前言：本站為你精心整理了數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)探討范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、創(chuàng)新教學理念，改變傳統(tǒng)的教學模式

在數(shù)學教學過程中，教師不能只進行現(xiàn)成教科書上的知識傳授，更要指導學生學會如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的方法并對所獲得的信息進行處理．作為學生的引導者，教師在教學過程中應該精心設計問題的情境，引導學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;尊重學生的自主性，把學生看成一個完整的生命個體，調動學生的學習積極性，促使學生主動尋求合作、富有個性地學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性;引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，不拘泥于課本，走出學校和課堂，充分利用身邊所能獲取的信息和材料，積極主動思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力．

二、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

俗話說“興趣是最好的老師”，每一名學生都具有巨大的創(chuàng)新能力的潛力，而激發(fā)他們的學習興趣無疑是最好的開發(fā)工具．因此，在數(shù)學教學中，教師應該注重學生興趣的激發(fā)，采用問答式的教學方法，通過對問題的生動講解，充分調動學生的學習興趣，讓他們在課堂上進入到最佳的學習狀態(tài)．當學生對問題的興趣達到一定程度，就會產生強大的求知欲望，進而激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能．因此，在數(shù)學教學過程中，教師應引導學生進行多向思維，也就是培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性和求異性，指導學生從不同的角度和不同的方向去思考問題，讓學生對一個現(xiàn)象可以得出不同的結論．發(fā)散思維是學生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的核心．數(shù)學教學中，為了培養(yǎng)學生的多向思維，教師可以引導學生在解決問題的時候，從不同角度，多層次、多途徑地找到解決方案，一題多解、一題多變，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，把一個問題分解成若干的小問題，引導學生多角度去思考，循序漸進地解決問題．這樣，學生就可以對數(shù)學學習中出現(xiàn)的問題逐個擊破，一直保持著對最終結果的渴望，不斷去創(chuàng)新思考，最終實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提高．

三、結語

隨著改革開放的深入，我國經濟的發(fā)展對人才的要求也越來越高，如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為學校教育改革亟待解決的問題．傳統(tǒng)的教學理念和教學模式已經不能適應現(xiàn)代的教學要求，因此必須創(chuàng)新教學模式，采用興趣教學的方法，提高學生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力提供有力支持．

作者：高潔單位：新疆生產建設兵團第十二師高級中學義教部