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一、我國高校現(xiàn)代藝術(shù)設計實踐教學體系的現(xiàn)狀

1.教學方式和理念落后

我國現(xiàn)在的藝術(shù)設計分類還比較模糊，教學的理念方式還離不開書本的理論灌輸，而藝術(shù)設計確是一門要求動手能力很強的專業(yè)。問題主要存在于：重視理論教學而輕視動手實踐，教學理念不夠前沿，相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容狹隘，教學方法單一等等問題。且同時在西方藝術(shù)設計教學的不斷流入，我國現(xiàn)有的教學體系沒有做好對各種西方教學思想和教學經(jīng)驗沖擊的準備，導致往往不論優(yōu)劣照單全收，于是“生搬硬套”“生吞活剝”的現(xiàn)象時有發(fā)生。

2.實踐教學課程體系建設不科學

現(xiàn)行的教學體系中藝術(shù)設計教學主要有兩種，一種是文科類院校，另一種是工科類院校。前者偏重于美術(shù)理論和美術(shù)實踐教學的訓練；后者則偏重于專業(yè)技術(shù)實踐訓練。這一點在課程設置上體現(xiàn)的淋漓盡致。因此文科生考進專業(yè)美術(shù)院校，很難得到良好的工藝與技術(shù)培訓。理科生考進工科院校又得不到美術(shù)理論和專業(yè)實踐的訓練，對美沒有一個全面的認識。在學生走上社會的時候這些問題往往會成為他們就業(yè)的主要障礙。我們應打破這個現(xiàn)狀，將審美與技術(shù)相結(jié)合。在藝術(shù)院校設立相關(guān)工藝實踐課程，在工科院校設立更多的美學鑒賞和美術(shù)實踐培訓，甚至于建立院校之間的長期交流關(guān)系。讓學生們學以致用，更好的培養(yǎng)優(yōu)秀的復合型人才。

3.層次性教學優(yōu)勢沒有得到應有的體現(xiàn)

藝術(shù)設計作為一門實踐性很強的專業(yè)，于其他專業(yè)同樣有職中，職高，學士學位，碩士學位，博士學位多層次的人才培養(yǎng)體系。但目前也出現(xiàn)了與其他專業(yè)同樣的問題，即盲從追求高學歷，而忽略了各個層次的不同優(yōu)勢，忽略藝術(shù)設計這門專業(yè)在實踐的重要性。

二、對西方優(yōu)秀藝術(shù)設計理念的借鑒與吸收

20世紀以來，我國藝術(shù)設計專業(yè)在不斷的探索與借鑒。所謂它山之石可以攻玉，我們不斷地融入西方的設計學術(shù)理念，力爭創(chuàng)造符合現(xiàn)代人需求的現(xiàn)代設計。構(gòu)建的“工藝與設計相結(jié)合”的設計理念。重視培養(yǎng)學生的藝術(shù)底蘊、實踐動手能力、創(chuàng)造能力等，想象能力幾個因素的相互結(jié)合，造就了包豪斯的藝術(shù)與工藝融合的設計理念蓬勃發(fā)展，包豪斯其實用且不乏鮮明的藝術(shù)風格讓它在世界藝術(shù)潮流具有一席之地和廣泛的影響。我國是一個兼具了實用性與藝術(shù)性相結(jié)合的民族，這一特點與包豪斯的設計理念暗合，具有異曲同工之妙，這可能也是我國藝術(shù)設計領(lǐng)域更容易接受包豪斯設計特點的原因之一。西方優(yōu)秀的設計理念的融入，為我國藝術(shù)設計這一專業(yè)提供了廣泛的借鑒，與寶貴的經(jīng)驗，這可以使我國設計專業(yè)領(lǐng)域少走許多彎路，但是我們也不能一味的生搬硬套，應該取其精華去其糟粕。這樣我們才能走上一條獨立創(chuàng)造的設計之路。三、藝術(shù)設計學科實踐教學體系的改革與創(chuàng)新

1.在共同專業(yè)教學基礎上，注重培養(yǎng)學生的思考問題的延展性、思維創(chuàng)造性、自主學習和自主審美分析性。

2.增強中國傳統(tǒng)文化、地域文化、人文教學及藝術(shù)教學等教學內(nèi)容。保證設計師具有良好的知識儲備和創(chuàng)造力。加大實踐教學力度，開設專題講座、實踐基地教學研究、與企業(yè)合作開發(fā)項目等多種形式的授課方式，采取以傳統(tǒng)文化為面，地域文化為點，以市場經(jīng)濟為線的點、線、面式教學。在充分了解特色文化的基礎上，進一步加大現(xiàn)代藝術(shù)設計的實踐教學力度。

3.加大對市場材料科學認知，信息時代材料科學發(fā)展很快，我們必須讓學生及時掌握它的變化及發(fā)展趨勢。在設計中熟練運用它們并創(chuàng)造出集藝術(shù)與科學于一體的優(yōu)秀作品。

4.加強實踐實習專題課程，將所學理論知識運用到社會實踐中去，增強綜合能力，將專業(yè)設計課程與設計實踐課程合二為一，讓學生走出去，在真實的市場背景中實踐，既是對所學理論知識與專業(yè)知識的運用、檢驗和提高，也為以后走上工作崗位鋪墊了良好的基礎.

5.藝術(shù)設計課堂教學模式改良。當下，我國的藝術(shù)設計專業(yè)普遍采取的是教師面授理論，學生一般只有在課下才能自己動手實踐，所以可能存在著理論與實踐的不融洽。對于此，我們應該改進我們對于藝術(shù)設計的教學模式，使理論與實踐在課堂上盡量多的結(jié)合起來，增強學生的動手能力與發(fā)散思維，也能使老師在課堂上及時發(fā)現(xiàn)學生的需求與教學中的難點，盡早為學生答疑解惑，也有助于教學任務的完成?，F(xiàn)代藝術(shù)設計實踐教學是一把雙刃劍，既可以在藝術(shù)設計中起到推動作用，又可以對藝術(shù)設計起到制約的效果。所以我們要在教學管理部門的正確決策，科學引導下，做到藝術(shù)設計中實踐教學的模式、教學體系等與時俱進，教學工作者要及時更新知識與設計理念，建立創(chuàng)新思維，真正的做到與時俱進，以人為本。我們要積極探索出一條適合我國藝術(shù)設計實踐教學的科學的道路，為培養(yǎng)出大量具有國際領(lǐng)先水平設計師而努力奮斗。（本文來自于《大眾文藝》雜志。《大眾文藝》雜志簡介詳見

作者：魏明祥單位：北華大學美術(shù)學院