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一、加強(qiáng)觀念溝通，建立共識：面對21世紀(jì)的來臨，我們希望未來的國民，都能做到自尊自重，并為自己的行為負(fù)責(zé)。因此應(yīng)建立以下四項觀念：

（一）認(rèn)清每一位學(xué)生均能學(xué)習(xí)：“人人可教”，不放棄任何一個學(xué)生，并以學(xué)生進(jìn)步的狀況做為認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵學(xué)生自我比較，如有進(jìn)步，即予肯定。

（二）認(rèn)定教育是一種終身的追求，給予所有民眾終身學(xué)習(xí)的機(jī)會：使每一位國民能夠快樂地學(xué)習(xí)，如果能讓每個人認(rèn)為學(xué)習(xí)是件樂事，即愿意終身學(xué)習(xí)，并使自己不斷成長進(jìn)步。

（三）肯定學(xué)習(xí)的成功才是教育的成功：教育的成功失敗，固然系于教育行政人員及教師身上，而受教育者是否得到完善的照顧，達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)，更為重要。

（四）建立“教育的成敗是全民責(zé)任”的共識：含社區(qū)、企業(yè)、公共團(tuán)體、地方、盛中央政府等。

二、建立積極正面的師生關(guān)系：師生倫理關(guān)系是相對的，歐瑟（Oeser·0·A）曾分析建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)條件如下：

（一）教師對學(xué)生有所期望。

（二）學(xué)生對教師也有期望。

（三）教師對適當(dāng)?shù)慕處熜袨橛蟹e極的看法。

（四）學(xué)生對良好的學(xué)生行為有積極的認(rèn)同。

因此，教師平時應(yīng)主動積極與學(xué)生接觸，形成互動，并施以“人性化”、“民主化”的引導(dǎo)，注意其個別差異而因材施教，減少學(xué)生疏離感，增加學(xué)生向心力，建立信心，避免對自己的學(xué)業(yè)、角色、價值觀念、學(xué)校規(guī)范產(chǎn)生疏離感。

三、協(xié)助學(xué)生成功，減少學(xué)生挫折：學(xué)生之挫折最顯著者為留級、退學(xué)及學(xué)生成績低落等，所以應(yīng)重視學(xué)生退學(xué)問題；平時注意學(xué)生上課情形；提高學(xué)生成就；培養(yǎng)積極態(tài)度；塑造積極的班級氣氛；增進(jìn)學(xué)生適應(yīng)能力；提供多種選擇機(jī)會。例如本校為避免學(xué)生因?qū)W業(yè)成績一科或二科必須留級而產(chǎn)生挫折，國內(nèi)首次試行學(xué)科重補(bǔ)修辦法，使必須留級者可以隨班附讀，利用課余時間進(jìn)行重補(bǔ)修，可以節(jié)省時間，減少挫折。辦理期末考試補(bǔ)救考試、學(xué)期補(bǔ)考等各項補(bǔ)救彈性措施，給予機(jī)會，只要肯向上，積極努力，必會成功。五年多來，本校留級人數(shù)大幅降低，而大學(xué)升學(xué)率節(jié)節(jié)上升，另為避免一時之錯而遭記過之處罰，訂定“改過銷過”辦法，只要知錯能改，經(jīng)一段時間考核，不再犯錯即給予銷過，以免留下不良記錄而恨學(xué)?；驇熼L。

四、積極參與教師在職進(jìn)修，使其能力不斷地提升：要有怎樣的國民，先要有怎樣的教師。換句話說，低素質(zhì)的教師無法提供高素質(zhì)的教學(xué)，沒有高素質(zhì)的教學(xué)，不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的國民。尤其在這知識爆炸的時代里，教師更應(yīng)該參與各項在職進(jìn)修，不斷地增進(jìn)其教學(xué)能力并具備終生學(xué)習(xí)的觀念。本校欲提升教師與教學(xué)與研究能力，每年爭取一二十項專案研究，透過專案研究，聘請專家教授指導(dǎo)，改進(jìn)教材教法，形成可行之方案，進(jìn)而提高有效的教學(xué)。例如，從事高中學(xué)生學(xué)習(xí)行為困擾與輔導(dǎo)策略之研究、教學(xué)科電腦輔助教學(xué)之研究，高中成績低落學(xué)生之課程調(diào)適與補(bǔ)救教學(xué)之研究、題庫建立、實驗室團(tuán)體廢棄物處理之研究等等。

五、動態(tài)的教室布置與管理：杜威說：“要想改變一個人，必先改變他的環(huán)境，環(huán)境

改變了，他就被改變了?！边@就是我們常談的“潛在課程”及“境教”的功能。時代在變，教室里的人、事、物等皆在變，在布置方面要有動態(tài)的觀念，營造一個莊嚴(yán)的學(xué)習(xí)場所、悠閑自適的學(xué)習(xí)情境，以維持良好班級秩序，提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生自治能力，增進(jìn)師生情感交流，協(xié)助學(xué)生人格成長。

六、每一位教師皆應(yīng)是輔導(dǎo)老師：輔導(dǎo)學(xué)生不應(yīng)該只是訓(xùn)導(dǎo)處、輔導(dǎo)室或?qū)煹穆氊?zé)，應(yīng)是全體教師同仁之職責(zé)。凡是不合宜的學(xué)生行為，要立即給予提醒協(xié)助，全體有團(tuán)體意識及使命感，同心協(xié)力，這個團(tuán)體才有希望。

七、做一個“高附加價值”的現(xiàn)代老師：當(dāng)今是一種“暫時的社會”，是暫時性的、動態(tài)性的，也是多元化的，肯定個人真才實學(xué)的績效導(dǎo)向的民主社會。

面臨社會轉(zhuǎn)型，教師角色應(yīng)自我調(diào)適，可從下列幾方面來努力：

（一）具備正確教育價值觀念：使自己能為學(xué)生接納與喜愛，既要是學(xué)有專長的“經(jīng)師”，更要是導(dǎo)引學(xué)生建立正確人生觀的“人師”。

（二）重視教育工作過程績效：豐富教學(xué)內(nèi)涵，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）心懷教育，關(guān)愛鼓勵學(xué)生：使學(xué)生自動自發(fā)和自愛自信。

（四）主動積極參與教育工作：凡有助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)校教育進(jìn)步之工作，教師均應(yīng)積極主動參與。