前言：本站為你精心整理了聽(tīng)障學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用與就業(yè)前景探討范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢(xún)。

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅關(guān)系到學(xué)生今后的生活問(wèn)題，也關(guān)系到學(xué)生今后的就業(yè)情況，因此無(wú)論是小學(xué)、中學(xué)還是在職業(yè)學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用都是必不可少的。然而，聽(tīng)障學(xué)生由于先天不足或者后天人為因素而導(dǎo)致語(yǔ)言功能障礙，從而致使其認(rèn)知受限，且在情緒和個(gè)性發(fā)展等方面都異于平常學(xué)生。那么，教師應(yīng)該如何克服這些困難，切實(shí)提高聽(tīng)障學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用與就業(yè)能力呢？本文將進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)障學(xué)生；學(xué)習(xí)障礙；應(yīng)用與就業(yè)；數(shù)學(xué)技能

引言：

由于先天不足或者后天缺陷，聽(tīng)障學(xué)生部分（或完全）喪失聽(tīng)說(shuō)能力，直接導(dǎo)致語(yǔ)言與認(rèn)知障礙，使他們無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)，都困難重重。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的形象思維要求較高，知識(shí)的系統(tǒng)性較強(qiáng)，導(dǎo)致很多聽(tīng)障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差。同時(shí)，由于生理上的缺陷，很多聽(tīng)障學(xué)生都在心理上存在著種種問(wèn)題，例如過(guò)度依賴(lài)、過(guò)度自卑、自暴自棄等，導(dǎo)致他們厭倦學(xué)習(xí)，且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣。此外，一些特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有待改進(jìn)，理論與實(shí)際脫離，使學(xué)生產(chǎn)生了“學(xué)與不學(xué)都一樣”“學(xué)多學(xué)少都一樣”的心態(tài)。為此，教師應(yīng)該根據(jù)聽(tīng)障學(xué)生的身心特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生克服障礙，更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)，為其日后工作夯實(shí)基礎(chǔ)能力。

1聽(tīng)障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙

聽(tīng)覺(jué)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在著一些障礙，主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)思維障礙和生活經(jīng)驗(yàn)的欠缺。

1．1聽(tīng)障導(dǎo)致的數(shù)學(xué)思維障礙：

數(shù)學(xué)思維包括分析、判斷、推理、綜合等方面，主要需要通過(guò)了解概念、打牢基礎(chǔ)而訓(xùn)練邏輯思維、形象思維、抽象思維、創(chuàng)造性思維來(lái)完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是聽(tīng)障的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的掌握并不牢固，對(duì)數(shù)學(xué)概念掌握得不牢固又導(dǎo)致學(xué)生邏輯思維、形象思維、抽象思維、創(chuàng)造性思維等數(shù)學(xué)思維難以訓(xùn)練。同時(shí)，由于學(xué)生的聽(tīng)障，教師的教學(xué)進(jìn)度也要受到影響，教學(xué)進(jìn)度慢，教學(xué)任務(wù)重，對(duì)于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)勢(shì)必難以達(dá)到完善。

1．2聽(tīng)障導(dǎo)致的生活經(jīng)驗(yàn)欠缺：

數(shù)學(xué)是來(lái)自于生活的，與生活聯(lián)系密切，需要學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。身體發(fā)育正常的學(xué)生，生活在一個(gè)立體的環(huán)境中，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)來(lái)感悟生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)。但是聽(tīng)障的學(xué)生則只能通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)來(lái)發(fā)現(xiàn)生活，他們難以立體化、系統(tǒng)化地參與生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)。因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，很多與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，他們都難以快速將其與生活聯(lián)系起來(lái)的。

2聽(tīng)障學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

基于聽(tīng)障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多注意運(yùn)用形象性教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際，充分利用多媒體降低教學(xué)難度，從而切實(shí)提高聽(tīng)障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提升聽(tīng)障學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2．1注重形象性教學(xué)：

聽(tīng)障學(xué)生部分或完全喪失聽(tīng)覺(jué)，因此抽象思維較弱，對(duì)于概念掌握并不牢固，而占據(jù)其思維主要地位的是具體形象，他們會(huì)通過(guò)具體、生動(dòng)、形象的事物來(lái)了解概念，形成認(rèn)知。為此，教師應(yīng)該注重形象性教學(xué)，使學(xué)生借助形象事物掌握相關(guān)的概念。例如，教學(xué)人教版“比和比例”的時(shí)候，教師利用一張圖表說(shuō)明了比、除法和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生一眼就能看出這三者之間的關(guān)系，不僅掌握了新知識(shí)，也鞏固了除法和分?jǐn)?shù)的內(nèi)容，這樣一來(lái)，他們的概念會(huì)更為系統(tǒng)，知識(shí)也會(huì)更加牢固。

2．2聯(lián)系生活實(shí)際：

聽(tīng)障學(xué)生仿佛生活在自己的世界里，他們對(duì)于生活的感觸不深，所以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系難以有更深入的認(rèn)識(shí)，他們?cè)谌粘Ｉ钪凶园l(fā)感受“數(shù)學(xué)對(duì)于生活的應(yīng)用”是朦朧的、膚淺的，甚至是無(wú)知的。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該循循善誘，根據(jù)聽(tīng)障學(xué)生的生理和心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，緊密聯(lián)系日常熟悉的景與物、人和事、學(xué)習(xí)與生活，給學(xué)生提供社會(huì)生活中的具體例子，使學(xué)生感覺(jué)到生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，教學(xué)“直線、射線、線段”時(shí)，教師拿來(lái)手電筒、一段繩子，用手語(yǔ)告訴學(xué)生手電筒射出的光線就是射線，繩子就是線段。而對(duì)于直線，教師則告訴學(xué)生直線是無(wú)限延長(zhǎng)的。如此一來(lái)，對(duì)應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活中的物體，學(xué)生可以更為明確直線、線段、射線的區(qū)別。

2．3充分利用多媒體降低教學(xué)難度：

在聽(tīng)力與語(yǔ)言能力受損之后，聽(tīng)障學(xué)生的其他感官尤其是視覺(jué)能力就會(huì)逐漸提高，起到一種“代償作用”。這在國(guó)內(nèi)外一些心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中有所體現(xiàn)，研究顯示：聽(tīng)力和語(yǔ)言能力殘疾兒童視知覺(jué)速度提高是比較快的。在憑借視覺(jué)的感知活動(dòng)中，他們的視知覺(jué)能力與健全兒童沒(méi)有顯著差異。因此，教師應(yīng)該尋求更多的視覺(jué)刺激，使學(xué)生雖然聽(tīng)不到，卻可以通過(guò)看來(lái)感知，來(lái)學(xué)習(xí)。而視覺(jué)刺激的最好方式是利用多媒體，因?yàn)槎嗝襟w課件可以設(shè)計(jì)花花綠綠的顏色、不同的字體、直觀的圖片、動(dòng)態(tài)的視頻，借以強(qiáng)烈地刺激聽(tīng)障學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，有效地調(diào)動(dòng)聾啞學(xué)生的視覺(jué)感官，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。為此，教師在正式授課前，應(yīng)首先對(duì)課文內(nèi)容充分了解，然后利用互聯(lián)網(wǎng)尋找豐富的教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行刪選，避免教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)脫離學(xué)生生活實(shí)際的情況，找到合適的教學(xué)資料后，根據(jù)需求制作成圖片、音頻或視頻，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將課本知識(shí)融入直觀的圖形展現(xiàn)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)的理解，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，幫助他們更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3如何通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)聽(tīng)障學(xué)生就業(yè)

聽(tīng)障學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，也存在著很多的問(wèn)題與困難，因此教師應(yīng)該著重通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)有側(cè)重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)聽(tīng)障學(xué)生的就業(yè)。

3．1培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生數(shù)學(xué)思維：

教學(xué)大綱明確要求培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科的任務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的重要途徑。很多時(shí)候，學(xué)生在學(xué)校接受教育，并不單單是學(xué)習(xí)知識(shí)和文化，更重要的是形成一定的思維，能夠在今后的工作與生活中運(yùn)用這些思維。由此來(lái)看，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維的意義十分重大，它可以把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，具有強(qiáng)大的力量。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量向?qū)W生提供運(yùn)用概念，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，為學(xué)生展示直觀的形象，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀形象來(lái)思考，逐漸形成抽象思維和邏輯思維。教學(xué)中如果對(duì)此并不重視。往往以自己的講解代替了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，干燥地就概念講概念。甚至在學(xué)生對(duì)概念還沒(méi)有具體理解的情況下，就轉(zhuǎn)移教學(xué)重點(diǎn)；還有的教師在時(shí)候講概念知識(shí)本身，脫離學(xué)生的特點(diǎn)，忽視直觀的作用，要求學(xué)生對(duì)概念機(jī)械記憶的多，實(shí)際練習(xí)、檢查學(xué)生掌握效果的課堂環(huán)節(jié)少。這些做法，對(duì)聽(tīng)障學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展是不利的。

3．2培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生克服困難的能力：

由于先天或后天的缺陷，加之受到了來(lái)自父母和社會(huì)更多的關(guān)照，聽(tīng)障學(xué)生心靈上比較脆弱，缺乏克服困難的勇氣和信心，這使得他們?cè)谡嬲呦蛏鐣?huì)、走向工作崗位之后難以適應(yīng)。其實(shí)，數(shù)學(xué)可以說(shuō)是一個(gè)又一個(gè)困難堆積而成的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就像是“過(guò)五關(guān)，斬六將”，需要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新概念，解決問(wèn)題，解答疑惑，這個(gè)過(guò)程本身就是一個(gè)能夠訓(xùn)練學(xué)生克服困難、迎難而上的過(guò)程。為此，教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些疑難問(wèn)題，多設(shè)計(jì)一些障礙，引導(dǎo)聽(tīng)障學(xué)生逐個(gè)解決，從而培養(yǎng)他們克服困難的能力。

3．3培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生一定的數(shù)學(xué)技能：

數(shù)學(xué)是與生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，它不僅有利于學(xué)生今后的生活，也在學(xué)生的工作中不可或缺。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生一定的數(shù)學(xué)技能，對(duì)于與生活關(guān)系緊密的內(nèi)容，要尤為重視，多予講解、訓(xùn)練。例如，工作、生活中常常需要用到計(jì)算，那么教師在教學(xué)中就要多傳授運(yùn)算定律，對(duì)四則運(yùn)算多加以訓(xùn)練，使學(xué)生牢牢掌握計(jì)算技巧和規(guī)律；又如常用的簡(jiǎn)易方程，教師可以拉長(zhǎng)戰(zhàn)線，精講、細(xì)講、多練，使學(xué)生真正掌握簡(jiǎn)易方程的解法；又或是在工作中常用到平均數(shù)和統(tǒng)計(jì)表，在教學(xué)《平均數(shù)和統(tǒng)計(jì)表》的時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表等，并多加鞏固。

4結(jié)語(yǔ)

聽(tīng)力障礙學(xué)生在身體上并不占優(yōu)勢(shì)，他們的聽(tīng)力與語(yǔ)言能力都具有一定的欠缺，可以說(shuō)已經(jīng)晚于其他學(xué)生“起跑”，因此教師必定要在數(shù)學(xué)教學(xué)中下足功夫，根據(jù)學(xué)生的身體條件和個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)策略，有針對(duì)性地培養(yǎng)其數(shù)學(xué)的思維與能力。此外，聽(tīng)障生思維發(fā)展的規(guī)律和數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律要求特校教師更應(yīng)該加大數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)力度，引導(dǎo)聽(tīng)障生正確理解和掌握科學(xué)規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提高聽(tīng)障生的思維水平和數(shù)學(xué)能力，使他們能夠擁有融入生活的基本技能，從而能夠適應(yīng)社會(huì)，走向工作崗位，實(shí)現(xiàn)超越與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］江仕誼，王彩仙．運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化聽(tīng)障學(xué)生數(shù)學(xué)課堂［J］．學(xué)子（教育新理念），2014（14）．

［2］萬(wàn)紹娜．聽(tīng)障中學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)困難的態(tài)度及其影響因素的研究［D］．西南大學(xué)，2011．

［3］曹娟．聽(tīng)障學(xué)生的主觀幸福感、社會(huì)支持現(xiàn)狀及其關(guān)系研究［D］．徐州師范大學(xué)，2011．

［4］蔣丹林．聾校數(shù)學(xué)課堂常見(jiàn)問(wèn)題分析及應(yīng)對(duì)策略［J］．綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（10）．

［5］李尚生．聽(tīng)障者職教與就業(yè)的語(yǔ)言溝通障礙問(wèn)題［J］．綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（10）

作者：陳維 單位：貴州省六盤(pán)水市特殊教育學(xué)校