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一、高校政治理論課社會實踐育人的基本方式

(一)法院庭審旁聽

庭審旁聽制度是公開審判原則的一項重要內(nèi)容，落實與完善庭審旁聽制度是確保司法公正的要求，也是體現(xiàn)司法為民的舉措。法院庭審旁聽的實踐方式就適合于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的實踐育人環(huán)節(jié)。法院庭審旁聽的具體做法是思想政治理論課教師根據(jù)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中法律部分的育人目標(biāo)、要求和任務(wù)，通過與相關(guān)法院聯(lián)系，組織學(xué)生前往法庭旁聽進入審判程序的案件。法院庭審旁聽的社會實踐方式可以使學(xué)生在真實的法律案例中加深對課堂上所學(xué)到的法律理論知識的領(lǐng)悟。

(二)寒暑假期社會實踐

寒暑假期社會實踐是高校社會實踐育人中的一個主要途徑，由于高校寒暑假期時間相對較長，學(xué)生有較充裕的時間走進社會，了解社會，所以寒暑假期社會實踐是目前高校組織日趨完善、參與熱情高漲、成果顯著的一項社會實踐活動。每年寒暑假期各高校組織學(xué)生圍繞當(dāng)前社會熱點問題，通過深入開展愛黨、愛國、愛人民的實踐活動，大批的大學(xué)生深入社會的各個角落進行寒暑期社會實踐活動，無數(shù)支大學(xué)生社會實踐隊伍走進工廠、田間、社區(qū)、革命老區(qū)等等。大學(xué)生寒暑期社會實踐所涉及的領(lǐng)域也非常廣闊，政治、經(jīng)濟、文化方方面面都有所涉及。因此，大學(xué)生參加寒暑期社會實踐有利于大學(xué)生未來的社會角色轉(zhuǎn)換，促進了大學(xué)生的社會化，很好地將學(xué)校課堂教育的平臺延伸至社會的大舞臺。

(三)志愿服務(wù)活動

志愿服務(wù)是文明社會不可缺少的一部分，它是指任何人自愿貢獻(xiàn)個人時間和精力，在不為物質(zhì)報酬的前提下，為推動人類發(fā)展、社會進步和社會福利事業(yè)而提供服務(wù)的活動。大學(xué)生志愿服務(wù)活動是一種重要的社會實踐活動，在體現(xiàn)大學(xué)生自身價值、強化素質(zhì)教育、促進就業(yè)等方面具有積極意義。大學(xué)生開展志愿服務(wù)活動有利于大學(xué)生廣泛地接觸社會、了解國情，能夠更加有效的將理想和現(xiàn)實結(jié)合，進一步增強大學(xué)生的歷史使命感和社會責(zé)任感，是高校社會實踐育人的一個重要途徑。

(四)勤工助學(xué)

勤工助學(xué)是指在校大學(xué)生利用課余時間，通過參與社會勞動，付出一定的體力或腦力，獲得相應(yīng)的報酬，以改善個人的學(xué)習(xí)和生活條件。勤工助學(xué)促進了大學(xué)生德、智、體、美等品德全面發(fā)展。大學(xué)生在完成學(xué)校學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上，參與社會實踐活動，同時獲得相應(yīng)的勞動報酬，是大學(xué)生的一種“自主性資助”行為。大學(xué)生勤工助學(xué)不僅具有較強的經(jīng)濟資助功能，而且具有現(xiàn)實的實踐育人功能。

(五)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

創(chuàng)新精神是民族生生不息的源泉，是國家保持繁榮發(fā)展的動力，也是民族和國家最根本的生命力。現(xiàn)代大學(xué)生有創(chuàng)新精神，有對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎(chǔ)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己的能力，增長社會實戰(zhàn)經(jīng)驗，學(xué)以致用。大學(xué)生通過成功創(chuàng)業(yè)，可以實現(xiàn)自己的理想，證明自己的價值。目前高等學(xué)校通過培訓(xùn)、比賽等來促進學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，像“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)大賽，職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬沙盤、科研立項等競爭的形式引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷對于大學(xué)生來講能夠提高其個人綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)時更有針對性和目的性，有助于提高其就業(yè)競爭力，是高校實踐育人的一個有力環(huán)節(jié)。

二、高校思想政治理論課社會實踐育人存在的問題

目前，思想政治理論課的社會實踐育人活動在全國各地高校都得到了較廣泛的開展，也取得了一定的成效，但在具體的操作過程中仍存在一定的問題，主要表現(xiàn)在：

(一)保障機制不到位

一些高校領(lǐng)導(dǎo)在思想上對思想政治理論課的實踐育人環(huán)節(jié)還未做到十分重視，在思想認(rèn)識上扔然存在著一定的誤區(qū)，一些高校的領(lǐng)導(dǎo)盡管對思想政治理論課的課堂教學(xué)效果予以了肯定，但往往忽視思想政治理論課的實踐育人環(huán)節(jié)，認(rèn)為其可有可無。在實際工作中對思想政治理論課實踐教學(xué)的經(jīng)費投入不足，沒有建立穩(wěn)定的社會實踐合作單位和活動基地，或?qū)嵺`基地數(shù)量偏少，質(zhì)量較低，學(xué)生參與局限性大。現(xiàn)在的實踐基地還是以學(xué)校聯(lián)系為主，一方面由于學(xué)校資源有限，聯(lián)系到的能夠承擔(dān)學(xué)生實踐的基地比較少；另一方面，為了保證質(zhì)量，各個基地能容納的參加實踐的人數(shù)也有限，學(xué)生的自主選擇權(quán)小。教師參與、組織學(xué)生進行社會實踐的積極性不高。

(二)實踐的自主性不強、參與度不夠

大學(xué)生參加思想政治理論課的社會實踐自主性并不強，大多數(shù)大學(xué)生雖然認(rèn)識到思想政治理論課的社會實踐有利于大學(xué)生更好地了解社會，增強大學(xué)生適應(yīng)社會、服務(wù)于社會的能力，可以不斷地完善自我，為將來走向社會打下良好基礎(chǔ)，但是，大學(xué)生在社會實踐的具體過程中難免會遇到各種各樣的問題和困難，有些甚至需要付出很大的努力，這對于尚未走出校門，未經(jīng)過風(fēng)雨的大學(xué)生是一個很大的考驗，因此，一些大學(xué)生參加社會實踐的積極性并不高，或者干脆回避困難，參與度明顯不夠。另外，大學(xué)生參加思想政治理論課社會實踐的廣泛性也不夠，當(dāng)前很多高校的思想政治理論課大多采取合堂班上課的形式，學(xué)生多達(dá)上百人，有的合堂班甚至達(dá)到二百人以上，一個老師面對如此多的學(xué)生，組織社會實踐教學(xué)的困難可想而知。社會調(diào)查、參觀考察、志愿服務(wù)等社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往難于大規(guī)模開展。目前高校實踐育人活動的主要形式還是以暑期社會實踐為主，其他形式的實踐為附。而暑期社會實踐主要是以集中組隊和個人單獨實踐為主，一般集中組隊是有學(xué)校支持、指導(dǎo)老師帶隊，有豐富的資金儲備，因此往往能夠深入開展實踐，并取得比較好的成果；但是另外一類的個人單獨實踐則鼓勵學(xué)生回到家鄉(xiāng)進行調(diào)研，這樣的實踐一方面由于學(xué)生個人能力有限，另一方面由于沒有教師比較系統(tǒng)的指導(dǎo)、督促，因此，社會實踐往往效果不佳。

(三)缺乏思想政治理論課社會實踐育人環(huán)節(jié)的長效機制保障

由于一些學(xué)校對大學(xué)生參與思想政治理論課的實踐育人環(huán)節(jié)不夠重視，經(jīng)費保障不到位，在教學(xué)計劃中也并未預(yù)留出足夠的社會實踐學(xué)時，所以，大學(xué)生很難參加社會實踐。另外，一些大學(xué)生參與社會實踐的動機也不夠明確，目的性不強，缺乏參與社會實踐的積極性，更無法保證其參與社會實踐的長效性，他們往往把社會實踐當(dāng)做一個任務(wù)完成，因為沒有明確目的，實踐結(jié)束后缺乏總結(jié)，或者即使總結(jié)了也敷衍了事，不能提煉實踐精髓，難以鞏固實踐成果，也無法達(dá)到為將來參與社會實踐打下基礎(chǔ)的目的。另外的一種情況是，大學(xué)生參與社會實踐的目的性明確，而適合大學(xué)生參與的社會實踐途徑缺乏。學(xué)校為大學(xué)生參與社會實踐提供的基地有限，大學(xué)生自我找尋實踐場所的能力有限，更無法保證社會實踐長效性。

三、高校政治理論課社會實踐育人的組織實施措施

(一)明確思想政治理論課實踐育人的組織原則

1.堅持理論與實踐相結(jié)合的原則。馬克思主義是從實踐中來并被實踐證明了的科學(xué)理論，只有聯(lián)系實際才能學(xué)懂，也只有聯(lián)系實際才能學(xué)好。鄧小平指出“理論聯(lián)系實際，堅持實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)，這就是我們黨的思想路線?！崩碚撀?lián)系實際，要求我們既重視理論指導(dǎo)實踐，又重視實踐對理論的基礎(chǔ)作用。思想政治理論課是面向大學(xué)生傳授馬克思主義理論知識，馬克思主義理論更要在實踐中學(xué)。課堂上對學(xué)生進行馬克思主義理論教育固然重要，但通過實踐育人環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生走出課堂，走向社會，了解社會，服務(wù)社會也同樣重要，二者互為依托，不可分割。

2.堅持目標(biāo)性與務(wù)實性相結(jié)合的原則。思想政治理論課的育人目標(biāo)是：努力培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的獻(xiàn)身于有中國特色的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。要切實達(dá)到這一目標(biāo)，不僅要求思想政治理論課的理論教學(xué)要目標(biāo)明確，而且要求思想政治理論課的實踐育人環(huán)節(jié)也要做到求真、務(wù)實。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的同時，要在實踐育人環(huán)節(jié)將此落到實處。

3.堅持校園性與社會性相結(jié)合的原則。社會作為培育和檢驗思想政治教育的大環(huán)境，決定了思想政治理論課的實踐育人不能在脫離社會的真空中進行，必須把社會教育與學(xué)校教育有機地結(jié)合起來，思想政治教育最終的目的也是要回歸于社會。實踐育人只有做到校園性與社會性的有機結(jié)合，才可能把有利于大學(xué)生的外在教育因素充分利用，促進受教育者的自我教育。

(二)構(gòu)建思想政治理論課實踐育人的長效機制

1.建立有效實踐育人管理體制。思想政治理論課的理論教學(xué)部分教學(xué)目的明確，教學(xué)大綱規(guī)范、教學(xué)手段先進，但是，在思想政治理論課的實踐育人環(huán)節(jié)上，大多數(shù)高校還未建立起一整套完整、科學(xué)、有效的管理體制。思想政治理論課的社會實踐育人環(huán)節(jié)要想長期、有效地開展下去，必須建立起學(xué)校統(tǒng)一管理、教務(wù)部門協(xié)調(diào)安排、育人單位具體實施的三位一體的運行機制。做到學(xué)校管理有制度、教務(wù)安排有計劃、育人單位操作有措施。只有做到這些，才能保證思想政治理論課的實踐育人的長期性、規(guī)范性和有效性。

2.實踐育人物質(zhì)保障到位。思想政治理論課的社會實踐育人要想廣泛地開展起來，是需要較大的經(jīng)費支持的。為此，高校管理部門應(yīng)該出臺具體的政策，劃撥高校思想政治理論課社會實踐育人的專項撥款，以保證實踐育人的各個環(huán)節(jié)的順利開展。并且還要制定相應(yīng)的制度以保證這些經(jīng)費能落實到位，?？顚Ｓ?，不被截留和挪用。學(xué)生校外實踐的住、行、門票等費用，都要有妥善安排。

3.建立穩(wěn)定的實踐育人基地，提供實踐育人開展的平臺。相對穩(wěn)定的實踐基地，是實踐活動得以規(guī)范并長期開展的保證，這樣，實踐育人的開展就能持續(xù)，實踐育人的時間安排就能相對穩(wěn)定，育人內(nèi)容就能相對確定；還能易于突出地方特色，緊貼生活實際；并可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，設(shè)計相關(guān)實踐活動，突出實踐育人的針對性。

(三)搞好實踐育人的組織實施工作

1.確定思想政治理論課的社會實踐育人地位。確定思想政治理論課的社會實踐育人環(huán)節(jié)在整體思想政治理論課總體教學(xué)中的地位，將其納入思想政治理論課的教學(xué)計劃中，制定出思想政治理論課的社會實踐育人大綱，規(guī)范管理，科學(xué)操作。使教師和學(xué)生充分認(rèn)識到不僅思想政治理論課的課堂理論教學(xué)是重要的，社會實踐教學(xué)也有其不可替代的作用，必須給予足夠的重視。只有解決了學(xué)校、教師和學(xué)生對思想政治理論課的社會實踐育人的科學(xué)認(rèn)識問題，才能確保思想政治理論課的社會實踐育人的組織與實施。

2.加強實踐環(huán)節(jié)師資隊伍建設(shè)。學(xué)生是社會實踐中的主體，但教師的具體指導(dǎo)也是加強和完善社會實踐效果的基本保證?！吧鐣嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，教師的社會實踐參與意識、社會實踐綜合能力，決定了教師在指導(dǎo)學(xué)生進行社會實踐時的水準(zhǔn)和效果。教師對自身角色的定位清晰，充分發(fā)揮教師在實踐教學(xué)中的作用，指導(dǎo)學(xué)生進行社會實踐效果就會好。為此，學(xué)校要鼓勵教師參與社會實踐，定期組織教師到相關(guān)地區(qū)參觀訪問，開拓教師的社會視野，提升教師的社會認(rèn)知度，使教師在課堂的理論教學(xué)中做到有理可依、有據(jù)可依。

3.制定科學(xué)合理的考核機制。要檢驗思想政治理論課社會實踐育人的成果必須建立一整套科學(xué)合理的考核機制，不僅要考核學(xué)生的社會實踐成果，還應(yīng)考核教師的策劃、組織等能力。一般而言，各學(xué)校的社會實踐結(jié)果多數(shù)是以社會實踐報告來體現(xiàn)，但教師如何評價學(xué)生的社會實踐報告？如何判斷它的真實性？如何判定學(xué)生在社會實踐過程中的社會實踐能力的提升？針對上述內(nèi)容的考評機制往往是各學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)。當(dāng)然要做好上述的各項內(nèi)容的評價環(huán)節(jié)不僅要依靠教師的努力，更需要學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度、腳踏實地的精神和求真務(wù)實的做法。

作者：佟玉東李洪影單位：遼寧工業(yè)大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院