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初中心理健康教案范文第1篇

〔論文關(guān)鍵詞〕初中；心理健康教育；現(xiàn)狀；調(diào)查研究；淮安

一、調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.調(diào)查對(duì)象

本次研究隨機(jī)抽取市、縣、區(qū)教育主管部門、教學(xué)研究部門及淮安市直初中及清河區(qū)、清浦區(qū)、開發(fā)區(qū)、淮陰區(qū)、楚州區(qū)、漣水縣、洪澤縣、金湖縣、盱眙縣等縣區(qū)初中學(xué)校。發(fā)放問卷167份，回收有效問卷164份，問卷有效回收率97%，問卷涵蓋市直學(xué)校3所，縣區(qū)直屬學(xué)校20所，農(nóng)村學(xué)校141所；學(xué)校管理者42人，教師122人。訪談學(xué)校10所，其中市直學(xué)校2所，縣區(qū)直屬學(xué)校3所，農(nóng)村學(xué)校5所；訪談人員15人，其中，市、縣、區(qū)教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)3人，教學(xué)研究部門教研員2人，學(xué)校管理者4人，教師6人。

2.研究工具

（1）運(yùn)用了自編的《淮安市初中心理健康教育工作實(shí)施情況調(diào)查問卷》對(duì)全市167所初中進(jìn)行調(diào)查。本問卷共設(shè)計(jì)封閉式問題28道，填空題 4 道，選擇題 24 道，包括學(xué)校基本情況、師資隊(duì)伍建設(shè)情況、工作開展情況、心理咨詢室建設(shè)情況等。

（2）運(yùn)用了自編的《淮安市初中心理健康教育工作實(shí)施情況訪談提綱》，與市、縣、區(qū)教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)研究部門教研員，學(xué)校管理者，教師進(jìn)行訪談。本訪談提綱包括4道開放式問題，包括如何開展心理健康教育和對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)、目前開展心理健康教育面臨的主要困難及如何應(yīng)對(duì)、對(duì)此項(xiàng)工作有何計(jì)劃與設(shè)想等。

二、問題與討論

1.認(rèn)識(shí)模糊不清，工作方法簡(jiǎn)單，缺乏科學(xué)規(guī)劃

一些學(xué)校的校長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)校心理健康教育工作的認(rèn)識(shí)模糊不清，不到位，認(rèn)為學(xué)校開展心理健康教育就是針對(duì)心理有問題的學(xué)生，只要設(shè)置了心理健康教育教師崗位，開設(shè)了心理健康教育課、配備了心理咨詢室、購(gòu)買了心理測(cè)試軟件、開展了心理咨詢活動(dòng)即可，至于如何開展這項(xiàng)工作，那是心理教師、政治教師、德育處老師的事，與自己的專業(yè)、工作無(wú)關(guān)。一些教師只注重科學(xué)文化知識(shí)教育，忽視心理健康教育工作的開展。某些學(xué)校的心理咨詢室只是迎接檢查時(shí)的擺設(shè)，心理健康教育工作做得不實(shí)，流于形式，表面化。

在問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)初中心理健康教育課一般只在各校初一年級(jí)開設(shè)，約占調(diào)查學(xué)校的62%，有極少數(shù)的學(xué)校將其作為必修課，更多的學(xué)校將其作為選修課或校本活動(dòng)課程，并且課時(shí)很難保證。這勢(shì)必影響心理健康教育的連續(xù)性、實(shí)效性。在新一輪的課改中，對(duì)心理健康教育的歸屬問題的認(rèn)識(shí)仍然模糊不清，使這一問題更加嚴(yán)重。

通過(guò)訪談了解到，目前淮安市還沒有制訂一個(gè)“中長(zhǎng)期心理健康教育工作的規(guī)劃”，絕大多數(shù)學(xué)校對(duì)開展心理健康工作沒有具體、可行的計(jì)劃，工作缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性，他們所思考的還是一些零星的、瑣碎的工作。主要有：①學(xué)校心理健康教育工作可以與校長(zhǎng)的工作業(yè)績(jī)掛鉤。②組織學(xué)校間開展心理健康教育公開課的評(píng)選活動(dòng)。③組織優(yōu)秀心理健康教育專職教師有計(jì)劃地到各學(xué)校交流、支教。④逐步對(duì)區(qū)域內(nèi)的中小學(xué)心理健康教育工作進(jìn)行合格驗(yàn)收等。

在問卷調(diào)查中，大部分心理健康教育工作的開展主要是由該學(xué)校的心理健康教育教師自主設(shè)計(jì)和進(jìn)行的，約占46%，隨意性強(qiáng)，缺乏規(guī)劃性、系統(tǒng)性。學(xué)校在經(jīng)費(fèi)和人手方面的支持不夠，增加了心理健康教育工作實(shí)施的難度，很多工作常常有頭無(wú)尾，不了了之，最后擱置或者放棄。

2.發(fā)展不夠平衡，城鄉(xiāng)差距大，整體發(fā)展水平不高

目前淮安市已有近90%的初中學(xué)校開展了心理健康教育工作，雖然從表面上看已經(jīng)達(dá)到了一定的規(guī)模，但從橫向上比較，發(fā)展不平衡的現(xiàn)象依然表現(xiàn)十分突出：市直初中優(yōu)于縣區(qū)直屬初中，縣區(qū)直屬初中優(yōu)于農(nóng)村初中。城鄉(xiāng)差距大，整體發(fā)展水平不高 。

在心理健康教育活動(dòng)課開展方面，市直初中積極主動(dòng)，能夠正常開課，取得了一定成效?？h區(qū)直屬初中多為兼職心理教師，工作斷斷續(xù)續(xù)，不能保證正常開設(shè)課程。農(nóng)村初中學(xué)校情況更差，師資缺乏，在調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)中，沒有開課的34所學(xué)校全部為農(nóng)村初中學(xué)校，有的學(xué)校在心理健康教育方面幾乎為空白。

在心理咨詢室建設(shè)方面，市直屬初中、縣區(qū)直屬初中等城區(qū)學(xué)校，由于配備了專兼職心理教師，學(xué)校都設(shè)有心理咨詢室，基本上都購(gòu)買了專業(yè)的心理測(cè)量工具，為學(xué)生建立心理檔案，每周一次或每月一兩次向?qū)W生開放，學(xué)生也能主動(dòng)找心理教師或到心理咨詢室進(jìn)行咨詢。在設(shè)有心理咨詢室的學(xué)校中，85%以上的學(xué)校有完善的工作制度。多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)校心理咨詢室利用率很低，心理咨詢室只是擺設(shè)或應(yīng)付上級(jí)檢查，甚或根本沒有。

出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因一方面固然與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的心理健康教育認(rèn)識(shí)程度有關(guān)，另一方面也與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r有關(guān)。因此，加強(qiáng)農(nóng)村初中心理健康教育是改變當(dāng)前心理健康教育發(fā)展不平衡的重點(diǎn)，是推進(jìn)淮安市初中心理健康教育工作整體發(fā)展的關(guān)鍵。

3.師資隊(duì)伍問題：體現(xiàn)為人員缺乏，業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)

從問卷調(diào)查中得知，淮安市專、兼職的心理健康教育教師共113名，其中專職教師18人，兼職教師95人?？梢姡瑢Ｂ毿睦斫處熀苌?，且部分學(xué)校的心理健康教育教師又被安排做其他工作，不能發(fā)揮其在心理健康教育方面的作用。全市平均每2800名學(xué)生有1名心理健康教育教師，與理想狀態(tài)（500-800名學(xué)生/1名心理教師）相差甚遠(yuǎn)，農(nóng)村初中尤為突出。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，心理健康教育專業(yè)畢業(yè)或接受過(guò)心理健康教育系統(tǒng)培訓(xùn)的教師不到心理教師的1/6，人員素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到從事心理健康教育工作的要求。學(xué)校在開展班、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)，常常將心理健康教育德育化、狹隘化；在開展學(xué)科教育時(shí)不注意滲透心理健康教育；在開展心理咨詢工作時(shí)，沒有為接受心理咨詢的學(xué)生建立心理檔案等。這些問題常常出現(xiàn)，也說(shuō)明其科學(xué)化、專業(yè)化水平不高。

在心理教師的專業(yè)培訓(xùn)方面，淮安市主要方法是全員培訓(xùn)，包括領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)（學(xué)校分管德育校長(zhǎng)、縣區(qū)教育局分管德育工作領(lǐng)導(dǎo)）、專兼職心理教師培訓(xùn)、新教師崗位培訓(xùn)和各學(xué)科骨干教師培訓(xùn)、班主任和班團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)，通過(guò)專題講座方式對(duì)全體教職員工進(jìn)行心理健康教育知識(shí)培訓(xùn)等，但培訓(xùn)多為專題培訓(xùn)和研討會(huì)形式，缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性、專業(yè)性。全市雖有近千人參加市級(jí)培訓(xùn)，但是，這些教師回到工作崗位很難有效地開展心理健康教育工作。

4.心理健康教育管理不規(guī)范：突顯投入不足，心理咨詢室利用率低

通過(guò)問卷調(diào)查與訪談得知，除部分學(xué)校的心理咨詢室能正常使用外，大部分學(xué)校的心理咨詢室多為擺設(shè)，不能利用起來(lái)。甚至還有學(xué)校沒有專門的心理咨詢室，用其他辦公室代替。心理咨詢室硬件設(shè)施比較完善的初中占10%左右，一般的占60%，缺乏的占30%。教師擁有心理咨詢師資質(zhì)的比例很低，很多教師為政治教師、學(xué)校德育主任等，他們從事心理咨詢工作僅憑興趣、愛好、熱情，絕大多數(shù)心理教師沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。心理咨詢室的直接管理者為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部及其他人員的占80%，專職心理教師僅占20%。開放情況差別也較大，每周一次的占10%，每月一兩次占18%，不定期開放的占50%，不開放的占22%。多半以上的學(xué)校沒有專業(yè)的心理測(cè)量工具；有專業(yè)心理測(cè)量工具的學(xué)校，又缺乏專業(yè)的心理測(cè)量人員，現(xiàn)有的心理測(cè)量工作也是由未經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)的人員操作的，盲目性、誤導(dǎo)性很強(qiáng)。為全體學(xué)生建立心理檔案的學(xué)校很少，僅占5%，為部分班級(jí)學(xué)生建立心理檔案的學(xué)校占23%，為咨詢學(xué)生個(gè)體建立心理檔案的學(xué)校占51%，沒有建立學(xué)生心理檔案的學(xué)校占21%。多數(shù)學(xué)校沒有心理咨詢室的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，即使有，也僅能達(dá)到可支持機(jī)構(gòu)正常運(yùn)作的1/10左右。由于經(jīng)費(fèi)投入過(guò)低，心理咨詢室缺少系統(tǒng)的軟件和相關(guān)的圖書資料及必需的一些設(shè)備，檔案資料管理混亂。由此可見，缺乏規(guī)范的心理輔導(dǎo)室也是制約學(xué)校心理健康教育工作持續(xù)健康發(fā)展的直接障礙。

三、加強(qiáng)初中心理健康教育工作的對(duì)策

1.重視薄弱初中，確保平衡發(fā)展

（1）應(yīng)有專門的心理健康教育的經(jīng)費(fèi)投入和崗位編制。建議教育行政部門會(huì)同政府相關(guān)職能部門，在薄弱初中心理健康教育的經(jīng)費(fèi)和心理教師崗位編制上能有相應(yīng)的硬性規(guī)定和保障政策。各級(jí)教育行政部門要充分重視薄弱學(xué)校心理健康教育的經(jīng)費(fèi)和師資編制，并把它作為評(píng)估、考核學(xué)校業(yè)績(jī)的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的環(huán)境建設(shè)要考慮學(xué)生的心理發(fā)展，切實(shí)解決目前部分學(xué)校在心理健康教育方面存在的設(shè)施不完備、經(jīng)費(fèi)投入有限、教師工作量無(wú)法計(jì)量、缺少相關(guān)的圖書及資料等現(xiàn)實(shí)問題。

學(xué)校要確立心理健康教育應(yīng)有的地位。在制定工作目標(biāo)、工作計(jì)劃的同時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)要親自過(guò)問、專門負(fù)責(zé)，并明確將心理健康教育列入學(xué)校常規(guī)課程管理之中。要設(shè)立專職心理健康教育教師崗位，劃撥經(jīng)費(fèi)，為心理健康教育教師創(chuàng)設(shè)良好的工作條件和工作環(huán)境，保證其課程時(shí)間，促進(jìn)心理健康教育工作的有效開展。

（2）構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的教育體系，推進(jìn)初中心理健康教育工作。良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，初中校應(yīng)進(jìn)一步將心理健康教育全面滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程中，滲透到家庭、社區(qū)生活的方方面面。除了學(xué)校教育，學(xué)生心理健康的發(fā)展還受到其他社會(huì)因素的制約。學(xué)校要通過(guò)各種活動(dòng)，破除那種認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展好的舊觀念，創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍。要關(guān)注社區(qū)的環(huán)境，凈化社區(qū)的環(huán)境，充分利用社區(qū)一些有益資源和場(chǎng)所，營(yíng)造學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的教育氛圍。

（3）尋求農(nóng)村初中心理健康教育工作的突破口?；窗驳某踔袑W(xué)校有相當(dāng)一部分位于農(nóng)村，因此，尋求農(nóng)村初中心理健康教育工作的突破口，是解決薄弱初中，確保心理健康教育平衡發(fā)展的關(guān)鍵?；窗彩薪逃?、淮安市教研室要在人員培訓(xùn)、硬件投入、經(jīng)費(fèi)劃撥等方面向農(nóng)村學(xué)校傾斜。暫不具備開展心理健康教育工作的學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，同時(shí)，各級(jí)教育主管部門要主動(dòng)協(xié)調(diào)心理健康教育工作先進(jìn)學(xué)校開展幫扶和支教活動(dòng)。市、縣、區(qū)可以組織優(yōu)秀心理教師成立心理健康教育講師團(tuán)，經(jīng)常性地深入農(nóng)村學(xué)校，為學(xué)生、為家長(zhǎng)、為教師提供心理健康教育服務(wù)。此外，還可以借鑒其他行業(yè)流動(dòng)服務(wù)的形式，將心理咨詢室裝備到面包車上，組織優(yōu)秀的、有國(guó)家資質(zhì)的心理教師深入農(nóng)村學(xué)校，提供專業(yè)的心理咨詢服務(wù)。

2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高實(shí)施水平

學(xué)校心理健康教育要持續(xù)、健康地發(fā)展，需要有一支專業(yè)的、權(quán)威的心理專家、學(xué)者團(tuán)隊(duì)作堅(jiān)強(qiáng)后盾。建議教育行政部門能將這方面的培訓(xùn)計(jì)劃，納入正規(guī)的教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育的計(jì)劃之中。

在開展繼續(xù)教育培訓(xùn)，特別是校長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)，要增加和加大心理健康教育的培訓(xùn)內(nèi)容，提高校長(zhǎng)及廣大教師的心理健康教育意識(shí)，多掌握一些心理健康教育的方法及咨詢技巧，并有針對(duì)性地解決當(dāng)前心理教師的流動(dòng)性大、專業(yè)教師少、兼職教師業(yè)務(wù)不熟練及培訓(xùn)機(jī)會(huì)少等現(xiàn)實(shí)問題。對(duì)心理教師的要求是先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗。對(duì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際能力達(dá)不到要求的，絕不隨意安排做專職心理教師。同時(shí)要注意加強(qiáng)對(duì)專職心理教師的交流、學(xué)習(xí)與再培訓(xùn)工作，努力將其培養(yǎng)成為心理健康教育事業(yè)的中堅(jiān)骨干。

3.制定學(xué)校心理健康教育的管理與評(píng)估體系，加強(qiáng)督察和指導(dǎo)

各級(jí)教育行政部門要定期對(duì)學(xué)校心理健康教育工作進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)，包括心理健康教育機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍的建設(shè)情況，心理健康教育的開展情況，各學(xué)科課程的滲透情況，科研情況，實(shí)際效果等。要制定科學(xué)合理的評(píng)估細(xì)則、評(píng)估辦法，保證心理健康教育的科學(xué)性、規(guī)范性和有效性。教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)要就學(xué)校開展心理健康教育工作出現(xiàn)的一些問題，給予及時(shí)的解決，幫助各校確定發(fā)展方向、制定工作實(shí)施計(jì)劃，明確開展心理健康教育的途徑、方法以及對(duì)象。

在應(yīng)試教育的背景下，行政層面上若不建立符合心理健康教育規(guī)律的教育督導(dǎo)和評(píng)估措施（體系），不加強(qiáng)督察和指導(dǎo)，就很難保證心理健康教育工作的生存和發(fā)展空間?？梢越梃b北京、上海、廣東等省市的一些做法，建立相關(guān)規(guī)章制度，保障師資、資金、場(chǎng)地等到位，并提出具體的措施、細(xì)則和考核標(biāo)準(zhǔn)，有章可依，有章必依，定期考評(píng)，必要時(shí)實(shí)行一票否決制。

初中心理健康教案范文第2篇

一、班主任開展心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)分析

1、學(xué)生對(duì)班主任有依賴、信任感

在家里孩子對(duì)父母有依賴感，在學(xué)校里班主任在學(xué)生心中有較大的權(quán)威。古人說(shuō)：“親其師，則信其道”。班主任在生活中樂于做學(xué)生的知心朋友，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)關(guān)懷，善解人意，尊重學(xué)生，就會(huì)得到學(xué)生的接納和認(rèn)同，學(xué)生對(duì)班主任往往會(huì)無(wú)條件地有一種依賴感和信任感，使得班主任在班級(jí)心理輔導(dǎo)教育中有天然的權(quán)威性和深厚的影響力。

2、班主任對(duì)學(xué)生開展心理輔導(dǎo)有更多的靈活性、多樣性和針對(duì)性

班主任針對(duì)學(xué)生和班級(jí)出現(xiàn)的心理問題，可以結(jié)合各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。如：在五四青年節(jié)舉行的“緬懷革命先烈”的活動(dòng)中，組織學(xué)生學(xué)習(xí)革命先輩高尚情操和良好的價(jià)值觀、人生觀，幫助學(xué)生樹立奮發(fā)向上、立志成才的觀念和思想；在開展"優(yōu)秀班干部評(píng)選"的活動(dòng)中，進(jìn)行"對(duì)待落選的心理調(diào)適"、"干部輪換與人際關(guān)系"的專題輔導(dǎo)，讓學(xué)生干部積極參與，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；從"自我發(fā)現(xiàn)"（認(rèn)識(shí)自己、了解自己的長(zhǎng)處和能力）——"自我評(píng)價(jià)"（相信自己、正確評(píng)價(jià)自己）——"自我調(diào)控"（克服困難、取長(zhǎng)補(bǔ)短、保持良好心態(tài)）——"自我發(fā)展"（如何挖掘潛能、塑造良好個(gè)性）等幾個(gè)方面，塑造學(xué)生健康的人格品質(zhì)。

課堂是進(jìn)行心理健康教育的主渠道。班主任充分利用班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)滲透心理健康教育，在課堂教學(xué)中通過(guò)訓(xùn)練、輔導(dǎo)、暗示、感染等方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我們的班主任努力從以下六個(gè)方面開展：（1）以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。（2）以問題為中心，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生解決心理問題。（3）以活動(dòng)為載體，加強(qiáng)心理訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。（4）以激勵(lì)為手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示。（5）以方法為重點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握提高自身心理素質(zhì)的方法。（6）以模范為榜樣，給學(xué)生以積極的心理感染。

3、班主任在課任老師與學(xué)生之間起著溝通、調(diào)解作用

在學(xué)校工作中，教師是學(xué)校各項(xiàng)工作得以正常開展的最重要的力量，他們不僅是科學(xué)知識(shí)的傳播者，更是塑造學(xué)生美好心靈的生力軍。班主任在學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的過(guò)程中起著導(dǎo)師的作用，并負(fù)有協(xié)調(diào)各科任老師商討本班的教育工作，互通情況、協(xié)調(diào)各種活動(dòng)和課業(yè)負(fù)擔(dān)的責(zé)任。班主任與任課老師建立良好的人際關(guān)系能促進(jìn)任課老師在工作中與班主任保持相互協(xié)調(diào)和配合的局面，形成班級(jí)任課教師的合力。

（1）班主任與任課老師攜手共進(jìn)。在工作中班主任要將班級(jí)學(xué)生的基本情況主動(dòng)向任課教師作介紹，使任課教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣暖和家庭情況有一個(gè)整體的了解，便于任課老師在教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生提出切合實(shí)際的相互協(xié)調(diào)的要求；班主任要把自己工作上的設(shè)想告之任課老師，并就管理班級(jí)的方法、對(duì)學(xué)生的要求和所采取的措施與任課老師達(dá)成共識(shí)；對(duì)一些特殊學(xué)生的教育要注意相互溝通，加強(qiáng)合作。

（2）班主任要充當(dāng)班級(jí)信息的收集與反饋的最佳使者，為任課老師制定教育措施提供依據(jù)。

（3）班主任要善于化解學(xué)生與任課老師之間的矛盾。平時(shí)可以邀請(qǐng)任課老師參與班級(jí)的課外活動(dòng)，增加師生情感交流，減少師生之間的心理距離。 轉(zhuǎn)貼于

4、班主任可及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，家校聯(lián)手共同做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作

心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭的共同參與和配合支持。班主任定期召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)開設(shè)教育心理學(xué)知識(shí)講座，向家長(zhǎng)傳授與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的家教方法，使家長(zhǎng)能以平等、民主的態(tài)度對(duì)孩子進(jìn)行正確的家庭教育、心理輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的個(gè)性心理健康發(fā)展的家庭環(huán)境。對(duì)有心理問題苗子的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行家訪，不定期與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系交流，形成學(xué)校教育和家庭教育的合力。

二、班主任開展心理輔導(dǎo)的實(shí)踐探索：

對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)主要由班主任老師承擔(dān)。學(xué)校規(guī)定每周二的班會(huì)課（二周一次）開展心理健康教育活動(dòng)，每學(xué)期初每位班主任制訂好班級(jí)心理健康教育活動(dòng)計(jì)劃，每月一次心理健康教育工作例會(huì)，組織評(píng)選"心理健康教育優(yōu)秀論文"、"心理健康教育優(yōu)秀個(gè)案報(bào)告"、"心理健康教育活動(dòng)課優(yōu)秀教案"等手段，引導(dǎo)班主任不斷提高心理健康教育輔導(dǎo)水平。

1、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，提高班主任心理輔導(dǎo)的理論素養(yǎng)，增加工作底蘊(yùn)，推動(dòng)學(xué)校心理健康教育的正常開展

教師的心理素質(zhì)及心理輔導(dǎo)能力對(duì)學(xué)生的心理影響有著不可低估的作用。教師要成為學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的推動(dòng)者，成為學(xué)生健康心理的保健醫(yī)生，去排除學(xué)生心理的苦惱，解決學(xué)生心理“癥狀”，并且依照心理健康的原則維護(hù)學(xué)生的自尊心，消除學(xué)生不必要的緊張和焦慮。這是學(xué)校心理健康教育得以正常開展所不可缺少的條件。因此 培養(yǎng)一支自我心理素質(zhì)良好、又樂于和善于從事心理健康教育的教師隊(duì)伍成為學(xué)校開展心理健康教育的首要任務(wù)。我校自95年成為上海市心理健康教育實(shí)驗(yàn)校以來(lái)，一方面我們每年選派1~2名骨干班主任參加協(xié)會(huì)主辦的各種心理健康教育培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)心理健康教育所需的理論知識(shí)，并多次邀請(qǐng)心理健康教育的專家、學(xué)者來(lái)我校對(duì)教師舉行專題講座，幫助廣大教師認(rèn)識(shí)心理輔導(dǎo)的重要性，掌握對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的技術(shù)和方法；另一方面，學(xué)校專門購(gòu)買了有關(guān)心理方面的書，為教師接觸更多的心理知識(shí)提供條件，每學(xué)期又開展班主任自我培訓(xùn)、自我學(xué)習(xí)和自我交流為形式的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，幫助熱心從事心理健康教育的教師提高理論素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力。

2、指導(dǎo)班主任開展心理輔導(dǎo)公開教育活動(dòng)，提高團(tuán)體輔導(dǎo)的技術(shù)和技巧，使心理健康教育活動(dòng)課向現(xiàn)代化和高質(zhì)量方向發(fā)展

學(xué)校每學(xué)年開展形式多樣的、以心理健康教育為主題的系列活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，確立自信，學(xué)會(huì)處理各種人際關(guān)系，獲得成功的體驗(yàn)。如開展心理健康教育活動(dòng)課的評(píng)比，評(píng)出了《走近老師》、《走近家長(zhǎng)》《自信的三腿小凳》、《做情緒的主任》、《何必為打翻的牛奶哭泣》《學(xué)花零用錢》等優(yōu)秀活動(dòng)課；開展 “與父母的心靈溝通”——孩子給家長(zhǎng)寫信、父母給孩子回信等活動(dòng)，使學(xué)生把平時(shí)不愿對(duì)父母講的話通過(guò)書信向父母傾訴，讓父母了解到孩子的內(nèi)心世界到底在想些什么，同時(shí)也了解到父母對(duì)他們的期望和對(duì)家庭的付出，使孩子和家長(zhǎng)真正達(dá)到心與心的交流。班主任通過(guò)各種方式將所要傳授的心理知識(shí)寓于活動(dòng)之中，讓學(xué)生潛移默化地受到心理健康教育，收到了較好效果。

3、發(fā)動(dòng)班主任參加個(gè)別心理咨詢活動(dòng)，把握學(xué)生的心理脈搏

學(xué)校十分注意對(duì)個(gè)別心理行為偏差的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，對(duì)他們重點(diǎn)關(guān)心，積累個(gè)案，跟蹤教育。為了讓班主任更好地解決學(xué)生中存在的自卑、孤獨(dú)、學(xué)習(xí)焦慮等傾向，學(xué)校為心理輔導(dǎo)室配備了電腦，購(gòu)買了心理測(cè)試軟件，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的心理測(cè)試和咨詢活動(dòng)。每位班主任都建立了自己班級(jí)的學(xué)生心理檔案，并參與每天中午對(duì)學(xué)生的個(gè)別心理咨詢活動(dòng)，他們客觀地分析測(cè)試的數(shù)據(jù)并將部分測(cè)試的結(jié)果與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，有的方矢的開展心理咨詢活動(dòng)，舒緩學(xué)生的心理煩惱?？茖W(xué)地運(yùn)用測(cè)試軟件幫助教師更好地了解了學(xué)生的心態(tài)，把握了學(xué)生的心理脈搏，我們的老師把對(duì)學(xué)生的咨詢整理成《青春的萌動(dòng)》在個(gè)案高級(jí)研修班學(xué)員論文集上發(fā)表。

4、鼓勵(lì)班主任積極開展教科研，用科學(xué)的理論探索心理健康教育的一般規(guī)律

初中心理健康教案范文第3篇

以“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和市鎮(zhèn)教育工作會(huì)議精神為指導(dǎo)，圍繞市教育局的工作思路開展工作。與時(shí)俱進(jìn)、深化改革，以爭(zhēng)創(chuàng)全鎮(zhèn)一流的工作為奮斗目標(biāo)，突出素質(zhì)教育這一主題；大力開展教科研活動(dòng)為主要措施，認(rèn)真做好教研、科研、管理、服務(wù)工作，為提高我校教育質(zhì)量努力工作。 

二、工作思路 

圍繞一個(gè)中心，突出兩個(gè)重點(diǎn)，加強(qiáng)三項(xiàng)研究，實(shí)現(xiàn)四個(gè)提高。一個(gè)中心，以課堂教學(xué)改革為中心，選擇適合學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效益。兩個(gè)重點(diǎn)，一是小學(xué)畢業(yè)升入初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接；二是新課程改革實(shí)驗(yàn)的研究。 

加強(qiáng)三項(xiàng)研究，一是加強(qiáng)先進(jìn)教育理論應(yīng)用的研究；二是進(jìn)一步抓好學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育和心理健康教育的研究；三是加強(qiáng)省市上“十一五”立項(xiàng)課題的研究。 

實(shí)現(xiàn)四個(gè)提高，一是實(shí)現(xiàn)教師研究水平的提高；二是實(shí)現(xiàn)教師整體素質(zhì)的提高；三是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的提高；四是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的大幅提高。 

三、工作目標(biāo) 

1、落實(shí)教學(xué)中心地位，進(jìn)一步增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)。 

本學(xué)期的具體指標(biāo)為： 

（1）各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量及格率達(dá)到95%以上，優(yōu)秀率達(dá)到35%以上。 

（2）1——6年級(jí)學(xué)生鞏固率達(dá)到100%。 

（3）各年級(jí)各學(xué)科必須確保完成下達(dá)的“兩率”指標(biāo)，并在鎮(zhèn)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中進(jìn)入前三，總成績(jī)力爭(zhēng)學(xué)區(qū)排名第一。 

2、落實(shí)課程方案，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。 

（1）嚴(yán)格執(zhí)行《課程方案》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，做到開齊課程，開足課時(shí)，努力上好每一門課，每一節(jié)課。

（2）切實(shí)加強(qiáng)英語(yǔ)，思品與生活，思品與社會(huì)，綜合實(shí)踐活動(dòng)和科學(xué)課等教學(xué)研究活動(dòng)，重點(diǎn)加強(qiáng)口語(yǔ)交際、作文課、寫字課、特色課、古詩(shī)誦讀課、安全常識(shí)、校本課程、心理健康教育的管理力度，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，發(fā)揮并培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)及用學(xué)到的知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。 

3、強(qiáng)化常規(guī)管理，探索新課程理念下的綜合評(píng)價(jià)老師和學(xué)生的科學(xué)方法。

 

4、大力推選課堂教學(xué)改革，向教研要質(zhì)量。 

針對(duì)我校教學(xué)實(shí)際，繼續(xù)鞏固現(xiàn)有教研成果；加強(qiáng)常規(guī)教研活動(dòng)的管理，繼續(xù)堅(jiān)持周六大教研活動(dòng)及優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。通過(guò)教改，更新陳舊的教學(xué)觀念，改進(jìn)部分不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、不適應(yīng)新課程開展的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。 

（1）加強(qiáng)兩個(gè)常規(guī)的學(xué)習(xí)和落實(shí)，使之成為師生的自覺行動(dòng)。 

（2）加強(qiáng)對(duì)明星教師、教學(xué)能手、骨干教師的培訓(xùn)、再提高，尤其是青年教師的跟蹤培養(yǎng)。 

（3）扎實(shí)開展新課程教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，完成第三批“新課程教學(xué)達(dá)標(biāo)”任務(wù)。 

5、推行分層達(dá)標(biāo)，實(shí)行教案“三大塊”的改革。 

6、開展征集課堂教學(xué)案例和論文評(píng)選活動(dòng)。著手籌編教師優(yōu)秀論文范文和學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的《唐樓學(xué)校優(yōu)秀文集》. 

7、抓好課題申報(bào)立項(xiàng)及研究實(shí)驗(yàn)工作。 

8、課外輔導(dǎo)，校隊(duì)訓(xùn)練等課外教育工作再取佳績(jī)。 

四、工作措施 

1、以課改為中心，不斷提高課程實(shí)施水平。 

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高教師的綜合素質(zhì)。 

（2）強(qiáng)化課程管理，加強(qiáng)課程的研究與指導(dǎo)。 

①嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，開齊課程，開足課程。開發(fā)綜合實(shí)踐課程，開發(fā)多元課程，隱性課程和校本課程，以適應(yīng)學(xué)生多元智力的發(fā)展。 

②抓好學(xué)校各項(xiàng)校隊(duì)訓(xùn)練和課外活動(dòng)。 

③建立多樣性、多元化、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。 

④開展豐富多彩的主題實(shí)踐活動(dòng)，把課堂搬到社會(huì)，為學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)運(yùn)用課內(nèi)知識(shí)解決實(shí)際問題的環(huán)境條件，使學(xué)生在親自參與和動(dòng)手操作的實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)、才干。各科均有嘗試自己實(shí)踐活動(dòng)的日記。力爭(zhēng)在本學(xué)期再創(chuàng)建兩個(gè)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐基地。 

（3）以“三優(yōu)化，一提高”為主題，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。（三優(yōu)化為：優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)。一提高為：提高課堂教學(xué)效益。） 

（4）切實(shí)加強(qiáng)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，各科各年級(jí)教師必須根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際精編作業(yè)。 

（5）要加大力度不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍整體素質(zhì)。 

2、堅(jiān)持制度創(chuàng)新，改進(jìn)教研方式。 

（1）建立與課程改革相適應(yīng)的教學(xué)常規(guī)管理制度。 

（2）積極開展各項(xiàng)教學(xué)研究活動(dòng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。 

本學(xué)期要著重利用“周六大教研”“單元集體備課”“新課程教學(xué)達(dá)標(biāo)”等活動(dòng)有效地提高教研質(zhì)量，努力向教研要成績(jī)，實(shí)現(xiàn)本校創(chuàng)建名校、強(qiáng)校的宏偉目標(biāo)。 

  

初中心理健康教案范文第4篇

一、編劇―心理課堂的設(shè)計(jì)者

心理課的設(shè)計(jì)不同于其他學(xué)科，其他學(xué)科可以按照課程大綱教學(xué)，而心理課的所有內(nèi)容都來(lái)源于學(xué)生的心理需求。學(xué)生在不同階段需要什么，心理教師就應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)什么。比如，剛?cè)胄５母咭恍律媾R的首要問題是適應(yīng)新環(huán)境，包括新同學(xué)、新教師、新學(xué)校，新的學(xué)習(xí)內(nèi)容及新的生活方式、學(xué)習(xí)方式等。其次是青春期交往問題，同性、異性同學(xué)的交往，與父母、教師的交往等。再次是自我認(rèn)識(shí)和定位問題。中學(xué)階段是人格形成的關(guān)鍵期，恰當(dāng)?shù)淖晕艺J(rèn)識(shí)和定位是幸福人生的基礎(chǔ)。最后是生涯規(guī)劃問題。同時(shí)，應(yīng)該指出的是，每所學(xué)校的學(xué)生都有其特殊情況，同一個(gè)主題未必適合所有學(xué)校。寄宿制高中的大部分學(xué)生都是第一次寄宿，同時(shí)由于高中學(xué)習(xí)在深度和廣度上較初中有了很大變化，以上的四個(gè)問題在學(xué)生中最為常見。所以，每個(gè)主題所占用的課時(shí)就需要根據(jù)該校學(xué)生的具體情況相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整。

心理教師作為心理課的設(shè)計(jì)者，必須蹲下去與學(xué)生站在同一高度，真誠(chéng)關(guān)注學(xué)生的心理需求，用學(xué)生喜歡的方式把這些內(nèi)容收集、整理、呈現(xiàn)出來(lái)，才有可能設(shè)計(jì)出真正適合學(xué)生的課堂教學(xué)。如果只是拿來(lái)主義，高中與職校學(xué)生用的是同一教案，教學(xué)就變成了走過(guò)場(chǎng)，課堂也就達(dá)不到預(yù)期效果。這就對(duì)高中心理教師提出了更高層次的要求

二、導(dǎo)演―心理課堂的引導(dǎo)者

劇本已經(jīng)完成，如何呈現(xiàn)則是導(dǎo)演需要認(rèn)真思考的事情了。作為心理教師，此時(shí)需要考慮的是在一堂課的時(shí)間，合理取舍內(nèi)容。教師應(yīng)考慮如下幾方面。首先，選擇孩子感興趣的、貼近時(shí)代生活、能引起共鳴的內(nèi)容，陳舊、過(guò)時(shí)的內(nèi)容往往不容易引起關(guān)注。因此，心理教師在平時(shí)要做有心人，注意收集生活中的案例，通過(guò)身邊人的故事引發(fā)學(xué)生的討論和思考。另外，心理課不同于其他學(xué)科，一節(jié)設(shè)計(jì)好的心理課不止在一兩個(gè)班上，往往要在一個(gè)年級(jí)中展開，每個(gè)班的學(xué)生情況又有不小的差異，所以，設(shè)計(jì)時(shí)還要考慮班級(jí)學(xué)生的差異，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上要有所不同。由此，也可能同一個(gè)主題，在內(nèi)容上有好幾個(gè)不同的版本，心理教師要根據(jù)學(xué)生的情況作出調(diào)整。其次，體現(xiàn)遞進(jìn)式，由淺入深、由表及里引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感悟。一節(jié)心理課的時(shí)間有限，如何更好地利用呢？個(gè)人認(rèn)為，內(nèi)容的安排應(yīng)當(dāng)從學(xué)生走進(jìn)心理教室的那一刻起就開始設(shè)計(jì)，以達(dá)到引起關(guān)注、思考、分享的目的。同時(shí)，課堂后的延伸也不能缺少，它是引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。再次，“好馬配好鞍”。教師應(yīng)設(shè)計(jì)不同的課堂呈現(xiàn)形式，既可以有和煦春風(fēng)，又可能出現(xiàn)疾風(fēng)驟雨，目的是讓孩子不自覺地跟著教師的設(shè)計(jì)思路行走在心理課堂。形式能更好地服務(wù)于內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)時(shí)要考慮孩子的年齡特征，不同年齡段的孩子需要不同的形式。如高中的孩子對(duì)視頻、案例等呈現(xiàn)形式比較感興趣，那么在如何設(shè)計(jì)討論、分享環(huán)節(jié)上就要多考慮一下。如果只關(guān)注形式本身，如播段視頻、說(shuō)則案例，沒有后續(xù)小組、全班討論跟進(jìn)，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)聽到同齡人對(duì)同一問題的看法及教師的引導(dǎo)，也就不會(huì)有更多的思考。最后，內(nèi)容的呈現(xiàn)還需考慮心理教師自身的特點(diǎn)。每位教師要了解自己擅長(zhǎng)的表達(dá)方式，所以，在內(nèi)容的選擇上也需考慮自身的因素，如此才能在課堂上更好地展現(xiàn)課堂

內(nèi)容，學(xué)生也才能最大程度地獲取知識(shí)。

三、角色―心理課堂的參與者

一節(jié)心理課效果好不好，課堂氛圍十分重要。而誰(shuí)來(lái)創(chuàng)設(shè)氛圍？毫無(wú)疑問是教師。一份同樣的教案，不同教師上，效果可能大相徑庭，這完全取決于教師在課堂的角色意識(shí)和投入狀況。教師要拿捏好課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，哪些地方需要極力渲染、哪些地方平鋪直敘就行。如此才能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂情緒，迸發(fā)課堂魅力。此外，教師在課堂中要保持十分的投入，如此才能靈敏地抓住細(xì)節(jié)，引發(fā)學(xué)生深入思考。所以，一節(jié)課下來(lái)第一感覺你是否滿意，想想自身的投入情況即可。也許這節(jié)課在內(nèi)容的設(shè)計(jì)、形式的開展上并不完善，但因?yàn)橛辛私處煹娜硇耐度耄瑢W(xué)生也跟著教師的腳步走進(jìn)了課堂，真正思考了，如此對(duì)于孩子的成長(zhǎng)也就夠了?？梢哉f(shuō)，教師是否真正參與進(jìn)了課堂，將直接影響一節(jié)課的教學(xué)效果。

四、觀眾―心理課堂的反思者

一節(jié)課從編劇、導(dǎo)演到傾情投入，教師的任務(wù)并未完成。教師在心理課堂自我感覺良好并不代表學(xué)生滿意或收獲多多。因此，在一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生在課堂和課后的反饋尤為重要，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整，可以更好地在下一個(gè)班級(jí)展現(xiàn)。不僅如此，教師還可以根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整其他相關(guān)的內(nèi)容。所以，教師還應(yīng)作為觀眾的身份參與心理課堂，充分聽取自己內(nèi)心和孩子的聲音，力圖站在旁觀者的角度看心理課堂。

更為重要的是，作為心理健康教育工作者，要非常明確：心理課堂有別于其他課堂，心理健康教育要真正發(fā)揮實(shí)效，僅靠幾十分鐘的課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，積極陽(yáng)光環(huán)境的營(yíng)造、心靈成長(zhǎng)的引導(dǎo)，還要有大課堂的心理定位。因此，課堂的延伸就非常重要。板報(bào)、家長(zhǎng)與學(xué)生的對(duì)話、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，都可以讓孩子在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

初中心理健康教案范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)教學(xué) 心理健康教育 心靈溝通 師生

實(shí)施素質(zhì)教育,就是使受教育者在生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)上和諧發(fā)展,在德、智、體諸方面全面發(fā)展,這種教育以受教育者身心健康發(fā)展,形成健全的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。但長(zhǎng)期以來(lái),很多人對(duì)身體健康很重視,而對(duì)心理健康卻很少注意。近年來(lái),中學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤,甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康與發(fā)展,甚至危害了家庭,危害了社會(huì)。因此,加強(qiáng)心理健康教育,師生進(jìn)行心靈溝通,提高學(xué)生的心理素質(zhì),應(yīng)成為中學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。

作為一名數(shù)學(xué)教師,除了教給學(xué)生數(shù)學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)與技能外,還應(yīng)力求在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有健康的心理,因此,與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通尤為重要。

課堂教學(xué)是學(xué)生的主要活動(dòng),課堂是學(xué)生最重要的活動(dòng)場(chǎng)所。數(shù)學(xué)教學(xué)作為教學(xué)的一個(gè)重要方面,若能充分滲透心理健康教育,和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通,將對(duì)學(xué)生心理的健康發(fā)展起到舉足輕重的作用,那么,在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行心靈的溝通呢?

一、教師應(yīng)建立新的課堂效益觀

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密性。對(duì)初中生來(lái)學(xué),課堂難免有許多疑慮與困難:包括一些不太容易理解的概念、復(fù)雜的公式、抽象的符號(hào)以及難懂的邏輯推理,因此,不少學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)產(chǎn)生畏懼和焦慮,而這些正是培養(yǎng)學(xué)生樹立信心,接受挑戰(zhàn)的最好時(shí)機(jī)。在平時(shí)的教學(xué)中,牢牢抓住這些時(shí)機(jī),和學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,注意培養(yǎng)他們健康的心理品質(zhì)。

在課堂上除了語(yǔ)言性的溝通外,還應(yīng)利用肢體語(yǔ)言的溝通,包括目光與表情、身體運(yùn)動(dòng)與觸摸、身體姿勢(shì)與外表、身體間的距離等。因?yàn)樯眢w語(yǔ)言有口頭語(yǔ)言所不能代替的作用,它所傳遞的信息是內(nèi)心感情的真實(shí)流露,是無(wú)法掩飾的。如個(gè)別學(xué)生表面上看對(duì)很多事情顯得滿不在乎,其實(shí)內(nèi)心卻很脆弱、多疑、敏感。有時(shí),老師一個(gè)細(xì)微的眼神、動(dòng)作可能增強(qiáng)這類學(xué)生的自信心,縮短彼此間的距離。也可能傷害他們的自尊心,使之產(chǎn)生消極情緒。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,教師一定要注意自己的表情與動(dòng)作,因?yàn)檫@也是讓學(xué)生感受到教師關(guān)心和愛護(hù)的有效途徑。如我所帶班的一個(gè)學(xué)生很膽小,會(huì)的題也不敢主動(dòng)回答,有一次我讓她回答問題,她站起來(lái)開始沒說(shuō)話,緊張而膽怯,我就送過(guò)去一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,她流暢地回答了問題,全班響起了熱烈的掌聲。她很感動(dòng)地朝我笑了。后來(lái),在我的課堂上,又給了她幾次這樣的機(jī)會(huì),她慢慢地主動(dòng)回答問題了,人也變得開朗和自信了。

老師還應(yīng)具備敏銳的洞察力,能及時(shí)發(fā)現(xiàn)與恰當(dāng)處理課堂上的突發(fā)事件,排除各種干擾學(xué)生的障礙,營(yíng)造平等、友好、和諧的課堂氛圍,使每個(gè)學(xué)生都有所收獲、啟迪。在數(shù)學(xué)課堂上,我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的一些情況:有的學(xué)生因過(guò)度疲勞而無(wú)精打采,有的學(xué)生因與其他學(xué)生矛盾而耿耿于懷,有的由于回答問題錯(cuò)誤而被同學(xué)嘲笑……這些困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的不健康因素,如不及時(shí)清除,學(xué)生很難達(dá)到樂學(xué)。所以,課堂上,教師的目光要覆蓋全體學(xué)生,對(duì)疲勞的要送去理解,產(chǎn)生矛盾的要進(jìn)行調(diào)解,對(duì)受到嘲笑的給予安慰……

例如,在一次數(shù)學(xué)課上,由于是下午,學(xué)生們的精神不太好,而此時(shí),我上勾股定理的內(nèi)容。這時(shí),我一只前手臂垂直向上,另一只一搭,大聲說(shuō):“大家看RT!”頓時(shí)課堂上一片笑聲,接著我又說(shuō):“看RT,就看我,不要麻煩周公了!”在笑聲中,學(xué)生打起精神坐正了。

我們教師應(yīng)該意識(shí)到:一堂好課,除了知識(shí)的傳授與被掌握的多少外,還應(yīng)包括師生在課堂中積極情緒體驗(yàn)的狀況,包括學(xué)生由此獲得的啟示以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、技能的興趣,包括學(xué)生在這堂課中心理健康發(fā)展的習(xí)慣培養(yǎng)與問題的糾正,以及表達(dá)能力、交往能力、參與意識(shí)、思想教育等各方面有所體現(xiàn)。所以,教師應(yīng)建立新的課堂效益觀,努力將師生的心靈溝通滲透到課堂教學(xué)中去。

二、在備課中挖掘心靈溝通的切入點(diǎn)

教師在備課時(shí),不僅要備知識(shí)點(diǎn),備基本的教學(xué)環(huán)節(jié),更要圍繞學(xué)生的實(shí)際情況,圍繞多元化的課堂教學(xué)效果。備課不能只考慮教師應(yīng)該怎樣做,學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué),把學(xué)生看做配角。而應(yīng)以“學(xué)生有什么樣的問題,會(huì)有什么樣的反應(yīng),學(xué)生需要什么”為中心來(lái)設(shè)計(jì)教案。那么,如何挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)與心靈溝通的切入點(diǎn)呢?從現(xiàn)實(shí)的生活中出發(fā),結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)和出現(xiàn)的心理問題,挖掘有價(jià)值的心理溝通教育內(nèi)容。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)一百萬(wàn)”時(shí),針對(duì)學(xué)生對(duì)浪費(fèi)問題的忽視,及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約意識(shí)的教育。如果我們每人每天浪費(fèi)幾粒米看似小事,可是全西安市每人一頓飯都浪費(fèi)那么多的話,就夠一個(gè)三口之家吃好幾年呢。

三、在授課的組織形式中體現(xiàn)和滲透心理溝通

教師要能控制自己的情緒,保持良好的心態(tài),做到親切自然,精神飽滿,來(lái)感染和帶動(dòng)學(xué)生的積極情感。以一種親切,信賴的目光,一句熱情而飽含激勵(lì)的話語(yǔ),給學(xué)生以勇氣,使他們產(chǎn)生一種樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如,在教完一元一次方程的解法后,我請(qǐng)幾名學(xué)生板演幾個(gè)較為簡(jiǎn)單的練習(xí)。幾個(gè)平時(shí)成績(jī)不是很優(yōu)秀的學(xué)生都完成得很好,而一個(gè)平時(shí)不愛說(shuō)話的女生忘記了檢驗(yàn),等他們都回到座位,下面馬上就有了聲音,那個(gè)女生紅著臉想上來(lái)改正卻又不敢。這時(shí),我說(shuō)了一句:“大家肯定是以為她忘記了,實(shí)際她是想讓大家注意這一步驟的重要性!不相信?請(qǐng)大家看她怎么來(lái)完善?！蔽以捯魟偮?她馬上跑上來(lái),很快完成了。這時(shí),我又說(shuō):“難道我們不應(yīng)該給這個(gè)善良而好心的伙伴一點(diǎn)掌聲嗎?”我?guī)ь^鼓掌,教室里頓時(shí)掌聲一片。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)組織方式,積極創(chuàng)造條件與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,逐步培養(yǎng)他們的自信心、耐挫力,促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。

四、在教學(xué)評(píng)價(jià)方法上注意溝通