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初中地理是我們系統(tǒng)的接受地理知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，它對于我們以后的高中學(xué)習(xí)具有極其重要的影響。初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定我們要學(xué)習(xí)對生活有用的地理，對于學(xué)生的終身發(fā)展有利的地理，要構(gòu)建開放的地理課程，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力，擴寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，采取多樣的地理學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這一觀念已經(jīng)越來越多的成為人們的共識。貫徹新課標(biāo)的精神，在初中地理教學(xué)中如何更好的突出學(xué)生的主體地位，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是值得我們深刻思考的。本文主要從以下三個方面對此進行分析研究。

1營造輕松愉快的課堂氛圍

課堂是教師和學(xué)生進行溝通交流的最重要的場所，營造一個輕松愉快的課堂氛圍對于學(xué)生真正的融入課堂，參與進課堂是一個十分重要的條件。初中地理是一門與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)科。初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，初中地理課程要提供給學(xué)生與其生活以及周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重點要放在學(xué)生基礎(chǔ)性的地理知識以及技能的提升上，提高學(xué)生的生存能力。初中地理課堂的開展應(yīng)該符合本學(xué)科特色，為學(xué)生打造一種輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生切身感受到地理知識學(xué)習(xí)的奧妙與樂趣，愿意花時間與精力去研究地理知識。在日常的課堂教學(xué)中教師要注意構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強師生之間的互動，教師不應(yīng)該是高高在上的，而是應(yīng)該主動與學(xué)生做朋友，多與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的想法。我們舉一個具體的例子，比如我們在進行初中地理《影響氣候的主要因素》這一課程的講解時，本課要達到的教學(xué)目標(biāo)是掌握分析地球運動、海陸分布、地形地勢以及人類活動等因素對于大氣氣候的影響，幫助學(xué)生樹立氣候變化的全球觀念以及關(guān)心愛護地球環(huán)境，從我做起從身邊做起的情感態(tài)度價值觀。在這堂課程的開展過程中教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的思維特征，從學(xué)生現(xiàn)實生活入手，教師可以循循善誘，逐步對學(xué)生進行引導(dǎo)，教師可以通過一系列的提問與學(xué)生互動如“同學(xué)們，從早晨到中午到晚上，我們感受到的氣溫變化是什么樣的？”“為什么早晨晚上冷中午熱呢？”“大家有沒有想過光照角度的不同對于地面所獲熱量的影響有什么不同嗎？”通過一系列的互動交流，教師可以適時引出“太陽高度角”這一關(guān)鍵概念。這樣通過營造輕松愉快的課堂氛圍可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，更好的突出學(xué)生的主體性地位。

2運用豐富多樣的教學(xué)方法

初中地理教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該注重的一點就是要運用豐富多樣的教學(xué)方法，以此來提升課堂的教學(xué)效果。針對初中地理課堂的學(xué)習(xí)來講，地理圖像是初中地理的一項重要的組成部分，具體來說地理圖像包括景觀圖、分布圖、統(tǒng)計圖等，為了讓學(xué)生更加直觀的掌握這些表格，教師就需要用到多媒體等先進的教學(xué)設(shè)備。地理教師應(yīng)該適應(yīng)時代的進步與變化，有意識的將多媒體融入課堂教學(xué)中來。教師應(yīng)該根據(jù)不同的課程設(shè)置靈活采取相應(yīng)的教學(xué)方法與手段。比如教師可以將“案例教學(xué)法”引入初中地理課堂，案例探究是地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中大力提倡的一種教學(xué)模式，它鼓勵學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在探究的過程中提升掌握知識的能力。首先教師可以根據(jù)教學(xué)需要選取合適的教學(xué)案例，然后啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例進行探討交流，最后自己得出正確的答案。另外，“分析綜合教學(xué)法”也是初中地理課堂中十分值得提倡與推廣的方法之一?！胺治龇ā本褪菍⒄w分解為若干要素與部分，“綜合法”就是在分析的基礎(chǔ)上尋找各個部分或要素之間的相互聯(lián)系。分析與綜合法相結(jié)合是我們掌握許多地理知識的主要手段之一。例如我們在確認(rèn)某地理區(qū)域準(zhǔn)確位置的時候，就可以通過采用分析法引導(dǎo)學(xué)生從所給區(qū)域的經(jīng)緯度、所處半球位置、海陸相對位置等入手進行研究，而要進行如“中國的密集型工業(yè)分布特點”時就需要引導(dǎo)學(xué)生從交通位置、地形、人口、資源等各個方面綜合起來進行思考。

3鼓勵學(xué)生進行自主合作探究

針對初中地理的學(xué)科特色以及初中階段學(xué)生的身心發(fā)展特征，在初中地理的課堂教學(xué)過程中，教師要做到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，突出學(xué)生的主體性地位，就必須要做到鼓勵學(xué)生進行自主的合作探究。初中階段的學(xué)生相對于小學(xué)階段而言已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力，他們通過互相之間的合作交流是可以解決一定的問題的。而且考慮到初中地理的學(xué)科特色，初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要構(gòu)建開放式的地理課程，鼓勵學(xué)生進行自主的合作探究。通過小組之間的合作可以進行充分有效的溝通與交流，在相互的思想碰撞中摩擦出智慧的火花。不如我們在學(xué)習(xí)初中地理的“海陸變遷”這一課程內(nèi)容時，教師可以組織班級同學(xué)，分成幾個學(xué)習(xí)小組，教師根據(jù)課程內(nèi)容提出幾個問題如“六大板塊中哪個版塊基本上是海洋？”“我國火山地震帶的分布有什么特點？”“喜馬拉雅山為什么會由海洋變成陸地？”教師可以讓各個小組之間圍繞這些問題進行充分的討論交流，然后形成小組意見，鼓勵小組推選一名代表走上講臺去陳述本小組的觀點，小組其它成員可以在臺下進行適當(dāng)?shù)难a充。在一組陳述完以后其它小組的同學(xué)可以踴躍進行提問，由主講小組進行回答，對于學(xué)生都回答不了的問題教師可以作為本課的教學(xué)重難點，在課堂中有意識的進行重點講解。通過學(xué)生小組之間的這種互動研究，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一種競爭的氛圍中踴躍的表現(xiàn)自己，豐富自己的知識。教師應(yīng)該在宏觀上對課堂進行把握，有效的推動小組活動的順利進行。初中地理對于學(xué)生初步形成尊重自然、與自然和諧相處的意識以及可持續(xù)發(fā)展的觀念而言具有潛移默化的影響，它對于我們知識的學(xué)習(xí)以及關(guān)心愛護地理環(huán)境習(xí)慣的培養(yǎng)都是極其重要的。在初中地理教學(xué)課堂中，要突出學(xué)科特色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓初中地理課堂變得豐富多彩。

作者：任春蘭 單位：貴州省盤縣斷江鎮(zhèn)中學(xué)