前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)作文輔導(dǎo)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)作文輔導(dǎo)范文第1篇

1.加強快速作文的訓(xùn)練

作文功在平時，俗話說："養(yǎng)兵千日，用于一時"，當(dāng)然我們平時訓(xùn)練作文不是為了考試而來的，而是從根本上提高學(xué)生的寫作水平，但是要檢測我們的平時的教學(xué)水平，平時沒有嚴(yán)格訓(xùn)練，就不可能在考場上展示出佳作來，不經(jīng)一番寒刺骨，哪來梅花撲鼻香，從學(xué)生的寫作現(xiàn)狀來看，寫作拖沓，半天寫不出一句話來，寫作的惰性造成了寫作的不良習(xí)慣，為了克服這種寫作弊病，我進行了快速作文訓(xùn)練，何為快速作文呢？快速作文就是在給定的時間內(nèi)完成作文，不拖堂，具體的操作是這樣，老師把作文布置后，學(xué)生立即確立文章的主題，主題確立后，學(xué)生在自己閱讀和生活素材中選取材料，在撰寫寫作提綱，在寫作提綱的基礎(chǔ)上細(xì)化寫作細(xì)綱，選用哪些詞語，使用那些修辭手法，都羅列出來，然后開始寫作，初稿完成后反復(fù)閱讀，查漏補缺，不斷完善，最后定稿，抄寫在作文本上。這樣寫作，避免了學(xué)生作文的隨意性，寫作有了方向，使文章更加完整，能夠確定寫作的重點，使之詳略得當(dāng)，克服了作文拖沓的不良習(xí)慣，可以激發(fā)學(xué)生積極主動思考，對于檢測作文來適銷對路的訓(xùn)練方法。

2.以問題充實作文內(nèi)容

檢測時學(xué)生寫作盲目。草率完成，文不對題。空洞無物，這是寫作的大忌，我在教學(xué)中為了解決這個問題，引導(dǎo)學(xué)生將文章的內(nèi)容問題化，說過："文章就是提出問題、分析問題、解決問題的過程"。為了在教學(xué)中便于操作，我命好作文題后，就文章的題目要求學(xué)生提問，問題越新穎越好，對重點內(nèi)容越細(xì)化越好，引導(dǎo)學(xué)生分清重點問題和非重點問題，非重點問題一筆帶過即可，對重點問題著墨較多，然后鼓勵學(xué)生就文章的所提出的問題進行回答，鼓勵學(xué)生回答要具有創(chuàng)意，然后根據(jù)學(xué)生的答案為內(nèi)容加工成文章，對文章的起承轉(zhuǎn)合進行構(gòu)思，最后成文，對問題的提出可以根據(jù)文章的題材和寫作素材提出，比如在記敘文中要交代何時、何地、何人、何事、何因、經(jīng)過、結(jié)果因素，也可以根據(jù)具體的文章來確定，比如：《達古冰川博物館游記》我就文章提問:1、 達古冰川博物館地理位置如何？2、外觀怎樣？3、館內(nèi)參觀路線如何敘述？有哪些重點文物？ 如何表達自己的感情，可以睹物思史，暢寫歷史的悠久輝煌，夾敘夾議，表達自己的觀點，學(xué)生對上述問題一一回答，很快寫出了游記，內(nèi)容翔實，詳略得當(dāng)，克服了文章空洞無物、文不對題的不足，學(xué)生進入考場， 以問題導(dǎo)航，胸有成竹，自然會提高寫作速度。

3.加強學(xué)生閱讀，吸收寫作營養(yǎng)

要提高學(xué)生的寫作能力，閱讀名家經(jīng)典是一個必不可少的環(huán)節(jié)，通過后閱讀可以在書中吸取寫作素材，擴大思維視野，拓展思路，積累寫作情感，豐富詞匯和表達手法。第二、名家大師的文章都是經(jīng)過他們深思熟慮創(chuàng)作出來的，體現(xiàn)出他們獨到的寫作智慧，立意新穎，布局完美，表達力強，富有自己獨特的語言風(fēng)格，這是為什么要選擇經(jīng)典習(xí)作來的理由，俗話說："取道其上，得道其中。取道其中，得道其下"，學(xué)生要提高寫作水平，閱讀名家經(jīng)典是一個很好的途徑，這是眾多家長和老師為什么要求小學(xué)生閱讀《水滸傳》、《三國演義》、《紅樓夢》的原因，在閱讀名著中學(xué)生一定要養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，說過："不動筆墨不讀書"是說讀書一定要做讀書筆記，小學(xué)生閱讀時，一定要把生詞、生字記錄下來，通過查字典、詞典。弄清讀音字義和詞義，把好詞佳句摘錄下來，日積月累就可以擴大詞匯量，作文可以選擇最富有表達的詞匯和句子淋漓至盡渲染文章的主題，對不同題材的文章摸索文章寫作章法，完善文章的結(jié)構(gòu)，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把相同題材的文章或風(fēng)格相近的文章進行比較閱讀，體會文章不同風(fēng)格和表達技巧，寫出自己的心得體會，對閱讀材料強化、內(nèi)化、深化。逐步轉(zhuǎn)化為自己技能，這種很容激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想火花，平時閱讀有了一定的質(zhì)和量，檢測時就得心應(yīng)手。

4.加強創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練

小學(xué)生寫作文立意不新穎，落于俗套，文章沒有亮點，這是最大的不足之處，原因是沒有創(chuàng)新創(chuàng)新思維能力，也是得不到高分的原因，為此通過長期的教學(xué)實踐，我實施以下幾種教學(xué)方方法 ；

4.1物象法：所謂的物象法就是把文章要表達主題通過事物事理形象、直觀地表達出來，說理透徹，語言生動富有表達力，立體感強，比如，贊美教師的無私奉獻精神，通過春蠶、蠟燭、園丁類比推理表達。

小學(xué)作文輔導(dǎo)范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)；服務(wù)；自主學(xué)習(xí)

實施新課程以來許多教師的教學(xué)形式在悄悄發(fā)生變化，語文教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的良好局面，各種新的教學(xué)理念涌現(xiàn)在我們面前。而教為學(xué)服務(wù)，就是要求教師不只使學(xué)生有廣博的知識，還要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使其以后“真正通過學(xué)，來最大限度地發(fā)掘自己的潛力”，這是小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點。所以，語文課堂應(yīng)該從學(xué)生本位出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生，在原有知識、情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主、有法地邁向快樂的學(xué)習(xí)之旅。

一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是人做好每件事的原動力。人只有對某件事有興趣，才能主動地、自覺地、積極地、富有創(chuàng)造性地去做，并力圖做得完美。因此，教師要使學(xué)生真正地喜歡你所教的這門學(xué)科，并自主學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣。所以，我認(rèn)為語文教學(xué)首要的工作是突出一個“趣”字。也就是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使之對學(xué)習(xí)由喜歡到投入極大的熱情。

而要想激發(fā)學(xué)生興趣，就要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。創(chuàng)設(shè)情境的方法主要有：語言描繪情境、圖畫再現(xiàn)情境、實物演示情境、音樂渲染情境等。恰當(dāng)?shù)夭捎脛?chuàng)設(shè)情境的方式進行教學(xué)，會觸及學(xué)生的情緒，產(chǎn)生一種驅(qū)使力，從而使學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)之中。如，教學(xué)口語交際《春天里的發(fā)現(xiàn)》時，我綜合運用與春天有關(guān)的音樂、古典詩詞、圖片等，通過多媒體展示，再配上生動的語言描繪，營造意味深遠(yuǎn)的“賞春”“找春”“贊春”等情境，讓學(xué)生在欣賞音樂、朗誦古詩詞、欣賞圖片中，積極自主地參與到口語交際中，使學(xué)生心理始終處于興奮狀態(tài)，達到良好的教學(xué)效果。

二、賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利

如果說興趣的激發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，那么創(chuàng)設(shè)條件，提供自主的空間則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證。在教學(xué)中要從一切可能出發(fā)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好時間、空間、形式等方面的準(zhǔn)備，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，使學(xué)生“能”自主學(xué)習(xí)。正像一位教育專家說的那樣：“給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇，給孩子一個條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一個問題，讓他自己找答案，給孩子一點困難，讓他自己去解決，給孩子一片空間，讓他自己向前走。”

1.學(xué)生自選內(nèi)容

現(xiàn)代教育觀強調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲得知識的主動權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)生過程中消極、被動的地位，而主體性的確立，離開了自主選擇就難以成為可能。因此，教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們自主選擇喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)。如，《七月的天山》一文，課文從“雪峰、密林、花海”三個方面描繪了七月的天山，我讓學(xué)生自主選擇一部分內(nèi)容展開解讀與感悟。由于是自己感興趣的東西，學(xué)生表現(xiàn)得興致盎然，加上教師有效的引導(dǎo)，學(xué)生對本文的理解非常到位，印象也極為深刻。

2.學(xué)生自定方式

學(xué)習(xí)語文的過程，是學(xué)生認(rèn)知方式得以展示并不斷超越的過程。讓學(xué)生用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)課文，不但可以使課文理解進程加速，而且能使學(xué)生的思維得到發(fā)展。如，教學(xué)《廬山的云霧》一文，我讓學(xué)生自己選擇喜愛的方式體會廬山云霧的美麗。有的學(xué)生想通過多方式、多形式的讀來理解；有的學(xué)生打算以畫畫的方式來展示廬山云霧的神奇；有的學(xué)生要摘抄、背誦文中的好詞佳句……學(xué)生按照自己喜歡的方式展開學(xué)習(xí)，整個課堂顯得生動活潑、多姿多彩。

三、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

古人曾指出：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生。”因此我們應(yīng)在小學(xué)各個不同的學(xué)習(xí)階段，有所側(cè)重地緊扣某一項訓(xùn)練目標(biāo)，有層次地對學(xué)生進行扎扎實實的訓(xùn)練，并始終堅持“練中導(dǎo)”，讓全體學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上運用，在運用的活動中加深理解，使學(xué)生的“學(xué)習(xí)”和“獲得”在不斷地探究和聯(lián)系中得到提升。當(dāng)然就教材和學(xué)生而言，學(xué)法的傳授要因課而異、因人而異。不同體裁內(nèi)容的課文有不同的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)從教材實際出發(fā)，根據(jù)一個有系統(tǒng)、有層次、有重點的學(xué)法指導(dǎo)計劃，把學(xué)法變成學(xué)習(xí)過程中可供學(xué)生實際操作的具體步驟，切不可機械、隨意。如學(xué)習(xí)段落相似課文可用遷移式。

總之，如果我們能把教科書教活，能讓學(xué)生在課堂上自主、愉悅地參與各項活動，必然能使學(xué)生思維的火花燃燒起來。如果把學(xué)生引進了“積極思考的王國”，也會使教師進入美不勝收的“教學(xué)藝術(shù)的王國”。

參考文獻：

小學(xué)作文輔導(dǎo)范文第3篇

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，重在引導(dǎo)。

1、引導(dǎo)學(xué)生寫"我"。

向?qū)W生提出寫"我"的要求，就是要求學(xué)生寫"我"的生活、"我"的見聞、"我"的感受。畢竟學(xué)生最有話說、最有事寫的就是自己了。因此要讓學(xué)生在自己的身上做文章，從寫自己的生活、自己的真情實感起步。

2、引導(dǎo)學(xué)生寫"熟"。

寫自己熟悉的事，當(dāng)然是指自己聽得多，看得多、經(jīng)歷得多的事。寫"熟"可以寫自己，也可以寫他人、他事。這就要求學(xué)生做到：多看看，見多識廣；多想想，做生活的有心人。只要長期堅持訓(xùn)練下去，學(xué)生就會嘗到多看、多思的甜頭。

3、引導(dǎo)學(xué)生寫"新"。

寫新是拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)生認(rèn)識能力的一個重要步驟。因為寫"我"所熟悉的人和事未必都是新人新事，而且對新人新事的認(rèn)識、概括和提煉，需要更高的思維水平和寫作能力。因此，在寫"熟"的基礎(chǔ)上，進行寫"新"的練習(xí)是作文訓(xùn)練的重點，值得教師花大力氣教學(xué)。寫"新"要從提高學(xué)生的思維水平和對生活的認(rèn)識能力著手，否則，可能會"不識廬山真面目，只緣身在此山中"，自在"新"中不知"新"。

4、引導(dǎo)學(xué)生寫誠實的自己的話。

寫誠實的自己的話旨在營造自主作文的氛圍。所謂自主，就是不受條條框框限制，讓學(xué)生無拘無束地思想，自由自在的寫作。自主作文就是"言為心聲"，展現(xiàn)自我的風(fēng)采，體現(xiàn)鮮明的個性?？梢宰寣W(xué)生在自主狀態(tài)下寫作，擯棄矯揉造作、模仿穿鑿的陋習(xí)，賦予作文鮮活的想象力和豐富的創(chuàng)造力。

5、引導(dǎo)學(xué)生講故事。

要會寫話，就要先會說話。訓(xùn)練小學(xué)生口頭表達能力的最好形式就是讓他們講故事。小學(xué)生生活閱歷淺，認(rèn)知水平還處于初級發(fā)展階段，讓他們憑自己的想象去編故事是一件困難的事，因此，對他們要降低要求，可先由教師講一些生動有趣的故事給他們聽，然后讓他們復(fù)述。這樣，學(xué)生興趣高漲，常常盼著聽故事、復(fù)述故事，就再也不怕寫話沒材料了。在此基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生開展口頭復(fù)述課文、講故事賽、評論故事中的現(xiàn)象等活動?？陬^表達、同桌討論、小組爭論、師生交流等活動，可以使學(xué)生在口頭表達能力得到提高。學(xué)生講故事同時也是在進行故事素材的擴充和積累，更重要的是為寫話做好準(zhǔn)備。寫話就是要寫"講出的話"，如果學(xué)生"講話"講好了，那么寫話就是水到渠成的事了。

二、加強閱讀，積累材料。

不少學(xué)生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，擠牙膏似的想一句寫一句，如何才能改變這一現(xiàn)狀呢？其實，作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的"以小見大"、"細(xì)微之處見真情"？作文最主要的是寫出對生活的獨特理解和感受，寫出真情實感。因此，要教育引導(dǎo)學(xué)生做有心人，留心身邊的一人一事，一草一木。用自己的眼睛，自己的心去觀察感受，理解生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感，"必須尋到源頭，方有清甘的水喝"，這"源頭"就是我們五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。

三、提倡模仿，掌握技能。

學(xué)生能解決了作文的源頭問題，不一定就能寫出好的作文，還需要老師輔之有效的訓(xùn)練方法。模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一，對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，學(xué)習(xí)其寫作方法，有人說："文章之體，往往古有是作，而后人則防而為之，雖通人不以為病。"這是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫法，成為一代風(fēng)范。模仿是創(chuàng)新的第一步，在模仿中學(xué)到了方法，掌握了技能，以后才會有所創(chuàng)新。

四、多寫片段、日記、以說促寫。

一般的說，學(xué)生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到"心有余而力不足"，因此學(xué)生平時可以多練筆，多寫日記，矛盾說："應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一只鉛筆和一本草薄，把你所見所聞及所感隨時記下來……"倘若我們學(xué)生平時能按照這樣的要求去做，平時多寫日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致的表達出來，不僅可以得到一種精神的享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。另外，在日常生活中，我們時時可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時缺絞盡腦汁無從下筆，原因何在？因為在實際生活中實踐較多，而寫得缺較少。沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此，在寫作時，可以強調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容說出來后再寫。引導(dǎo)學(xué)生把"說"與"寫"聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言敘述，提高書面語言能力，使學(xué)生寫作時能做到中心明確，條理清楚。

五、多加肯定，少點批評。

有人說："好孩子是表揚出來的"應(yīng)該盡量多的肯定學(xué)生的優(yōu)點，用委婉的話指出他們的不足之處。在作文中有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其寫作的興趣，否則，教師若把學(xué)生的作文評的一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件"高不可攀"的事，難以"登堂入室"。

總之，在作文教學(xué)過程中，努力激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)他們熱愛寫作。當(dāng)寫作不再是一種沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)生面對寫作不再是大倒苦水，而是一種興趣，一種愛好，一種享受，這樣學(xué)生寫作文時，就會滔滔不絕，如泉之涌。 (接上頁)同學(xué)讀了以后，修改幅度更大，進步更顯著。另外，學(xué)生在評價對方的過程中逐漸學(xué)會剖析自己，使自己在不知不覺中對作文的自我評改水平和能力得到提高；在互相學(xué)習(xí)中既培養(yǎng)了自己的表達、分析、判斷能力，又養(yǎng)成了自覺修改作文的習(xí)慣，更使自己的作文水平上了一個新臺階。

小學(xué)作文輔導(dǎo)范文第4篇

［關(guān)鍵詞］ 輔導(dǎo)員 大學(xué)校園文化培育 作用

大學(xué)校園文化是內(nèi)化了的高校精神文明，它是以課外文化活動為主要載體，對高校學(xué)生進行熏陶、滲透的一種群體文化。高校輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著大學(xué)生思想政治教育、日常管理、心理輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)等工作，是校園文化培育中的規(guī)劃者和一線指導(dǎo)者。因此加強輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中的作用探討，提升輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中的作用對促進高校育人功能，提升和諧校園建設(shè)具有重要的戰(zhàn)略意義。

一、輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中的角色地位

大學(xué)校園文化以學(xué)生為主體，以課外活動為載體，以精神文化為導(dǎo)向引領(lǐng)師生健康發(fā)展。輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想政治教育管理工作的領(lǐng)悟者、定向者和引路人，在大學(xué)校園文化培養(yǎng)中充當(dāng)著重要的角色，有著重要的地位。

1.輔導(dǎo)員是大學(xué)校園文化建設(shè)的領(lǐng)悟者。大學(xué)校園文化體現(xiàn)著大學(xué)的辦學(xué)精神，大學(xué)校園文化建設(shè)是有目標(biāo)、有計劃的實施過程。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生日常思想政治教育管理工作者，大學(xué)校園文化建設(shè)是其開展教育管理工作的重要抓手。輔導(dǎo)員必須具備較高的思想政治覺悟和高度的政治敏感性，及時、高度、深刻地領(lǐng)悟校園文化的內(nèi)涵，發(fā)揮其在校園文化建設(shè)中的領(lǐng)悟者作用，引領(lǐng)校園文化建設(shè)，寓教于樂地引導(dǎo)大學(xué)生健康發(fā)展。

2.輔導(dǎo)員是大學(xué)校園文化建設(shè)的定向者。在高度領(lǐng)悟大學(xué)校園文化建設(shè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員需根據(jù)時代需求，確定不同時期校園文化建設(shè)的重心，并結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)狀況、個性特點、學(xué)習(xí)階段，有目的、有計劃地設(shè)計、組織和實施各類校園文化建設(shè)活動，通過有效的校園文化建設(shè)活動提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此可見，輔導(dǎo)員是大學(xué)校園文化建設(shè)中的定向者，把握著校園文化建設(shè)的大方向。

3.輔導(dǎo)員是大學(xué)校園文化建設(shè)的引路人。大學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生能力、展示大學(xué)生風(fēng)采、促進大學(xué)生成長成才的舞臺。大學(xué)校園文化建設(shè)的主要服務(wù)對象、受益對象是學(xué)生。大學(xué)校園文化建設(shè)的目的是讓大學(xué)生主動參與建設(shè)過程，并在建設(shè)過程中感悟教育的真諦。輔導(dǎo)員在把握各項校園文化建設(shè)活動主導(dǎo)思想的前提下，需引導(dǎo)學(xué)生積極參校園文化建設(shè)活動，豐富校園文化建設(shè)活動的方式方法，最大限度地發(fā)揮校園文化的培育作用。輔導(dǎo)員在此過程中充當(dāng)著引路人的角色，指導(dǎo)學(xué)生積極前行，讓學(xué)生在主動參與中成長成才。

二、輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中存在的問題

由于崗位職責(zé)的特殊性，輔導(dǎo)員與大學(xué)生的接觸時間相對較長，接觸較為密切和深入。輔導(dǎo)員的言行舉止、能力素質(zhì)等對大學(xué)生有著直接和潛而默化的影響。因而有必要發(fā)掘輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中存在的問題，為提升輔導(dǎo)員在校園文化培育中作用的研究作準(zhǔn)備。

1.事務(wù)性工作繁多，影響輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中主導(dǎo)作用的發(fā)揮。輔導(dǎo)員在大學(xué)擔(dān)負(fù)著學(xué)生日常思想政治教育工作、心理健康教育輔導(dǎo)工作、學(xué)生干部培訓(xùn)管理工作、職業(yè)生涯規(guī)劃工作、學(xué)生獎學(xué)助學(xué)貸款工作、學(xué)生宿舍管理工作、就業(yè)指導(dǎo)等系列工作。輔導(dǎo)員日常工作瑣碎而繁多，這使部分輔導(dǎo)員在工作中出現(xiàn)力不從心，難以抽出足夠的時間和精力對大學(xué)校園文化活動進行引導(dǎo)，未能在大學(xué)校園文化活動的目標(biāo)管理和過程管理中發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

2.對大學(xué)校園文化培育作用的重視不足，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中引領(lǐng)作用欠缺。部分輔導(dǎo)員在日常工作中未能正確認(rèn)識大學(xué)校園文化建設(shè)對大學(xué)生的培育作用，不善于把握校園文化活動的教育潛能，未能很好地利用校園文化活動寓教于樂地貫徹學(xué)校的教育理念，未能把校園文化建設(shè)活動與日常思想政治教育管理目標(biāo)有機融合，甚至有個別輔導(dǎo)員對校園文化建設(shè)活動持有抗拒情緒。對大學(xué)校園文化培育作用的重視不足，將明顯地影響輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中的引領(lǐng)作用，可能導(dǎo)致校園文化活動意義的減弱甚至喪失和歪曲。

3.人格魅力不高，妨礙輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中導(dǎo)航作用的發(fā)揮。輔導(dǎo)員人格魅力是指輔導(dǎo)員在性格、氣質(zhì)、能力和道德品質(zhì)等方面具有的，能感染和吸引學(xué)生，令學(xué)生對其尊敬、信服、愛戴并自覺向其學(xué)習(xí)的力量。輔導(dǎo)員的人格魅力在日常工作的的方式方法及其與學(xué)生的溝通交流中通過一言一行充分地表露出來。具有較高人格魅力的輔導(dǎo)員，能通過其特有的吸引力促進學(xué)生管理工作效率的提高。相反，人格魅力不高卻在無形中影響著輔導(dǎo)員工作的順利開展，影響輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中導(dǎo)航作用的發(fā)揮。

4.能力水平有限，制約輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中引領(lǐng)作用的發(fā)揮。大學(xué)生是文化程度較高，知識面較廣，接受能力、創(chuàng)新能力較強和社會觸覺較為敏銳的青年群體。輔導(dǎo)員要真正成為大學(xué)生健康成長成才的人生導(dǎo)師，要駕馭大學(xué)生的思想，引領(lǐng)大學(xué)生的行為，這必然要求輔導(dǎo)員具有豐富的知識和閱歷，具備較強的綜合能力。而實際上，很多輔導(dǎo)員的知識結(jié)構(gòu)比較單一，管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科體系知識欠缺，導(dǎo)致綜合教育管理能力不足，這制約著輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中引領(lǐng)作用的發(fā)揮。

三、提升輔導(dǎo)員在大學(xué)校園文化培育中作用的措施

小學(xué)作文輔導(dǎo)范文第5篇

一、 清晰授課。為達到“清晰授課”的目的，教師應(yīng)做而且可以做的工作是，收齊每次說題稿后先通讀一遍，掌握基本情況，找準(zhǔn)學(xué)生在寫作中的疑難問題、典型問題，以及值得鞏固加深、拓展創(chuàng)新的問題。提高討論質(zhì)量的關(guān)鍵在于討論的問題要有思考價值，有思考價值的問題可以引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，并能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，學(xué)習(xí)過程往往會變得主動而富有生氣。在學(xué)生的討論與發(fā)言中，教師也要參與其中，掌握和調(diào)節(jié)討論氣氛，引導(dǎo)學(xué)生以訓(xùn)練點、疑難點、精巧點、興趣點為內(nèi)容加以討論，隨時作好點評。老師在同學(xué)發(fā)言后要針對主要問題作具體指導(dǎo)，老師指導(dǎo)可以和學(xué)生的交流同時進行，也可最后歸結(jié)。教師的參與能獲得即時信息反饋，增加教學(xué)的有效性和針對性，提高教學(xué)效率。

二、 多樣化教學(xué)。“說題寫作教學(xué)法”這種多樣化教學(xué)的作文教學(xué)新方法，有利于從整體上提高語文素質(zhì)?！罢f題寫作教學(xué)法”以學(xué)生的思維環(huán)節(jié)為突破口，通過說題訓(xùn)練，發(fā)展語言能力和思維能力，達到提高作文質(zhì)量的目的，實際是將思維、說話、寫作、欣賞、評論緊密結(jié)合，融為一體，是集語言、思維訓(xùn)練于一身的特殊的作文教學(xué)形式，有利于培養(yǎng)提高學(xué)生口頭表達能力，實現(xiàn)內(nèi)部思維語言向外部可顯語言的轉(zhuǎn)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

“說題”中“說”是很重要的一環(huán)，這就是在練習(xí)書面的表達能力后，再來鍛煉口頭的表達能力。

三、 任務(wù)導(dǎo)向。作文教學(xué)中，大到各類文體的結(jié)構(gòu)模式，小到開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)，都有許許多多的“常格”存在。不掌握基本的“常格”，則難以成篇?！叭敫瘛苯虒W(xué)在作文教學(xué)中有著重要的基礎(chǔ)作用。把“入格”教學(xué)作為作文教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生積累作文的“格局詞匯”是提高作文水平的關(guān)鍵。在“說題寫作教學(xué)法”中，通常同一文體有大致相同的基本的說題要求。針對不同的文體，通過對基本要求的“說”來養(yǎng)成學(xué)生作文良好的思維定勢，對學(xué)生作文的入格很有好處。

四、 保學(xué)生成功率。學(xué)生體驗成功是心理需要，有利于增強學(xué)習(xí)自信心。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生體驗成功，幫助學(xué)生樹立自信心。“說題”既然要“說”，那么對題目就得有比較深刻的了解，學(xué)生必然要深入鉆研，在充分思考的基礎(chǔ)上，作一番探究，這就促使同學(xué)在真正寫作之前多動腦筋，仔細(xì)地審題，并在腦海中想好文章的思路、重點，有助于同學(xué)養(yǎng)成寫作前先思考的習(xí)慣，增強學(xué)生作文的計劃性和周密性，使寫作過程全部在學(xué)生自己的掌握之中。

對成功的“說題”，“說題”中的精彩之處，就應(yīng)使之成文后再以“說”的形式展現(xiàn)給同學(xué)，讓同學(xué)在“說題”、成文兩方面得到啟迪，受到教益。只有說寫結(jié)合，有效地進行反饋，經(jīng)得起寫作的檢驗，才能切實發(fā)揮說對于寫的導(dǎo)向作用。