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一、研究背景

（一）高校視覺傳達藝術設計專業(yè)學生的自身狀況。在我國高校園但凡學習藝術的學生或多或少都自律意識較差，管理較難，自身往往帶有自由性，紀律松弛，我行我素，好像藝術學生就是天馬行空的感覺，這種特性一方面源于藝術本該受束縛，靈感需要在無拘無束的狀態(tài)下發(fā)揮的觀念影響。

（二）高校學生事務管理方面。視覺傳達設計專業(yè)專業(yè)課包括CI設計、廣告設計、攝影、標志設計、字體設計、書籍裝幀設計。在視覺傳達設計專業(yè)課教學上著重強調(diào)理論教學的實用性、實踐性。高校視覺傳達藝術設計專業(yè)的常規(guī)學生管理表現(xiàn)死板，沒有深入到該專業(yè)學生的內(nèi)心需要，不深刻了解該專業(yè)的學生，一刀切的實行普通學生的普通管理，這與專業(yè)教學脫節(jié)，管理不深入。

（三）視覺傳達設計專業(yè)“工作室導師制”應運而生。視覺傳達設計專業(yè)基礎課包括設計設計素描、設計色彩、CorelDraw、三大構成、裝飾畫。培養(yǎng)良好的視覺傳達專業(yè)設計人才的第一步就必須具備和接受良好的藝術設計基礎教育，使基礎課名副其實地成為專業(yè)的“基礎”，這樣就必須對視覺傳達設計專業(yè)基礎課程進行大膽改革與創(chuàng)新，逐步建立視覺傳達設計專業(yè)各方向設計工作室、實驗室，拓寬教師和學生交流的途徑，提高學生動手能力，教師和學生之間可以自由選擇，優(yōu)化專業(yè)內(nèi)合作。這樣即體現(xiàn)了老師教，學生學做一體化的緊密結合，導師可以根據(jù)每位學生的不同特點，結合專業(yè)教育、就業(yè)教育等進行學生管理，效果較好。也構建了以應用能力為主的教學內(nèi)容體系，從而很大程度上避免了重理論輕實踐的教學弊端。在教學上全面推行教學新技術應用，增強教學互動性。將多媒體教學與專業(yè)課相結合，將相關設計軟件應用作為學生實訓課，做到理論與實踐緊密結合。

二、改革實踐

（一）改變傳統(tǒng)的單純“嚴管”的方式，增強學生的感悟能力以及自覺探索和創(chuàng)新能力。改變傳統(tǒng)的“嚴管”，利用學生對專業(yè)學習的熱情與依賴，結合專業(yè)教育、就業(yè)教育等環(huán)節(jié)，發(fā)揮專業(yè)教師隊伍的特殊作用，增強學生的感悟能力以及自覺探索和創(chuàng)新能力，是我們教育者應該探討的問題。視覺傳達設計專業(yè)基礎課包括設計設計素描、設計色彩、CorelDraw、三大構成、裝飾畫。培養(yǎng)良好的視覺傳達專業(yè)設計人才的第一步就必須具備和接受良好的藝術設計基礎教育，使基礎課名副其實地成為專業(yè)的“基礎”，這樣就必須對視覺傳達設計專業(yè)基礎課程進行大膽改革與創(chuàng)新，如改素描為設計素描；改色彩為設計色彩，并加大室外寫生訓練。以造型創(chuàng)造能力和主題創(chuàng)作表現(xiàn)力為訓練內(nèi)容，從整體上把握設計基礎課所從屬的專業(yè)課和生產(chǎn)實踐的需要，增強學生的感悟能力以及自覺探索和創(chuàng)新能力。

（二）改變傳統(tǒng)的“教”與“育”脫節(jié)現(xiàn)象，提升專業(yè)核心能力和就業(yè)競爭力。針對高校藝術設計學生的特點，疏導和治理相結合是有效的管理方式。我國設計藝術起步較晚且長期處于一種模仿和經(jīng)驗型狀態(tài)，人才積淀薄弱，課程設置的目的性不明確，目的性和針對性缺乏提示與提煉。針對這種狀況，必須對視覺傳達設計專業(yè)課程體系中存在的問題進行調(diào)整，使課程內(nèi)容與社會實踐需要相結合，突出技術應用能力的培養(yǎng)。在課程設置上著重強調(diào)針對性原則，根據(jù)視覺傳達設計專業(yè)特點和應用型人才培養(yǎng)需求，將專業(yè)課程和實踐項目緊密結合。如將專業(yè)基礎課的教學與學校校園文化建設有效結合；將視覺傳達設計專業(yè)課程作業(yè)展覽常規(guī)化；鼓勵學生參與學科競賽常規(guī)化。這樣既提升了學生專業(yè)基礎課的實踐動手能力，又為將來的工作提供了經(jīng)驗積累，最大限度提升專業(yè)核心能力和就業(yè)競爭力。

（三）改變傳統(tǒng)的“一刀切”管理方式，實現(xiàn)有針對性管理。逐步建立視覺傳達設計專業(yè)各方向設計工作室、實驗室，拓寬教師和學生交流的途徑，提高學生動手能力，教師和學生之間可以自由選擇，優(yōu)化專業(yè)內(nèi)合作。這樣即體現(xiàn)了老師教，學生學做一體化的緊密結合，也構建了以應用能力為主的教學內(nèi)容體系，從而很大程度上避免了重理論輕實踐的教學弊端。在教學上全面推行教學新技術應用，增強教學互動性。將多媒體教學與專業(yè)課相結合，將相關設計軟件應用作為學生實訓課，做到理論與實踐緊密結合，特別是“導師制”可以根據(jù)每位學生的不同特點，幫助學生制訂個性化的成長方案，進行有針對性的、分層次的思想教育與引導，讓學生能夠信服。

三、模式成效

（一）“工作室制”實現(xiàn)專業(yè)教學與學生管理一體化，解決“教與育”脫節(jié)。由于視覺傳達設計具有開放性的特點，所要要能夠通過多種形式的教學方式相互的結合，采取多種教學的形式，不斷的改進教學方法，對傳統(tǒng)的教學方式進行彌補。對學生的思維能力的培養(yǎng)要能以正確的方式進行培養(yǎng)促進，實施多維度的實踐教學模式。

（二）“導師制”可以實行有針對性的成長方案，提高了學生管理的效率和效果。

（三）“導師制”可把課堂教學與地方經(jīng)濟相結合，服務地方經(jīng)濟“二元一體”的“導師制”積極組織學生參加由地方組織的各種比賽，如大道墻體彩繪比賽等。這是社會實踐與課堂理論的完美結合。這種把課堂教學與地方經(jīng)濟相結合的教學方法，可以發(fā)揚學生不怕苦和累，團結協(xié)作的團隊精神。既能使學生的實踐能力得到很大的提升，又服務了地方經(jīng)濟。

對于視覺傳達設計教學的改革是一項比較復雜長遠的道路，在當前的科學技術不斷發(fā)展的情況下，對這一領域的改革起到了很大的促進作用，所以要能夠?qū)@些新技術進行合理的應用，推動我國的視覺傳達設計教學的改革步伐，促進其發(fā)展，從而才能夠開創(chuàng)出視覺傳達設計教學的新的發(fā)展模式，只有如此才能夠培養(yǎng)出真正能夠為社會所服務的人才，推動我國社會主義教育事業(yè)的進步。

作者：童玲單位：湖南人文科技學院