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小學(xué)生作文我的家鄉(xiāng)范文第1篇

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)作文；作文教學(xué)

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)生唯有具備了基本的寫作能力，才能適應(yīng)個(gè)人生活和升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)之所需。在小學(xué)作文教學(xué)之中，在要求學(xué)生學(xué)會(huì)寫條理清晰的文章的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)引入情感教育，讓其文章具備豐富的情感。情感教育旨在培養(yǎng)小學(xué)生的愛心。將情感體現(xiàn)在小學(xué)生作文之中，已成為小學(xué)作文教學(xué)中的重要任務(wù)之一。

一、明確作文教學(xué)中情感教育的內(nèi)容

在小學(xué)作文課堂教學(xué)中，情感教育首先要著眼于“寫什么”與“如何寫”上。對(duì)此教師在心中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全盤協(xié)調(diào)，并且具體到某一年級(jí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到何種水平，應(yīng)當(dāng)具備哪些“應(yīng)知”與“應(yīng)會(huì)”能力上。為此，應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生走出課堂，到現(xiàn)實(shí)生活中去尋找適合寫作的素材。生活始終是豐富多彩的，關(guān)鍵在于要熱愛它，并且擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。日出時(shí)分朝陽滿天的燦爛、日落時(shí)分的殘陽如血、春日里的萬木萌發(fā)、夏天的映日荷花、秋季的豐收美景、冬天的銀裝素裹等。只要小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下悉心觀察，無時(shí)、無景不可入文。當(dāng)然，觀察生活，不能只關(guān)注景物，還應(yīng)留心身邊的事，一件小事，一個(gè)微笑，皆值得觀察，值得去寫。

二、 引導(dǎo)學(xué)生寫真話，表達(dá)真情實(shí)感

小學(xué)作文訓(xùn)練雖然只是最初步的應(yīng)用語言表達(dá)見聞感受的訓(xùn)練，但它畢竟是小學(xué)生表達(dá)自己生活認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)把語言文字的表達(dá)訓(xùn)練與語言文字應(yīng)用的目的性教育結(jié)合起來。在寫作指導(dǎo)的設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)該使學(xué)生樹立"為用而學(xué)"的意識(shí)，使作文訓(xùn)練成為學(xué)生生活的一部分，真正為生活服務(wù)。同時(shí)，要教育學(xué)生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實(shí)生活感受、思想情感傳達(dá)給別人。因此首先要有表達(dá)的欲望、表達(dá)的需要，然后才有作文，這也就是我們說的："有所為而作"。只有讓學(xué)生把作文當(dāng)作自己參與生活和發(fā)展自我的工具，真正解決"為什么寫"的問題，小學(xué)生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內(nèi)部動(dòng)力。

三、激發(fā)小學(xué)生作文學(xué)習(xí)中的情感因素

絕大部分小學(xué)生將寫作文視為苦差事，一說起寫作文就愁眉苦臉，在寫作中要么是東拉西扯，要么是不知所云，甚至敷衍了事，導(dǎo)致作文內(nèi)容顯得空洞無趣、言辭艱澀。記得有一次我給學(xué)生布置的作文是寫一個(gè)自己熟悉的人，結(jié)果全班有一半學(xué)生都是在寫媽媽，而且內(nèi)容上都大同小異。我覺得其中暴露出兩大問題：小學(xué)生不知道寫些什么以及如何去寫。因此，我們小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)就應(yīng)當(dāng)明確地告知學(xué)生：寫作是一種溝通方式，是一種交流手段，就如同是與朋友聊天，與自己的心靈進(jìn)行談話。對(duì)自己與朋友不需要偽裝與戒備，只需敞開心扉，就能深切地感受到交流之輕松以及樂趣。

四、創(chuàng)設(shè)情境， 進(jìn)行思想品德教育

作文是客觀事物在學(xué)生頭腦中的正確反映。作文是否正確地反映客觀事物，文章表達(dá)的思想是否健康取決于學(xué)生思想認(rèn)識(shí)是否正確。因此，作文教學(xué)中始終要把創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生寫作欲望作為教學(xué)的目的，并結(jié)合具體的作文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，努力提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活和反映生活的能力。如，我給學(xué)生出《可愛的家鄉(xiāng)》一題，不是對(duì)學(xué)生空洞的說教，讓學(xué)生來寫家鄉(xiāng)的可愛，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，而是發(fā)動(dòng)學(xué)生深入調(diào)查，并要求做好記錄，通過調(diào)查使學(xué)生一致認(rèn)識(shí)到：只有改革開放，我們的祖國才能越來越富強(qiáng)。從而大大激發(fā)了學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的激情，寫出的文章也大多有血有肉，字里行間洋溢著對(duì)黨對(duì)祖國對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。如：

改革意味著飛躍，開放預(yù)示著富強(qiáng)，沐浴著改革的春風(fēng)，只不過短短的幾年時(shí)光，人們的生活水平得到了翻天覆地的變化。我的家鄉(xiāng)也奇跡般地改變著。

……

在改革開放的浪潮中，我的家鄉(xiāng)變得繁榮而昌盛，美麗而可愛。從前低矮、破舊的老屋早已被新穎別致的高樓大廈取代了。當(dāng)年泥濘的古道已不見蹤影了。寬闊的高速公路縱橫交錯(cuò)，四通八達(dá)。在平整、寬闊的柏油馬路上，車輛穿梭來往、川流息。道路兩旁綠樹成蔭，人來人往。以前的瓦房現(xiàn)在變成了豪華的住宅，放眼望去，看到的是一棟棟一排排拔地而起的嶄新的高樓大廈。兒童樂園充滿著歡樂聲，彩燈噴泉裝點(diǎn)得像仙境一樣。只要你任意走進(jìn)一個(gè)家庭，家用電器一應(yīng)俱全，如電視機(jī)、電冰箱、空調(diào)、電話等也得到了普及，不少人家還有手機(jī)、私家轎車呢，許多家庭還購置了電腦，用以瀏覽、查詢資料和從事文化娛樂活動(dòng)，給人們的生活帶來了極大的方便和無窮的樂趣。商場、農(nóng)貿(mào)市場的商品琳瑯滿目，應(yīng)有盡有。真是一年一個(gè)新面貌，一年一個(gè)新氣象?。?/p>

五、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛

生活本身是豐富多采的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對(duì)小學(xué)生來說，則主要是內(nèi)心世界的種種心理表象。表象在小學(xué)生作文中起著巨大的作用。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力促進(jìn)兒童的自覺表象活動(dòng)的發(fā)展，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創(chuàng)造性，也就越有可能寫出內(nèi)容真實(shí)、形象具體的好文章。因此筆者首先要做的是，教學(xué)生學(xué)會(huì)去"愛"。愛山，愛水，愛名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動(dòng)物，愛小物件；愛看書，愛收集，愛手工制作；還有愛種植，愛采摘，愛參觀訪問等等……正是由于這些愛，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲(chǔ)存的東西更多了，他們會(huì)隨筆寫下這樣的精彩段落：

小學(xué)生作文我的家鄉(xiāng)范文第2篇

一、活動(dòng)展現(xiàn)情境，豐富學(xué)生寫作素材

目前，小學(xué)生作文普遍存在著“言之無物”的通病，究其原因乃是學(xué)生缺乏豐富的作文素材。這是因?yàn)橐环矫鎸W(xué)習(xí)“負(fù)擔(dān)”過重、生活狹窄所致；另一方面，恐怕是教師忽視了學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)。因此，學(xué)生自然會(huì)材料枯竭，無話可寫了。葉圣陶先生認(rèn)為，作文教學(xué)“從內(nèi)容入手”，其基本思路之一是"強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生獲得并積累生活經(jīng)驗(yàn)的能力”，為此，我們應(yīng)根據(jù)作文教學(xué)的目的來創(chuàng)造活動(dòng)、展現(xiàn)情境，調(diào)動(dòng)他們的感官去含英咀華，捅捉寫作素材，觸發(fā)寫作靈感。

1、游藝活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。喜歡活動(dòng)，這是學(xué)生的天性和共性，活動(dòng)中蘊(yùn)合著字富的作文內(nèi)容，加之學(xué)生是活動(dòng)的參與者，將”活動(dòng)”與”寫作結(jié)合起來，文章自然會(huì)”言之有物，言之有情”。因此，我們應(yīng)有意識(shí)地組織學(xué)生參加一些貼近自然，貼近社會(huì)，貼進(jìn)生活的活動(dòng)。如參觀名勝古跡、田園風(fēng)光、工業(yè)園區(qū)，訪問市場商廈、舊城新村、科技臺(tái)站，進(jìn)行歌詠比賽、智力競賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，舉行升旗儀式、演講會(huì)、頒獎(jiǎng)會(huì)等，讓學(xué)生在繽紛的大千世界中觀察生活，更多地吸收感性信息，豐富寫作素材。

2、實(shí)踐活動(dòng)感受情境。實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生所喜愛的活動(dòng)形式，它不但培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，還讓學(xué)生在實(shí)踐過程的感知、體驗(yàn)中豐富了作文素材，如標(biāo)本制作、科技實(shí)驗(yàn)、栽花種草等。也可以引導(dǎo)學(xué)生走出校門，參加社區(qū)勞動(dòng)、新聞?wù){(diào)查、人物專訪等。

3、表演活動(dòng)體驗(yàn)情境。運(yùn)用“角色表演法”讓學(xué)生扮演寫作題材中的人物，通過人物的音容笑貌、言行舉止，栩栩如生地創(chuàng)演或重演事情經(jīng)過，讓扮演者親自體驗(yàn)事件中的人和事，讓觀看者素眼目睹事件的全過程，從而大家都能在寫作中形象生動(dòng)地反映出所見所聞所感，寫出真切感人的文章來。如上海浦東師范附小賈校長在全國情境作文教學(xué)研討課中，就采用了這種方法，讓學(xué)生據(jù)詞造句，據(jù)句構(gòu)段，據(jù)段擴(kuò)篇。在處理據(jù)段擴(kuò)篇這一教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)情節(jié)，登臺(tái)表演。表演者和欣賞者都入情入境，體察細(xì)微，表演者的創(chuàng)造性反映出文章的新穎性，表演者的多樣性反映出情節(jié)內(nèi)容的豐富性。

二、音樂渲染情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

音樂是情感的藝術(shù)。根據(jù)寫作題材的需要，選擇相應(yīng)的音樂來渲染氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)寫作的美妙景象中，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染。如在指導(dǎo)寫《我的家鄉(xiāng)》時(shí)，播放《誰不說俺家鄉(xiāng)好》、《故鄉(xiāng)的小橋》等歌曲，激發(fā)學(xué)生的愛鄉(xiāng)情懷，產(chǎn)生描寫家鄉(xiāng)的欲望；“三八”節(jié)寫《我的媽媽》時(shí)，讓學(xué)生飽含覺深情地唱《燭光里的媽媽》等曲子，他們心中便會(huì)涌起對(duì)媽媽的感激之情，慈祥勤勞的媽媽如何關(guān)愛自己的生動(dòng)場景就會(huì)閃現(xiàn)于眼前，流演于筆端，筆下媽媽的形象就會(huì)更加豐滿、感人。

小學(xué)生作文我的家鄉(xiāng)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 小學(xué)作文教學(xué) 教學(xué)方法

隨著教育科學(xué)的發(fā)展，以及人們對(duì)教育要求的不斷提高，用信息技術(shù)改造課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條重要思路，是21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)。生活是學(xué)生習(xí)作的源泉，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！敝挥挟?dāng)學(xué)生熱愛生活，融入生活，懂得觀察生活，作文才會(huì)有內(nèi)容，才會(huì)生動(dòng)。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式受到?jīng)_擊，高速發(fā)展的時(shí)代呼喚新型的作文教學(xué)模式。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。”“利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，擴(kuò)展語文學(xué)習(xí)環(huán)境?！毙畔⒓夹g(shù)作為教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，給枯燥無味的作文課堂注入新的生命。它能拉近學(xué)生與文本的距離，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與探索知識(shí)的過程，品嘗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

一、用好信息技術(shù)，做好作文前素材搜集

“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生怕寫作文，總覺得作文無話可說，要解決這個(gè)問題，就要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累材料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找米下鍋。但一個(gè)人的材料再多也沒有集體的材料多，利用信息技術(shù)使學(xué)生開闊視野，共享材料，從而使每個(gè)人都擁有更多的作文素材?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有延伸功能，它可以使作文課堂教學(xué)不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，大大增強(qiáng)教學(xué)的功能和人體器官的功能，大大提高人們認(rèn)識(shí)、理解客觀世界的能力；現(xiàn)代教育技術(shù)還能提供替代的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)具體與抽象、理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。在大量的資料面前，學(xué)生必然有話可說，甚至不說不行。

二、用好信息技術(shù)，增加閱讀量，為寫作打好基礎(chǔ)

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的吸收，是學(xué)習(xí)語言；寫作是閱讀的目的，是自外而內(nèi)的表達(dá)，是運(yùn)用語言。運(yùn)用語言的能力必須以學(xué)習(xí)語言為基礎(chǔ)，必須通過閱讀的內(nèi)化吸收完成。在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，不僅能提高閱讀教學(xué)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。傳統(tǒng)教法中的“讀”，主要有教師范讀、學(xué)生默讀、朗讀等形式，對(duì)于死板的文字，學(xué)生自然會(huì)感到枯燥乏味。對(duì)教材中一些敘事性較強(qiáng)的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音，其效果就會(huì)大不一樣。播音員的語音平穩(wěn)和諧，娓娓動(dòng)聽；主持人的語氣輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，令人賞心悅目。然而，每個(gè)人的才能是有限的，不可能每個(gè)教師既有播音員的聲音又有主持人的語氣，而在教學(xué)中運(yùn)用錄音媒體便能揚(yáng)長避短。學(xué)生對(duì)于自己沒有或很少聽到過的專家、名人的朗讀錄音懷有極濃厚的興趣，注意力會(huì)更集中?？梢允箤W(xué)生正確領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想情感，幫助學(xué)生掌握規(guī)范的聲調(diào)，提高閱讀興趣，擴(kuò)寬閱讀面?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)無邊無際的世界，它里面的資料包羅萬象內(nèi)容豐富極了，你需要的資料只要在搜索引擎上輸入關(guān)鍵字，不需幾秒功夫，許許多多相關(guān)或者相近的資料就會(huì)展示在你的面前，讓你挑選。那色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容能深深地吸引學(xué)生，喚起他們學(xué)習(xí)的潛在意識(shí)，激發(fā)他們的興趣、情感。這改變了學(xué)生在作文教學(xué)過程中處于被動(dòng)地位的狀況，使學(xué)生逐漸由消極的接受者轉(zhuǎn)變成積極的知識(shí)探索者和主動(dòng)的能力構(gòu)建者，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果顯著。例如，在寫作文《我的家鄉(xiāng)》時(shí)，學(xué)生通過上網(wǎng)查找，了解了家鄉(xiāng)的歷史、文化、物產(chǎn)、民俗等相關(guān)知識(shí)，變得有話可說，再加上自己熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感，就能寫出好的作文。學(xué)生上網(wǎng)查找作文資料的做法，拓寬了寫作思路，激發(fā)了寫作熱情，解決了小學(xué)生作文最頭痛的事就是寫不出來、寫不下去的問題。避免了無病，為提高學(xué)生的寫作水平開拓了一條路子。

三、用好信息技術(shù)，模仿學(xué)習(xí)寫作文，降低寫作難度

亞里士多德說：“人從兒童時(shí)代起就有模仿的本能，他們因模仿而獲得最初的知識(shí)，模仿就是學(xué)習(xí)?！毙睦韺W(xué)家把參與活動(dòng)的能力，按性質(zhì)分為模仿能力、再造能力和創(chuàng)造能力。人們要掌握前人所積累的知識(shí)和技能，掌握前人總結(jié)出來的活動(dòng)方式，這就需要模仿和再造能力。模仿和再造是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，模仿中孕育創(chuàng)造的基因，創(chuàng)造中有模仿的因素。小學(xué)生作文也不例外，模仿不僅普遍，而且是一種有效的途徑。小學(xué)語文學(xué)科從本質(zhì)上講，就是一門模仿學(xué)科。小學(xué)語文教材就是一整套兒童模仿寫作的教材。我們把課文稱為“范文”，就是要讓學(xué)生模仿課文寫作。三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸全篇作文，難免產(chǎn)生畏難情緒，選擇與作文要求相應(yīng)的課文片斷作為仿寫范文，還可以根據(jù)作文要求，選擇合適的范文用多媒體呈現(xiàn)出來，減緩作文坡度。學(xué)生讀有范文，寫有范例，作文時(shí)有章可循，降低了作文訓(xùn)練的難度。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)基本的作文方法后，再從模仿到創(chuàng)新，完成學(xué)習(xí)寫作的全過程。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，再現(xiàn)生活情景

由于小學(xué)生無意注意占主導(dǎo)，因此很多小學(xué)生雖然置身現(xiàn)實(shí)生活中，但對(duì)現(xiàn)實(shí)生活里的人、事、景和物缺乏細(xì)致觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展關(guān)系，以致出現(xiàn)作文內(nèi)容重點(diǎn)不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此，教師需要多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生按順序、有重點(diǎn)地學(xué)會(huì)觀察、善于觀察。多媒體課件對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。多媒體可將文字、聲音、圖像直觀形象地再現(xiàn)出來，教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物作從小到大、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)地處理，打破時(shí)間和空間的限制，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，從而使學(xué)生的觀察逐步做到有序而細(xì)致。如指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的小動(dòng)物”時(shí)，先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小狗”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向?qū)W生顯示，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導(dǎo)學(xué)生觀察，把觀察順序和寫作順序有機(jī)地統(tǒng)一起來。這一再現(xiàn)過程，使學(xué)生觀察有序而細(xì)致，因而他們言之有物，言之有序。由于再現(xiàn)場景，使觀察的對(duì)象比較集中，觀察的時(shí)間比較充裕，學(xué)生有充分的感知過程，還可以在再現(xiàn)的場景中自選畫面，從各個(gè)不同的角度描述事物，這樣就既培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多向性。在指導(dǎo)寫《美麗的秋天》時(shí)，讓學(xué)生回答“秋天到底是什么樣的呢？”學(xué)生想象不出，于是，我播放了有關(guān)秋天的一段錄像：在悠揚(yáng)的樂曲中，一幅幅金秋的美景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有田野，有果園，有莊稼，有花木，有收獲的農(nóng)民……看完錄像，學(xué)生的小手舉得高高的，爭著說：“我到果園里尋找去秋天，我發(fā)現(xiàn)了黃澄澄的梨，紫色的葡萄，又大又紅的荔枝?！薄拔襾淼搅颂镆埃野l(fā)現(xiàn)了紅紅的辣椒，紫色的茄子，綠油油的蔬菜?！薄谝幌盗猩顖鼍暗脑佻F(xiàn)下，學(xué)生的思維迅速活躍起來，素材如泉水般涌現(xiàn)。