前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇新材料作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

新材料作文范文第1篇

記敘類文章是以記人敘事來(lái)表現(xiàn)主旨的，因此擬題可以使用以下四種基本方法：

1.以人物為題。這種方法很像舞臺(tái)上的亮相，大幕一拉，人物閃亮登場(chǎng)。它讓閱卷者第一眼就知曉：這篇文章寫(xiě)的是誰(shuí)，圍繞誰(shuí)而展開(kāi)。如：

①電梯里的女孩（北京考生）

②小姨和查理斯先生（吉林考生）

[提示] 這個(gè)人物一般是主要人物，或?qū)η楣?jié)發(fā)展起到重要作用的人物。

2.以事件為題。這種方法的好處是直言道出，快人快語(yǔ)。它讓閱卷者對(duì)文章所敘之事一清二楚。如：

①312宿舍臥談會(huì)（山東考生）

②還你一個(gè)明媚四月天（重慶考生）

[提示] 對(duì)所敘事件要高度概括，言簡(jiǎn)意豐。

3.以物件為題。這種方法有點(diǎn)像電影中的道具設(shè)置，它或?yàn)槊鑼?xiě)主體，或起輔助作用，如象征、隱喻、暗示等。如：

①一把舊鋤頭（湖北考生）

②風(fēng)雨中的花朵（山東考生）

[提示] 這一物件在文中必須對(duì)刻畫(huà)人物、推動(dòng)情節(jié)、表現(xiàn)主旨起到重要作用。

4.以立意為題。這種方法的好處是開(kāi)宗明義，直接向閱卷者展示自己的審題結(jié)果。如：

①活出生命的價(jià)值（福建考生）

②掀起善良的蓋頭（重慶考生）

③不該舍棄的微光（上?？忌?/p>

[提示] 對(duì)材料意旨的把握必須成竹在胸，一旦走眼，閱卷者甚至不看文章，立判走題。

二、議論類文章的擬題。

議論類文章是以議帶敘來(lái)論證觀點(diǎn)的，因此擬題可以使用以下五種基本方法：

1.亮出觀點(diǎn)。這種方法的好處是不兜圈子，單刀直入，它可以讓閱卷者對(duì)作者所持觀點(diǎn)一目了然。如：

①治標(biāo)，更要治本（安徽考生）

②敢于擔(dān)當(dāng)，邁向成功（山東考生）

③既要淡然，更要奮然（江西考生）

[提示] 要多用短句，最好是警句，少用長(zhǎng)句， 切忌把答卷紙一行寫(xiě)滿的句子。

2.妙用修辭。這種方法可以展示考生的語(yǔ)言功底，它讓閱卷者既能咀嚼出文章豐厚的意蘊(yùn)，又能領(lǐng)略到作者如云的才氣。如：

①危險(xiǎn)是只披著羊皮的狼（安徽考生）（比喻）

②當(dāng)時(shí)只道是尋常（天津考生）（引用中的“直引”）

③大隱隱于“樂(lè)”（遼寧考生）（引用中的“化用”）

[提示] 一定要拿捏好修辭的分寸，欠了固然不夠味，過(guò)了也會(huì)讓人咋舌。

3.摘錄材料。這種方法的好處是規(guī)避了新材料作文的最大忌諱――脫離材料內(nèi)容及含義的范圍，它給閱卷者的第一感覺(jué)就是“該生的作文是扣住材料的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)的”。如：

①鼓掌？奔跑？（浙江考生）

②誰(shuí)解家書(shū)味？（湖北考生）

[提示] 摘錄一定要既直擊材料的核心意象和意旨，又直擊作文的主體內(nèi)容和中心觀點(diǎn)。

4.巧借由頭。這種方法的好處是使文章頓生“事趣”，牽引著閱卷者一步步地追隨你的議論。如：

①莫再化作五指山（湖南考生）

②馬二先生和王冕（天津考生）

[提示] 這個(gè)“由頭”一定要是一截別人沒(méi)有嚼過(guò)的甘蔗，否則，不僅不能吊起閱卷者的胃口，還會(huì)倒了閱卷者的胃口。

5.詩(shī)化語(yǔ)言。這種方法可以使文章流淌著詩(shī)情，搖蕩著畫(huà)意，為文章平添上一抹文采，帶給閱卷者一股撲面而來(lái)的書(shū)卷氣息。如：

①生于此岸，心無(wú)岸（廣東考生）

②善在指間，青燈不滅（河南考生）

新材料作文范文第2篇

從本質(zhì)上講，是材料作文，但是從表現(xiàn)形式上講，又是話題作文；它給定材料，但不給定話題，要求既不像材料作文那樣“過(guò)死”，也不像話題作文那樣“過(guò)寬”。

新材料作文材料來(lái)源：寓言故事、歷史事實(shí)、詩(shī)歌、漫畫(huà)、名人名言、新發(fā)生的事件、報(bào)刊上的新聞、一段歌詞、一組素材、一句格言、一個(gè)成語(yǔ)等。

材料形式：材料可分為單則材料和多則材料。

下面就從審題、擬題、布局以及材料運(yùn)用等方面談?wù)勑虏牧献魑牡膶?xiě)作策略。

一、審題立意策略

原則：全面的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)

方法：抓關(guān)鍵句法、因果分析法、多角度切入法

1.抓關(guān)鍵句法。

關(guān)鍵句主要指開(kāi)頭句、結(jié)尾句、對(duì)話句和結(jié)語(yǔ)句。

例1：有人問(wèn)巴西球員貝利：“你最滿意的進(jìn)球是哪一個(gè)？”貝利答道：“下一個(gè)?！?/p>

立意：永不滿足，再接再厲 追求無(wú)止境

例2：中國(guó)移動(dòng)通信有一則廣告詞，它引用了一位業(yè)余攀登愛(ài)好者的話：“每個(gè)人都是一座山，其實(shí)最難攀登的是我們自己。有時(shí)哪怕是一小步，也有新高度。做最好的自己，我能！”

立意：挑戰(zhàn)自己、超越自我、不斷樹(shù)立新目標(biāo)、不要忽視一小步、勇于登上自己的高峰、做最好的自己

關(guān)鍵詞語(yǔ)往往是“文眼”，蘊(yùn)含著材料的主旨，因此可以把它作為把握材料、審題立意的突破口。

2.因果分析法。

例3：猩猩喜歡喝酒。村里人擺上甜酒，用大小杯子裝著。猩猩見(jiàn)了，知道是誘惑。但其中一個(gè)對(duì)大家說(shuō)：“何不嘗一點(diǎn)點(diǎn)呢？不吃多了就行！”于是大家先喝小杯，不久又取大杯喝。它們實(shí)在抵抗不了甜酒的誘惑，大飲而醉。村人趁機(jī)追捕，無(wú)一幸免。

原因：它們實(shí)在抵抗不了甜酒的誘惑

結(jié)果：村人趁機(jī)追捕，無(wú)一幸免

立意：戒貪婪 懂得放棄

例4：古代有一個(gè)漁翁，一天，在井里網(wǎng)撈了兩條大鯉魚(yú)；第二天，在井里撈到了三條鯽魚(yú)；第三天，僅僅撈到了幾只米蝦；第四天，第五天……什么也沒(méi)撈到，這是為什么呢？

結(jié)果：鯉魚(yú)――鯽魚(yú)――米蝦――一無(wú)所獲

原因：井里撈魚(yú)，空間不寬；水域狹窄 藏魚(yú)不多

例5：梟逢鳩。鳩曰：“子將安之？”梟曰：“我將東徙?！兵F曰：“何故？”梟曰：“鄉(xiāng)人皆惡我鳴，以故東徙?！兵F曰：“子能更鳴可矣，不能更鳴，東徙猶惡子之聲?！?/p>

結(jié)果：梟搬到東邊，村里人照樣討厭它

原因：沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題 （不能更鳴）

立意：c其改變環(huán)境，不如改變自己 治標(biāo)不如治本

認(rèn)識(shí)到自己的不足，還要找到完善自我的恰當(dāng)方法

贏得社會(huì)認(rèn)同，在于完善自己

任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因或結(jié)果切入立意，是行之有效的方法。

3.多角度切入法。

例6：有一天，主人問(wèn)籠子里的畫(huà)眉鳥(niǎo)：“你想回到大森林去嗎？”畫(huà)眉說(shuō)：“為什么呢？我住在籠子里，吃喝不愁，每天還可以唱唱歌，曬曬太陽(yáng)?！敝魅苏f(shuō)：“可是森林里有美麗的花草、清新的空氣，還有廣闊的天地。”于是主人打開(kāi)了籠子，把畫(huà)眉放回了森林。一年以后，主人在森林里遇見(jiàn)了畫(huà)眉鳥(niǎo)。主人問(wèn)：“森林里的生活怎么樣？”畫(huà)眉說(shuō)：“好是挺好，就是這籠子太大了，怎么也飛不到邊兒?！?/p>

要求：①選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；②不要脫離材料內(nèi)容及含意范圍作文；③不要套作，不得抄襲；④除詩(shī)歌外，文體不限。不少于800字。

立意：

從畫(huà)眉鳥(niǎo)的角度：

①內(nèi)心的限制是最大的束縛；②打破慣性思維；③適應(yīng)新環(huán)境；④走出框框；⑤心有多大，舞臺(tái)就有多大等。

從主人的角度：主觀愿望與客觀實(shí)際等。

新材料作文范文第3篇

在日常教學(xué)工作中，學(xué)生面對(duì)新材料作文，心里總有一種膽怯，擔(dān)心自己作文是否寫(xiě)跑了題，是否偏離了題意。這種擔(dān)心體現(xiàn)在對(duì)新材料作文題意的解讀把握度不準(zhǔn)。一般來(lái)說(shuō)，新材料作文要難于命題作文和話題作文，它要求對(duì)材料全面解讀、深層挖掘其內(nèi)涵、確定準(zhǔn)確的立意角度、擬好分論點(diǎn)。新材料作文的審題十分重要，審題準(zhǔn)確，就意味著一審定下了作文這半壁江山。因此，在面對(duì)新材料作文時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，把握審題原則，注重審題策略，這樣就可以打開(kāi)新材料作文的立意切口，找準(zhǔn)立意角度，擬出好的論點(diǎn)和分論點(diǎn)。

下面是筆者歸納總結(jié)的幾個(gè)新材料作文審題小策略。篇幅所限，所舉例的作文要求均為：選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲，不少于800字。

一、找準(zhǔn)關(guān)鍵詞句

很多材料中隱含有關(guān)鍵詞句。詩(shī)有詩(shī)眼，文有文眼。而關(guān)鍵詞句就是新材料作文的“文眼”，蘊(yùn)藏著能揭示材料的主旨信息，在某種程度上能幫助學(xué)生在審題時(shí)打開(kāi)切入口，找準(zhǔn)立意，成功剖析材料的主旨深意。

例：有一只狗習(xí)慣吃雞蛋，看見(jiàn)一個(gè)海螺，以為是雞蛋，張大了嘴，一口就把它吞了下去，后來(lái)覺(jué)得肚里很沉重，很是痛苦，說(shuō)道：“我真是活該，以為一切圓的都是蛋?！?/p>

【思路點(diǎn)撥】整個(gè)文段的關(guān)鍵句是“我真是活該，以為一切圓的都是蛋”。立意角度有：要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，經(jīng)驗(yàn)主義要不得，具體問(wèn)題要具體分析。

二、探究因果關(guān)系

任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展都是有原因的。如果能透過(guò)材料列舉的現(xiàn)象，推究出其本質(zhì)原因，從原因切入立意，是可以提煉出最佳立意的。通過(guò)對(duì)材料中展示出的結(jié)果進(jìn)行溯本求源，順藤摸瓜，找到材料的核心所在，準(zhǔn)確立意。

例：雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，樹(shù)上落滿了厚厚一層雪。有的樹(shù)承受不住厚厚的雪，或整棵樹(shù)倒下，或折斷樹(shù)枝；雪松卻完好無(wú)損。仔細(xì)一看，雪積到一定程度，雪松的枝丫就會(huì)向下彎曲，直到雪從枝頭滑落。這樣反復(fù)地積，反復(fù)地落，雪松承受住了厚厚的雪。

【思路點(diǎn)撥】為什么有的樹(shù)承受不住雪的壓力，而雪松面對(duì)厚厚的積雪卻“完好無(wú)損”？因?yàn)橛械臉?shù)本性就比較脆弱，或者不像雪松那樣懂得彎曲，在承受不住時(shí)，彎曲一下，讓雪從枝頭滑落。由此可提煉論點(diǎn)：

①要堅(jiān)韌地面對(duì)苦難。②妥協(xié)有時(shí)也是一種智慧。③原則性與靈活性相結(jié)合是成功的要素。④人生貴在承受。⑤生命中必要的妥協(xié)可以讓人收獲很多。

三、把握異同規(guī)律

萬(wàn)事萬(wàn)物都有其自身運(yùn)行的規(guī)律。它們既有個(gè)性也有共性，而且這個(gè)性和共性還可以相互融合于天地之間。一般在多則材料作文中，給出的多則材料必然存在異同點(diǎn)。分析這類材料，要學(xué)會(huì)找其相似點(diǎn)、相異點(diǎn)和相關(guān)點(diǎn)等。這要求學(xué)生重在分析材料的內(nèi)在聯(lián)系，作全面、準(zhǔn)確、周密的分析。具體行之有效的方法有求同法、互補(bǔ)法。

（一）求同法

例：材料一：清晨的公共汽車?yán)?，往往是一個(gè)讓人心情壓抑的地方，這里沒(méi)有對(duì)話，沒(méi)有微笑，只有一張張毫無(wú)表情的臉。

材料二：澳洲的一位媒體記者在中國(guó)的一些地方考察了一圈，他說(shuō)：“清晨，空氣是那么清新，掃過(guò)水的街道濕漉漉的，沒(méi)有灰塵揚(yáng)起。太陽(yáng)已經(jīng)升上來(lái)了，金色的光輝從高樓大廈間斜射過(guò)來(lái)，這是多么美好的事情。人們經(jīng)過(guò)了一夜的酣睡，該精神抖擻才對(duì)，可是，如此美妙的清晨，人們的表情卻如地球末日即將來(lái)臨般嚴(yán)肅，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)愜意的笑容?！?/p>

材料三：當(dāng)今社會(huì)人們笑容缺失的現(xiàn)象引起不少人的關(guān)注，一位叫流沙的作者以“醉人的笑容你有沒(méi)有”為題，對(duì)這一現(xiàn)象做了一些探討。

【思路點(diǎn)撥】如材料一是一種社會(huì)現(xiàn)象――笑容缺失。材料二中是外國(guó)記者對(duì)這一現(xiàn)象（笑容缺失）的不解。材料三中是對(duì)這一現(xiàn)象（笑容缺失）的探討。

從以上材料我們可以看出：它們的共同點(diǎn)在于――微笑的缺失。所以我們可以從這點(diǎn)立論：讓笑容回歸，生活需要微笑，呼喚微笑。也可以更深入一層來(lái)立論：打開(kāi)你塵封的心靈，溝通從微笑開(kāi)始，

（二）互補(bǔ)法

例：材料一：山登絕頂我為峰。這不僅是登山的境界，也應(yīng)該是每個(gè)人的豪邁氣概。（于丹）

材料二：人生就像登山，不一定每個(gè)人都能爬到山頂，但爬了就好；不一定每個(gè)人都能爬到山頂，但一定要一步一個(gè)腳印。（易中天）

【思路點(diǎn)撥】材料一中于丹強(qiáng)調(diào)志存高遠(yuǎn)，勇攀高峰。材料二中易中天則強(qiáng)調(diào)腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印。兩個(gè)人的話看似矛盾，實(shí)則統(tǒng)一，我們可以采用互補(bǔ)法實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一，立意為：一個(gè)人要想成功，既要胸懷大志，又要能做到腳踏實(shí)地。

四、辨明褒貶色彩

有些新材料作文，材料中的語(yǔ)句常蘊(yùn)含著命題人的主觀情感傾向。審題時(shí)若能靈敏捕捉到這些語(yǔ)言信息，細(xì)心把握其情感色彩，才能找到最佳立意角度。

例：武漢市的珞珈山是武漢大學(xué)的所在地，山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時(shí)節(jié)，游人如織，總見(jiàn)一些青年朋友穿著和服在櫻花叢中攝影留念。一次，一位在武漢留學(xué)的韓國(guó)青年見(jiàn)此大為不解，她對(duì)她的導(dǎo)師說(shuō)：“他們?yōu)槭裁匆┲头フ障衲兀课覀冺n國(guó)也有櫻花，但從來(lái)沒(méi)有人穿著韓服去同櫻花照像?！彼膶?dǎo)師苦笑了一下，無(wú)言以對(duì)。

【思路點(diǎn)撥】這則材料中的導(dǎo)師的“苦笑”“無(wú)言以對(duì)”可以推測(cè)出導(dǎo)師對(duì)那些青年朋友穿著和服在武大櫻花下留影的行為的不滿和鄙視。導(dǎo)師的反應(yīng)體現(xiàn)了命題人的意圖，也透露了材料的主旨，即批評(píng)那些穿著和服照像的中國(guó)青年，他們崇洋媚外，民族尊嚴(yán)意識(shí)淡薄，民族氣節(jié)觀念不強(qiáng)。這呼吁我們要維護(hù)祖國(guó)民族尊嚴(yán)，愛(ài)國(guó)意識(shí)要從身邊的小事做起，學(xué)會(huì)欣賞并繼承中國(guó)民族傳統(tǒng)民族意識(shí)。

五、學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際

現(xiàn)實(shí)生活中的某種思想、觀點(diǎn)往往通過(guò)一些數(shù)據(jù)、比喻、寓言、漫畫(huà)等形式反映出來(lái)，這就需要我們善于從中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，挖掘深層含義，產(chǎn)生新穎深刻的立意。

例：杜甫說(shuō)：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

有人說(shuō)：山腳也有別樣的風(fēng)景。

尼采說(shuō)：不要爬上山頂去，也不要站在山腳，從半高處去看，這個(gè)世界真美好。

【思路點(diǎn)撥】材料中的山是本體，可以用來(lái)比喻人生，事業(yè)，際遇的情況。

比如說(shuō)山頂寓意人生的頂峰，事業(yè)的頂峰，事事如意，登上山頂必須具體心懷大志，目光遠(yuǎn)大能登上頂峰的人生自然可以寓意為平步青云，一飛沖天的人生際遇。反面立意角度可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，在頂峰的人往往是高處不勝寒，要忍受斷琴知音少的寂寥之感。而山腰寓示著可進(jìn)可退的處境，面對(duì)人生或前途的或得或失，可以有寵辱不驚的心態(tài)，還可以在半高處打基礎(chǔ)為登上高峰做準(zhǔn)備（相當(dāng)于人生的蟄伏期）。而山腳象征著人生的低谷期：低調(diào)，謙遜、樂(lè)于平淡質(zhì)樸的生活、可以寫(xiě)作家、領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)創(chuàng)作、企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)深入生活，深入民眾，收獲更多的東西等。

六、多向輻射切入

有些新材料作文的材料比較散，常常會(huì)出現(xiàn)許多人和事，好像根本就沒(méi)有一個(gè)明確的中心。對(duì)于這類材料，審題可采用思維發(fā)散方式對(duì)材料展開(kāi)多角度立意，多向輻射切入。一般可以從正面、反面、辯證、延伸、類比等角度入手抓好立意。

例：四川小伙鄧啟明2011年碩士畢業(yè)后，擔(dān)任華為海外技術(shù)部經(jīng)理，雖然要常在海外工作，但待遇優(yōu)厚。然而父親去世的消息給他猛然一擊，為了照顧好母親，也為了把父親做黃粑的技藝傳承下去，他打定主意要回老家陪母親賣黃粑。此舉感動(dòng)了很多人，但也引來(lái)了一些非議。有人支持他，認(rèn)為“親情是用錢買不到的”，“是金子在哪里都可干一番事業(yè)”。也有人反對(duì)，“應(yīng)功成名就后接老媽去享?！?，還有人認(rèn)為要“尊重個(gè)人選擇”。

【思路點(diǎn)撥】這個(gè)材料是在探討事業(yè)、前途和親情孰重孰輕的問(wèn)題以及環(huán)境對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響因素。由此可見(jiàn)的立意角度有：①親情，大于金錢、重于事業(yè)；②個(gè)人選擇須尊重；③事業(yè)親情兩不誤（魚(yú)和熊掌兼得）；④是金子總會(huì)發(fā)光；⑤是金子豈是在哪里都可干一番事業(yè)？

新材料作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：新材料作文 存在問(wèn)題 訓(xùn)練策略

新材料作文是一種新的作文形式，因此寫(xiě)好新材料作文對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，而今雖然有“材料”，但如何奉上一頓完美的寫(xiě)作“大餐”，仍是擺在高中學(xué)生面前亟待解決的難題。因此，高中語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生合理地進(jìn)行新材料作文寫(xiě)作訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作能力。

一、新材料作文的界定和特點(diǎn)

在2013年的全國(guó)高考語(yǔ)文作文中，新材料作文已經(jīng)形成了“一統(tǒng)天下”的格局。新材料作文與以往的材料作文有所區(qū)別，它是一種融合了材料作文和話題作文的共同特點(diǎn)而產(chǎn)生的新的作文命題形式。

新材料作文之所以取得廣泛的認(rèn)可，是因?yàn)槠渥陨淼膬?yōu)越性。筆者通過(guò)研究 ，發(fā)現(xiàn)了其具有的幾個(gè)特征。

1.開(kāi)放性

新材料作文的寫(xiě)作要求中明確提出：“要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。不要套作，不得抄襲?！边@一要求靈活開(kāi)放，同以往限定寫(xiě)作題目的論文相比，具有明顯的開(kāi)放性，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)材料的感悟和理解，自立題意、自定題目，自由地進(jìn)行情感抒發(fā)。

2.自主性

新材料作文少了對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中條條框框的束縛，最大限度地滿足了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。新材料作文的寫(xiě)作形式和內(nèi)容要求給予了學(xué)生充分的個(gè)人發(fā)揮空間，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的喜好，選擇擅長(zhǎng)的文體和感興趣的話題進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)作。這一形式，可以使學(xué)生在寫(xiě)作中真正有感而發(fā)，避免了學(xué)生無(wú)病、為寫(xiě)作而寫(xiě)作的尷尬局面。

3.深刻性

新材料作文所具有的開(kāi)放性和自主性，決定了其深刻性的特點(diǎn)。新材料作文命題的宗旨是挖掘?qū)W生在寫(xiě)作方面的能力。它的開(kāi)放性決定了每個(gè)學(xué)生都會(huì)帶著各自不同的興趣進(jìn)行創(chuàng)作。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到最大限度地提升，使學(xué)生可以得到全面的發(fā)展。同時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)雖然是針對(duì)同一則材料進(jìn)行創(chuàng)作，但學(xué)生寫(xiě)出的作文形式多樣、主題各異，足以體現(xiàn)這一考查主體的深刻性。

二、新材料作文寫(xiě)作中存在的誤區(qū)

新材料作文無(wú)疑是一種值得肯定和提倡的作文形式，但是在具體的實(shí)踐操作中，還是會(huì)遇到一些具體的問(wèn)題。

1.脫離材料實(shí)際

在新材料作文寫(xiě)作中，給定的材料應(yīng)該作為學(xué)生寫(xiě)作的一個(gè)依據(jù)。學(xué)生在深入理解材料后，進(jìn)行情感的抒發(fā)，而在學(xué)生的作文中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生的寫(xiě)作完全脫離了材料所涵蓋的范圍。學(xué)生沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)材料的重要性，他們只是在自顧自地進(jìn)行寫(xiě)作，而寫(xiě)出的文章與給定的材料間沒(méi)有聯(lián)系，偏離了新材料作文的初衷。在新材料作文寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該對(duì)材料認(rèn)真地進(jìn)行梳理，找出材料中隱含的主旨，進(jìn)而再進(jìn)行闡釋。千萬(wàn)不能舍本逐末，拋棄給定的材料，這是學(xué)生在寫(xiě)作中必須特別注意的問(wèn)題。

2.過(guò)于依賴材料

與上面形成鮮明對(duì)比的另一種情形是學(xué)生在寫(xiě)作中過(guò)于依賴題目中給定的材料，甚至將材料原文轉(zhuǎn)換成論述的對(duì)象在作文中引用。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新材料作文缺乏充分的理解，也沒(méi)有對(duì)給定的材料進(jìn)行吸收與提煉。這樣寫(xiě)出的作文，不僅得不了高分，也很難真正提高學(xué)生寫(xiě)作方面的能力。

3.立意不夠深刻

新材料作文的寫(xiě)作初衷是為了滿足不同個(gè)性學(xué)生發(fā)展的需要，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，創(chuàng)作出有內(nèi)涵、有深意的文章。但是通過(guò)對(duì)學(xué)生作文的批閱，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的新材料作文審題不嚴(yán)、立意不深刻、沒(méi)有達(dá)到高中學(xué)生作文寫(xiě)作應(yīng)有的高度。學(xué)生的作文中普遍存在這樣的問(wèn)題：作文僅僅是對(duì)原材料進(jìn)行淺顯的引申、論證和拓展，本應(yīng)該有的審題過(guò)程和寫(xiě)作思考過(guò)程卻被學(xué)生一掠而過(guò)。新材料作文的特點(diǎn)是允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解，所以學(xué)生可以根據(jù)自己的理解從不同的角度深挖主題，這對(duì)以往限定學(xué)生思維范圍的話題作文是巨大的超越。然而學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了先前有明確主題限定的寫(xiě)作形式，因而在面對(duì)新材料作文這種可以充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的寫(xiě)作模式時(shí)，反而顯得手足無(wú)措。想要適應(yīng)這一過(guò)程，就需要教師幫助學(xué)生積極探索主題，不斷積累素材。

這是筆者在新材料作文中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的幾種寫(xiě)作誤區(qū)。但只要教師在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，有意識(shí)地加以引導(dǎo)和訓(xùn)練，這些問(wèn)題都是可以克服的。針對(duì)學(xué)生在新材料作文寫(xiě)作中存在的上述問(wèn)題，筆者提出了幾點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生新材料作文寫(xiě)作的策略。

三、新材料作文寫(xiě)作的訓(xùn)練策略

1.奠定基礎(chǔ)

不論是什么類型的作文寫(xiě)作，都需要有扎實(shí)的語(yǔ)言和寫(xiě)作技巧作為保障。教師在平時(shí)的課堂中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)言是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，而寫(xiě)作技巧則可以對(duì)文章進(jìn)行升華。這些能力的養(yǎng)成并非一朝一夕形成的，教師可以把這些能力的培養(yǎng)，貫穿在平時(shí)的課堂授課中，逐漸地積累。

以蘇教版高中語(yǔ)文教材為例。翻開(kāi)目錄，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一單元的劃分都有明確的分類標(biāo)準(zhǔn)，它有別于以往以文體作為劃分依據(jù)的其他教材，而是根據(jù)文章的主題和所表達(dá)的情感進(jìn)行劃分。這一劃分的原則對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有著積極的影響：同一情感的表達(dá)，學(xué)生可以鑒賞到古今中外不同作者的寫(xiě)作藝術(shù)，有利于學(xué)生積累相關(guān)的寫(xiě)作技巧。

教師除了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，還要培養(yǎng)學(xué)生廣泛讀書(shū)的意識(shí)。常言道：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！蓖?，學(xué)生廣泛地閱讀書(shū)籍，也是寫(xiě)作的一個(gè)重要基礎(chǔ)。

2.讀懂材料

理解給定的材料，是寫(xiě)好材料作文的基礎(chǔ)。很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)材料沒(méi)有足夠的重視，只是泛泛地讀而沒(méi)有用心體會(huì)其中隱含的情感傾向。學(xué)生寫(xiě)不好材料作文，多數(shù)也是因?yàn)闆](méi)有讀懂材料。其實(shí)命題者的意圖，早已隱含在材料中，只要學(xué)生稍加用心就可以提煉出文章中隱含的主旨?？荚囍械牟牧献魑膶?xiě)作，由于時(shí)間緊迫，學(xué)生往往將時(shí)間投放在作文的立意和構(gòu)思方面，而很少花費(fèi)時(shí)間對(duì)原材料進(jìn)行鉆研。這就很容易發(fā)生跑題或是立意不準(zhǔn)的現(xiàn)象，所以語(yǔ)文教師在平時(shí)要注重對(duì)學(xué)生材料作文寫(xiě)作讀懂材料方面的培養(yǎng)。這方面的練習(xí)材料很多，比如，教材中的課文、生活中的時(shí)事都可以成為學(xué)生讀懂題意的材料，既方便又實(shí)用。

除了讀懂材料，讀懂作文要求也是很必要的。在材料作文寫(xiě)作中，命題者一般都會(huì)有具體的要求。學(xué)生一定要認(rèn)真閱是讀，不能想當(dāng)然地按照自己的想法去寫(xiě)，避免失分。

3.選題立意

“文貴立意”。好的立意是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵。因此，學(xué)生一定要在立意方面花費(fèi)功夫。那么如何才能提高學(xué)生在寫(xiě)作中的立意水平？學(xué)生首先需要明白 “意”來(lái)源于何處。它既源于材料，同時(shí)又源于學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的高度。所以，學(xué)生在立意的時(shí)候，就需要深挖材料，摒棄淺顯的、傳統(tǒng)的主題，更多地發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)新思維，從新的角度進(jìn)行闡述。古人有云：“文章合為時(shí)而著?！边@是對(duì)寫(xiě)作與時(shí)俱進(jìn)方面的要求，作為現(xiàn)代學(xué)生，一定不能兩耳不聞窗外事的“掉書(shū)袋”，而是要緊扣時(shí)代的脈搏，在文章中體現(xiàn)進(jìn)步的觀點(diǎn)。敢于突破傳統(tǒng)，能夠與時(shí)俱進(jìn)，并且融入個(gè)人深刻的見(jiàn)解，這樣的立意寫(xiě)出的文章一定能深刻并打動(dòng)讀者。

新材料作文以其自身的優(yōu)越性滿足了素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求，得到了廣大語(yǔ)文專家和教師的一致認(rèn)可，并大有可能成為今后高考語(yǔ)文作文考查的主要模式。因此，高中語(yǔ)文教師一定要積極采取措施，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和能力，最終促進(jìn)學(xué)生新材料作文水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]唐之方.新材料作文如何審題立意[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）.

新材料作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：新材料；共性層面；人事聯(lián)系

近兩年全國(guó)各地的高考作文命題形式，新材料作文備受寵愛(ài)。其讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)發(fā)揮的空間更大，展示的機(jī)會(huì)更多，尤其能呈現(xiàn)出立意的多樣性和鮮明的個(gè)性色彩。

一、從新材料的共性層面來(lái)歸類與解讀

1.時(shí)代性

比如，江蘇高考材料作文以“探險(xiǎn)者與蝴蝶”為題，描繪了幾只點(diǎn)燃的蠟燭影響了蝴蝶的習(xí)性，從而聯(lián)想到人類不經(jīng)意的舉動(dòng)對(duì)自然和生態(tài)的巨大影響，提醒我們要善待自然，保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。另外，校園熱點(diǎn)多受關(guān)注。如，全國(guó)大綱卷高考作文：“同學(xué)之間的人際關(guān)系”；天津高考作文：“學(xué)方能知之”。考生看到這些材料后，他們的寫(xiě)作熱情和靈感就會(huì)被瞬間激發(fā)，有話可說(shuō)。

2.啟發(fā)性

莫言被山東高考作文題選為素材，即“諾獎(jiǎng)得主莫言和中國(guó)作協(xié)主席鐵凝被‘咬’后的反應(yīng)”，不論是從作家角度談名人應(yīng)該勇于承認(rèn)“錯(cuò)誤”，還是從讀者角度談雜志社要敢于指出別人的“錯(cuò)誤”，這對(duì)于正處在學(xué)習(xí)階段的青少年而言，都有很好的啟發(fā)意義。

3.趣味性

廣東高考材料作文“富翁與三個(gè)貧困家庭”則是以做公益獻(xiàn)愛(ài)心為主題的。捐助本身是一件好事情，體現(xiàn)了溫暖的人文情懷?？捎捎诿襟w輿論、各類組織和道德綁架等因素，使得好了味。三個(gè)貧困家庭對(duì)于“捐助”的態(tài)度也完全不同：一家感激地接受幫助；一家接受但會(huì)償還；一家謝絕了好意。面對(duì)貧困，有人接受，有人拒絕，為什么好心贊助卻選擇了“愚蠢”的拒絕？就很有意思了，把做“慈善”受助方的“報(bào)恩”、“償還”和“施舍”的不同反應(yīng)，從正反兩方面思辨，各有利弊，更能開(kāi)掘出此次作文的深刻內(nèi)涵。

二、從新材料的人事聯(lián)系來(lái)追問(wèn)與整合

新材料作文大多有一定的故事性，一件事串起多個(gè)人物，這樣立意點(diǎn)也就不止一個(gè)。下面是筆者課堂教學(xué)中的一次專項(xiàng)立意訓(xùn)練案例：

漫畫(huà)大師豐子愷曾揮毫畫(huà)了幅《賣羊圖》：農(nóng)人牽著兩只羊，到羊肉館去賣。一位農(nóng)民看了連連搖頭，笑著說(shuō)：“多畫(huà)了一條繩子?！必S子愷仔細(xì)看看自己的畫(huà)：兩條繩子牽?jī)芍谎?，哪里多了繩子？農(nóng)民說(shuō)：“牽羊只需牽頭羊，不管多少只，只要一條繩子就夠了！”豐子愷嘆服。

訓(xùn)練要求：自選角度，確定立意，不要脫離材料及含意的內(nèi)容。

通過(guò)批閱發(fā)現(xiàn)，答案可謂五花八門。

比如，生活中凡事不要都兩手抓，要學(xué)會(huì)放棄一只手；做事不要優(yōu)柔寡斷，該斷則斷，否則自己將會(huì)置身于多余的繩索中；少一根繩子，少一點(diǎn)羈絆。

從作業(yè)的反饋看，究其原因，他們沒(méi)有正確理解材料的意旨，才會(huì)存在立意上的偏差，根據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，通過(guò)對(duì)材料的一系列追問(wèn)，可以有效地解決多角度立意問(wèn)題。

1.審讀與追問(wèn)

通過(guò)對(duì)材料的反復(fù)研讀，提出如下問(wèn)題：

①上述材料的關(guān)鍵句子是哪一句？

②材料結(jié)尾寫(xiě)到：豐子愷嘆服，這是為什么？

③普通的農(nóng)民為什么能讓大師嘆服？

④農(nóng)民為什么知道只需畫(huà)一條“牽頭羊”的繩子就夠了？

⑤“牽頭羊”就能掌控整個(gè)羊群，這說(shuō)明了什么？

⑥漫畫(huà)大師卻不比一位農(nóng)民，為什么會(huì)有如此的低級(jí)“失誤”？

⑦農(nóng)民說(shuō)“牽頭羊”就行了，頭羊就一定能帶好群羊嗎？

⑧反過(guò)來(lái)想想，群羊是不是一定要跟頭羊走呢？

⑨“頭羊”與“牽頭羊”概念上有什么區(qū)別？

⑩從身份地位角度看豐子愷和農(nóng)民，他們的行為給了我們什么啟示？

2.整合與立意

針對(duì)追問(wèn)，一一作答：

①材料最后一句：“牽羊只需牽頭羊，不管多少只，只要一條繩子就夠了！”

②和⑥豐子愷嘆服是因?yàn)檗r(nóng)民講得精妙，他的失誤是因?yàn)闆](méi)有生活經(jīng)驗(yàn)。由此可以得出“創(chuàng)作要尊重客觀事實(shí)和生活規(guī)律”“藝術(shù)源自生活”等立意。

③和④農(nóng)民有豐富的生活積累和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，由此得出“智慧源于生活”“規(guī)律來(lái)自實(shí)踐”等立意，再加以類比，即可引出“現(xiàn)實(shí)生活中的‘牽頭羊’現(xiàn)象”。

⑤立意有：“善于抓住事情的關(guān)鍵因素”“‘牽好頭羊’就會(huì)事半功倍”。

⑦和⑧從反面來(lái)問(wèn)，正面作答：不一定。“事情要首先要解決好主要矛盾”即抓關(guān)鍵人物，便能較好掌控全局，利國(guó)利民，否則，適得其反。而且，“‘群羊’要有自己主見(jiàn)，不能盲從”。

⑨“頭羊”就是“領(lǐng)頭羊”；“牽頭羊”是“牧羊人”對(duì)“頭羊”實(shí)施的動(dòng)作行為?！盃款^羊”就好比是企業(yè)高層對(duì)中層干部的管理，要充分發(fā)揮好他們的“領(lǐng)頭羊”作用。

⑩從兩人身份地位角度來(lái)看，可有“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的立意。