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一、明確藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學語文課程的目標

大學語文課程是集工具性、審美性、人文性、綜合性于一體的課程。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學語文課程目標主要表現(xiàn)在三個方面：第一，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的人文素養(yǎng)。通過課程的學習，學生應(yīng)掌握一定的語言知識、文學常識，具備閱讀、鑒賞古今中外優(yōu)秀作品的能力。教師引導學生理解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，增強學生的文化意識，提升文化品位。第二，提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的審美能力。大學語文課程目標的設(shè)置要突出美育功能，以教材中的“美文”為載體，引導學生閱讀欣賞，領(lǐng)悟文學和漢語言的魅力，感受文學作品表達的美好情感，培養(yǎng)學生的審美能力和審美情趣。第三，提高學生的語文應(yīng)用能力。通過課程的學習，學生能獨立完成實際生活和工作中的寫作任務(wù)，會運用口語表達的技巧與人溝通。從寫作和口語表達兩方面提高學生語言和文字的應(yīng)用水平。

二、構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學語文課程模塊化教學體系

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的大學語文應(yīng)該在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高學生的職業(yè)適應(yīng)能力。針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的特點，從教學實際出發(fā)，教材內(nèi)容整合為“文學欣賞模塊”、“應(yīng)用寫作模塊”、“口語表達模塊”三個主題模塊，構(gòu)建起藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學語文教學體系。每個模塊承擔著不同的功能，每個模塊的教學均有目的、有內(nèi)容、有步驟、有要求。

1.文學欣賞模塊

文學欣賞模塊以經(jīng)典文學作品為載體，引導學生感受、領(lǐng)悟文學和漢語言的魅力，加強學生對中國傳統(tǒng)文化的理解，提升學生的審美能力和人文素養(yǎng)。此模塊還注重提高學生閱讀、鑒賞古今中外優(yōu)秀作品的能力，為學生專業(yè)課的學習奠定閱讀、理解、分析和寫作能力的基礎(chǔ)。

2.應(yīng)用寫作模塊

應(yīng)用寫作模塊以工作過程為導向?qū)φn程內(nèi)容進行重組。教師將學生日常生活和職業(yè)生涯中常用的應(yīng)用文設(shè)計成四個項目：日常生活工作事務(wù)、求職應(yīng)聘、產(chǎn)品營銷策劃、科研。圍繞這四個項目設(shè)計工作情境，課上通過任務(wù)演練的方式，幫助學生掌握各類常用的應(yīng)用文寫作知識，提高學生的寫作素養(yǎng)，為學生學好專業(yè)課和將來進入社會從事實際工作奠定基礎(chǔ)。

3.口語表達模塊

此模塊遵循由易到難的階梯性原則，從基礎(chǔ)口語交際技能（朗讀、演講）、日常口語交際技能（介紹、傾聽）、職業(yè)口語交際技能（求職應(yīng)聘）三個方面對學生進行訓練，讓學生掌握口頭表達技巧，增強學生當眾講話的膽量，培養(yǎng)學生口語表達、溝通與交際等通用能力。此模塊與其他兩個模塊教學內(nèi)容有機結(jié)合，貫穿整個教學過程。通過對課程內(nèi)容的整合，大學語文教學成為提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)高職生人文素養(yǎng)的有效介質(zhì)、傳承優(yōu)秀文化的主要載體，更成為培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力的重要平臺。

三、針對學生的專業(yè)特點，靈活運用教學方法

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生形象思維較強，想象力較豐富。針對此特點，可采用以下教學方法：

1.任務(wù)驅(qū)動法

在應(yīng)用文寫作模塊教學中，我們嘗試建構(gòu)任務(wù)型應(yīng)用文寫作模式，提高學生的學習自主性。課上教師把學生在校園、生活和職業(yè)中涉及到的寫作知識和技能，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€個具體、生動的學習任務(wù)，以具體的實踐任務(wù)牽引教學。在任務(wù)的驅(qū)動下，學生閱讀寫作案例，教師布置討論任務(wù)，然后通過分組討論咨詢、教師提示、任務(wù)演練、組內(nèi)相互評價、教師總結(jié)評價、學生檢查謄寫等師生互動的方式保證教學任務(wù)的完成和教學目標的落實。學生在完成任務(wù)的過程中鍛煉了寫作能力，提高了學習的自主性。

2.情境教學法

為了達到教學目的，教師可在教學過程中創(chuàng)設(shè)合適的場景，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生情感共鳴。例如，在講授詩歌《蒹葭》時，教師配上古樂示范朗讀，然后指導學生誦讀，讓學生在反復(fù)的誦讀中感受詩歌的音樂美，欣賞詩歌的意境美，領(lǐng)會詩歌的感情美，接受藝術(shù)熏染。教師借助多媒體演示與詩歌意境相符的圖片，再現(xiàn)情境，引導學生抓住其中的意象，展開想象，細細品味，在情與景的關(guān)系中體會詩歌的意境美。教師還可鼓勵學生發(fā)揮自己的專長，嘗試為詩歌配畫，練習配樂朗誦，進行詩歌改寫，制作詩歌欣賞影片。這樣不僅能鍛煉學生的專業(yè)創(chuàng)作能力，還能培養(yǎng)學生的想象力和審美能力。

3.實踐演練法

在教學中，教師針對學生所學專業(yè)特點開展訓練，將教學內(nèi)容與學生的校園生活對接，向?qū)I(yè)延伸，為學生搭建自我展示的平臺。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學語文教學內(nèi)容的安排，教師可開展“介紹我的作品”、“演講比賽”、“詩歌朗誦會”、“求職應(yīng)聘會”、“產(chǎn)品推介會”、“校園（班級）活動策劃”“、專業(yè)課學習經(jīng)驗交流會”等活動。通過這些實踐演練活動，激發(fā)學生的學習熱情，鍛煉學生團隊合作的能力，提高學生的綜合素質(zhì)，促使學生適應(yīng)未來職業(yè)崗位的需要。

四、采取合理的課程評價方式課程

考試評價的目的是促進藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生綜合素質(zhì)的提高。如果采用傳統(tǒng)以一考定乾坤的考核評價方法，很難調(diào)動學生學習的積極性，也不利于公正地評價學生學習的水平、能力和態(tài)度。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學語文課程宜采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。形成性評價貫穿整個教學過程，目的在于關(guān)注學生的學習過程，提高學生學習的自主性，強化競爭意識。終結(jié)性評價取消了以往閉卷考試的形式，考核內(nèi)容包括理論考核、閱讀能力考核和應(yīng)用文寫作能力考核。通過考核檢驗學生的學習是否達到了大學語文課程的目標。這種考核方式不僅有效地提高了學生學習的積極性，而且能夠客觀、全面、公正地評價學生課程學習的效果?？傊?，藝術(shù)設(shè)計類高職有其自身的特點，教師在教學中要以學生為本，分析總結(jié)出適合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的大學語文教學內(nèi)容，探索良好的教學方法，以增強教學效果，更好地發(fā)揮語文學科的作用，幫助學生成長為高素質(zhì)的藝術(shù)專業(yè)人才。

作者：張宏武楊麗彬單位：北京電子科技職業(yè)學院