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新學期伊始，全國共有27個省(區(qū)、市)部分學校中的小學一年級、初中一年級開始使用新教科書學習了。這些從學科體系到編排形式都進行了重大改革的新教材，給人以耳目一新、脫胎換骨的感覺，已經(jīng)引起了廣大教師和學生的廣泛關(guān)注與稱贊。

新教材最顯著的變化是它不再追求學科本身的完備性和知識的覆蓋面，而是把學生的發(fā)展和引導學生學會學習作為根本理念，即把教材的中心價值轉(zhuǎn)移到學生怎樣使用教材上，而且賦予教材中的知識內(nèi)容以更多的價值觀。新教材的改革突出強調(diào)了形成學生積極主動的學習態(tài)度，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗。

有了新教材，學生是否就一定能按照教材編寫者所期望的那樣順利發(fā)展呢？我們還不能匆忙地下這個結(jié)論。因為教材畢竟只是學科知識內(nèi)容的一種呈現(xiàn)方式，最終要為學生所理解和掌握，并內(nèi)化為學生的能力和素質(zhì)，還必須充分發(fā)揮教師的主導作用。因此，有了新教材，還必須要有教師的新觀念、新方法、新創(chuàng)造才行。

面對新教材、面對學生對教育教學改革的熱切企盼，是與時俱進，迅速更新我們的教育理念，盡快改變傳統(tǒng)的思維方式和程式化的教學模式，還是以不變應(yīng)萬變，用“舊瓶裝新酒”，讓新教材反過來適應(yīng)我們業(yè)已形成的相對滯后的教育理念和教學方法，用自己固守的傳統(tǒng)來詮釋新教材中的新觀點？勿庸置疑，我們需要的是前者。因為這是時展對教師工作提出的必然要求。在新的世紀，更加重視人的潛能開發(fā)，重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，重視科學和人文素養(yǎng)的塑造，重視人生觀、價值觀的提升以及實踐能力的提高等，是歷史賦予我們這一代教師的神圣使命。教師作為新教材的實踐者、引路人，只有具備與之相適應(yīng)的新觀念，才能準確地理解和把握新教材的宗旨，領(lǐng)會新教材的編寫意圖，才能使自己在教育教學的實踐中做到有的放矢，才能不辜負國家和時代對教師的厚望。

新觀念從何而來？首先來自于加強學習。惟有通過學習，才能達到提高認識、辨別方向、洗涮陳舊的目的。在當前就必須認真學習《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》。只有把思想認識統(tǒng)一到《決定》和《綱要》上來，從實施科教興國戰(zhàn)略的高度，從提高民族素質(zhì)、增強綜合國力的高度去認識符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程改革的意義，才能使觀念轉(zhuǎn)變有了可靠的前提條件。其次，來自于勇于對自己的否定和揚棄。長期以來，搞“應(yīng)試教育”已經(jīng)形成了一部分教師的思維定勢，不少教師對此已駕輕就熟、得心應(yīng)手，并且形成了一整套所謂的“經(jīng)驗”。要徹底改變這種習已為常的教學思想和模式，需要付出很大的努力。因此，勇于對自己的“經(jīng)驗”說“不”，勇于否定自己、揚棄“經(jīng)驗”，同樣是樹立新觀念不可忽視的內(nèi)容。再次，來自于我們保持對所處時代的敏感。教育工作是培養(yǎng)、塑造一代新人的偉大事業(yè)。所以教師必須自覺置身于時代的前沿，時刻關(guān)注國家的改革與發(fā)展，關(guān)注一切未知領(lǐng)域中的新知，關(guān)注學生的全面世界，要有一種身在校園、心懷天下的胸襟。惟其如此，才能保證我們的心態(tài)年輕，思維活躍，觀念不斷更新，也才能清醒地認識到自己所肩負的使命和責任。