本技能方面所達到的水平，而且還包括時展所要求的中小學生所必備的搜集處理信息、自主獲取知識、分析與解決問題、交流與合作、創(chuàng)新精神與實踐能力等核心素養(yǎng)。所以，測試內(nèi)容在緊緊圍繞學生基本知識和基本技能發(fā)展的基礎上，特別突出了學生未來發(fā)展的核心素養(yǎng)。本次初中數(shù)學測試的主要內(nèi)容包括“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”和“統(tǒng)計與概率”三個部分，“知識技能”、“理解概念”、“運用規(guī)則”、“解決問題”等四個層面。
測試同時使用學生、教師和校長問卷了解影響學生學習的因素。學生問卷調(diào)查的內(nèi)容包括學生基本情況、學校環(huán)境、學習壓力、師生關系、學習動機、自信心、學習方法等。教師問卷調(diào)查的內(nèi)容包括教師基本情況，如學歷、任職經(jīng)歷、職稱，教師教學方法，教師對學校教學管理的評價，教學觀念和教師專業(yè)發(fā)展等。校長問卷調(diào)查的內(nèi)容包括校長及學校基本情況、校長教學領導力、辦學自、國家課程開設情況和對教師的專業(yè)支持等。
根據(jù)兩次測試的數(shù)據(jù)，全省初中學生數(shù)學學業(yè)質(zhì)量的總體情況如下：
1.學生數(shù)學學業(yè)水平總體達標
測試結(jié)果顯示，全省八年級學生基本完成了《課程標準》規(guī)定的數(shù)學學習任務，數(shù)學學科學業(yè)水平總體上達到了《課程標準》的要求。與2008年相比，2010年的總體合格率上升了4個百分點。具體情況見表1。
2.不同群體學生數(shù)學學業(yè)水平存在一定差
異
從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出：城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村的學校之間，不同性別學生間學業(yè)水平目前已經(jīng)較為均衡，并無明顯差異。但不同區(qū)域?qū)W校之間，不同辦學模式和條件的學校之間學生的學業(yè)水平還存在明顯差異，蘇中地區(qū)學生的學業(yè)水平明顯高于全省水平，蘇北地區(qū)學生的學業(yè)水平明顯低于全省水平，蘇南、蘇中和蘇北學校學生在D水平上的人數(shù)比例分為5%、3%和6%；民辦學校的學生學業(yè)水平明顯高于公辦學校，公辦和民辦學生在D水平上的人數(shù)比例分別為6%和1%。具體情況見圖1。
3.全體學生在各內(nèi)容領域上的表現(xiàn)不一
八年級學生在數(shù)學學科各個內(nèi)容領域的總體學業(yè)成績均達到合格標準。其中“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”的達A率較高，達D率較低，而“統(tǒng)計與概率”的達A率較低，達D率較高。說明學生在“數(shù)與代數(shù)”和“空間與圖形”領域中的學業(yè)水平情況略高于“統(tǒng)計與概率”領域。具體數(shù)據(jù)見圖2。
4.全體學生在不同能力維度上呈現(xiàn)不同水
平
從八年級學生在數(shù)學各能力維度上各水平的人數(shù)比例（見圖3）不難看出，我省學生學業(yè)水平在不同能力維度上還存在一些差異，以2010年的測試為例，在“知識技能”、“理解概念”、“運用規(guī)則”和“解決問題”的能力維度上，合格率分別是96%、93%、91%和88%，同時，優(yōu)秀率也存在一定的差異。雖然在不同能力維度上，由于各個能力維度的難度呈遞增態(tài)勢，學生的合格率呈現(xiàn)遞減的態(tài)勢是比較正常的現(xiàn)象，但如何通過我們的教學，減小這樣的差距，是我們值得研究和討論的問題。
二、初中數(shù)學學業(yè)質(zhì)量提升取得的主要成績
測試反映出江蘇省初中數(shù)學學業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，城鄉(xiāng)學校差距在縮小，不同內(nèi)容領域的教學質(zhì)量在提高，對不同能力維度的能力要求也有所突破。具體情況分析如下：
（一）城鄉(xiāng)學校差距縮小，教學水平日趨均衡
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確了均衡發(fā)展是義務教育的戰(zhàn)略性任務，教育均衡發(fā)展是我國義務教育法的方向性要求，是實現(xiàn)教育公平的內(nèi)核，是貫徹落實科學發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。伴隨著城鄉(xiāng)一體化發(fā)展、逐步縮小城鄉(xiāng)差別的過程中，城鄉(xiāng)義務教育的均衡發(fā)展也得以推進，城鄉(xiāng)教學水平的差距得以縮小。
從數(shù)學學科的測試數(shù)據(jù)顯示，2008年到2010年，城鄉(xiāng)差別進一步縮?。?008年城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學生的學業(yè)水平良好率分別是70%、71%、65%，到2010年城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學生的學業(yè)水平良好率分別達到75%、76%、72%。2008年城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學生的學業(yè)水平不合格率分別是8%、8%、10%，到2010年城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學生的學業(yè)水平不合格率均為5%。
在《規(guī)劃綱要》的引領下，城鄉(xiāng)差距的進一步縮小，城鄉(xiāng)學校辦學條件的改善標準日益提高，農(nóng)村的薄弱學校辦學條件得以改進，尤其是近幾年教師的培訓工作也從多途徑多渠道大面積展開。為了幫助廣大初中數(shù)學教師不斷提高對新課程的理解、把握，切實提高新課程實施的水平，江蘇省中小學教學研究室與蘇科版初中數(shù)學教材編寫組、江蘇科學技術出版社共同組織了各種形式的培訓活動500多場，100余名學科專家先后參與授課，接受培訓的初中數(shù)學教師約有10萬人次。另外老師們還可以通過區(qū)縣教研活動，城區(qū)和郊縣的對流活動，網(wǎng)絡培訓課程等方式，提高自身教學水平，完善自身知識結(jié)構(gòu)，對學校教學質(zhì)量的提升起到?jīng)Q定性的作用，農(nóng)村學校得以快速發(fā)展。
2008年，省教育廳組織了全省初中數(shù)學特級教師、名教師，選取了初中數(shù)學中的重點內(nèi)容，錄制了“送優(yōu)質(zhì)教學資源下鄉(xiāng)工程”教學光盤共計116課時，連同光盤的播放設備免費發(fā)放到蘇北、蘇中的農(nóng)村學校，并借助“校校通工程”及江蘇省中小學教學研究室學科教學網(wǎng)站，將其推廣到全省特別是農(nóng)村地區(qū)的中小學，有效地提升了江蘇全省初中數(shù)學的總體教學質(zhì)量，促進了蘇南蘇北、城市鄉(xiāng)村中小學的均衡發(fā)展。
蘇科版初中數(shù)學教材編寫組于2005年建立了“鳳凰數(shù)學網(wǎng)”（省略，教材的專業(yè)網(wǎng)站），網(wǎng)站的建立為一線教師、廣大學生和家長提供了一個大信息量的數(shù)學教學互動平臺，各年級的備課室為教師日常的教學提供了在線共研的平臺。同時，在“鳳凰數(shù)學網(wǎng)”上傳了大量的優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教學案例、多媒體課件等，供廣大一線教師免費下載使用。另外，網(wǎng)站還提供了一批學科專家的講座視頻和優(yōu)秀課視頻，供教師們學習提高。網(wǎng)站自2005年建成以來，規(guī)模及影響逐步擴大，現(xiàn)已擁有網(wǎng)站注冊用戶6萬余人，總IP訪問量達620多萬次。
省教研室以課題為抓手，引導教師在參與研究與實踐的過程中提升專業(yè)水平?；谑〖壗虒W研究重點課題“深化初中數(shù)學改革的行動研究”的《初中數(shù)學教學的有效性設計與研究》、《初中數(shù)學課堂教學有效性的研究》和《數(shù)學綜合與實踐活動的研究和開發(fā)》等科研專著的出版，蘇科版初中數(shù)學教材實驗基地學校的推進……這些措施的跟進有力地加大了教師培訓的力度和廣度。
（二）“空間與圖形”教學日趨成熟，學業(yè)水平優(yōu)勢明顯
從兩次測試結(jié)果來看，“空間與圖形”領域?qū)W生的學業(yè)水平良好率分別為69%和75%，略高于“數(shù)與代數(shù)”領域的良好率，明顯高于“統(tǒng)計與概率”領域的良好率。這一結(jié)果反映出我省自課改以來，在“空間與圖形”領域所取得的成績和進步。
隨著課程改革的逐步深化，空間與圖形的學習內(nèi)容和學習方式不斷改進，從測試中針對學生和老師的一組問卷來看，對于“空間與圖形”中，“圖形的變換”這一內(nèi)容，大部分學生都能通過學習感受到圖形變換在生活中普遍存在，覺得圖形變換很有意思，大部分教師也和學生的感受一樣，教師和學生感受的一致性也說明了“空間與圖形”的教學方式的改進，這種改進有效地改進了我省“空間與圖形”領域的教學水平。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.重視合情推理。新的數(shù)學課程增加了空間幾何、幾何變換的內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的空間觀念與幾何直觀，發(fā)展學生的合情推理能力。教學過程中，教師逐步改變了過去單純注重傳統(tǒng)的演繹推理，調(diào)整為注重合情推理與演繹推理并重，普遍能結(jié)合新課程的教學內(nèi)容，較多地采用觀察、實驗、歸納、類比等數(shù)學方法獲得數(shù)學猜想，并進一步尋求證據(jù)。
2.加強過程體驗。實施教學時，教師注重提供盡可能豐富的背景（知識產(chǎn)生的本源），適當再現(xiàn)知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，重視學生認知的沖突，充分展開知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程、暴露學生的思維過程。注重過程不僅能引導學生更好地理解知識，而且有利于達成《課標》所提出的“過程性目標”。
3.強調(diào)動手實踐。為了更好地發(fā)展學生的空間觀念與幾何直觀，教學時，教師較多地采用“學生‘做’――在‘做’中感受和體驗――主動獲取數(shù)學知識”的方式呈現(xiàn)，在學生通過“做”獲得感受的基礎上，揭示具體“事例”的數(shù)學本質(zhì)，然后再明晰有關知識。
（三）“知識技能”教學效果顯著，學業(yè)水平提高明顯
2008年和2010年兩次測試結(jié)果顯示，我省學生在“知識技能”方面取得了一些進步，合格率從92%上升到96%。我省學生在“知識技能”方面的進步，反映了教師對于知識技能的重視，同時，在教學中對于傳統(tǒng)的知識技能的教學的改進，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，教師主動創(chuàng)設適合于學生的教學情境。這是高效益地獲取數(shù)學知識的強有力手段，這種手段廣泛地應用在新課引入、概念教學、解
題教學、復習教學等各種課型之中。讓學生在親歷活動的過程中，激活已有的經(jīng)驗和已有的認知結(jié)構(gòu)，有效促進知識的生根和生長。
第二，在課堂中給數(shù)學學習困難生更多的關注。他們雖常常比一般同學掌握知識慢些，其內(nèi)在的學習轉(zhuǎn)化為外顯行為的條件要求高些，但他們頭腦中同樣或多或少有知識的發(fā)生，有合理的東西值得教師去珍惜。教師轉(zhuǎn)換了自身的角色，給這類學生更多的關注，也讓這部分學生得以發(fā)展。
第三，在課堂中重視“講”的同時，也重視“練”。數(shù)學學習是一種特殊的學習，除了個體對學習對象的獨立思考及師生之間、同學之間的合作學習外，一個重要的手段便是通過練習。練習在一定程度上說是對象和理解之間的粘合劑，是兩者之間溝通的必不可少的中介。隨著“講學稿”、“導學案”等的使用越來越普遍，教師越來越重視“精練”對學生的知識技能層面上的提升。
三、初中數(shù)學學業(yè)質(zhì)量提升存在的主要問題及建議
測試反映出江蘇省初中數(shù)學學業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，同時反映了在不同區(qū)域差異明顯、不同內(nèi)容領域不夠均衡、不同能力維度能力有待突破等問題。
（一）強化課程意識，縮小不同區(qū)域?qū)W校之間的差距
從兩次測試的數(shù)據(jù)可以看出，不同區(qū)域?qū)W生之間學業(yè)水平還是存在較為明顯的差異。2008年蘇南、蘇中、蘇北學業(yè)水平的優(yōu)秀率分別是43%、53%、33%，2010年蘇南、蘇中、蘇北學業(yè)水平的優(yōu)秀率分別是44%、52%、31%，2008年蘇南、蘇中、蘇北學業(yè)水平的合格率分別是92%、94%、88%，2010年蘇南、蘇中、蘇北學業(yè)水平的合格率分別是96%、97%、94%。具體數(shù)據(jù)如下表所示。
造成蘇南、蘇中、蘇北的教育差距大的因素很多：
一方面，由于資源配置的不均衡，蘇北中小學的生均固定資產(chǎn)總值、生均專用設備等投入明顯低于蘇南的中小學，造成了兩地學校硬件之間的差別。例如，必要的數(shù)學教學資源配備不足，必要的現(xiàn)代教學技術設備配套不全，大班額的教學不利于數(shù)學探究活動的展開及學生個性化的學習與指導等。
另一方面，由于經(jīng)費的投入不夠，教師的待遇較蘇中蘇南差，優(yōu)秀的初中數(shù)學教師資源流向了蘇中蘇南地區(qū)，缺少優(yōu)秀的教學群體也是造成地區(qū)教育發(fā)展不均衡的一個重要原因。還有，蘇北地區(qū)教師培訓的相對滯后，教師的課程理解與課程實施水平相對較低，也造成了蘇北數(shù)學教學水平的滯后。
改變當前我省初中數(shù)學區(qū)域發(fā)展不均衡的狀況，除了政府需要加大蘇北地區(qū)的教育投入、均衡區(qū)域的教師配置外，從教育內(nèi)部看，還需要進一步加強教師的數(shù)學課程意識，從改變數(shù)學學習方式、教學方式、評價方式等入手。新課程實施以來，學生在數(shù)學課堂中的學習方式和教師的教學方式都開始改變，但我省各地實施過程中差異較大。要充分利用教材“看一看、做一做、想一想、議一議”等欄目，以及教材提供的數(shù)學活動和課題學習等平臺，讓學生在經(jīng)歷知識形成的過程中探索和理解有關的內(nèi)容，讓學生多經(jīng)歷、體驗、探索，從而使得學生的學習方式向探究學習、合作學習、自主學習的多樣化方向發(fā)展。
（二）落實課程要求，重視“概率與統(tǒng)計”的教學
統(tǒng)計和概率作為義務教育階段數(shù)學課程的學習領域之一，有著非常重要的作用，它體現(xiàn)的現(xiàn)實性把書本數(shù)學與生活數(shù)學有機地聯(lián)系到一起。然而，作為新課程新增的內(nèi)容，在教學過程中，對教師和學生來說，都是新的挑戰(zhàn)，從兩次測試的結(jié)果來看，對于這一領域的學業(yè)水平還存在明顯欠缺。具體數(shù)據(jù)見圖4。
2008年，“統(tǒng)計與概率”學業(yè)水平的優(yōu)良率為59%，不合格率為19%，2010年“統(tǒng)計與概率”學業(yè)水平的優(yōu)良率為66%，不合格率為12%，這些數(shù)據(jù)都明顯差于其它兩個領域，再看小學三年級的學業(yè)水平測試，結(jié)果一樣，“統(tǒng)計與概率”學業(yè)水平的數(shù)據(jù)也明顯差于其它兩個領域。
造成這樣結(jié)果的原因除了“統(tǒng)計和概率”這
個內(nèi)容的的實踐性強，應用性強以外，教師對課程的理解和把握是其中的一個重要的原因。
例如，2009年在組織的一次全省命題骨干教師命題技術培訓活動中，有一項重要的內(nèi)容是現(xiàn)場定向命題工作。其中第一組的第一道題是“命制一個小題（選擇或填空），考查學生對概率基本概念的理解，難度0.9”，以此了解教師對“概率概念”的理解和把握程度。幾乎所有學員提供了如下的一類試題：
（1）在一個不透明的袋子中裝有10個除顏色外完全相同的小球，其中白球3個，黃球3個，紅球4個，小明摸出一個球，摸到紅球的概率是――――――。
（2）教室里有三個電風扇A、B、C，分別由三個外形相同的開關控制。任意打開一個開關，正好打開A電風扇的概率是――――――；任意打開兩個開關，正好打開A、B兩個電風扇的概率是――――――。
（3）從－1，0，1這3個數(shù)據(jù)中任選1個數(shù)作為點P的橫坐標，再從余下的數(shù)據(jù)中任選1個作為點P的縱坐標，則點P位于第四象限的概率是 ――――――。
顯然，上述的三個問題都出了問題，將“求簡單隨機事件的概率”完全替代了“概率概念”的理解。不難想象出數(shù)學課堂教學過程的“概率概念”的教學是怎樣的一種情景了，學生出現(xiàn)“中獎概率是1/1000，那么買1000張必有1張獲獎”這樣的一些常識性的錯誤也就不怪了。
我們再來看一個例子：
例1 某地區(qū)有10所高中，30所初中，要了解該地區(qū)的中學生視力情況，下列哪種抽樣方式獲得的數(shù)據(jù)最能夠反映該地區(qū)的中學生視力情況（ ）。
A.從該地區(qū)40所中學隨機選取1000名學生
B.從該地區(qū)的一所高中和一所初中各挑一個
年級的學生
C.從該地區(qū)隨機挑一所中學的學生
D.從該地區(qū)的30所初中隨機抽出500名學
生
此題的平均得分率是70.9％，選擇A、B、C、D的人數(shù)百分比分別是70.9%、14.1%、2.6%、12.3%，說明學生對隨機現(xiàn)象理解不深，隨機現(xiàn)象的特點不僅僅是概率教學的重要內(nèi)容，也是統(tǒng)計教學的重要內(nèi)容之一。對課程的準確把握，是提高“統(tǒng)計和概率”教學水平的基礎。
“統(tǒng)計與概率”的教學，教師首先要理解統(tǒng)計內(nèi)容的本身，它包括數(shù)據(jù)的收集、整理、分析這幾個步驟，主要是學習如何作統(tǒng)計分析，因為它們是緊密聯(lián)系、不可分割的整體，缺少或忽視任何一步，都會影響整個研究的結(jié)果。統(tǒng)計分析可分為統(tǒng)計描述和統(tǒng)計推斷兩部分。統(tǒng)計描述是用統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計指標描述資料的數(shù)量特征和分布規(guī)律，統(tǒng)計推斷是用樣本信息來推論總體特征。其次，教師要理解統(tǒng)計是極具應用價值的學科，其價值在于認識社會現(xiàn)象的特征和規(guī)律，以及為這類決策提供依據(jù)。立足于這樣的整體意識，才能站在一定高度，整體把握課程的內(nèi)容，使學生對這一內(nèi)容有一個較為整體、全面的認識，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。
（三）明確課程目標，提高“解決問題”的能力
在知識與技能的能級要求上，從數(shù)據(jù)可以看出，我省的教學水平在不斷提高，但就“解決問題”的能級要求上，我省的教學水平卻停滯不前，學生達到的要求也不夠。2008年和2010年，我省全體學生在“解決問題”的能級要求上的良好率是56%和60%，不合格率分別是13%和12%，明顯低于其他幾個能級要求。
“解決問題”要求學生獲取給定問題情境中的有關數(shù)學信息；分析情境中的數(shù)學關系，構(gòu)建數(shù)學模型；綜合必要的知識、選擇合適的策略解決問題；對得到的結(jié)果進行討論、評價并做適當?shù)耐茝V。以下例來說明。
例2 某水庫蓄水量y（萬立方米）與時間x（天）的關系如圖所示，請根據(jù)圖象所提供的信息，回答下列問題：
干旱后開始降雨，經(jīng)過2天水庫的蓄水量就增加到了600萬立方米，水庫蓄水量達到1000萬立方米就應開閘放水，若連續(xù)降雨且水庫蓄水量的增加速度不變，請預測，從第40天開始，連續(xù)降雨幾天應開閘放水。
本題屬于“解決問題”能力要求，平均得分率是63.8%。題目并不繁難，但考查學生是否能夠讀懂一次函數(shù)圖像，并根據(jù)變化規(guī)律建立一次函數(shù)模型解決問題的能力，這一能力需要教師長期在課堂教學中滲透培養(yǎng)才能得以提高。教師在教學過程中采用什么樣的教學方式直接影響學生解決問題能力的培養(yǎng)，教師在課堂中是否讓學生對提出的問題獨立思考、探索問題、合作交流，直接影響學生解決問題的能力。以上例來說，教師在一個概念的教學中，首先對概念的理解應當從表面到本質(zhì)――理解概念的內(nèi)涵和外延（如定義、名稱、例子、屬性等），把握概念的深層結(jié)構(gòu)，這是對概念的核心、精髓的理解與把握的過程。從抽象到具體――對概念不同表現(xiàn)形式的具體把握，對抽象概念的生動形象的描述，解讀概念的關鍵詞，把握概念的細節(jié)，掌握更多概念豐富、典型、精彩的例子。從孤立到系統(tǒng)――對概念之間的關系、聯(lián)系的認識，通過對概念間的關系的考察，從概念的聯(lián)系中把握概念的核心所在，這是在概念系統(tǒng)中認識概念，結(jié)果是概念得到充分的整合，概念間的聯(lián)系更加緊密，將概念組織成具有層次性、立體型的結(jié)構(gòu)體系。在函數(shù)的教學中，教師應當關注變量之間的關系和變化的過程，從而抓住函數(shù)的本質(zhì)：運動變化的思想。如此實施的函數(shù)教學，定會提高學生在利用函數(shù)解決問題方面的能力。
針對測試中反映出學生解決問題的能力不強的問題，究其原因，還是學生在平時的課堂教學中，缺乏提出問題解決問題的經(jīng)驗積累，缺乏主動提出問題的能力。為了有效地改變這一現(xiàn)狀，必須讓教師明確課程目標，并且會具體準確地描述課程目標，才能真正改變課堂教學，將學生作為課堂的主體，關注他們提出問題，解決問題的能力。在課堂中采用多樣性教學方法，除了教師的引導以外，綜合實踐操作、自主探究、合作學習等多種教學方法。尤其是合作學習，是促進學生高效學習和培養(yǎng)合作習慣與交流能力的非常有效的方法。
初中數(shù)學優(yōu)秀論文范文第3篇
以身作則，“躬耕教壇書篇章，奉獻愛心培英才”
1996年7月，汪英畢業(yè)被分配到隴西三中參加工作，2012年9月隨隴西三中整體搬遷至現(xiàn)鞏昌中學任教。
“一個數(shù)學老師，應該也是一個好演員，一舉手一投足，全身都是戲。”一堂好課，也應該是教師全部素養(yǎng)在某個特定課堂情境中的自然揮灑，正如汪英所說的那樣：好課是從心靈深處流淌出來的。
“義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。”汪英說道。
為了上好一堂數(shù)學研究課，汪英常常把課堂教學中要說的每一句話、每一個字都寫下來，有時還對著鏡子排練教案，甚至掐著秒表計算時間，哪一個環(huán)節(jié)用幾分鐘。有時甚至幻想，當他講完課堂結(jié)束語的最后一個字，下課鈴聲正好響起。
在課上，當學生們回答問題時，汪英是那樣專注地注視著學生們，那期待的目光、那微笑的神情、那輕輕的頷首、那微張的嘴巴，給了學生們表達的信心與勇氣。學生的差異是客觀存在的，而對每一個學生的尊重真的就融在了這靜靜的等待之中。
在汪英看來，不同時期有著不同時期的好課標準。傳統(tǒng)意義上的所謂“好課”，放到課程改革的背景下來看，不一定還是好課；傳統(tǒng)意義上的“好教師”，在新課程改革后如果不與時俱進，就要被歷史淘汰。因此，在“教材”二字上，汪英花費的時間、心力最多。堅持做到“三讀”，即讀教材、讀學生、讀教學設計。
在讀教材這一環(huán)節(jié)，他要求自己要做到深刻解讀教材，教學目的明確，教學內(nèi)容安排合理，抓住關鍵，突出重點。為了達到這個目標，他對教材內(nèi)容進行深挖細掘、理解透徹。這讓他的課程體現(xiàn)出真實、扎實、樸實與充實。
對于讀學生，汪英認為要深刻解讀學生，教學過程能根據(jù)學生的年齡特點，認知規(guī)律，做到由易到難、由具體到抽象，層次清楚才能達到理想教育的要求。而且最難能可貴的是，他認為教育是一種“揚長”的教育。像呂型偉老先生說的“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才。”或者說，從某種意義上，理想的教育也是一種無痕的教育。數(shù)學無痕教育則是讓學生在不知不覺中開始學習，在不露痕跡中理解知識，在潛移默化中掌握技能，在春風化雨中提升思想。
古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！本褪钦f要求學生做到的，他身先力行，自己一定先做到。來得最早，走得最晚，多研究自己，少埋怨別人，從不因小事而請假，從不因小利而忘義。這一切的一切，學生們都看在眼里，記在心上。
正是因為他樂于和學生們交朋友，甘愿犧牲自己的利益，能為學生們排憂解難，所以，學生們都把他當作知心朋友，都愿意聽他的話。所帶班級團結(jié)一心，努力向上，20載春秋連續(xù)擔任班主任工作，他所教學生70%考入隴西一中，據(jù)不完全統(tǒng)計，50%考入全國重點大學，受到全社會的廣泛好評。
汪英用自己的青春歲月送走了一批又一批學生的同時，用自己的辛勤汗水贏得了同事的敬重和學生的愛戴，也得到了上級主管部門和領導的肯定。在近年的年度考核中，曾多次名列同級第一名，取得了多次“優(yōu)秀”的好成績，多次受到各級教育主管部門的表彰獎勵。
2008年、2011年，他輔導的學生周杰、齊云、安鵬宇三人參加全國初中數(shù)學競賽，榮獲全國三等獎；2008年12月，他撰寫的教學案例《兩個優(yōu)質(zhì)課案例的對比研究與反思》在甘肅省首屆教學案例設計評比活動中榮獲一等獎。
以人為本，“筆墨紙硯度生涯，嘔心瀝血育才華”
“捧著一顆心來，不帶半根草去?！蓖粲⒃诎嘀魅喂ぷ鲘徫簧希嘈膴^戰(zhàn)了20年，用心血、汗水和智慧譜寫了一曲令人振奮的強者之歌。
從擔任班主任開始，為了使自己的工作有針對性、實效性、啟發(fā)性，汪英訂閱了班主任專業(yè)雜志《班主任之友》，并利用課余時間閱讀了大量有關中學生身心健康的教育學、心理學文章，針對社會、家庭及個人交往對學生身心健康的影響作了深入細致的調(diào)查研究，在對比分析中發(fā)現(xiàn)學生的個性差異，用于指導工作實踐。
在平時的班級管理中，汪英力求做到多鼓勵、多幫助、多指導，少批評，努力營造民主、平等、寬松的學習氛圍。他尊重和滿足學生合理的選擇和需要，鼓勵學生發(fā)表不同意見。他堅持以發(fā)展的眼光客觀、公正地評價每一位學生；他以自己真誠的愛心作為教育的出發(fā)點，心里裝著學生，以慈父般的愛滋潤學生。
班級管理中，汪英大膽推行班級自主化管理模式，推行分組管理，讓學生自己管理自己，自己選舉班干部，自己討論制訂班規(guī)，輪流做班干部，輪流做值日總結(jié)；定期讓學生寫隨筆，讓學生把自己對學習、生活、社會、人生等各個方面的認識和感受無拘無束地表達出來；定期召開系列化主題班會，對班級中出現(xiàn)的一些問題進行專題討論，讓學生在辯論與交流中不斷提高分辨是非的能力；同時，結(jié)合班級實情，總結(jié)制訂出一套切實可行的 “星級”量化積分德育考核標準，嚴格填寫，張榜公布，有獎有罰，優(yōu)劣分明，并如實登記在學生的個人成長檔案記錄中，并有計劃分階段及時發(fā)喜報通報給學生家長，充分調(diào)動家長參與班級管理的熱情，使班級管理形成了家?！半p管齊下”的合力。
對成績優(yōu)秀的學生，汪英激勵他們繼續(xù)上進；對于后進生，他善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點；對缺課的學生，他則及時為他們補習功課；對犯錯的學生，他耐心細致地教育；對家庭困難的學生，他“雪中送炭”，幫助他們度過難關。
汪英用執(zhí)著的愛投入教育教學工作中，他既注重先進典型，也注重后進生轉(zhuǎn)化，這種因材施教的個性化管理和教育方法，讓每個學生充滿了自信并揚起了上進的風帆。
“我已擔任了20年班主任工作。20年的風風雨雨，讓我感受到班主任工作的辛苦和甘甜。這些年的不斷探索，更讓我深深地認識到，家訪工作是班主任全面了解學生最重要、最有效的途徑之一，是班主任協(xié)調(diào)家庭教育的重要方式之一，也是班主任經(jīng)常性的工作，更是冷冰冰的微信群、QQ群所無可替代的?！闭勂鹱约旱膸О嘟?jīng)驗，汪英如此說道。
汪英家訪的對象是全班每一位學生，一般按學生住址劃分片區(qū)，利用業(yè)余時間按劃片區(qū)域性家訪?！拔彝ㄟ^一次次家訪，充分細致地了解每一位學生的真實學情，積極去找每一位學生的‘閃光點’，先感化家長，再去溝通教育學生，給家長、學生自信、希望和熱情。只有這樣，學生和家長才會真正‘親其師，信其道’?！蓖粲⒄f道。
1999年9月5日，七年級新生懷著對中學生活的美好憧憬，蹦蹦跳跳踏進了校門，可是魏武霞同學卻未報到！汪英知道這個消息后，馬上騎上自行車去她家里了解情況，原來魏武霞父母因故過早去世，她與哥哥、弟弟、奶奶相依為命，不要說上學讀書，就是溫飽生活也難以維持。
一個失去雙親的特困生，面臨輟學的危機，面對無依無靠的學生，汪英看在眼里，急在心里。于是當即買來一袋優(yōu)等面粉送到她家中解決斷炊困境，并及時召開主題班會，向全班學生說明了魏武霞同學家的實際情況。同學們也被她家的家庭困境和她求學的艱苦深深打動了，在汪英的號召下，在班干部的帶領下，全班學生自發(fā)地開展“讓魏武霞同學留在同學中間”的獻愛心活動。
同學們默默地你幾斤面、他幾斤米，你捐幾角零花錢，她捐幾塊壓歲錢――涓涓細流，匯成大海，全班師生共捐助面粉、大米464斤，184元錢；校長還特意資助了她一套校服，解決了她短時內(nèi)學習和生活上的困難。
活動結(jié)束后，汪英還利用有利時機，在班內(nèi)召開“珍惜條件，發(fā)奮學習”的主題班會。在班會上，同學們暢所欲言，有感而發(fā)，有的同學發(fā)自內(nèi)心地說：“看了魏武霞同學的家庭，我很慚愧，自己平時胡亂花錢，而不努力學習，以后，我要刻苦學習，把以前的損失撿回來?！睆堺惸韧瑢W在周記中寫到：“在班主任的帶領下，我們?nèi)嗤瑢W去了魏武霞家，當走進她家一看，我驚呆了，她家只有一間房子――全家人共同的唯一的房子，七十多歲的老奶奶，生病在床，打著吊滴，魏武霞在炕邊給奶奶喂藥。魏武霞同學在這樣的條件下還克服重重困難，堅持上學，刻苦學習。經(jīng)過這次去她家，我的感受很深，因為我有一個幸福的家，而魏武霞同學卻沒有，她還要侍侯生病在床的老奶奶，還要做家里的全部家務活，今天感受頗深，和她比較，我才知道自己身在福中不知福，我決心要珍惜自己的學習條件，好好學習?！?/p>
接受過汪英幫助的學生不止這一人。王春艷，家住隴西縣機修廠后王家坪社，距學校10多公里。因家里人多地少，父親長年外出打工養(yǎng)家糊口，幾個弟妹相繼輟學在家，王春艷家距校路遠，同路的同學都騎自行車上學，可她因無錢買自行車而獨自一人步行通校，經(jīng)常遲到早走，中午也不能回家吃飯，早晚通途很不安全，長此下去，嚴重影響了學習，致使她從全班十幾名退到28名，她多次想停學打工。
針對這種情況，汪英及時召開主題班會，向全班學生匯報了王春艷的實際情況和資助她買自行車的想法，并在班會上帶頭捐助200元。第二天，有個學生家長主動捐助300元，不久，一輛輕便黑馬牌自行車交給了王春艷，切實解決了她往返校通途的困難。如今，王春艷中午能回家吃飯了，學習成績也有所進步，一名留守兒童又一次被留住了。
類似這樣的活動，汪英在業(yè)余時間開展了很多，在這些活動的影響推動下，汪英所帶的班級育人環(huán)境進一步優(yōu)化，團結(jié)互助之情蔚然成風，班級真正成了學生成長的第二個“家”。
2014年，汪英所帶的班參加全縣中考，54人中，52人升入普通高中，并且班級升學率、合格率等名列全縣第一名，全校第一名。汪英本人也被學校評為全縣優(yōu)秀班主任。幾個教師見他已經(jīng)晉升了高級職稱，榮譽又比較多，要求這個榮譽給他們讓出來，汪英也覺得大家并不容易，同意讓出這個先進，但尹校長堅決不同意，他說：“這個榮譽是對你努力工作的肯定，誰也不能讓?！?/p>
在課堂上他是學生的良師，在課堂外他是學生的益友。早操、課間操、班會、課外活動，都是他用來培養(yǎng)學生良好身心素質(zhì)的好機會。他以尊重學生為前提，建立民主的師生關系，為學生個性才能的發(fā)展提供廣闊的空間。在課外活動中，他以全員參與、特長展示、鼓勵創(chuàng)新為導向，帶領學生參加各種有益的文體活動，注重培養(yǎng)學生積極向上的精神、良好的習慣及強烈的社會責任感。
班級管理中，由于他堅持以人為本，方法靈活多樣，富有鮮明個性和科學力度，所帶過的班級，班班都充滿生機和活力，呈現(xiàn)出蓬勃向上的比、學、趕、幫、超的喜人局面。良好的班風培育了合格的人才，為全校班主任做出了典范，也為高一級學校輸送了大批優(yōu)秀學子。汪英所帶班級先后多次被學校評為“先進班集體”，他本人也多次被評為學?！皟?yōu)秀班主任”、隴西縣“優(yōu)秀班主任”。
投身課改，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”
教育是一門藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。堅持學習，探索創(chuàng)新，是汪英20年教壇生涯留下的最深足跡。
“汪英老師的數(shù)學課，思路新，方法活，學生興趣濃。聽他的課，真是一種藝術享受?！狈猜犨^他數(shù)學課的人，幾乎都有這樣的切身體會，這與汪英處處追求創(chuàng)新不無關系。
有了思想的高度，不一定能夠走得遠，一定要有行動的高度配合，才能一路走遠。在教學實踐中，汪英不斷反思自己的數(shù)學課堂，面對不斷發(fā)展的教育形勢，他不甘落后，積極轉(zhuǎn)變教育思想，努力掌握課改新理念，大膽嘗試課改新模式，改進教育教學方法，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，努力提高教育教學質(zhì)量。
“我們所上的每一課都是唯一的、不可重復的、豐富而具體的綜合。一堂好課，不應追求講授技巧的滴水不漏、教學環(huán)節(jié)的天衣無縫、細枝末節(jié)上的精雕細刻，而應在先進的教育理念指導下，面向全體學生，關注學習過程，注重學用結(jié)合，著眼全面發(fā)展，使學生真正成為學習的主人！”汪英說道。
多年來，汪英以其堅定的信念，頑強的意志，一心撲在工作上，吃苦耐勞，勇于創(chuàng)新，善于鉆研，形成了務實嚴謹、精益求精的教學風格。他注重研究教材，對新教材更是研究有加，抓住重點、難點，精心設計每一節(jié)課，在課堂上有針對性地施教，力求使每一堂課都收到良好效果。在教學中，注意培養(yǎng)學生的心理、情感等非智力因素，結(jié)合教學內(nèi)容，滲透德育。
在數(shù)學課教學中，他認真鉆研教材，大膽探索，求異創(chuàng)新，因材施教，追求主題化、個性化教學風格。根據(jù)教育形勢發(fā)展和新課改要求，不斷更新教育教學理念，創(chuàng)新教法。根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生實際，創(chuàng)造性地設計導學案。教學中堅持主體探索與教師引導相結(jié)合，他創(chuàng)設的“讀、議、導、練、講”五字課堂教學模式，在定西市中學數(shù)學教學研討會上做了新課改專題經(jīng)驗交流，受到了與會專家和同行的一致好評。
這種教學模式注重創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生自主探索的積極性和主動性，讓學生通過自主的“做”和“悟”，學會學習，此后由市教育局牽頭，在全市各中學得以交流、推廣。其堅持語言的規(guī)范性和通俗性相結(jié)合，講解清楚，論證嚴密，啟發(fā)得當，方法靈活。堅持把面向全體與分類指導相結(jié)合，把傳授知識和訓練思維相結(jié)合，把方法指導和能力培養(yǎng)相結(jié)合，把課堂教學與課外輔導相結(jié)合。在充滿活力與和諧氣氛的課堂教學環(huán)境中，師生共同參與，相互作用，磨擦出智慧的火花。
汪英所帶班級的中考成績多次在全縣名列前茅，一直超全縣一類區(qū)平均線。由于他本人成績突出，多次被評為學校教育工作先進者和優(yōu)秀班主任，先后兩次被評為隴西縣教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師；2010年被評為定西市第五屆中小學幼兒園“青年教學能手”；他本人被評為優(yōu)秀輔導教師；2013年被評為定西市第八批市管拔尖人才；2014年被評為隴西縣首屆縣管拔尖人才、隴西縣優(yōu)秀班主任；2014年12月，被甘肅省教育廳評為2013年甘肅省中小學學科帶頭人、甘肅省中小學骨干教師。2015年11月，又被評為甘肅省中小學第三屆“隴原名師”。
潛心教研，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”
“教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。在新的歷史時期，隨著新課程改革的逐步深入推進，教育面臨著新的嚴峻挑戰(zhàn)，這也對教師師德修養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求?！蓖粲⒄f道。
剛毅執(zhí)著的汪英，一到工作崗位，就像一匹勁牛，如癡如醉，在隴西這片教育沃土艱苦地耕耘；為了教育的夢想，甘心付出，每周周末都在家里上網(wǎng)學習外省的名師授課思路及方法；為了提高教學效率，刻苦探索，潛心研究，2007年11月，在甘肅省高考與數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展研討會上他交流的論文《校內(nèi)數(shù)學測試命題工作研究》被甘肅省高等師范院校數(shù)學教育研究會、《數(shù)學教學研究》編輯部評為甘肅省優(yōu)秀論文二等獎，從此在教育科研的道路上他一發(fā)不可收。
汪英的夢想，一個接著一個，成功的希望和失敗的威脅同在。有人稱贊汪英是敢想敢干，但也有人嘲諷他是“異想天開”。然而，這都不是他最關心的問題，“我有一個期待和夢想，就是通過自己的探索與實踐，摸索一條教師繼續(xù)教育的新路，為廣大的中小學教師專業(yè)成長提供一個可供借鑒的范式?！?/p>
業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。對兼職工作，汪英認真負責，一絲不茍，身體力行。在長期的教學工作中，他兼任學校數(shù)學教研組長，并擔任隴西縣初中數(shù)學高效課堂推進組成員和隴西縣教研室兼職教研員。他始終堅持以“教研促教學”，積極組織開展教研活動，積極完成上級部門下達的各項教研任務，用自己的熱情幫助同事，協(xié)調(diào)全校數(shù)學教師間的關系。
先進的教育理念，扎實的專業(yè)基礎是汪英奮飛的一對翅膀。他為了學校教學科研工作默默地奉獻，在教學上以身作則，模范帶頭，帶領青年教師積極鉆研業(yè)務，大膽進行教學科研，筆耕不輟，撰寫教學研究案例和教育教學論文，取得了較為顯著的成績。
在兼職工作中，他致力于學校教研工作的改革，建立學校教研工作新格局，提出了學校教研工作新思路：一是提出了“講、議、評”――“議、講、評”三環(huán)節(jié)跟蹤對比改進教學法，親自參與督促，工作開展得有聲有色。每學期，根據(jù)教學的重點、難點，開展全校性組內(nèi)公開對比跟蹤課教學10多節(jié)，召開系列化主題議題、評課會議10多次，大長了學校的教研之風，增加了教學中的科研含量，提高了教學質(zhì)量；二是為了進一步扭轉(zhuǎn)教風，他明確提出召開“以身作則，為人師表”主題研討會，在學校的大力支持下定期召開，組織教師結(jié)合新課程改革，從轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變教學習慣、轉(zhuǎn)變教學情境、轉(zhuǎn)變教學方式、轉(zhuǎn)變學習方式等方面加強對新教材、新教法、新學法的研究，由于他以身作則，引導組員共同探討，集思廣益，形成統(tǒng)一認識，從而大大地調(diào)動了教師的教科研積極性；三是推行“學科教研日”主題活動，通過設立微小課題、定向研究、出外學習、引進交流、骨干培訓、典型輻射和組織學科競賽、組建課題小組等形式，大力開展“主題化”的教學研究工作，樹立了向課改要質(zhì)量、向教研要質(zhì)量、向服務要質(zhì)量的意識，促進了教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
在隴西縣教育局組織的優(yōu)質(zhì)課競賽中，數(shù)學組有4名教師榮獲定西市優(yōu)質(zhì)課二、三等獎，16名教師獲縣優(yōu)質(zhì)課獎。
同時，他結(jié)合實際，總結(jié)經(jīng)驗，以研促教，撰寫了大量的教育教學論文，先后在國家級、省級數(shù)學專業(yè)刊物上發(fā)表專業(yè)論文29篇，其中教學案例《構(gòu)建高效活潑的數(shù)學課堂教學形態(tài)》被省教科所評為甘肅省教學案例一等獎，被甘肅省教育科學研究所匯編成《甘肅省優(yōu)秀教學案例設計（理科版）》由蘭州大學出版社出版，在全國公開發(fā)行，并作為甘肅省教科所新課改教師培訓教材；教學課件《有理數(shù)的除法》被甘肅省教育科學研究所評為甘肅省首屆課件大賽一等獎，并由甘肅飛天音像出版社以《甘肅省優(yōu)秀多媒體課件1000例》為題出版為DVD光盤，在全國公開發(fā)行；系列論文《構(gòu)建高效活潑的數(shù)學課堂教學形態(tài)》在2011年甘肅省第八屆基礎教育科研優(yōu)秀成果獎評比中，被甘肅省教育廳評為基礎教育科研優(yōu)秀教學成果二等獎。2014年7月，申報的甘肅省“十二五”規(guī)劃課題《信息時代校本數(shù)學試題資源的創(chuàng)建與開發(fā)應用》已被甘肅省規(guī)劃辦批準為甘肅省2014年度教育科學規(guī)劃課題，目前已取得階段性研究成果，正準備實施鑒定。
在汪英的帶動下，學校教研工作蔚然成風。近年來，在搞好本職工作的同時，他用自己的滿腔熱忱“傳、幫、帶”青年教師，把自己的成功經(jīng)驗毫不保留地傳授給他們，促使青年教師迅速成長為教育教學骨干。
初中數(shù)學優(yōu)秀論文范文第4篇
A、指導思想
以省市基教會精神為指針，以"研究、指導、服務"為基本職責，以"將欲立人，先求立師"為突破口，以新課程的實施和寄宿制班的開班為契機，緊緊圍繞建設、發(fā)展"優(yōu)質(zhì)教育"這個中心，努力構(gòu)建"自主、寬松、協(xié)作、競爭"的工作氛圍，夯實教育教學的過程管理。使學校的教育資源優(yōu)化組合，使我校教師的師德形象和業(yè)務能力上一新臺階，確保學校教育教學質(zhì)量再創(chuàng)輝煌。
B、主要工作
一、以法治教，樹立以人為本的管理體制
1、嚴格執(zhí)行國家課程計劃，開齊課程，上足課時，不隨意增減課時，不亂訂亂發(fā)資料，做到一書一輔。
2、深入學習，認真鉆研，將課程改革落實于行動中。要深入學習和鉆研《基礎教育課程改革綱要》《義務教育課程設置實施方案》，各學科《課程標準》，切實增強課程改革的責任感和使命感，明確課程改革的目的和任務，在執(zhí)行目標任務的過程中各教師要充分發(fā)揮各自的積極性和創(chuàng)造性，使之落實于備課和課堂中。
3、學"規(guī)范"情感換位樹師表
工作中進行心理互換，將心比心，設身處地考慮教師的工作、學習、生活中一系列問題，隨時注意調(diào)節(jié)各方面關系，以取得協(xié)調(diào)配合，全體教師要加強"規(guī)范"學習，注重師德修養(yǎng)，關心愛護學生，要主動俯下身子，傾聽意見，教育學生要曉之以理，動之以情，嚴禁體罰和變相體罰學生。本學期將分年級召開兩次學生代表座談會，以征求學生對教師教育教學工作意見，并及時反饋給教師。
4、創(chuàng)造機會和環(huán)境，形成力爭上游的良好氛圍。組織教師進行教學基本功競賽，積極爭取上好校外展示課，要請進來走出去，引導教師投入到教研改革中，使教師能把握每一次機會，發(fā)揮自己的每一份潛能，各自走向成功，形成力爭上游的良好氛圍。
二、以教學為中心，狠抓教學管理，打造教與學的"雙贏"
隨著教改的深入發(fā)展，教學管理的內(nèi)涵在不斷豐富，管理的要求在不斷提高，在以教為中心的教學中要始終不渝地遵循三條原則，第一是面向全體原則，每位教師對所有學生承擔相同責任，不放棄后進生和個別生。第二是全面發(fā)展原則，每位教師要關心每個學生各種素質(zhì)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，以其
它方面的發(fā)展促進其文化成績的提高。第三是主動發(fā)展原則，每位教師要把學生素質(zhì)的形成過程理解為學生自身發(fā)展的過程，把全面發(fā)展素質(zhì)要求變?yōu)閷W生自覺的行動，占領好學生發(fā)展的戰(zhàn)略制高點。
在新學期中必須進一步規(guī)范教學常規(guī)，確保教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
1、功夫花在備課上。各備課組教師要沿著"學生課堂上主體參與"這一主線，精心設計教案，努力體現(xiàn)"三高"和"三嚴"的備課原則，即認識高、站位高、標準高，嚴以律已、嚴謹作風、嚴肅態(tài)度，使每份教案都凝聚備課組全體教師的智慧結(jié)晶。教案內(nèi)容應包含教學目標（知識目標、能力目標、情感目標），教學方法，教學重難點，教學過程（教師活動、學生活動、設計意圖），配套練習，教學后每份教案應有教后感。教案要提前一周打印成冊，送教務處備案。
2、本事顯在課堂上。每位教師要合理安排教學的各個環(huán)節(jié)，利用好教材中所蘊涵的思維發(fā)散點，充分展現(xiàn)學生的知識構(gòu)建過程，多采用操作實踐、觀察討論、大膽猜測等形式，養(yǎng)成學生樂思善思的習慣，用好教材中的習題和思考題，鼓勵學生多層次、多側(cè)面、多角度尋求解答途徑，切實做到以教師為主導，以學生為主體，精講多練，當堂鞏固。教務處將組織人員實施不定期督查考核和跑課制度，及時反饋教學信息，做好服務指導工作，當好參謀。 共6頁,當前第1頁1
3、鞏固放在作業(yè)批改和評講上。習題精選，要按照基礎性、層次性、探究性和激勵性原則來設計和布置各類作業(yè)，要做到科學、規(guī)范、趣味、多樣，要嚴格規(guī)范學生作業(yè)格式，做到題量適中，評講及時，要多找學生當面評講，杜絕不布置或只布置不批改現(xiàn)象，繼續(xù)執(zhí)行作業(yè)批改次數(shù)制，語文25次，作文10篇，數(shù)學60次，英語50次，理化各30次，政史各20次，其它學科18次。學校將不定期檢查作業(yè)布置和批改情況。使作業(yè)成為交流信息和促進教學的有效途徑
4、提高落在培優(yōu)補差輔導上。要做好因材施教工作，多找學生談心輔導，確保優(yōu)等生營養(yǎng)豐富，暫差生消化得了，特別要重視學生的思想教育和學法指導，培養(yǎng)其良好的學習習慣
5、成績出在考試上。認真組織好各類考試，確保成績的真實性，主要學科每周和章節(jié)結(jié)束后要及時組織測試，考后及時評講試卷，做到周周清，學校將組織期中和期末考試，期中將調(diào)研初一初二部分學科。
6、要妥善安排好學生雙休日學習與休息，主要學科每周要出好一份高質(zhì)量練習，從而督促學生搞好假日學習。
7、教務處將認真組織實施教務處工作督查制，將公事和私情分開，本著對事不對人原則，緊扣一個"實"字，將工作落到細微處。
三、深入開展教學研究，努力提高教學質(zhì)量
教學研究是教育工作者的主要任務，課程改革和教法學法改革仍然是我們目前研究的兩大重點，本學期我們要做好以下幾方面的工作。
1、加強對標準和教材的學習研究。隨著新課程的實施，教材編排已作了重大變革，原有積累的經(jīng)驗甚至可能是阻礙新課程實施的前進的阻力，因此我們要深入課堂，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
2、將集備落到實處。單獨作戰(zhàn)和群體作戰(zhàn)的優(yōu)劣是顯而易見的，教師個人要克服一個"私"字，要小局服從大局，資源共享，待人以誠，相互協(xié)作，共同提高。集備要規(guī)定時間、地點，形成材料，謹防流于形式。
3、組織公開課、聽課、評課活動。要做到一人上課，大家得益，在聽課中探索，在相互學習中感悟，使思維在這里碰撞，使思想在這里發(fā)生全方位的轉(zhuǎn)換。
①每學期人人上好兩節(jié)公開課，各組評課活動要做好記錄，形成過程性資料。
②配合第七屆教學節(jié)，組織好語文、數(shù)學、英語、物理等青年教師評優(yōu)課和對外校的展示課。
③繼續(xù)執(zhí)行聽課制度。要求新上崗老師聽課60節(jié)以上，行政領導聽課30節(jié)以上，其他老師聽課25節(jié)以上。
四、抓好師資隊伍建設 提高教師的整體素質(zhì)
要辦好一所學校，必須造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，只有這樣，學校才能穩(wěn)步前進，才能全面實施素質(zhì)教育。
1、繼續(xù)推行"導師制"。抓好新老教師結(jié)對工作，做到以老帶新，以新促老，使青年教師迅速成長，使老教師較快吸收新信息，加快師資隊伍建設進程。每位新教師每學期必須聽指導教師課在30節(jié)以上，老教師必須聽新教師課15節(jié)以上，并及時交換意見，嚴防走過場，流于形式。
2、各任課教師每學期必須聽同科同年級教師的課在10節(jié)以上。
3、各教研組要組織好教師積極參加市級教學基本功競賽，全組教師要全員參與，全程參與，這既是對教師個人業(yè)務能力的測評，也是對該組全體教師教育教學水平的檢閱，要以其為契機，提高全組教師教育教學水平。
4、進一步完善考核和評價機制。要將過程管理資料和年度考核相結(jié)合，真正體現(xiàn)踏實工作、努力進取有回報，干好干壞不一樣，使師資隊伍建設有保障。 共6頁,當前第2頁2
五、抓好教研組工作
1、各教研組要積極開展教學研究活動，并做好記錄。
2、各教研組要按照政教處要求，定期刊出畫廊，以豐富學生的課外知識。
3、召開教研組長會議，研討教育教學工作。
4、加大教研組長工作考核力度，確保各組工作的有效開展。
六、抓好寄宿制班和非寄宿制班工作
今年這樣的分班，在我校是首屆，無經(jīng)驗可談，如何贏得社會的認可，盡可能將負面影響壓縮到最小程度，這需要我們?nèi)w教師的共同努力。
1、牢固豎立面向全體學生的觀眾，多角度、全方位調(diào)動學生的積極性、主動性，使人人得以展其才，盡其才。要知道，在我們教鞭下有瓦特，冷眼里有牛頓，譏笑里有愛迪生，對學生要少一點諷刺挖苦，多一點鼓勵幫助；少一點大聲呵斥，多一點和風細雨。
2、分層遞進。將學生分層，不同學生達到不同提高，使優(yōu)等生得到冒尖，中等生得到發(fā)展，后進生得到轉(zhuǎn)化。
3、寄宿制班要抓緊教學進度，提高課堂密度，快速反饋信息量，強化訓練，加大優(yōu)勢群體的培養(yǎng)，每節(jié)課該用的現(xiàn)代化教具，練習、講義要全部到位。
4、 任課教師和班主任要立足全局，協(xié)調(diào)各科平衡，打好整體仗。
七、齊心協(xié)力，抓實畢業(yè)班工作。
1、各班要認真組織學生學習《規(guī)范》，抓好三風建設，從而調(diào)動學生的學習積極性，形成一個良好的班集體。
2、抓緊教學進度，按時按質(zhì)完成教學任務，各科均要按學校規(guī)定完成
授課計劃。
3、重視各科平衡，打好整體仗。初三班主任要立足全局，做好協(xié)調(diào)工作，真正做到抓兩頭促中間，全面提高畢業(yè)班教育教學質(zhì)量。
八、扎實推進新課程改革的全面落實
基礎教育課程改革實驗以《國家基礎教育課程改革指導綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，扎實有效地開展新課程改革；切實轉(zhuǎn)變教師的教學行為，實現(xiàn)學生學習方式的變革；深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性進展，開創(chuàng)新世紀云林中學改革和發(fā)展新局面。
為此，各任課教師要加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會，科學發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和體驗。要積極倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生交往與合作能力，獲取新知識，并進行創(chuàng)新的能力。要努力探索新課程評價機制，發(fā)揮評價功能，促進學生主動發(fā)展和教師提高，推動新課程的發(fā)展。要著意于學科整合，改變以往學科缺乏整合的現(xiàn)狀；形成新型的新課程體系。
1、教學研討。教師要將教學理念真實體現(xiàn)于課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高教師教學能力的重要途徑。
（1）集體備課。重點探索教材教法，新課程教學設計。
（2）公開教學。上實驗課、示范課、對比課，重點探究新課程、新理念在課堂教學中的體現(xiàn)。
（3）專題研究。重點研究新課程教師教學方式的改變和學生學習方式的改變，以及新課程課堂教學的評價機制。
（4）教學活動評比。優(yōu)質(zhì)課評比、課改案例、優(yōu)秀教學設計等評比活動，重點探索高效的新課程課堂教學，及時總結(jié)推廣課改中的經(jīng)驗。
2、制度與管理。加強管理是課程改革順利推進的關鍵。學校在管理和指導課程改革實驗中建立相關制度，用制度來規(guī)范操作，用制度來加強管理。 共6頁,當前第3頁3
（1）例會制度。課改領導小組具體負責課改實驗的研究、組織。管理、協(xié)調(diào)和實施。每兩周召開工作會議，排找課改中出現(xiàn)的問題；認真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略。例會采用課改情況階段分析會、教師座談會等多種形式，并規(guī)劃和部署下階段工作。
（2）研討制度。本學期在教學活動月舉行新教師匯報課、新課程研討課，承擔片內(nèi)專題研討活動1次以上。確保課程改革健康發(fā)展。
（3）家校聯(lián)系制度。學校在期初、期中各組織一次社區(qū)開放日活動，組織家長聽課，召開家長座談會，及時了解家長對學校實施課改的意見和建議。使在社區(qū)大環(huán)境支持下的課改更具生命力。
（4）培訓制度。與市級課改培訓工作同步，每月組織1---2次專題性學習。形成不斷培訓，不斷提高的良性循環(huán)。注意實驗教師與非實驗教師之間的"反哺"式培訓，非實驗教師同樣應運用新課程理念進行課堂教學改革，"穿老鞋，走新路"。每階段都要為后續(xù)培訓作好準備。
（5）評比獎勵制度。課改領導小組組織形式多樣的參與式評比活動，如評比優(yōu)秀課、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件等。對新課程改革中成績突出的教研組和個人給予獎勵。
3、評價與考核。評價在課程改革中起著導向作用，它成為課程改革的一個關鍵環(huán)節(jié)。
（1）學生評價。淡化評價的選拔功能，發(fā)揮評價的激勵與促進發(fā)展功能。通過學生檔案袋、平時觀察、訪談等多種方法，把過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。在評價內(nèi)容上，既重視知識與技能的評價，也關注學生學習的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。在考試的內(nèi)容、形式和方法上作積極探索。采用書面考查與開放性考查相結(jié)合的方法，在評價主體上，改變單一由教師評價的狀況，把學生自評、互評、家長評相結(jié)合，使評價更為民主、客觀。
（2）教師評價。摒棄傳統(tǒng)的師評模式，用新課程理念評價教師。評價與考核教師教學工作時，主要觀其課程改革實驗中的態(tài)度、實踐、創(chuàng)新、成效。在評價教師的備課、上課、輔導、科研時，把教師新課程理念的體現(xiàn)放在首位。 評價中，注意教師個體差異，注重專業(yè)和個性發(fā)展。
九、開展課外興趣小組活動，搞好特長培訓。
各類興趣小組活動要有目的、有計劃、有措施，活動要正常，要著意培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，要注意資料的積累和整理。
十、培優(yōu)撥尖，積極組織學生參加各科競賽
十一、重視音體美教學，積極開展文體活動。
體育達標工作要重在平時訓練，體育教師和班主任要密切配合，協(xié)同管理好兩課兩操，做到嚴而有序，切實達到鍛煉和放松的目的。
十二、加強學籍管理，鞏固九年制義務教育。
認真執(zhí)行學籍管理條例，把好轉(zhuǎn)學關，杜絕因?qū)W校內(nèi)部因素而產(chǎn)生的流生，一旦出現(xiàn)流生，班主任和任課教師要及時上門，做好動員工作，減少流生。
云林中學教務處 共6頁,當前第4頁4
2004-2005學年度第一學期
云林中學教務處工作行事歷
第一周：
①學額動員。
②召開教研組長會議。
第二周：
①召開新老教師結(jié)對會
②各教研組組織學習新標準，討論交流各組活動計劃。
③分別召開寄宿制班和非寄宿制班教師會議。
④交流授課計劃。
第三周：
①組建中小學田徑運動隊
②課改工作會議
第四周：
①召開畢業(yè)班部分學生座談會。
②匯總第一月教學常規(guī)情況。
③做好控流工作先進學校材料。
第五周：
①第一次檢測。
②匯總第一月教學常規(guī)情況。
第六周
①召開各年級總結(jié)會。
②召開教研組長會議，討論評優(yōu)課事宜。
③組織學生參加丹陽市中學文藝會演。
第七周：
①舉辦珥陵片化學研討課。
②舉辦語文青年教師評優(yōu)課。
第八周：
舉辦數(shù)學青年教師評優(yōu)課。
第九周：
①舉辦英語青年教師評優(yōu)課。
②舉辦教學節(jié)展示課。
第十周：
①期中考試動員。
②匯總第二月教學常規(guī)情況。
③召開課改推進會
第十一周：
①期中考試。
②組織各年級作文競賽。
第十二周：
①分年級召開期中總結(jié)會。
②期中考試質(zhì)量分析，交流前一階段教學工作。
③召開師徒教學研討交流會。
第十三周：
①組織初三數(shù)學競賽。
②組織初三英語能力競賽。
③召開教研組長會議，總結(jié)前階段工作。
第十四周：
①匯總第三月教學常規(guī)情況。
②召開課改工作推進會議。
第十五周：
①組織初三物理競賽。
②組織學生參加"初中數(shù)學競賽"。
第十七周：
各年級第二次月考檢測。
第十八周：
①分班級進行月考總結(jié)。
②月考教師總結(jié)會。
③全校歌詠比賽。
第十九周：
①匯總第四月教學常規(guī)情況。 共6頁,當前第5頁5
②召開各年級學生座談會。
第二十周：
①召開課改總結(jié)會
第二十一周：
①期末考試動員。
②教學常規(guī)第四次檢查。
③初一、初二小學科期末考試。
第二十二周：
期末考試
