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一、建立科學的教育觀

事實證明，傳統(tǒng)應(yīng)試教育具有很多弊端，所培養(yǎng)的學生不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求，從應(yīng)試教育模式向素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)變已是必然。而重要的就在于實踐中如何轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)在教學上就是要牢固樹立“大語文”的觀念。傳統(tǒng)的語文教學更多注重的是理性教育，對課文反復地分解和說明;注重“微觀”分析而不是“宏觀”把握;注重書本教學，忽視課外學生自學和知識的延伸，這些都是與現(xiàn)代素質(zhì)教育相違背的。因此，語文教學就必須根除這些弊端。我們在具體教學中就要注重語文知識的廣博，注重廣度而不是深度，從宏觀上去把握語文知識，不要在個別字詞或段落分析上“打破砂鍋”，窮究不舍，從而失去其教育意義和審美意義;注重學生自學，語文教學不能局限于課堂上，要把課堂語文教學延伸到學生的課外生活中，在生活中完成對語文知識的消化和再吸收的循環(huán)過程。

二、革新語文教學方法

我國現(xiàn)階段語文教學效率不高的根本原因主要在于三個方面:一是教學活動枯燥化，教師瑣碎繁多的講解占去了過多的時間，一堂課只有40分鐘，教師往往講了30分鐘甚至更多的時間，而沒有時間讓學生充分地去閱讀、理解和體會。二是教學目標要求單一化，不能充分發(fā)揮語文課程豐富的教育功能，學習完全圍著考試轉(zhuǎn)，一篇生動活潑、審美情趣非常豐富的文章，通常被化解為一兩個注音、三四個詞語解釋和五六個思考問題，等等，機械記憶代替了豐富寬廣的學習領(lǐng)域，極大地限制了這門課程的認識空間和審美空間，結(jié)果是“抓了芝麻，丟了西瓜”。三是學生生活單一化，學校、教師、家長乃至社區(qū)組織沒有為學生提供豐富多彩的課外生活空間。課堂教學大量占用學生休息時間，課外作業(yè)負擔過重，剩下的時間也就只能傾聽教師和家長的勸說、批評和指責……生活空間的狹小局限了學生對生活材料的積累，語文課本中的文章很難和學生生活感受產(chǎn)生情境效應(yīng)，相互交融，許多應(yīng)當深入領(lǐng)會的內(nèi)容卻不能喚起學生的共鳴，從而大大降低了語文課程的美育功能。因此，解決問題的辦法就是精講多讀、豐富生活。所謂“精講”，絕不是教師出于主觀意圖的任務(wù)布置，而是圍繞教材學習的問題引導。教師通過深思熟慮提出問題以引導學生閱讀，學生閱讀過程需要教師創(chuàng)設(shè)和組織多種多樣的方法，借多變的形式吸引學生，促使學生進入學習情境，提高閱讀、理解和領(lǐng)悟的能力。四、開放學習時空，重視課外語文教育人民教育家陶行知先生曾經(jīng)說過“社會即學校”、“生活即教育”。生活中處處有語文，時時用語文，與人交談、給人寫信、即興發(fā)言等，都是在運用語文。語文學習的時空不能僅局限于課堂，應(yīng)該以課堂教學為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓延伸，把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機地聯(lián)系起來。指導學生課外閱讀，定期舉辦摘抄、剪貼、編報等展覽;在學校營造一個良好的語文學習氛圍，如開辦文學社、廣播站等，開辟第二課堂;讓學生參加校內(nèi)外的各種文體活動，鍛煉他們的交際、表達能力;要指導、鼓勵學生向報刊投稿，組織學生參觀，搞社會調(diào)查，并指導撰寫觀察日記、調(diào)查報告，提高學生的觀察、認識、分析、表達等能力?？偠灾?，課外生活是語文學習的第二課堂，它的長期效益是無法估量的，開發(fā)的前景非常廣闊，它不僅有利于提高語文教學質(zhì)量，而且可以擺脫過去那種“讀死書、死讀書”的不良影響，較好地體現(xiàn)“素質(zhì)教育”的思想。總而言之，語文教學的改革是一項長期的艱巨的工程，在素質(zhì)教育全面開展的今天，語文教學改革的步伐已是勢在必行。為了促使學生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的“四有”新人，這還需要所有語文工作者繼續(xù)努力，共同探索一個語文教學科學的新方法。

作者：朱從喜單位：江蘇省漣水縣教師進修學校