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摘要：根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)鼓勵(lì)其積極參與到探究式學(xué)習(xí)中，能有效提高學(xué)生自主參與體育鍛煉的興趣，為學(xué)生的終生鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師可給學(xué)生構(gòu)筑良好的探究情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究；可讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，找到適合自己的訓(xùn)練方式；亦可讓學(xué)生在小組合作討論中相互幫助，進(jìn)而提高探究的效果。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí);教學(xué)策略;高職體育

探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體互動(dòng)展開學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在探究的過程中能更好地發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，在討論和思考的過程中能獨(dú)立解決問題，處理問題。在高職體育教學(xué)中，教學(xué)目的不是通過強(qiáng)制性的訓(xùn)練促使學(xué)生的體能在短時(shí)間內(nèi)得到提高，而是要促使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，為學(xué)生的終生鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極探究體育訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)而找到更符合自己自身特點(diǎn)的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生得到啟迪，身心均得到發(fā)展。

一、構(gòu)建情景，鼓勵(lì)探究

問題是思考的基礎(chǔ)，思考是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在組織學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出并討論問題，讓學(xué)生深入思考，進(jìn)而積極投入鍛煉中。在具體教學(xué)中，教師可以學(xué)生感興趣的問題激發(fā)學(xué)生的探究熱情，抑或用學(xué)生自身遇到的問題作為例子，促使學(xué)生積極思考如何解決問題。例如在籃球訓(xùn)練中，教師設(shè)計(jì)安排學(xué)生進(jìn)行四角傳球的訓(xùn)練，但是在具體訓(xùn)練過程中卻出現(xiàn)了很嚴(yán)重的問題，不少學(xué)生都無法將球傳到對(duì)等的點(diǎn)上，而且很容易會(huì)出現(xiàn)在中途和其他學(xué)生相撞的問題。教師便利用這個(gè)機(jī)會(huì)，用這個(gè)學(xué)生在訓(xùn)練中切實(shí)出現(xiàn)的問題構(gòu)筑了一個(gè)情境，讓學(xué)生思考這種情況為何會(huì)出現(xiàn)，如果要避免，要采取什么方法。教師的話吸引學(xué)生投入到思考中，有學(xué)生提出，四角形的兩個(gè)對(duì)角線必然會(huì)相交，因此在此過程中出現(xiàn)相撞的情況是不可避免的。教師進(jìn)而讓學(xué)生嘗試分析如何才能解決這個(gè)問題。有學(xué)生在思考后提出：“如果大家用弧線跑，而且在跑時(shí)側(cè)身，這樣就能觀察到其他人的情況，也不容易出現(xiàn)相撞的問題。”在教師的示意下，學(xué)生開始嘗試用這種方法進(jìn)行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)果然有很好的效果。如果有學(xué)生沒有按照此要求進(jìn)行，便容易出現(xiàn)撞車問題。這是學(xué)生自己領(lǐng)悟到的要點(diǎn)，比教師直接灌輸有更強(qiáng)的記憶效果。如果教師能用具有現(xiàn)實(shí)意義的例子構(gòu)筑一個(gè)生動(dòng)的探究情境，那么學(xué)生的探究效果自然會(huì)更好。同時(shí)學(xué)生也能更好地進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。這比教師直接指導(dǎo)學(xué)生做標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，或者將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生會(huì)有更好的效果。

二、自主學(xué)習(xí)，適合自身

在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的，而在體育訓(xùn)練中，由于每一個(gè)學(xué)生的體能特點(diǎn)不同，沒有一套訓(xùn)練方案能適合所有學(xué)生。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程中充分認(rèn)識(shí)到自己的問題所在，然后探究出一套最適合自己身體特點(diǎn)的訓(xùn)練方式，并以之為基礎(chǔ)展開積極訓(xùn)練。仍在籃球訓(xùn)練中，有學(xué)生由于彈跳能力不佳，很難進(jìn)行灌籃動(dòng)作。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生嘗試自己探究，探尋適合自己的訓(xùn)練方式。該學(xué)生在探究從自己跳繩總是被繩子絆倒這個(gè)問題中發(fā)現(xiàn)了問題所在，自己在跳躍的過程中沒有控制好身體的重心，腿部在空中時(shí)位置不好，這不僅會(huì)出現(xiàn)跳繩被絆倒的問題，實(shí)際上也對(duì)自己的跳躍高度產(chǎn)生了一定的影響。在教師的再次啟發(fā)下，該學(xué)生開始觀察周圍其他學(xué)生在跳躍時(shí)如何控制自己的身體重心，如何調(diào)節(jié)身體的位置。最后，該學(xué)生從中總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整了自己的姿勢(shì)。然而，調(diào)整過后，效果仍然欠佳。學(xué)生很快又發(fā)現(xiàn)自己的腿部缺乏力量，彈跳能力不強(qiáng)。于是該學(xué)生在教師的啟發(fā)下嘗試運(yùn)用蛙跳等方法提高腿部力量。該學(xué)生還自創(chuàng)了利用橡皮筋的拉力進(jìn)行拉伸訓(xùn)練的方式，鍛煉腿部肌肉。在經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，該學(xué)生的彈跳力明顯得到了提高。和教師強(qiáng)迫性的訓(xùn)練相比，這種自主學(xué)習(xí)的方式能讓學(xué)生產(chǎn)生更積極的心態(tài)，學(xué)生的訓(xùn)練效果自然也會(huì)更好。由于學(xué)生的領(lǐng)悟能力不同，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的自主探究情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣能促使學(xué)生更快速地找到問題的關(guān)鍵所在。

三、小組探究，互動(dòng)合作

小組探究也是探究式學(xué)習(xí)中的重要組成部分，教師可以讓學(xué)生相互討論關(guān)于體育訓(xùn)練方面的內(nèi)容。在相互討論的過程中，學(xué)生能有選擇地吸收借鑒他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，這樣便能讓學(xué)生的訓(xùn)練效果得到很好的提高。在接力跑訓(xùn)練中，不少小組由于缺乏團(tuán)隊(duì)合作能力，出現(xiàn)了不少的失誤，大大地影響了學(xué)生的成績。教師鼓勵(lì)學(xué)生展開小組探究討論，努力發(fā)現(xiàn)自己小組存在的問題，并有針對(duì)性地設(shè)定解決方案。在討論中，有的小組發(fā)現(xiàn)隊(duì)員在交接棒的過程中合作能力不強(qiáng)，很容易出現(xiàn)失棒的現(xiàn)象，因此，針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了專門訓(xùn)練，提高了交接棒的技巧，在實(shí)戰(zhàn)中，果然取得了不少的效果。還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)組員的編排很講究，該小組將能力強(qiáng)的學(xué)生都排在前面，有了不少優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致后面的學(xué)生放松警惕，而最后幾位能力較弱的學(xué)生則一下子將之前的優(yōu)勢(shì)都丟掉了。該小組在討論后決定將能力較弱的學(xué)生穿插在隊(duì)伍中，讓隊(duì)伍的整體能力平均化，這樣也起到了調(diào)整優(yōu)化的效果。各個(gè)團(tuán)隊(duì)都根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行探究，最終都有了不錯(cuò)的效果。學(xué)者陳洪武在研究高職體育教學(xué)時(shí)提出，團(tuán)隊(duì)合作能讓學(xué)生在探究中更快地進(jìn)入狀態(tài)，能產(chǎn)生更快速的預(yù)期效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晨.高職體育教學(xué)中探究式教學(xué)方法的實(shí)踐[J].山東農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2017(3).

[2]陳洪武.高職體育教學(xué)探究式教學(xué)方法具體實(shí)施[J].當(dāng)代體育科技,2014(8).

作者:趙鵬 單位:江蘇省司法警官高等職業(yè)學(xué)校