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本科調(diào)查報告范文第1篇

以調(diào)查數(shù)據(jù)為主要依據(jù)，分析和探討地方本科院校大學生的學習動機與大學英語學業(yè)成績的關(guān)聯(lián)性，從而引導(dǎo)大學英語教師吸納先進的教學理念和科學的教學方法，同時引導(dǎo)學生采用行之有效的學習策略，為地方本科院校人才培養(yǎng)提供智力支撐。

二、調(diào)查對象

本次調(diào)查對象是江蘇某地方本科院校非英語專業(yè)以大三學生為主的100名本科生。其中，男生60名，女生40名;理科生86名，其他專業(yè)門類14名;二本學生80名，三本學生20名。被調(diào)查學生家庭住址屬于農(nóng)村學生50名、集鎮(zhèn)學生22名、城市(含縣城)學生28名。被調(diào)查學生就讀的高中地點屬于農(nóng)村中學12名、縣城中學42名、地市級及以上城市一般高中14名、地市級及以上城市重點高中32名。

三、研究方法

本研究手段是經(jīng)過該課題研究小組在充分醞釀和集中討論基礎(chǔ)上制定的一份問卷調(diào)查表。問卷調(diào)查共分為三個部分:第一部分是個人資料;第二部分是問卷內(nèi)容。個人資料部分不涉及個人隱私內(nèi)容，也不涉及姓名、年齡等信息。問卷內(nèi)容共54道題，每道題有四項選擇答案，即A贊同;B有點贊同;C不太贊同;D不贊同。要求被試根據(jù)自己的實際情況客觀而公正地就每道題只選一個答案，問卷使用的語言是漢語。采取不記名方式，由課題小組成員對面向全校開放的公選課班級隨機分發(fā)給100名學生。本次調(diào)查問卷共分發(fā)問卷100份，回收有效問卷100份，回收率為100%。

四、結(jié)果與分析

根據(jù)100名學生所選問卷調(diào)查的54項選題，結(jié)合動機的種類分別用下面圖表來表示(有些選題的所屬種類有重疊):從表1可以看出，完全贊同自己的英語學習產(chǎn)生于內(nèi)部動機的為41．3%，而有點贊同的比率占80．9%，不贊同的占11．8%。這充分說明，大多數(shù)學生基本認可英語學習應(yīng)該是自發(fā)的一種認知活動，是與英語學習興趣緊密相連的。有了對英語學習活動本身的直接興趣，才能為之不斷努力，面迎接各種挑戰(zhàn)。同時，完全同意外部動機與自身英語學習有關(guān)的占38．1%，占了總數(shù)的1/3以上。這說明，學生學習英語往往不是對英語直接發(fā)生興趣，而是通過英語學習得到其他目的，實現(xiàn)其他愿景。從表2得知，近景直接動機和遠景間接動機的四個選項都相差不大，上下不超過4個百分點。這充分說明學生英語學習動機一半是有遠景直接動機驅(qū)動，一半是有近景間接動機驅(qū)動。也就是說一半對于英語學習的內(nèi)容和結(jié)果產(chǎn)生興趣，而另一半的英語學習是與英語學習的社會意義以及自己未來的前途相關(guān)聯(lián)的。表3說明，完全贊同或基本贊同認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力與大學英語學習相關(guān)聯(lián)的分別占43．0%、31．7%，34．0%、26．3%，40．0%、27．6%，而不大贊同或不贊同的人數(shù)最多不超過21．8%。從數(shù)據(jù)可以看出，多數(shù)學生認為英語學習的求知欲和英語學習興趣呈正比。學學英語過程中，體驗成功的需要尤為重要，它能鞏固英語學習的求知欲，從而形成穩(wěn)固的學習動機。多數(shù)學生認為學學英語能滿足以后的工作勝任能力或工作能力，能為以后工作中表現(xiàn)出好勝心和進取心。別人的贊許，自己所附屬長者的鼓勵或認可是附屬內(nèi)驅(qū)力的表現(xiàn)。持附屬內(nèi)驅(qū)力與大學英語學習相關(guān)聯(lián)觀點的學生也占40．0%和27．6%。由此可見，教師的贊許和同學的鼓勵以及親屬的肯定或表揚對于大學生的英語學習同樣起到重要的作用。從表4可以看出，完全贊同或基本贊同成就動機、深層動機和表層動機三種動機與大學英語學習相關(guān)聯(lián)的百分比相差并不明顯。由調(diào)查數(shù)據(jù)得出，多數(shù)學生認為大學英語學習必須有興趣來支撐，而不是靠外界的誘因或獎懲加以維持。但是有40%學生認為英語學習也要表層動機來維系，升學、獎勵、懲罰、取悅于老師等外部因素或“要我學”觀念也影響著大學英語學習。表5說明，完全贊同或基本贊同融入型動機和工具型動機與大學英語學習有關(guān)聯(lián)的人數(shù)相差也不明顯。甚至認為工具型動機大于融入型動機人數(shù)多出1－2個百分點。由此看出，學生為了達到某種特殊目的而學學英語，如通過某些英語考試或獲得某些職位的工具型動機絕對不在少數(shù)。

五、啟發(fā)與建議

本科調(diào)查報告范文第2篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村女大學生；就業(yè)； 就業(yè)歧視

一、調(diào)查報告的設(shè)計背景與方案

（一） 調(diào)查背景

在當前社會條件下，大學畢業(yè)生的就業(yè)市場并不是很樂觀。作為特殊群體的農(nóng)村女大學生，處境更是步履維艱?！皝碜赞r(nóng)村”讓她們承受著地域帶來的限制；“身為女性”使她們在無形中遭遇著性別的歧視。

（二） 調(diào)查對象

選擇即將畢業(yè)的農(nóng)村女大學生為調(diào)查對象。

（三） 調(diào)查方法和過程

此次調(diào)查主要采取隨機問卷調(diào)查和個別訪談兩種調(diào)查方法。主要以問卷調(diào)查為主要形式，并運用個別訪談法。問卷調(diào)查著重從性別、地域、學歷、調(diào)查對象自身的態(tài)度等方面進行了研究；個別訪談主要是針對來自農(nóng)村的女大學生，通過訪談，以期了解她們在就業(yè)中的真實狀況。問卷調(diào)查，理工系回收85%，文科系回收80%。

二、關(guān)于農(nóng)村女大學生就業(yè)歧視的現(xiàn)狀

根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果顯示，不管是農(nóng)村女大學生就業(yè)的崗位條件還是工資水平都是較低的。她們在就業(yè)過程中遭遇到各種歧視：

（一）農(nóng)村女大學生在找工作的過程中遭遇性別歧視

主要表現(xiàn)在以下兩個方向：

1.個別用人單位的就業(yè)招聘內(nèi)容存在著明顯的不公平的要求

2.個別用人單位的就業(yè)招聘的面試中存在著潛在的不合理要求

（二）農(nóng)村女大學生在就業(yè)過程中的職業(yè)崗位層次出現(xiàn)差異

女大學生就業(yè)多聚集于教育、飲食、文秘等服務(wù)型行業(yè)[3]，而那些要求能力較高的崗位，女性人才所占的比例卻比較少，尤其是農(nóng)村女大學生所占的比例更是微乎其微。

（三）農(nóng)村女大學生在就業(yè)過程中收入存在差異

根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果顯示，由于農(nóng)村女大學生所處的職業(yè)崗位層次存在差異，從而也造成了其收入方面存在著明顯的差異。

（四）農(nóng)村女大學生在就業(yè)過程中受到家庭背景的影響

農(nóng)村女大學生在找工作過程中，因性別和地域等因素受到限制，致使她們在找工作的過程中需要付出比男大學生和城市女大學生更多的努力和心血。

三、農(nóng)村女大學生就業(yè)遭遇歧視給自身帶來的影響

農(nóng)村女大學生在就業(yè)過程中遭遇的各種歧視，包括地域上的、外貌上的、學歷上的等等，這些都給他們自身帶來了不可忽視的影響。

（一）對心態(tài)的影響

農(nóng)村女大學生就業(yè)過程中的被失業(yè)加劇了她們就業(yè)自卑和消極心理。

（二）對未來期望值的影響

許多農(nóng)村女大學生在就業(yè)過程中遭遇的性別歧視，對她們的未來期望值也產(chǎn)生了很大的影響。

（三）對性別看法的影響

農(nóng)村女大學生在就業(yè)中受到的各種限制和障礙，讓農(nóng)村女大學生這一特殊群體在性別觀念上更偏向認為男性比女性有優(yōu)勢，從而在生育上更偏愛選擇男性。

（四）對家庭生活的影響

農(nóng)村女大學生在就業(yè)中不能順利實現(xiàn)自己的目標，往往把一部分原因歸罪于家庭，從而在某種程度上了造成了家庭生活的不和諧。

（五）對社會認可程度的影響

農(nóng)村女大學生在就業(yè)過程中遭遇到就業(yè)歧視，使他們在某種程度上找不到自我價值，在沮喪中降低了對社會認可度，不相信社會。

四、農(nóng)村女大學生遭遇就業(yè)歧視的原因分析

關(guān)心農(nóng)村女大學生的就業(yè)，保證她們順利實現(xiàn)自身價值是必要的。這就需要我們真正了解這一非正?，F(xiàn)象即就業(yè)歧視背后的原因，從而把握問題的所在。

（一）客觀原因

1.制度原因

（1）傳統(tǒng)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的存在帶來的弊端。

（2）社會保障機制不到位帶來的弊端。

（3）政府在一定程度上引導(dǎo)不到位。

2.法律原因

我國有關(guān)就業(yè)歧視的立法本來較少，而針對遭遇就業(yè)歧視的農(nóng)村女大學生，國家更是沒有給予明確的規(guī)定，這在一定程度上就使得一些法律流于形式。

3.經(jīng)濟原因

企業(yè)在追求經(jīng)濟利益最大化的同時，必然要顧及企業(yè)的成本。而女性在生理上本身存在著相對于男性弱勢的一面，如此，這給一些用人單位帶來了借口，即排斥聘用女性，包括女大學生。

4.文化原因

我國傳統(tǒng)的“重男輕女”性別文化對男女角色有了固定的定義，所以在某種程度上也加劇了對女性就業(yè)的歧視。

（二）主觀原因

當然，農(nóng)村女大學生在就業(yè)中遭遇就業(yè)歧視也有自身的一些原因。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.農(nóng)村女大學生的就業(yè)信息閉塞，不自信

2.部分農(nóng)村女大學生期望過高，不能正視現(xiàn)實

3.農(nóng)村女大學生就業(yè)觀念滯后導(dǎo)致就業(yè)遭遇歧視

五、農(nóng)村女大學生就業(yè)歧視的對策探討

根據(jù)本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村女大學生在遭遇就業(yè)歧視的時候，往往束手無策。因此，我們應(yīng)全面考慮社會的各個方面，共同努力，以幫助作為就業(yè)主體的農(nóng)村女大學生提高就業(yè)競爭力。

（一）制度保障

1.以經(jīng)濟的發(fā)展帶動就業(yè)

2.加大正確性別文化的宣傳力度

3.打破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的限制

（二）法制完善

當前，我們國家在就業(yè)歧視方面的法律還不是很完善，所以，這就需要國家相關(guān)部門把握好現(xiàn)實需要，注意以下幾點：

1.完善法律法規(guī)

2.加大執(zhí)法監(jiān)督力度

（三）學校方面

1.學校應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場的情況來設(shè)置專業(yè)，給予就業(yè)指導(dǎo)

2.學?？梢砸跃蜆I(yè)指導(dǎo)中心為平臺，提供豐富的就業(yè)信息

（四）個人方面

1.學習專業(yè)知識，不斷提高綜合素質(zhì)

2.大學生應(yīng)自覺增強人際交往能力

3.不要自負和自卑，樹立良好的心態(tài)

我們國家的經(jīng)濟發(fā)展是一個相對漫長的過程，社會中存在的制度和規(guī)則也不會在短時間內(nèi)改變。學校專業(yè)設(shè)置以及職業(yè)指導(dǎo)等方面存在的問題更不是一朝一夕得以解決的，用人單位招聘的觀念也非一日能改變，因此，今后大學生的就業(yè)歧視依然嚴峻。所以，我們每一位農(nóng)村女大學生應(yīng)努力從自身出發(fā)，不斷提高自身綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，在實踐中不斷培養(yǎng)自身的能力，讓自身的改變引領(lǐng)社會整個環(huán)境的轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

[1] 趙銀河.關(guān)于農(nóng)村女大學生就業(yè)難問題的思考[J].文獻資料，2010，（32）.

[2] 傅靜.從性別歧視的角度簡析女大學生就業(yè)問題[J].河海大學學報，哲學社會科學版，2009，（01）.

本科調(diào)查報告范文第3篇

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù)課 分層教學 調(diào)查報告

一、調(diào)查背景

在新課改的理念下，信息技術(shù)教育應(yīng)該“以人為本”，面向全體學生因材施教，正視學生的個體差異，使不同程度的學生在原有基礎(chǔ)上得到良好的個性化的發(fā)展。我校生源復(fù)雜，學生的生活環(huán)境和小學階段所受教育存在著較大的差別，因此，信息技術(shù)水平參差不齊，課堂上往往存在著“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。另外，學生還存在著學習能力、態(tài)度、習慣等方面的個性差異。如何針對學生的差異開展信息技術(shù)課的教學，成為我們亟待解決的問題。在當前的班級授課之下實施分層教學，是解決學生差異性問題的有效措施。

二、調(diào)查目的

對學生關(guān)于信息技術(shù)相關(guān)的基本情況進行詳細調(diào)查，了解學生背景情況、知識基礎(chǔ)、對信息技術(shù)課的基本態(tài)度和認識、自身傾向等方面的個體差異程度，摸清學生的起點，為之后的分層教學研究提供現(xiàn)實依據(jù)。

三、調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果分析

1.學生的背景情況。

我校市區(qū)的學生初一占80%，初二占62%，但這些市區(qū)的學生中也有一部分來自城鄉(xiāng)結(jié)合處，這就造成了生源的相對復(fù)雜，其中初一占81%，初二占74%。在這樣的信息技術(shù)條件下，60%多的學生在入校學習信息技術(shù)課之前已經(jīng)較早地在家里接觸了電腦，另外還有極少數(shù)同學最早接觸電腦是在網(wǎng)吧，只有約20%的學生是在學校第一次接觸電腦。由此可見，家庭已經(jīng)成為學生奠定信息技術(shù)基礎(chǔ)的重要環(huán)境。

2.已有知識基礎(chǔ)。

我校學生畢業(yè)于不同的小學，學校開課情況不同，學生在小學階段所接受的信息技術(shù)教育也不同。極少數(shù)學生小學階段未上信息技術(shù)課，兩個年級分別僅為2%左右。對于開過課的學生來說，三年級開始上信息技術(shù)課的最多，接近50%；其次是三年級之后，超過30%；三年級之前則最少，不到20%。兩個年級雖然數(shù)據(jù)相差不大，但還是可以看出，初一年級學生在小學階段的開課率高一些，且開課時間有所提前，由此可見，信息技術(shù)課在小學階段的受重視程度有所提高。

3.對信息技術(shù)課的基本態(tài)度和認識。

學生通常比較熱衷于上信息技術(shù)課，大多數(shù)學生對信息技術(shù)這門課持非常喜歡和喜歡的態(tài)度，但是也有極少數(shù)學生不喜歡信息技術(shù)課。相比較來說，初一學生持“喜歡”態(tài)度的最多，為43.44%，初二學生持“一般”態(tài)度的最多，為40.14%?？偟膩砜?，初一學生對信息技術(shù)課的學習興趣明顯要高于初二。

4.信息技術(shù)課上的基本情況。

（1）學習態(tài)度。初一學生整體上比初二學生學習態(tài)度端正，大多數(shù)學生能夠認真聽講，積極按老師的要求去做，沒有完全不認真的學生。初二大部分的學生處于較認真的狀態(tài)，有時會說話，思想開小差，能夠完全認真聽講的相對少一些，有極少數(shù)學生不認真，經(jīng)常做與上課無關(guān)的事情，甚至還有的學生非常不認真，壓根不想學習。

（2）學習的主動性。我們對學生遇到不會問題時的處理方式進行了調(diào)查，借此了解學生在學習中的積極主動性。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兩個年級均有接近80%的學生較積極，能夠在遇到問題時主動向老師和同學請教。但是也有少部分同學會消極對待，不去請教他人，其中最主要的原因是不好意思問，希望老師能夠主動提供幫助。其次是覺得無所謂，另外還有極少數(shù)學生顧及面子問題，不懂裝懂。初中生自尊心比較強，比較好面子，這就需要教師及時給予積極的引導(dǎo)和幫助。

（3）學習能力。對于同樣未接觸過的新內(nèi)容，有的學生很快就能學會，有的學生卻領(lǐng)悟較慢，學習能力存在差異是重要的原因。根據(jù)統(tǒng)計，兩個年級均有超過半數(shù)的學生能夠較為輕松地學會信息技術(shù)課上安排的內(nèi)容，初一為59.9%，初二為52.83%。還有相當一部分學生有時候?qū)W起來費勁，初一為37.47%，初二為42.4%，另外，學起來很費勁的學生，初一為2.63%，初二為4.76%?？傮w來說，初一學生學習的輕松度要高于初二學生。

四、調(diào)查的結(jié)論與對策

1.關(guān)注學生的情感和態(tài)度。

當前，我校大部分學生表現(xiàn)出較好的狀態(tài)，喜歡信息技術(shù)課，并且有著明確的學習目的和端正的態(tài)度，但是也有少部分同學對信息技術(shù)還是存在著情感或者態(tài)度方面的問題。初中生自制力較差，容易受到外界因素的影響，少部分學生的消極情緒和課堂上的不認真態(tài)度在一定程度上會“傳染”給其他同學。因此我們對這些少部分學生應(yīng)該給予積極的關(guān)注，有針對性地解決他們身上存在的問題，讓他們認識到信息技術(shù)的重要性，有更多的展示機會，感受信息技術(shù)知識給他們帶來的成就感，必要時加強外界對他們的監(jiān)管和督促。

2.培養(yǎng)學生探究、協(xié)作的意識和能力。

我校的信息技術(shù)教師雖然也在積極轉(zhuǎn)變自身思想，希望提高學生的主動性，但不可否認的是，我校的教學方式仍然相對單一，仍以“教師演示—學生練習”為主要形式。長期下來，很多學生思維出現(xiàn)惰性，喜歡聽老師講然后跟著做，缺乏足夠的探究和協(xié)作意識，這種被動參與不利于學生的自身發(fā)展。要培養(yǎng)學生探究、協(xié)作的意識和能力，我們就應(yīng)充分運用合作、探究等多種教學方式，以問題激發(fā)學生探究知識的熱情，促進師生和生生間的多元互動，在共同的探索中，讓他們認識到自身的能力和集體的智慧。

3.尊重個體差異，因材施教。

學生信息技術(shù)水平參差不齊，同時還存在著學習能力、興趣、習慣等方面的個體差異，我們要將這些作為合理的客觀存在，而不是簡單地將學生區(qū)分為好和差。要是把這種差異作為寶貴的財富，從中看到學生潛在的能力。盡最大可能地做到因材施教，采取靈活多樣的教學方式，充分調(diào)動學生參與信息技術(shù)課堂的積極性，讓他們在學習中找到快樂，促進他們的全面發(fā)展和個性化發(fā)展。

本科調(diào)查報告范文第4篇

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語專業(yè)；畢業(yè)論文；實踐能力

教育部辦公廳在2004年4月發(fā)出《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》，通知中強調(diào)：畢業(yè)設(shè)計（論文）旨在培養(yǎng)大學生探索真理，強化社會意識，提高綜合實踐能力，是衡量教學水平，學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。教育部在2009年的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中再次明確要求本科畢業(yè)設(shè)計（論文）“選題要緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會實際，難度工作量適當，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓練要求”。從2010年起至今北京城市學院國際語言文化學部英語（國際商務(wù)）專業(yè)進行了相關(guān)的改革研究與實踐。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計管理與指導(dǎo)實踐，作者對積累的一些經(jīng)驗和存在的問題進行總結(jié)。

一、高校商務(wù)英語專業(yè)（方向）畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

高校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文選題學術(shù)氣氛濃厚、重復(fù)率高。多集中于“商務(wù)談判的技巧”、“商標的翻譯策略”、“商務(wù)廣告的語言特色”等，與商務(wù)實踐密切相關(guān)的文章寥寥無幾。學生在選題上還是側(cè)重于文學和文化，沒有充分體現(xiàn)出商務(wù)英語的專業(yè)方向性。多數(shù)的商務(wù)英語專業(yè)學生寫作內(nèi)容脫離實際，沒有注重畢業(yè)論文的自身價值與實際意義。缺乏實證分析，不會運用所學的知識對實際問題進行研究，有的同學撰寫的內(nèi)容與將來所從事的商務(wù)活動毫無關(guān)系。大多數(shù)學生都是根據(jù)指導(dǎo)教師布置的論文題目獨自搜索文獻、分析整理資料、缺乏了團隊協(xié)作、限制了思想火花的碰撞。如果畢業(yè)設(shè)計能夠以團隊的形式來完成撰寫必將對學生的實踐能力、團隊協(xié)作能力、組織與溝通交流能力的提升起到非常大的幫助。

二、商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文改革探索與實踐

1.畢業(yè)論文改革的形式和內(nèi)容。

掌握商務(wù)文書的基本知識、寫作方法、寫作技能，能運用嫻熟、得心應(yīng)手地撰寫各類商務(wù)文書是衡量現(xiàn)代商務(wù)工作者的素質(zhì)、能力的重要標準。根據(jù)我校英語專業(yè)國際商務(wù)方向?qū)W生實際情況和商務(wù)文書撰寫的難易程度，英語（國際商務(wù)）學生選擇商務(wù)報告中的調(diào)查報告（SurveyReport）開展畢業(yè)論文改革。調(diào)查報告具體要求：調(diào)查報告由2人共同完成，學生需進行社會調(diào)查、訪談或其他調(diào)研方式。要求調(diào)查報告的字數(shù)不少于5000字英文，其中含1000字中文概要，調(diào)查問卷樣卷和訪談提綱樣卷為中英文對照版。

2.行業(yè)人士進行調(diào)查報告撰寫的指導(dǎo)和培訓。

為了幫助學生更好地掌握商務(wù)文書的撰寫規(guī)范，行文要求，專業(yè)安排了行業(yè)人士對調(diào)研報告的撰寫進行了指導(dǎo)和培訓。調(diào)查報告撰寫的培訓方案：調(diào)查報告撰寫指導(dǎo)分為三部分：第一部分對調(diào)查報告的定義、結(jié)構(gòu)、撰寫過程進行宏觀指導(dǎo)；第二部分主要講解調(diào)查報告的研究方法、資料的收集與研究、問卷和訪談內(nèi)容的設(shè)計；第三部分調(diào)查報告的選題和開題指導(dǎo)。

3.調(diào)查報告雙導(dǎo)師指導(dǎo)的管理與監(jiān)控。

畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式是依據(jù)北京城市學院辦學目標和特色，結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)學生特點，通過校內(nèi)英語指導(dǎo)教師與來自其他學院跨學科或者行業(yè)的合作導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”聯(lián)合指導(dǎo)，重點實施理論學習環(huán)節(jié)、調(diào)研環(huán)節(jié)、理論與實踐整合環(huán)節(jié)等雙導(dǎo)師式培養(yǎng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。選題環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的選題是做好畢業(yè)論文工作的首要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師嚴格把好選題關(guān)是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的前提條件。校外合作導(dǎo)師提出若干個用人單位在實際工作操作中遇到的真實問題。畢業(yè)論文選題來自于實際工作過程中的問題，既體現(xiàn)了實際應(yīng)用價值，又能很好地鍛煉學生的實踐能力。理論學習環(huán)節(jié)。為了讓學生有更充裕的時間進入第七學期的學習和第八學期工作崗位的實習，我們將理論環(huán)節(jié)的學習提前到夏季小學期。由校內(nèi)指導(dǎo)教師和行業(yè)合作導(dǎo)師進行聯(lián)合講解。學生在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成選題、開題報告準備等環(huán)節(jié)。調(diào)研實踐環(huán)節(jié)。在夏季小學期結(jié)束后的暑期，學生要開展為期約4周的調(diào)研活動。在調(diào)研實習期間，由實習單位的校外指導(dǎo)教師，監(jiān)督和指導(dǎo)學生的調(diào)研實習實踐活動，補充學生理論學習的缺陷，提高學生商務(wù)實操能力。在這一環(huán)節(jié)，校內(nèi)英語指導(dǎo)教師也需要及時與校外指導(dǎo)老師溝通，協(xié)助學生完成調(diào)研實踐環(huán)節(jié)。理論與實踐整合環(huán)節(jié)。學生在調(diào)研實踐活動后，即完成問卷發(fā)放和訪談活動，回到學校進行調(diào)研報告的撰寫。學生需要在這個環(huán)節(jié)聽取校內(nèi)英語指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)建議，展開數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，以及調(diào)研報告的撰寫。雙導(dǎo)師綜合評定給出畢業(yè)設(shè)計的成績。答辯環(huán)節(jié)。采用校內(nèi)老師和行業(yè)人士聯(lián)合組成答辯專家組，對調(diào)查報告中涉及的理論環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)進行全面系統(tǒng)的提問，雙導(dǎo)師以及答辯專家組綜合評定后給出每組同學畢業(yè)論文成績。對于學生各項成績的評定，第一指導(dǎo)教師占總成績的60%，第二指導(dǎo)教師占40%。專業(yè)要求學生畢業(yè)設(shè)計完成情況嚴格進行前期、中期檢查與考核。如果因為教師指導(dǎo)不力，學生沒有圓滿完成畢業(yè)設(shè)計，將追究校內(nèi)導(dǎo)師的責任。對于畢業(yè)設(shè)計工作不認真、投入不夠、完成質(zhì)量差而又達不到專業(yè)培養(yǎng)目標的學生，學部將根據(jù)畢業(yè)設(shè)計要求的有關(guān)規(guī)定嚴肅處理。畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式強調(diào)了基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)實踐知識的有機結(jié)合，彌補了高校英語教師缺乏商務(wù)實戰(zhàn)經(jīng)驗的弊病?！半p導(dǎo)師制”將顯著增強學生的專業(yè)能力和社會適應(yīng)能力，使得學生在進入企業(yè)后，能夠更快地適應(yīng)環(huán)境，從而直接進入工作狀態(tài)。學生通過這種模式的訓練，鞏固發(fā)展了專業(yè)知識和技能，也為日后的就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。

4.調(diào)查報告的評審標準要適當調(diào)整。

畢業(yè)論文評價體系是引導(dǎo)畢業(yè)論文工作的杠桿和指揮棒。重點考察學生畢業(yè)論文的原創(chuàng)性、實效性，即畢業(yè)論文必須是學生經(jīng)過努力研究真實做出來的，解決了實際工作中的某一個問題，比較真實地反映了學生的實際工作能力與水平。在評價程序上，整個撰寫過程采用雙導(dǎo)師（校內(nèi)英語教師與行業(yè)專家）綜合評定和指導(dǎo)，在評審的各個環(huán)節(jié)均采用英語教師和行業(yè)專家雙評審制度。評分標準也相應(yīng)地區(qū)別于傳統(tǒng)的學術(shù)論文，例如在選題上要評定“選題是否具有較強的現(xiàn)實意義，符合實踐性、科學性、創(chuàng)新性要求”；調(diào)查問卷的設(shè)計上要評定“調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計科學、合理，較為清楚地說明調(diào)查問卷的發(fā)放及回收情況”；數(shù)據(jù)綜合分析能力上要評定“能夠靈活運用多種形式的圖表對調(diào)查問卷所得結(jié)果和數(shù)據(jù)進行恰當、科學、有效分析”；在調(diào)查報告整體質(zhì)量上要評定“研究結(jié)果摘要部分：論述清晰；正文部分：理論運用正確，數(shù)據(jù)分析科學、合理，論述充分，結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰；結(jié)論與建議部分：結(jié)論正確，具有創(chuàng)新性，實用性。調(diào)查報告結(jié)果具有一定的參考、應(yīng)用價值。全文專業(yè)術(shù)語使用準確。符號統(tǒng)一，編號齊全，書寫規(guī)范，圖表完備、整潔、正確”；畢業(yè)論文的答辯和評審標準都結(jié)合實際進行了適當?shù)恼{(diào)整以保證評價的得體性和公平性。

三、政策建議

1.深化畢業(yè)論文以及配套商務(wù)英語教學改革。

商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該以畢業(yè)論文改革為契機，不斷深化商務(wù)英語教學改革，整合各種實踐教學資源，使教學理論、人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)目標達成一致。在商務(wù)英語教學過程中，可以采取多種方式培養(yǎng)學生的商務(wù)實踐能力和創(chuàng)新能力，例如不斷加強校企合作力度；學校與企業(yè)和政府建立實踐教學合作關(guān)系；請行業(yè)專家到學校授課或開辦講座；提倡英語教師帶領(lǐng)學生到企業(yè)現(xiàn)場教學；鼓勵英語社團組織承接社會項目；等等。

2.加強實踐型教師隊伍建設(shè)。

學校要通過各種途徑增強教師實踐意識和實踐能力的培養(yǎng)，例如，鼓勵教師帶領(lǐng)學生參加社會課題研究、對專業(yè)教師進行實踐教學培訓等，并且納入對教師的考核體系中；學校派青年教師到企事業(yè)單位、外企外貿(mào)公司掛職鍛煉，以此來增進教師對社會的了解，要求教師在授課的過程中滲透實踐內(nèi)容，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。學校也可以將具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗的各類人員融入到教師隊伍里。通過上述措施，強化學校的實踐人才培養(yǎng)特色，加快相關(guān)教學方法的改進與教學條件的改善步伐。

3.畢業(yè)論文的體裁和形式多樣化。

畢業(yè)論文體裁可以多樣化，充分體現(xiàn)學生的實踐能力和專業(yè)特點，體裁不僅局限于傳統(tǒng)的學術(shù)論文，而且可以將其拓展為商務(wù)實用文書的撰寫和商務(wù)情景的模擬。前者包括標書的撰寫、市場調(diào)查報告、廣告策劃、營銷方案等，后者包括商務(wù)談判、國際會展、商務(wù)洽談、產(chǎn)品推薦會情景模擬等。畢業(yè)論文的各種體裁和形式均采用團隊協(xié)作的模式，使學生能夠各盡所長、發(fā)揮集體的智慧。

參考文獻：

[2]教育部.教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的通知（教高廳[2004]14號）[R].

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本科調(diào)查報告范文第5篇

2010年國內(nèi)留學行業(yè)風起云涌，留學大軍進一步擴充。日前，國內(nèi)留學旗艦機構(gòu)啟德教育集團“國際教育研究院”了國內(nèi)首份《2010年中國學生留學意向調(diào)查報告》，這份針對北京、上海、廣州、深圳、南京、武漢、長沙、廈門和濟南、青島等國內(nèi)10大省市的5000多名大中學生和家長的調(diào)查報告顯示，2010年，本科生和高中生將依然是出國留學大軍的主力隊伍，而美國則成為中國學生的“新寵”。在獲取留學信息方面，超過80%的學生會通過網(wǎng)絡(luò)獲取留學信息，相比而言，大多數(shù)學生家長則選擇報紙或親友介紹。

本調(diào)查報告由啟德教育集團“國際教育研究院”組織并，歷時3個月(2010年10-12月)，共向?qū)W生和家長發(fā)放了6500份調(diào)查問卷，最終回收5232份有效問卷，包括北京有效問卷800多份，廣州有效問卷1300多份，深圳700多份，濟南500多份，上海約300份。所有填寫問卷的學生或家長來自參加啟德留學展的，均有著明確的留學傾向。啟德教育集團認為，這次調(diào)查的數(shù)據(jù)可以反映出2010年中國學生的留學傾向。而且，隨著各國匯率的下降以及人民幣的升值，2010年將迎來留學高峰，這也正是留學行業(yè)所期待的。

美國成為中國學生留學首選之地

這份針對全國10個城市，5000多名學生及家長的調(diào)研統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)大中學生最中意的留學熱點國家分別為：美國、澳大利亞、英國、加拿大、法國、新加坡、德國、荷蘭、韓國……?！扒叭住钡谋壤牵好绹?2%、澳大利亞和新西蘭29%、英國20%。

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，不同城市的大中學生的留學國意向不同。澳洲仍是華南的廣州學生最青睞的留學國，29.1%的廣州學生留學首選澳洲，而在深圳、北京、長沙等城市的學生留學首選美國。在華南，選擇到美國留學的學生人數(shù)增長明顯，由年初的21%增長到26.6%。隨著工作簽證政策的放寬，同屬北美區(qū)的加拿大正吸引越來越多珠三角學生的向往，11.2%的學生計劃到加拿大留學，比10年初增長兩個百分點。

亞洲的新加坡、韓國、日本等國以及我國的香港地區(qū)因?qū)W費便宜、優(yōu)質(zhì)教育的特點也都得到更多工薪家庭的青睞，其中，申請韓國、香港的學生人數(shù)在10年增長最快，約增加了20%。而歐洲的德國、荷蘭和北歐四國也正受到越來越多中國學生的關(guān)注，申請人數(shù)呈上升趨勢。

問到“您在選擇留學國家時會考慮什么因素”時，39%的學生首選“教育質(zhì)量”，其次是“文化氛圍”(21%)，15%的學生會關(guān)注“留學費用”，而“語言”和“是否可移民”也成為學生或家長考慮較多的因素。