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1高職美術專業(yè)概況

1．1社會背景生源情況

談到當下高職美術專業(yè)的問題．首先要了解今天大的社會背景，中國經(jīng)濟高速發(fā)展．制造業(yè)迅猛發(fā)展．急需大批既有專業(yè)理論知識，又有較強的動手能力的高級技術型人才這就需要高職院校教育與社會需求相結合．培養(yǎng)出社會急需的大量的技術應用型人才。但是社會上鄙薄職業(yè)教育的觀念比較普遍．職業(yè)教育吸引力不強。大多數(shù)人認為高職教育矮人一等．做工人沒有前途，上本科，進名牌大學才是出路。中學也以學生考多少本科為榮．對于高職院校不屑一顧．加之本科院校的瘋狂擴招．只有少數(shù)實在沒找到出路的學生進入高職院校。從社會用人機制看，長期以來的唯學歷論沒有得到改善，反而隨高校擴招而越演愈烈．很多單位水漲船高的要本科生研究生，無疑加劇高職學生的就業(yè)壓力。另外單位的晉升．工酬都與學歷掛鉤。為獲得更多的機會．很對人也不得不追求高學歷．放棄進入高職院校。高職的生源質量成了一個問題。招生學生少．地方政府對高職教育投入沒有積極性．辦學條件較差．缺乏必備的實踐場地設備．學校難以培養(yǎng)出滿足經(jīng)濟社會對高素質勞動者和技能型人才。高職美術專業(yè)教育作為高職教育的一部分．在高職教育整體狀況如此也難逃厄運。高中生中很多文化課成績不理想的學生選擇學習美術．希望從美術高考這條路成就大學夢．由于他們看到了本科院校美術統(tǒng)招的文化課分數(shù)要求相對低很多即使落榜，美術基礎很差的學生選擇復讀．也少有人會選擇高職的美術專業(yè)。學生少．又缺乏一定美術基礎．然高職的美術專業(yè)教學陷入困境．很難培養(yǎng)出具有較高的知識層次、較強的技術創(chuàng)新能力適應社會需求的“實用型”人才。

1．2高職美術專業(yè)教學模式

目前。高職美術專業(yè)以設計為主．由于成立時間早晚不等，師資隊伍良莠不齊，問題就突出表現(xiàn)在教學與實際脫節(jié)。學生缺乏掌握技能和理論知識的能力從目前的美術專業(yè)的教學大綱，課程設置當中仍然可以看出不是過分強調文化知識專業(yè)理論知識．就是忽視專業(yè)理論知識而過分強調實踐技能動手能力將掌握知識與掌握技能割裂開來．在教學體制機制中面對每屆不同素質學生不能夠實事求是靈活調整。教學以傳授文化知識通識教育為核心．強調專業(yè)理論知識的教學，實際是一些泛泛的理論教學。那些本就厭煩書本文化基礎薄弱的學生產(chǎn)生厭學心理．在枯燥抽象的理論學習中喪失信心．面對設計工具一片茫然，無從人手。對于有興趣的學生，缺少熟練使用工具的訓練，即使有滿腦子的設計想法也無法付諸于實踐，做出滿意的作品從授課的方式來看，美術專業(yè)課仍然是按以五十分鐘為單位的語文和數(shù)學的課堂進度來規(guī)劃的．課堂時段分散．美術專業(yè)實踐課被弱化成了文化理論課的調劑課．也就更無從談職業(yè)能力教育教學片面強調實踐為主體．一種是復制藝術院校的基礎教學模式，強調素描和色彩等基礎訓練的．忽視美術設計理論知識教學．對電腦工具，輔助設計的軟件操作不熟練。在實際工作中無法提高效率另一種則是復制社會電腦培訓班的教學模式，缺乏美術專業(yè)教師．但是計算機教師充裕，計算機教師叉沒有受到系統(tǒng)的美術教育．往往只能強調電腦工具的熟練操作，缺乏必要地理論知識教學．學生被訓練成一個電腦操作員。兩種教學模式復制，都是將理論實踐分割開．培養(yǎng)出的學生只存在熟練使用計算機輔助工具的差別．沒有自主設計能力上的本質差別。歸根結底就是觀念差和理論與實際相脫節(jié)。不能夠做到因材施教．對于高職美術專業(yè)教育的觀念問題僵化保守，循規(guī)蹈矩，沒有足夠的重視在前面的相關分析中．我們從學生和家長的觀念說到社會對于高職教育的偏見．學校教學的現(xiàn)狀．要求相關部門必須著手教學改革．打開缺口，力圖使職業(yè)教育與其他教育方式實現(xiàn)“平等”。這里的“平等”包含設施及經(jīng)費投入的平等及遵從學科特點科學制定教學計劃安排課程的平等只有做到了“平等”美術職業(yè)教育作為其分支才可能改善滯后的狀況。并可以向著健康合理的方向前進。

2高職美術專業(yè)教育改革

2．1以就業(yè)為導向

所謂就業(yè)導向．實際就是社會需求什么樣的人才．學校就培養(yǎng)什么的人才。要求美術專業(yè)設置指向工作需要，以培養(yǎng)技術應用性人才為目標，設置以設計專業(yè)為主．專業(yè)課程要有明確的職業(yè)針對性，根據(jù)未來所從事工作的需要設置課程內容。將課程與職業(yè)密切聯(lián)系起來，制定出職業(yè)學習分析表。把職業(yè)能力要求轉化為課程目標。課程體系建設要引入企業(yè)、行業(yè)專家參與，根據(jù)專業(yè)所對應的職業(yè)崗位群進行廣泛的調研．明確該職業(yè)崗位群從業(yè)人員所要求達到的職業(yè)能力、職業(yè)技術含量、典型工作任務，將所對應職業(yè)崗位進行典型工作任務和職業(yè)能力分析概括．將工作任務序化并轉換為學習領域，將職業(yè)能力培養(yǎng)融進學習領域．將能力要求加到課程設計中，使能力和課程一一對應．科學安排專業(yè)課程．形成以職業(yè)能力為系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系，并進行科目課程設計。

2．2理論與實踐

美術教育注重彰顯個性創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．要具備扎實的專業(yè)理論基礎方能創(chuàng)作出個性鮮明作品教學中要求系統(tǒng)地教授創(chuàng)新的思維方法和應用技巧，以多元理論為課程設計的基礎調動學生的積極性．使學生主動參與學習．成為學習的主體。重視理論學習，認識理論指導對創(chuàng)新能力的影響．清楚技術應用型人才同樣需要具備完備的理論知識。高職美術專業(yè)教育需要把三年六學期的高職美術教學劃分成“學校教學—社會實踐—學校教學”形式。即學生學習，實習，學習的過程。這個過程教學依據(jù)學生層次安排教學計劃．靈活調整理論課與實踐的比例。學生入學第一年安排理論學習與在校內模擬實踐。學校通過將現(xiàn)代教育技術運用到教學中．提高學生的學習興趣．滿足學生個性化發(fā)展的需要。教學中“以學生為中心”。創(chuàng)設真實的工作情境，融“教、學、做”為一體，通過“任務驅動”、“項目導向”等方法，以完成工作任務為主線組織學習內容、進行教學組織、開展教學評價，增加學生專業(yè)理論知識儲備．增強學生動手能力．在學習實踐中掌握工具材料材質。第二年開學安排學生到社會企業(yè)等相關崗位實習，在實踐中，學生自覺了解行業(yè)需求專業(yè)素質技能水平要求．鍛煉適應這種工作環(huán)境．多元知識背景下的團隊協(xié)作．良好的溝通和表達能力。實習的時間可以根據(jù)情況安排半年到一年第三年的學習要求學生將實習后對專業(yè)知識的認知反饋給學校．學校根據(jù)自己對專業(yè)的經(jīng)驗與學生的認知比對，及時調整教學內容。學生根據(jù)自己興趣愛好和需求．在教師指導下選擇性的學習。主要是提升學生的理論知識結構和能力、技能與特長。通過緊密聯(lián)系社會行業(yè)企業(yè)．廠校合作．積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式．使教學過程突出實踐性、開放．眭和職業(yè)性。構建“校企合作、工學結合”的教學模式．使教育通過企業(yè)與社會需求緊密結合．也使職業(yè)能力培養(yǎng)和企業(yè)社會要求零距離。

2．3師資隊伍建設

在課程教學活動中教師是知識的傳授者，更是學生能力提高的促進者，因此美術專業(yè)教師職業(yè)能力是關鍵因素。作為高職美術專業(yè)教師，既能講授專業(yè)理論課，具備扎實而寬厚的理論基礎知識．對本專業(yè)領域發(fā)展的前景．社會需求有深刻的認識．又需要有較強的實踐經(jīng)驗．動手能力。能以自己嫻熟的技術帶動學生技術提高。作為學校．必須加強教師實訓基地建設，分階段分批次對教師輪訓．提升教師自身職業(yè)教育實踐經(jīng)驗聘請行業(yè)內優(yōu)秀設計師，藝術家．廣告人作為兼職教師彌補校內師資不足。

3小結

面對前所未有的機遇和挑戰(zhàn)．必須清醒認識到．高職美術專業(yè)教育還不適應社會企業(yè)用工單位要求。教育觀念相對落后，內容方法比較陳舊：學生適應社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，在校學習目的不明確，學習動力不足，缺乏創(chuàng)新能力，實踐技術薄弱。如何解決這些問題，提高教學質量教育機制不活．辦學動力不足，在課程設計中要注重學生創(chuàng)新能力的開發(fā)．調動學生學習的積極性，才能培養(yǎng)出合格的美術應有型人才。