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小學(xué)英語教案范文第1篇

課題：UnitThreeLet’spaint

教學(xué)重點：復(fù)習(xí)頭部的部位和顏色的名稱和學(xué)習(xí)本課時的歌曲。

教學(xué)難點：表示頭部部位和表示顏色的單詞認(rèn)讀。

教具準(zhǔn)備：

1教師準(zhǔn)備一個較大且未涂色的小丑的頭像。

2教師準(zhǔn)備黃、紅、藍(lán)、綠、紫各色衣服一件。

3學(xué)生準(zhǔn)備一個未涂色的小丑的頭像和一張白紙。

4教師和學(xué)生每人準(zhǔn)備一套彩色蠟筆。

5教師準(zhǔn)備表示顏色和身體部位名稱的圖片。

教學(xué)過程：

1熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)

（1）師生共唱歌曲：“HeadShouldersKneesAndToes”復(fù)習(xí)表身體部位的單詞。

（2）教師把表示顏色和身體部位名稱的圖片拿在手中，舉起其中之一很快在學(xué)生面前晃過并提問：“What?”學(xué)生根據(jù)卡片內(nèi)容，說出單詞head/red…。

（3）讓學(xué)生說第二單元Let’schant的歌謠。一組問Whereisyoureye?一組答Hereitis!并指相應(yīng)的部位。

2呈現(xiàn)新課(Presentation)

（1）教師將未涂色的小丑圖貼在黑板上，教師問：Whereistheeye?學(xué)生答：Hereitis!并指相應(yīng)的部位。

（2）比賽

教師將學(xué)生分為兩大組，每組每次派一名選手，教師發(fā)指令head，選手比賽，看誰先摸到頭為勝。依次練習(xí)，直到每名學(xué)生都參與了一遍。

（3）做Let’spaint部分的練習(xí)。

教師手中拿蠟筆，邊說邊演示，如：Colourthefaceyellow.就將小丑的臉涂成黃色。演示時教師的動作要慢點，讓學(xué)生看清楚，強(qiáng)調(diào)動作Colour。最后，教師指著句子，帶讀Colourthefaceyellow.，讓學(xué)生跟讀的同時也指著自己書上的句子。最后邊讀邊做動作。用同樣的方法進(jìn)行第二句。

（4）繼續(xù)做Let’spaint部分剩下句子的練習(xí)。

教師可根據(jù)學(xué)生情況，讓學(xué)生在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行涂色。如學(xué)生認(rèn)讀有困難，教師一定要手指句子，適當(dāng)帶讀，以便學(xué)生理解。

（5）教師指著自己的衣服說：I’mwearingyellowtoday.Whoiswearingyellowtoday?（教師當(dāng)天穿yellow顏色的衣服）學(xué)生跟說Whoiswearingyellowtoday?

（6）學(xué)唱歌曲Whoiswearingyellowtoday?方法為：教師帶讀歌曲中的單詞和句子。

教師帶領(lǐng)學(xué)生邊打節(jié)拍邊說歌詞。

聽錄音，試唱歌曲。

（7）聽錄音，全體學(xué)生唱歌曲Whoiswearingyellowtoday?。穿所唱顏色服裝的同學(xué)起立展示。教師唱：I’mwearingyellowtoday.

（8）將顏色擴(kuò)展，教師和學(xué)生穿上準(zhǔn)備好的其它顏色的服裝，讓學(xué)生代換歌曲中的顏色詞，并可進(jìn)行問答對唱練習(xí)。

（7）開展學(xué)生自編歌詞、演唱新歌的活動。

教師讓學(xué)生按小組坐好。

小組內(nèi)部討論改編歌詞。

將改編好的歌曲在組內(nèi)試唱。

按小組到講臺前演唱自編歌曲。

如：

a.Whoiswearingredtoday?Redtoday?Redtoday?Whoiswearingredtoday?Whoiswearingredtoday?

b.I’mwearingyellowtoday.Yellowtoday.Yellowtoday.I’mwearingyellowtoday.I’mwearingyellowtoday.

3趣味操練(Practice)

（1）讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備的未涂色的小丑頭像。讓他們根據(jù)所聽涂色。

（2）讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備的白紙，將學(xué)生分為小組進(jìn)行練習(xí)，兩人一組，一名學(xué)生說顏色，另一名學(xué)生畫畫、涂色。如：Amouth.Colourthemouthgreen.之后，相調(diào)換。所說顏色，不必與課本相同。

（3）游戲“What’smissing?”

教師將顏色的圖片貼于黑板，然學(xué)生閉上眼睛后，取下其中之一，問：“What’smissing?”練習(xí)單詞的同時，訓(xùn)練學(xué)生記憶能力。

4課堂評價(Assessment)

做活動手冊本單元第3部分練習(xí)。

（1）讓學(xué)生聽錄音做練習(xí)。

（2）再次播放錄音，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生一句一句地跟讀并相互核對答案，最后通過給小花涂色進(jìn)行自我評價。教師也可以讓學(xué)生們展示一下自己的作品，比一比看誰的氣球漂亮。

5擴(kuò)展性活動(Add-activities)

（1）用你最喜愛的顏色，畫出你最愛的人。

（2）3—4人一組，比一比，哪組的同學(xué)找到的顏色、實物最多。

讓學(xué)生自由在教室中找所學(xué)實物和所學(xué)顏色單詞，并用某物是某種顏色的句子來形容。如：Abluebag.

板書設(shè)計：

UnitThreeLet’spaint

黑板左側(cè)上是小丑圖案。

黑板右側(cè)是顏色卡片。

小學(xué)英語教案范文第2篇

本單元是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始單元。小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語大多懷有好奇、興奮、期待的心情。英語學(xué)習(xí)的起始階段，教師應(yīng)在幫助學(xué)習(xí)進(jìn)行知識積累的同時，特別重視激發(fā)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交際的意識和勇氣。本著這一宗旨，本單元安排了“自我介紹”和“詢問對方姓名”的功能項目，并在詞匯教學(xué)中，選擇了較易激起小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動物類單詞。這樣安排有助于消除學(xué)生學(xué)習(xí)新語言的焦慮心理。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情和信心。

教學(xué)要求：

1．能聽懂、會說以下日常交際用語，并能運(yùn)用所學(xué)交際用語進(jìn)行自我介紹及詢問對方姓名。

Hello/Hi,Im…

Whatsyourname?

要求讀音正確，語調(diào)自然。特別要注意Im和name的正確讀音。

2．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交際的意識和勇氣。

3．認(rèn)識五個人物：David,LiuTao,YangLing,Mike,Nancy.

4.能聽懂、會說以下八個動物類單詞：

adog,acat,abird,atiger,amonkey,azebra,apanda,anelephant。要求讀音正確。

5．會唱歌曲Hello!

6.理解冠詞a/an之間的區(qū)別。

教學(xué)重點：

見教學(xué)要求1、2、4。

教學(xué)難點：

見教學(xué)要求：1、4、6。

教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)（帶）、動物卡片、人物頭飾。

課時安排：共四課時。

第一課時：ALearntosay.

第二課時：BLookandlearn.

第三課時：CLookandsay.

第四課時：DFunhouse.

Unit1Hello.

Thefirstperiod:ALearntosay.

TEACHINGCONTENTS:

1.Vocabulary:David,LiuTao,YangLing,Mike,Nancy.

2.Pattern:Hi/Hello,Im…

Whatsyourname?Goodmorning.

TEACHINGAIMS:

1.TheSscanunderstandandsaythecommunionparlance:Hello/Hi,Im..Whatsyourname?

Goodmorning.

2.Toknowfivepersons:David,LiuTao,YangLing,Mike,Nancy.

3.ToencouragetheSstotalkinEnglish.

TEACHINGAIDS:

Cassette,recorder,masks(David,LiuTao,YangLing,Mike,Nancy)

TEACHINGPROCEDURES:

Step1:Warm-up

1.Introduce:Allowmetointroducemyself.Mynameis…,Youcancallme“Mr/Miss××.”ThissemesterIteachyouEnglish.Ihopewecouldgetalongwitheachother.First,letssay“Hello!”

2.Greetings:Hello!Hi!Goodmorning/Goodafternoon.

Step2Presentationandpractice.

1.Learntosay:Hi/Hello,Im…

a.T:Ifyouwanttointroduceyourselftoothers,youshouldsay:Hi,Im…/Hello,Im…

b.ReadaftertheT.

Hi,Im…/Hello,Im…

c.Practice:

T&SS&SGroupwork.

Workinpairs.

d.Check.

2.Learntosay:Whatsyourname?

a.Theteacherwearsthemask(David):Hello,ImDavid,Whatsyourname?

Thestudentanswers:Hello,Im…

b.ReadaftertheT:Whatsyourname?

Pronounce:name[ei]

c.Askandanswer:Whatsyourname?

Hi,Im…

d.Check.

Step3Break:Listentothesong“Hello!”

Step4Consolidation:

1.TheTshowsthemasks(David,LiuTao,YangLing,Mike,Nancy):Pleaseintroduceyourselftothemandask“Whatsyourname?”

e.gHi,Im…,Whatsyourname?

Hello,Im…

2.Playagame:Whatsyourname?

TheSsaredividedforseveralgroups.Ineachgroup,theSsaskandansweronebyone.

e.gSa:Hi,Im…Whatsyourname?

Sb:Hi,Im…(Sa&Sbclaptheirhands)

Sb:Hi,Im…Whatsyourname?

Sc:Hi,Im…

(Sb&Scclaptheirhands)

3.Listentothetapeandrepeat.

Step5Relax:Listentothesong“Hello!”;Trytosingtogether(老師做簡單律動，學(xué)生跟做，試唱)

Step6HomeworkListentothetapeandreadaloud.

Say“Goodbye.”

POSTSCRIPT:Phoneticsymbol

Thesecondperiod:BLookandlearn.

TEACHINGCONTENTS:

Vocabulary:adog,acat,abird,atiger,amonkey,azebra,apanda,anelephant.

TEACHINGAIMS:

1.Tounderstandandsaythewords:adog,acat,abird,atiger,amonkey,azebra,apanda,anelephant.

2.Tounderstandwhatsthedifferencebetween“a.”and“an.”

3.ToencouragetheSstolearnEnglish.

TEACHINGPROCEDURES:

Step1Warm-up.

1.Greetings:

Hello,everyone!

Hello,Im…Whatsyourname?

2.Introduce.

Pleaseintroduceyourselftoothers(Prtacticeingroups).

3.Check.

Step2Presentationandpractice.

1.Learntosaythenewword:adog.

a.Showthecard(dog)

T:Hi,boysandgirls,ImDog.(Pleasesay“Hello”toDog)

Ss:Hello,Dog.

b.Practiceandcheck.

c.Imitate“Dog”(Usebodylanguage)

2.Lookatthepictureandsay“Hello,Dog/Cat/..”

3.聽錄音做動作。師：Monkey.生做猴子爬山狀。師：Tiger.生模仿老虎吼聲，并展示自己強(qiáng)壯的雙臂。

4.小組活動。

一人模仿小動物的動作或聲音，其余學(xué)生猜，說出相應(yīng)的動物單詞。

5．對比練習(xí)：仔細(xì)看題板，找出每組詞中表示“一”的單詞。acatapandaanelephant.提醒學(xué)生注意“a”和“an”的用法不同。

Step3Consolidation.

1.Listentothetapeandrepeat.

2.Playagame:Gohunting(TeachersBookPage5)

3.Workbook:BListenanddraw.

Step4Homework:Listentothetapeandrepeat3.

Design:

Unit1Hello

圖1adog圖5amonkey

圖2acat圖6azebra

圖3abird圖7apanda

圖4atiger圖8anelephant.

Thethirdperiod:CLookandsay

TEACHINGCONTENTS:

1.CLookandsay:Hi,…Hello…ImWhatsyourname?

2.Workbook.AListenandjudge.

TEACHINGAIMS:

1.TheSscaninquireaboutsomeonesnameandintroducethemselves.

2.TheSscantalkinEnglish.TheyliketospeakinEnglish.

3.TheSscansingasong“Hello!”

TEACHINGAIDS:

Recorder,cassette,teachingpictures,masks.

TEACHINGPROCEDURES:

Step1Warmup

1.Greetings.

2.Freetalk.

3.Sing“Goodmorningtoyou.”

Step2Prsentation.

1.Showthemasks(animals),Pleasesay“Hello.”todog/cat/…

2.Sspracticebyusing“Hi,…Hello,…Im…Whatsyourname…Woof!”

3.Showtheteachingpictures(CLookandsay)

Lookatthepictures.

Q:1)Howmanypeoplearethereinthepicture?(Five)

2)Whoarethey?(David,YangLing,Nancy,LiuTao,Bobby)

3)Whataretheytalkingabout?

4.Discuss.

5.Practice(Byusingmasks)

David:Hello,ImDavid,Whatsyourname?

YangLing:Hello,ImYangLing,Whatsyourname?

Nancy:Hello,ImNancy,Whatsyourname?

……

Step3Learntosing“Hello!”

1.Listentothesong.

2.ReadaftertheT.

3.Learntosing(Singanddance)

Step4Dotheworkbook.

Page1Unit1Hello.AListenandjudge.

Listentothetapeandlookatthepictures.,thenmark,Ifitstrue,pleasedrawasmilingface.Ifitsfalse,pleasedrawacryingface.

KEY:

1.J2.L3.J4J

Step5Consolidation.

1.Listentothetape.(PartAPartB)

2.Readafterthetape.

3.Singasong“Hello!”

Step6ENDING.

DESIGN

Unit1Hello

Hello,Im…Whatsyourname?

Hi,Im…

ThefourthPeriod:DFunhouse.

TEACHINGCONTENTS:

1.Listenandcircle.

2.Actandguess.

TEACHINGAIMS:

1.Goonlearningthenewwordsandthenewsentences.

2.ToencouragetheSstolearnEnglishanduseit.

TEACHINGPROCEDURES:

Step1Warmup.

1.Singtwosongs:《Goodmorningtoyou!》

《Hello!》

2.Greetings.

小學(xué)英語教案范文第3篇

Lesson7教案示例

【課題】LESSONSEVEN

【重點】句型Wherearethey?They’re…

詞匯kiteunder

【難點】發(fā)音Let’splayhideandseek.

Turnaroundandcount.

名詞復(fù)數(shù)的發(fā)音catskites

【過程】

一、Warm-up/Revision

1Tonguetwister[配套教材三冊Lesson28]

聽錄音一起說，逐漸加快語速，增加活動的趣味性

2Guessinggame

教師在課前將自己的書包和一些學(xué)生的文具放在特定的地點（告訴這些學(xué)生東西放在哪里），學(xué)生說完繞口令后立刻問：Whereismybag?示意讓學(xué)生跟著自己手指的方向一起找，對最先發(fā)現(xiàn)并說出答案的學(xué)生給于表揚(yáng)。再請其余幾個被藏起學(xué)具的學(xué)生到前面來，依次問：Whereismy…?并進(jìn)行與前面同樣的步驟，直到找到全部被藏的學(xué)具。

二、Presentation

1Lead-in

教師邊說Whereismy…?（最后尋找的學(xué)具），邊做要寫板書的動作，走到黑板前發(fā)現(xiàn)沒有粉筆了，于是對學(xué)生說：Thechalksaretooshorttowrite.Wherearethelongchalks?Wherearethey?經(jīng)過學(xué)生幫助后，教師用找到的粉筆在黑板上板書：Wherearethey?They’reintheteacher’sdesk.

2Let’spractise[配套錄音]

（1）將Let’spractise部分的圖片打散放在講臺上。

（2）根據(jù)錄音內(nèi)容，請學(xué)生將圖片與圖片間的位置擺好。

（3）聽錄音說句子，每組句子找3~4對學(xué)生重復(fù)

（4）教師調(diào)整圖片位置，學(xué)生重組句子

Example:Wherearethecats?They’reonthetable.

3Learntosay

（1）Watchandanswer

教師播放錄像，提問：Whataretheydoing?

Whataretheylookingfor?

Wherearethepencils?

可根據(jù)學(xué)生答題的情況決定學(xué)生看錄像的遍數(shù)。

KEYS:They’replaying.

They’relookingforthepencils.

They’reinTom’sbook.

（2）師生合作展現(xiàn)課文對話場景

教師請幾名基礎(chǔ)較好的學(xué)生與自己配合完成

（3）利用對話跟讀課件讓學(xué)生一句一句跟讀，教師做hide和seek的動作幫助學(xué)生理解其詞義。

4Actout.

三、趣味操練

1Hideandseek

（1）3~4個學(xué)生組成一個小組，做Hideandseek游戲

（2）小組表演

（3）打破小組界線，教師從每組中各選擇一位學(xué)生臨時配合做Hideandseek，教師計算時間，看該組學(xué)生找多長時間內(nèi)能找到所要找的東西

2Makeapicture

（1）教師將事先復(fù)印好的房間圖和書、鞋、球、照片、襯衫等等圖片發(fā)給每組一套

（2）教師提出任務(wù)：Makeabeautifulandcleanroom

T:Putthesethingsintheroom.Makeabeautifulandcleanroom.

小組共同設(shè)計完成

（3）展示作品：找兩組學(xué)生展示作品，并根據(jù)其他同學(xué)的提問對設(shè)計進(jìn)行解釋。如：Wherearethebooks?They’reonthedesk.

（4）全班共同設(shè)計一件作品（教師提供可展示的大號教具）

S1:Wherearetheshoes?

S2:They’reunderthebed.(貼在相應(yīng)的位置上)

S3:Wherearetheshirts?

S4:They’reonthebed.(貼在相應(yīng)處)

四、擴(kuò)展練習(xí)

1Lookandread

catcatskitekitesunderinonunder

2教師做動作，學(xué)生說句子

Example:Wherearethey?

They’reonthechair.

一只手握拳放在另一只展開的手掌上，然后做一個坐著的動作表示chair。

小學(xué)英語教案范文第4篇

"創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力"。教育要改革、創(chuàng)新，以培養(yǎng)和提高全民族的創(chuàng)新能力，這是我們肩負(fù)的光榮歷史使命。

一個人的創(chuàng)新能力的形成要有一個過程，要從小培養(yǎng)其形成具有創(chuàng)新能力的個性品質(zhì)，那么，在基礎(chǔ)教育階段，在英語教學(xué)中，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，發(fā)展其創(chuàng)新能力，自然是我們廣大英語教育工作者重要的研究課題，筆者認(rèn)為，要從變革舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略入手，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性。

用語篇學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)語境----“人教版”《靈通少兒英語》第一冊UNIT6教學(xué)意圖：就英語課堂教學(xué)而言，教師講英語時聲音的大小，語調(diào)的變化，速度的快慢，節(jié)奏的變化，體態(tài)語言的表現(xiàn)等，對創(chuàng)設(shè)良好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激學(xué)生的無意注意，引起學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，都有很大的意義（特別是低年級學(xué)生）。

運(yùn)用語篇學(xué)習(xí)理論，就是在教學(xué)中注意語音語調(diào)，講究語言聲情并茂的藝術(shù)，注意聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，注意語言的內(nèi)在連貫性，整體性，給學(xué)生以美的享受。

語言學(xué)家指出，英語篇章語調(diào)具有五個共同特征和運(yùn)用規(guī)律：一是任何一類篇章的語調(diào)都有一個層次結(jié)構(gòu)；二是任何一類篇章都采用重音和調(diào)式運(yùn)動來突出最需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容；三是任何一類篇章都要運(yùn)用調(diào)型的變化來表示話語的延續(xù)或終止；四是任何一類篇章都通過明顯的語調(diào)反差來形成不同層次上的語音；五是任何一類篇章都會運(yùn)用上述的語調(diào)特征來表現(xiàn)同一語篇中各種不同功能的話語行為之間的過度與交替。

根據(jù)這樣的理念，我運(yùn)用自己在教學(xué)中積累的少兒英語CHANT的實踐方式，引進(jìn)語篇學(xué)習(xí)，對課文進(jìn)行韻律性，節(jié)奏化改編，輔以肢體語言進(jìn)行抑揚(yáng)頓挫的語境創(chuàng)造性教學(xué)，使本堂課受到較好的效果。

課前準(zhǔn)備：

（1）把人民教育出版社的《靈通少兒

英語》UNIT6第一教時內(nèi)容做以下改編，使它符合語篇學(xué)習(xí)的語境要求，更富韻律感，瑯瑯上口：Achairandatable.Achairandtable.Thisisthekitchen.Whatareyoudoing?I’meating.Abedandalamp.Abedandalamp.Thisisthebedroom.Whatareyoudoing?I’mgoingtobed.

（2）準(zhǔn)備一張標(biāo)有kitchen、bedroom兩個房間的房屋教學(xué)掛圖。（或板書于黑板）

（3）準(zhǔn)備achair、atable、abed、alamp的圖片。

（4）準(zhǔn)備正在吃飯和脫衣睡覺的Chip、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、唐老鴨、cat、dog等圖片和他們的頭飾。

教學(xué)過程：

（1）學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程的參與者，這個觀點必須牢固地扎根于教師的頭腦中，切實地貫徹于課堂教學(xué)的實踐中。因此，我將導(dǎo)入設(shè)計為：教師頭戴Chip的頭飾邊貼chair和table圖片于kitchen邊介紹：Achairandatable.Achairandatable.Thisisthekitchen.一個頭戴cat頭飾的同學(xué)邊敲門邊問：“Whatareyoudoing?”教師回答道：“I’meating.”

（2）啟發(fā)：“Whatisthemeaningaboutthistext?”學(xué)生可用中文把所說對話意思講一遍。

（3）遇事好問、勇于探索固然重要，但不能以此為目的，僅停留在獲取初步探索的結(jié)果上，要培養(yǎng)學(xué)生對已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣，永不滿足，這才能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì)。在英語教學(xué)中，教師要針對學(xué)生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特點，充分運(yùn)用教材里現(xiàn)成的材料將學(xué)生的思維逐步引向深入，繼而提出探究性問題，這是創(chuàng)造個性的具體表現(xiàn)，我們要倍加愛護(hù)的引導(dǎo)。

基于這一理念教師應(yīng)采用啟發(fā)性朗讀，用以下基本節(jié)奏方式“嘭恰恰嘭恰恰”與“嘭----恰----”分解跟讀，配上一定的肢體語言或按節(jié)拍拍掌：Achairandatable.Achairandatable.前一句用拍掌，后一句用右手比畫指向“achairandatable”Thisisthekitchen.學(xué)生指向自己的胸口并拱手介紹Kitchen。學(xué)生起立敲桌子兩下為敲門聲并把右手至于嘴邊：“Whatareyoudoing?”最后“I’meating.”做吃飯狀。（bedroom可用同樣的方法教授。）

（4）實踐證明，青少年具有好與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。有計劃地組織他們討論，為他們提供思維磨擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺。學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變"喂養(yǎng)式教學(xué)"格局。因此，在教學(xué)中我們要創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性。所以，我采用了分句分組操練。

（5）分句個人操練。

（6）陶行知說過："人生兩個寶，雙手和大腦。""手和腦在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。"在教學(xué)中，尤其在教學(xué)的重點難點處，若能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個人的長處。在合作中，學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點撥，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會產(chǎn)生1+1>2的效果，而讓每個學(xué)生在小組合作中動手動腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。在這一部分，我采用了pairwork兩兩對話操練。

（7）整篇合成按音樂節(jié)奏（可放背景音樂）操練。

（8）分組對話操練。

（9）個人對話操練然后表演。

（10）按語境進(jìn)行情景對話表演。

（11）教師糾音及朗讀節(jié)奏指導(dǎo)。

（12）教師學(xué)生變換不同角色（如Chip、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、唐老鴨、cat、dog等）進(jìn)行聲音大小及聲調(diào)變化訓(xùn)練。

教學(xué)處理設(shè)想：

對于課文中的生詞，如，chair、table、kitchen、eating等，我認(rèn)為不能用無意義聯(lián)系的單純跟讀方式來建立認(rèn)識關(guān)系，而是必須把生詞放在特定的語境里，是單詞在句子中建立語義上的聯(lián)系，讓學(xué)生形成良好的直接條件反射，培養(yǎng)從小用英語思維的習(xí)慣并通過瑯瑯傷口的語篇結(jié)構(gòu)，韻律節(jié)奏使學(xué)生感到容易模仿記憶。

我認(rèn)為，篇章結(jié)構(gòu)的引進(jìn)與運(yùn)用，其目的歸根到底是為了語境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)氛圍的強(qiáng)化和興趣的激發(fā)。

教學(xué)回顧：

小學(xué)英語教案范文第5篇

教學(xué)重點：

單詞：sleeping,climbing,fighting,swinging,drinkingwater

句型：Whatarethe…sdoing?Theyare…

教學(xué)難點：

單詞climbing,swinging,和drinking的讀音。

四會掌握五個動詞（短語）的ing形式。

課前準(zhǔn)備：

教學(xué)過程中所需的圖片（let’sstart,Let’slearn）、錄音（let’slearn,Let’ssing）。

2、A部分的五張單詞卡片和本課時的五張單詞（短語）卡片。

教學(xué)流程圖：

教學(xué)過程：

Warmup（熱身）

活動一：復(fù)習(xí)單詞

教學(xué)參考時間：3分鐘

（1）教師出示Let’slearn/A中的五張單詞卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀單詞并做出相應(yīng)的動作。

（2）聽寫這五個單詞。

活動二：唱一唱

教學(xué)參考時間：2分鐘

（1）教師播放Let’ssing部分的歌曲，學(xué)生聽錄音進(jìn)行表演唱。

（2）教師出示單詞卡climbing和swinging，讓學(xué)生認(rèn)讀單詞并用動作表示其含義。

2、Presentation（新課呈現(xiàn)）

活動三：學(xué)一學(xué)

教學(xué)參考時間：10分鐘

（1）教師出示Let’sstart/A部分的圖片(建議把Let’slearn/B部分的圖片融合到此圖中。)讓學(xué)生回答：Whatisthemonkeydoing?

（2）教師指著考拉問：Whatisthekoaladoing?學(xué)生答出sleeping后，教師出示單詞卡，教讀單詞。

（3）教師指著Let’slearn部分兩只考拉的圖問：Whatarethekoalasdoing?引導(dǎo)學(xué)生說出：They’resleeping.

（4）教師出示兩只熊貓和兩只猴子的圖問：Whatarethepandas/monkeysdoing?

（5）教師出示兩只獅子打架的圖片，鼓勵學(xué)生通過提問Whatarethelionsdoing?來學(xué)習(xí)新單詞fighting。

（6）教師讓學(xué)生看圖(let’sstart)做對話：Whatarethebirds/kangaroos/elephantsdoing?當(dāng)學(xué)生說出drinkingwater時，教師出示單詞卡讓學(xué)生認(rèn)讀。

活動四：讀一讀

教學(xué)參考時間：3分鐘

（1）讓學(xué)生看書聽錄音并跟讀單詞和句子。

（2）教師出示單詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀并拼讀單詞。

活動五：講故事

教學(xué)參考時間：6分鐘

（1）教師讓學(xué)生看Storytime部分的圖片，讓學(xué)生回答問題：WhereareZipandZoom?WhatdoesZipsee?Whataretheydoing?引導(dǎo)學(xué)生作答。

（2）讓學(xué)生聽錄音跟讀故事。

（3）讓學(xué)生分角色朗讀故事。

3、Let’splay(趣味操練)

活動六：心有靈犀

教學(xué)參考時間：5分鐘

（1）一名學(xué)生上臺。教師向其中的一名學(xué)生出示一張紙條，紙條上是一個有關(guān)動物的現(xiàn)在進(jìn)行時的句子。

（2）該學(xué)生根據(jù)紙條的內(nèi)容表演動作，其他學(xué)生猜：The…is/are。

（3）這個游戲可以采取男女生對抗賽的形式，看哪一隊在規(guī)定時間內(nèi)猜出的句子最多。

活動七：猜一猜

教學(xué)參考時間：5分鐘

（1）教師將五張詞卡放在講臺上。

（2）請一名學(xué)生上來隨意抽取一張卡片，教師帶領(lǐng)其他學(xué)生問：Whatarethey?，持卡片的學(xué)生根據(jù)卡片上動物名稱回答：Theyare…。

（3）然后教師再問：Whatthe…sdoing?,引導(dǎo)臺下學(xué)生用Theyare…猜。

4、Consolidationandextension（鞏固與擴(kuò)展）

活動八：練一練

教學(xué)參考時間：5分鐘

（1）活動手冊Listen,writeandsay.讓學(xué)生先聽錄音在相應(yīng)的空格里填上表示動作的詞。當(dāng)表格完成后，讓學(xué)生做問答練習(xí)。

（2）活動手冊Let’sfindout.讓學(xué)生仔細(xì)看圖回答問題。

活動九：小結(jié)

教學(xué)參考時間：1分鐘

本課我們學(xué)習(xí)了詢問誰在做什么的復(fù)數(shù)表達(dá)：Whatarethe…sdoing?Theyare…還學(xué)習(xí)了五個帶有ing形式的動詞：sleeping,climbing,fighting,swinging,drinking