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一、導(dǎo)入新課

1、提問：小說的三要素？

結(jié)合學(xué)生回答，板書：人物、情節(jié)、環(huán)境。

2、結(jié)合預(yù)習(xí)說說本文的故事情節(jié)。

學(xué)生考慮20秒，回答。

二、課文學(xué)習(xí)

1、在書上找到能證明老頭子性格的語句。

生：老頭子過于自尊和自信。

師：請同學(xué)們齊讀這一句。

生齊讀。

師：“過于”是什么意思？

生：過頭，過分。

師：自信和自尊過頭會是什么現(xiàn)象？

生1：自信過頭就會驕傲，自負(fù)，易出錯。

生2：自尊過頭就會特別要面子，虛榮。

2、讀14-46段。

師：我們怎么讀呢？

生：分角色。

師：分角色容易打破文章原有的內(nèi)容，我們還是找?guī)酌瑢W(xué)來讀吧！這樣一人扮演多個角色，更具有挑戰(zhàn)性。

請四名同學(xué)分別讀文章的14-25、26-27、28-34、35-46段。

師：在他們讀課文的過程中勾畫老頭子過于自信和自尊的內(nèi)容；思考這四位同學(xué)讀的怎么樣；有錯字記下來。

學(xué)生讀課文，活動。

3、讀后反饋。

（1）、正字音：血

（2）、同學(xué)作評價(jià)，品析探究語句，做細(xì)致的推敲閱讀。

學(xué)生重點(diǎn)品味了以下的句子：

不怕！洗洗吧！多俊的姑娘??！

不怕！小鬼子他照不見咱們！

探照燈突然照向他們，不動了。

她掛花了。......誰？......她掛了花。

我不能送你們進(jìn)去了。

我沒臉見人了。

4、正因?yàn)槔项^子過于自信、自尊，所以才導(dǎo)致他的任務(wù)沒有完成。你是怎么看待這個人物的？說出理由。

教師提示分析人物的時候要聯(lián)系上下文（板書）學(xué)生再分析。

老頭子的功過得失都在他的性格上，“過于自信和自尊”，用一分鐘的時間總結(jié)寫在書上：老頭子是一個......的人。

5、這樣的一個老頭子，或者我們應(yīng)該叫他老英雄。作者為什么不給他起個名字呢？

生1：表現(xiàn)老頭子無私奉獻(xiàn)的精神。

生2：他只是一個代表，像老頭子一樣的人還有千千萬萬。

6、孫犁的《黃鸝》中說：“任何事物都有他們的極致，只有在一定的情況下才會表現(xiàn)出來?！弊髡咄ㄟ^對白洋淀環(huán)境的描寫點(diǎn)染了刀光劍影的大背景。這在文學(xué)上自成一派，被稱為“荷花淀派”。（板書）下面請同學(xué)們找出文中的環(huán)境描寫，品味。

在互動中質(zhì)疑釋難，了解環(huán)境描寫的作用。即：渲染氣氛，暗示社會背景，推動故事情節(jié)發(fā)展，寫心情，增強(qiáng)抒情韻味。

7、在殘酷的戰(zhàn)爭年代，作者為什么用這樣的作品來反映？

這是由作者的性格和文風(fēng)所決定的，同時，通過這篇文章我們也應(yīng)該銘記：當(dāng)生活中能遇到不如意的時候也能做到笑談從容。（板書）

三、五分鐘時間自由質(zhì)疑發(fā)言。

四、布置作業(yè)

1、課下繼續(xù)讀文章，繼續(xù)品味。

2、課下查閱孫犁簡介，搜集“荷花淀派”的作品閱讀。

結(jié)束語：讀書去吧！你們將會成為精神的富翁！

板書設(shè)計(jì)：

主板書：

蘆花蕩孫犁

（環(huán)境）

聯(lián)系上下文抓關(guān)鍵詞

（情節(jié)）（人物）

探究語句

輔板書：

過于

勾畫

“大道低回，大味必淡?！?/p>

《黃鸝》

“荷花淀派”

笑談從容