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我和班主任范文第1篇

我是從98年來到實(shí)驗(yàn)小學(xué)、擔(dān)任一（三）班的班主任和語文老師。作為班主任，我立志要做一位有童心，讓孩子喜歡的人。在課堂上，我和藹可親，把知識(shí)和微笑帶進(jìn)課堂，在與學(xué)生交流的過程中，以欣賞的眼光看他們，比加：在討論具體問題時(shí)，我會(huì)說：“老師這樣說行嗎？你有什么意見嗎？”我特別注意保護(hù)孩子的自尊心，允許孩子犯錯(cuò)誤，有時(shí)我誤解了學(xué)生，我會(huì)真誠地向他們說一聲：“對(duì)不起”，所以學(xué)生們在課堂上學(xué)得輕松愉快。課下我用真誠的話語，在他們心中播種理想，和他們猜謎語，講笑話，相互擁抱。我每一次換發(fā)型，每一次穿新衣服務(wù)，也會(huì)與他們商量，老師的哪個(gè)發(fā)型好看，哪身衣服漂亮，孩子們把學(xué)習(xí)或生活上的困難告訴我，我都會(huì)認(rèn)真地幫他們解決，漸漸地我成了他們的知心朋友。

作為班主任，我努力著以潤物細(xì)無聲的愛心去叩開每個(gè)孩子的心扉。老師的愛要如春風(fēng)，不能只吹拂一方草地，造成被愛遺忘的角落。我們知道，愛“優(yōu)生”易，愛“問題生”難。作為班主任，我十分注意與“問題生”情感上的交流。上課多注意，多提問，多鼓勵(lì)，尤其要善于找到他們的閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，課下我和他們手拉手談心。有進(jìn)步時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)他們擁抱，就這樣，我讓一個(gè)個(gè)孩子得到溫暖，輕松愉快地生活在這個(gè)溫馨的大家庭里，找回他的自信與快樂。

我用我的童心和愛吸引著每一位孩子，努力把班級(jí)培養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛，富有朝氣，積極的班集體。

一晃幾年去過了，他們從小娃娃長成了大孩子，在這期間，酸甜苦辣都經(jīng)歷過，但留給我更多的是快樂。

記得在六年級(jí)元旦聯(lián)歡會(huì)結(jié)束時(shí)，孩子們真誠地把我請到中間，對(duì)我說出了發(fā)自肺腑的感謝，還獻(xiàn)上了甜甜的蛋糕。在那一刻，我心里感受到了從來沒有過的成功和甜蜜。當(dāng)時(shí)我對(duì)他們說：老師不用聽任何感謝的話，也不用你們送任何禮物，你們就是老師最大的驕傲，是老師一生可以回味的甜蜜。

20XX年，他們以優(yōu)異的成績畢業(yè)了，但并沒有離開我沒有忘記我，每逢過年，過節(jié)或假期，好多孩子打電話問候或跑到家里來玩一會(huì)兒，和我聊聊天。有的孩子是新的班級(jí)里表現(xiàn)很突出，說出來讓我和他分享；有的孩子是和現(xiàn)在的老師或同學(xué)鬧矛盾了，想聽聽我的意見；有的對(duì)自己的決定不敢肯定，想問問我的建議······他們把自己最秘密的，甚至不愿對(duì)爸媽說的話告訴了我，我覺得這是對(duì)我最大的信任，我很愿意當(dāng)他們永遠(yuǎn)的知心朋友，知心媽媽，這或許是班主任能獲得的最大的快樂。

我現(xiàn)在擔(dān)任二（五）班的班主任，這群活潑可愛的小娃娃和我在一年多的時(shí)間里建立了深厚的感情，有的孩子大聲地喊我老師媽媽。

記得今年中秋節(jié)前夕，我?guī)б粋€(gè)班的耿老師請了幾天假，我因?yàn)楦忻?，上課很吃力。這些娃娃們表現(xiàn)得出奇地聽話，眼睛里滿是對(duì)老師的關(guān)心。有一個(gè)課間，幾個(gè)小女拿著張小卡片跟到辦公室，雙手放到桌上。我一看，上邊寫著：“老師，您好，上課我們學(xué)了很多知識(shí)，還學(xué)會(huì)查字典了，您太辛苦了，我們愛您，祝您中秋節(jié)快樂，身體健康?！?/p>

我頓時(shí)覺得一股暖流涌到心間，眼淚再也忍不住了，把她摟到懷里，說：“你們真是我的貼心小棉襖呀！”

我和班主任范文第2篇

重，貪玩，自制力較差。加上現(xiàn)代單親家庭的增多，導(dǎo)致孩子的性格孤僻、不愿與人交談等現(xiàn)象。在這種形勢下，作為

今天的班主任，要有一顆愛心與責(zé)任心。其實(shí)師愛是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。師愛，存在于我們和學(xué)生相處的一朝一夕之中，滲透于學(xué)校工作每一個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于教書育人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。作為班主任，應(yīng)深諳愛的藝術(shù)，對(duì)學(xué)生愛得科學(xué)、愛得靈活、愛得有效、愛得有特色……

1愛，要善于關(guān)注蘇霍姆林斯基說：教師的愛應(yīng)是一股清風(fēng)，他可以把孩子心靈中燃燒的火花吹得更加旺盛”。在學(xué)校中，差生往往因受到他人的冷落、歧視，覺得前途渺茫，產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，最容易在錯(cuò)誤的道路上越滑越遠(yuǎn)。所以，“差生”更需要“愛”，“差生”更需要關(guān)心，更需要老師的愛的滋潤。在今年假期里，我就得知了班級(jí)中某某同學(xué)父母離異了，因?yàn)楹⒆拥膵寢尳o我打來電話為孩子想保留一個(gè)玩真的家，想讓我出于孩子老師的身份從教育孩子的角度和孩子的父親談一談，但這次交談還是失敗了，我沒有讓孩子的父親回心轉(zhuǎn)意。就這樣時(shí)間一天一天過去了，終于開學(xué)了，我發(fā)現(xiàn) 上課開始精神不能集中，以前一個(gè)活潑開朗的小男孩也變得有些性格內(nèi)向，課上溜號(hào)，我沒有批評(píng)他，同時(shí)也和任課教師溝通好，暫時(shí)不要盲目的批評(píng)，我便開始了特別關(guān)注某某同學(xué)，晨讀時(shí)走到她身邊不經(jīng)意的摸一摸他的小腦袋，下課特別叫住他為他整理整理衣服，大課間我跟他一伙跳大繩，不完成作業(yè)時(shí)上他的小臉蛋上輕輕地的掐一下，半開玩笑的笑著說不上明天寫完，他也會(huì)呵呵一笑紅著臉哼一聲，等等這些讓他在不知道老師在給他特別的關(guān)注的情況下，他在悄悄的改變，我還和他的奶奶溝通，告訴他奶奶孩子在校的情況，輸完這些后我會(huì)給奶奶出招，讓奶奶在家里說老師表揚(yáng)你進(jìn)步了，當(dāng)然這些都是我和奶奶的秘密。我?guī)椭⒆佣冗^了他最近難得階段。給他受傷的心靈中有注入一股暖流，現(xiàn)在她活潑開朗、好學(xué)上進(jìn)。教師要給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生親近感、信任感、期待感，這樣你有可能改變學(xué)生的一生。

2愛，要善于引導(dǎo)教師要不懈地、細(xì)致入微地觀察學(xué)生的一言一行，分析其心理，正確引導(dǎo)，“防患于未然”。在我們班發(fā)生過這樣一件事，一名男生和一名女生，有一天課間我發(fā)現(xiàn)他們倆的動(dòng)作過于親密，女生竟然為男生去掏耳朵，還打打鬧鬧的，我一下子就發(fā)現(xiàn)了問題，也很生氣，但是我控制住了自己的情緒，沒有把他們叫過問個(gè)究竟，而是更加細(xì)心的觀察他們的行為，等待更好的教育時(shí)機(jī)。果然不出我所料，一天課上，他們寫的曖昧的字條被我發(fā)現(xiàn)了，他倆看到我發(fā)現(xiàn)了字條，非常的緊張。看到他們的樣子，我只是悄悄地把字條拿走沒有在其他同學(xué)面前馬上批評(píng)他們，而是課后分別找到他們，跟他們講道理，經(jīng)教育他們都認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤。讓這件事毀滅在了萌芽之中。由于我自己的情緒控制，慎重地處理既沒有傷害到孩子的自尊心，又收到了較好的教育效果。

3愛，要善于欣賞教師要用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，永遠(yuǎn)堅(jiān)信孩子“行”的信念。班級(jí)中有這樣一名“后進(jìn)生”但是他的聲音和朗讀課文時(shí)的語言特別好，于是在少年宮開展的小能手比賽中，我鼓勵(lì)他參加了演講比賽，隨讓沒有獲獎(jiǎng)但回來之后，他抑制不住心中的激動(dòng)向我滔滔不絕的講述著比賽的過程，孩子有了自信、有了信心，現(xiàn)在學(xué)習(xí)也很努力，別的科任老師也表揚(yáng)他進(jìn)步了，他在上學(xué)期期末和這次期中考試中，竟然都及格了，開家長會(huì)我看到了她媽媽從未有過的笑容，向其他家長講述著孩子的改變。讓學(xué)生在賞識(shí)中學(xué)會(huì)賞識(shí)，樹立積極的人生觀，讓其感受到師愛的力量。

我和班主任范文第3篇

關(guān)鍵詞：班主任；信任；支持

現(xiàn)在的班級(jí)管理，有許多的事，需要家長的支持才能順利地完成，如何在班級(jí)管理中贏得家長的信任和支持呢？在多年班級(jí)管理中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)與大家分享。

一、開好第一次家長會(huì)，是贏得家長信任和支持的首要條件

第一次家長會(huì)是給家長留下深刻印象的會(huì)議，可別小看了它。你的言行，你的管理方法，它將決定家長是否接受你，認(rèn)可你，佩服你。進(jìn)而受到你的影響，配合你的工作。只有家長和老師意見統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)一致，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)手，才是構(gòu)建一個(gè)好班級(jí)的開始。

第一次在家長面前講話最能顯示一個(gè)教師的知識(shí)水平和綜合能力，家長會(huì)從教師的言行中了解教師。第一次在家長面前講話一定要有理有據(jù)、生動(dòng)實(shí)用，做到理論與實(shí)際相結(jié)合。千萬不要弄一些霧里看花、水中望月虛幻縹緲的東西，聽起來神秘，毫無可操作性，給家長一種華而不實(shí)之感，如，我給新招一年級(jí)的家長開第一次會(huì)時(shí)，我會(huì)把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和行為習(xí)慣作為開會(huì)的重點(diǎn)，讓家長觀察自己的孩子是否有一邊寫字一邊吃東西的習(xí)慣，家長是否有：孩子寫作業(yè)家長看電視的習(xí)慣等，并向家長講解利弊。家長聽了很滿意，認(rèn)為老師分析得在理。對(duì)你很信任，很佩服，這就為你今后工作打好鋪墊。把握好第一次，以真誠之心待家長，讓家長了解老師，讓家長感知到老師在關(guān)愛他的孩子，在努力培養(yǎng)他的孩子。

二、要贏得家長信任和支持，遇事一定要多站在家長的角度想問題

要想處理好教師與家長的關(guān)系，我們一定要站在家長的角度想問題。這樣我們班主任才能贏得家長的支持和尊重，如，我班兩個(gè)學(xué)生在課間玩耍時(shí)不小心張某把李某弄傷。張某家長很主動(dòng)付1000元醫(yī)療費(fèi)。我提出讓張某家長去看望一下受傷的孩子。家長說：“我把藥費(fèi)掏了，我家孩子也沒有錯(cuò)，我就不去看了。”由于工作做不通，我就沒有再說什么，可是到了晚上李某的家長就向我打聽張某家的電話。我發(fā)現(xiàn)這事可能有些不太對(duì)勁。我連忙說：“我給你查一查，剛才張某的父親在找你家的電話，要去你家看孩子。”為了不把事擴(kuò)大化，我撒了一個(gè)善意的謊言。這時(shí)家長的語氣就緩和了，說了句“噢”。我放下電話繼續(xù)做張某家長的工作。終于工作做通，事情圓滿完成，贏得受傷孩子家長的滿意。同時(shí)，我又去保險(xiǎn)公司為掏錢的家長爭取保費(fèi)，使張某家的損失降到最低，贏得雙方家長的滿意。

三、要想贏得家長的信任和支持，公平公正地對(duì)待不同民族的孩子十分重要

我和班主任范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代；學(xué)生思想意識(shí)；培養(yǎng)目標(biāo)

引言

圖形中的文字代表各人的自我意識(shí)，圖形的邊界代表每個(gè)人與外界，與他人的交流圈，圖形中的空白大小表示可以容納其他意識(shí)或人的程度，從時(shí)間年代上，四個(gè)圖形從左到右筆者定義為若干年前的目標(biāo)，教師，新入學(xué)的學(xué)生，學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、職業(yè)技工教育的特殊性

20世紀(jì)是世界歷史上最革命的時(shí)期，伴隨社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的深刻變革，教育改革浪潮風(fēng)起云涌、此起彼伏，從現(xiàn)代教育初創(chuàng)到“二戰(zhàn)”后的重建與60年代、70年代大發(fā)展，再到80年代后面型不不斷拓展與深化，使得教育發(fā)展水平得到了大幅度的提升，同時(shí)也呈現(xiàn)出明顯的地域差別。

如果把社會(huì)視為一個(gè)復(fù)雜而精密的系統(tǒng)的話，那么教育則是構(gòu)成這個(gè)系統(tǒng)的重要組成部分。作為社會(huì)的一個(gè)子系統(tǒng)，教育的存在和演進(jìn)也受到諸多社會(huì)因素的制約，同時(shí)教育本身也以其獨(dú)特的方式影響著整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，這種雙向的邏輯關(guān)系構(gòu)成了教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的基本特征。

所有這些構(gòu)成了我們作為教育者所面對(duì)的大環(huán)境，而由于職業(yè)技工教育的自身特殊性，我們又有與其他階段教育所不同的問題。

首先，從大的方面來看，社會(huì)發(fā)展對(duì)高學(xué)歷的需求導(dǎo)致技工教育生源萎縮是不爭的事實(shí)，那么第一難題就是招生數(shù)量問題，同時(shí)就會(huì)帶來生源質(zhì)量下降的問題，而這勢必給具體的授課教育工作增加難度。

其次，從學(xué)生及社會(huì)對(duì)人的相互影響來看，筆者在文章開頭畫了4副圖，圖1定義為長期模式化教育出來的學(xué)生，學(xué)生的自我意識(shí)很強(qiáng)，常常占據(jù)了絕大部分的思想空間，這樣的后果就是很難接受新的內(nèi)容，同時(shí)由于長時(shí)間的模式化教育使得學(xué)生喪失了自己的特性，變得各方面都比較圓滑，很難做到在某個(gè)方向上有所突破。圖2我定義為對(duì)教師的描述，依舊是比較圓滑，但是由于將自身的位置擺的相對(duì)較低，在一定程度上從接納新內(nèi)容的空間這方面有了一定的提高，但是其教育出的學(xué)生也會(huì)大部分重復(fù)圖1的情況。圖3我定義為新的社會(huì)背景下的學(xué)生，他們有一定的空間來接受新事物，但是他們的某些方面會(huì)很尖銳，而在一些不同事物的處理上會(huì)出現(xiàn)差異很大的不同方式與結(jié)果，就好像正方形的兩條相交的邊，給人的感覺是他們某些地方很平滑，但有些地方又咄咄逼人（尖角處）讓人難以接受，在實(shí)際的生活中的反應(yīng)就是他們很可能在別人意想不到的情況下做出一些很激進(jìn)的事來。圖4是我對(duì)今后培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)設(shè)想，作為學(xué)生他應(yīng)該有足夠的空間在新的環(huán)境新的人群中去接受新內(nèi)容，性格上不能過分的自大，在事情的處理上應(yīng)該有明顯清晰的自我界限，而又不能不顧他人感受的肆意展示自己。即要使學(xué)生從一個(gè)單純的學(xué)生到一個(gè)思考自身未來的學(xué)生，再到一個(gè)真正意義上的社會(huì)人。

二、職業(yè)技工教育對(duì)班主任的要求

從具體的班主任工作來說，我的班上曾經(jīng)出現(xiàn)過很多例子，本文不涉及學(xué)生真實(shí)姓名，望見諒。

我的班上共有學(xué)生32人，數(shù)量不是很多，但是他們卻給我展示了各種各樣的問題與情況。從出勤情況到聽課狀況，從日常值日到大型活動(dòng)，每個(gè)班主任會(huì)遇到的情況我都一一經(jīng)歷，學(xué)生的這些情況我在這里就不一一贅述了，但是其中的一些現(xiàn)象值得我們從更深層次去思考，運(yùn)動(dòng)會(huì)上班上的一名男生參加了100米的比賽，體力已經(jīng)消耗很大，隨后的班級(jí)間拔河比賽他有積極上場，結(jié)果由于對(duì)方突然松力，他摔到了地上，此時(shí)的情況能很明顯的看出他體力消耗過大，老師和同學(xué)都力勸他不要再參加隨后的拔河決賽，可是他一定堅(jiān)持上場，作為班主任，我同意了他的選擇并且他也拿下了冠軍。同一屆運(yùn)動(dòng)會(huì)上，班內(nèi)一名擅長跑步的女生在200米的賽道上摔傷了手腕，可是她硬是要參加4*100米的比賽并且堅(jiān)持跑最后一棒，因?yàn)榍斑叺牟罹嗪退约旱氖軅?，最終收獲了亞軍，她哭了，因?yàn)樽约簺]能在她最后參加的這次運(yùn)動(dòng)會(huì)有個(gè)完美收場而哭了。學(xué)校里組織各班參加合唱比賽，好多學(xué)生此前不敢開口，不好意思在眾人面前唱歌，作為班主任我一個(gè)一個(gè)的聽他們唱，告訴他們問題，最后我們在臺(tái)上有了一次完美的演出。這些帶給我的不僅僅是一次次感動(dòng)的經(jīng)歷，更讓我感受到了他們有一種強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，而這種集體榮譽(yù)感又是源自他們對(duì)這個(gè)班級(jí)的強(qiáng)烈歸屬感。

在學(xué)習(xí)上有兩名對(duì)比明顯的學(xué)生，他們在一間宿舍住宿，成績卻是在班上的兩個(gè)極端，每次我在問成績差的那名學(xué)生“你的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么”的時(shí)候，他都一臉的茫然，可是當(dāng)半年的實(shí)習(xí)結(jié)束后我再一次問他這個(gè)問題的時(shí)候，他的眼睛明亮了很多，很明確的告訴我“老師，我還要學(xué)”，這告訴我，環(huán)境會(huì)徹底改變一個(gè)人。

學(xué)生中總有那么一些人三五成群的每天粘在一起，我們可以說的難聽些，人以群分物以類聚，可是這一群人中總會(huì)有那么一兩個(gè)核心，換個(gè)角度想，是不是他們身上有吸引人的一些特質(zhì)呢。

班上有一名學(xué)生，家庭條件很好，可是他卻總是想盡了各種方法去賺外快，從賣小飾品到電話卡，再到過年時(shí)候販賣煙花，所有這些都透露出了他的精明的頭腦。

處理這些情況我們大可以按照一切以學(xué)習(xí)為重的標(biāo)準(zhǔn)來約束他們的行為，可這好比大禹治水，單純的堵住出口是不行的，要善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，只有如此才能化害為利，事半功倍。

一名新時(shí)代的教師不應(yīng)該也不能只是單一的傳授課本內(nèi)容，更多應(yīng)該拓展自己的眼界，我所說的不是在學(xué)科內(nèi)容上的拓展，而是從體育，娛樂，流行，時(shí)尚，政治，經(jīng)濟(jì)這些社會(huì)組成元素上拓展自己，不能單純的說追星不好，如果老師能在學(xué)生感興趣的體育上有一技之長，如果老師在麥克風(fēng)前有一副好嗓子，如果老師能在穿著打扮上不失流行與嚴(yán)肅的結(jié)合，如果對(duì)于國內(nèi)外時(shí)事政策的變化有一定的獨(dú)到見解，如果在經(jīng)濟(jì)理財(cái)上有一些小技巧，所有這些都會(huì)豐富老師的立體內(nèi)涵，使得老師自身更加的充實(shí)豐滿，更加的鮮活，而當(dāng)學(xué)生的身邊總是有這樣的老師在潛移默化的影響和熏陶著他，那么他就會(huì)有一個(gè)本質(zhì)上的變化，他會(huì)更容易的發(fā)生教育過程中的正確方向的導(dǎo)向作用，他們就不會(huì)再是那個(gè)只看到自己的學(xué)生，不再是那個(gè)只想到自己的學(xué)生，不再是那個(gè)渾身尖刺無法與人相處的學(xué)生，當(dāng)他們開始為了自己思考，為了自己的未來思考，這時(shí)我們才能說真的做到了，教書，育人。

我和班主任范文第5篇

一 調(diào)查了解

調(diào)查了解是研究教育“學(xué)困生”的基礎(chǔ)。要想轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，首先得先充分了解他，他的個(gè)人成長經(jīng)歷，一般作息時(shí)間和生活習(xí)慣，和親人的關(guān)系，興趣愛好，喜歡什么活動(dòng)，課余喜歡干什么，自卑心理強(qiáng)不強(qiáng)、逆反心理強(qiáng)不強(qiáng)，有無多疑心理，有無虛榮心理，思想道德狀況，對(duì)周圍事物的態(tài)度，不良品德的主要表現(xiàn)，各科學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣，哪門學(xué)科最感興趣或最感頭痛，學(xué)習(xí)的時(shí)間安排，學(xué)習(xí)的方法習(xí)慣，獨(dú)立提出、分析和解決問題的能力和習(xí)慣，成績差表現(xiàn)在哪些方面，身體狀況如何，生活小環(huán)境的具體情況，等等。在充分了解其基本情況基礎(chǔ)上，根據(jù)具體情況，采取不同方法，給予適當(dāng)?shù)膸椭?，助其早日“脫困”?/p>

二 分析研究

在全面調(diào)查了解“學(xué)困生”各方面情況的基礎(chǔ)上，對(duì)調(diào)查得來的材料進(jìn)行整理、核實(shí)、對(duì)比分析，歸納有價(jià)值的內(nèi)容，為教育好學(xué)困生服務(wù)。

分析研究學(xué)困生，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)其有一個(gè)總的估計(jì)和認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，要看到學(xué)困生的長處和優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)一滴的成績和優(yōu)點(diǎn)，也要充分地加以肯定，這是學(xué)困生前進(jìn)的動(dòng)力。在肯定成績的基礎(chǔ)上，分析學(xué)困生后進(jìn)的現(xiàn)狀和原因，因材施教，激發(fā)他們的積極性，啟發(fā)他們的上進(jìn)心，使他們逐步向好的方面轉(zhuǎn)化，其次，要特別注意用發(fā)展的觀點(diǎn)來看待學(xué)困生。不能一成不變地看待問題，要相信學(xué)困生可以轉(zhuǎn)化，要用發(fā)展的眼光來看待。

三 學(xué)困生的成因分析

弄清學(xué)困生的成因，有利于教師做好轉(zhuǎn)化工作。學(xué)困生形成原因主要來自學(xué)校、家庭、社會(huì)和自身四方面。

1 學(xué)困生的思想上和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)都比較差，在學(xué)校常犯錯(cuò)誤、經(jīng)常招老師同學(xué)的冷眼，往往得不到老師、同學(xué)的尊重。學(xué)校是教書育人的重要陣地，學(xué)校的管理、教師的素質(zhì)、教師的工作方法及態(tài)度等，對(duì)育人的質(zhì)量都有直接的影響。尤其作為班主任，日常工作的方式方法是否得當(dāng)，直接關(guān)系到學(xué)困生的未來。

2 學(xué)困生之所以處于后進(jìn)狀態(tài)，常常是由多方面因素照成的，而這些因素對(duì)于每個(gè)人又是不同的，只有對(duì)具體教育對(duì)象個(gè)性特點(diǎn)，興趣愛好，校內(nèi)外的各種表現(xiàn)，以及他們的家庭環(huán)境，加以深入調(diào)查，全面了解，尋找“癥結(jié)”之所在，以便準(zhǔn)確地對(duì)“癥”下藥。家庭是青少年生活的起點(diǎn)，家長是他們的第一位教師，他們身體的發(fā)育、知識(shí)的獲得、思想品德的陶冶，同家庭教育有著直接的關(guān)系。所以，家庭狀況好壞，家庭教育如何，對(duì)于青少年影響很大。從孩子出生起，一直受家庭的影響家長的個(gè)性特征、經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)背景、職業(yè)、抱負(fù)、教育方式都直接或間接地影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和行為。尤其作為我所在的城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，許多學(xué)生家長外出打工，疏于對(duì)學(xué)生的管教。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到困難沒有得到家庭的指導(dǎo)幫助，學(xué)困生不斷出現(xiàn)。

3 環(huán)境對(duì)青少年的成長有著很重要的作用，學(xué)困生之所以后進(jìn)，與他們所處的環(huán)境，特別是學(xué)習(xí)環(huán)境密切相關(guān)。社會(huì)大環(huán)境對(duì)青少年的成長影響越來越大，目前社會(huì)環(huán)境整體是好的，但也確實(shí)存在一些影響，青少年健康成長的地方，如社會(huì)上不良文藝作品、不良社會(huì)風(fēng)氣?？傊?，社會(huì)上的不良因素很多，有時(shí)苦口婆心的教育成果，一遇上社會(huì)不良因素的誘發(fā)，傾刻就會(huì)化為烏有。加之現(xiàn)在新的“讀書無用論”又興起，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

4 學(xué)生自身的因素也不可小視。學(xué)生造成困難的自身因素主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定，常常被其它誘因所左右；意志薄弱，遇到困難和挫折不能知難而進(jìn)；學(xué)習(xí)興趣不持久，特別是缺乏學(xué)習(xí)中的潛在興趣；易受情感遷移；自制力不強(qiáng)，依賴性較大；學(xué)習(xí)無進(jìn)取心，甘居下游；道德認(rèn)識(shí)模糊，分不清是非等等。作為學(xué)困生，他們存在的問題尤為突出。作為教育工作者應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，做到幫助學(xué)困生、資助學(xué)困生、關(guān)心學(xué)困生、感化學(xué)困生，以真誠叩開每一扇慊訓(xùn)之窗，以理解滋潤每一塊芳草，以引導(dǎo)架起每一座轉(zhuǎn)化教育的金橋，使學(xué)困生感到溫暖，看到希望，才能收到良好地轉(zhuǎn)化效果。

四 轉(zhuǎn)化工作中多份愛心，多份鼓勵(lì)

從情感入手轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，老師要“持之以恒”、“動(dòng)之以情”，在師生心靈深處疏通情感交流的渠道。只有把滿腔熱忱傾注到學(xué)生的身上，才會(huì)引起師生內(nèi)心的“共振”、“共鳴”。作為老師要使學(xué)困生感到老師對(duì)他的關(guān)懷，挽救是真情實(shí)意，使之產(chǎn)生崇拜之情，從感情上愿意和老師接近，交朋友；要使他們感到老師一直在為他盡心盡力、嘔心瀝血。愛生不盲目地愛學(xué)生的一切，更不是姑息遷就其缺點(diǎn)錯(cuò)誤。只有愛中有嚴(yán)，嚴(yán)愛相融，才能使學(xué)困生嚴(yán)格要求自己，持續(xù)進(jìn)步。

學(xué)困生的情感與其他學(xué)生一樣是豐富多彩的，而成為學(xué)困生的不幸不使他們的心理發(fā)生扭曲，蒙上陰影，他們的心理空間交織著著各種矛盾，常常陷入悲觀、煩惱與痛苦中。他們的內(nèi)忙碌 是那么渴望理解與尊重。也希望自己的某些特長能得到別人肯定。所以，老師應(yīng)對(duì)學(xué)困生的進(jìn)步抱以成功的態(tài)度，使他們從老師的期待中獲得自信。在實(shí)踐中，要給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)困生的哪怕是微不足道的進(jìn)步與成功及時(shí)做出肯定的評(píng)價(jià)，給予他們多一份諒解、多份鼓勵(lì)，讓他們能看到希望，體驗(yàn)“成功”，尋回自信。