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電子類課程論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計；問卷調(diào)查；指導(dǎo)模式

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0279-02

一、引言

畢業(yè)設(shè)計是高職院校電子類專業(yè)教學(xué)中的非常重要的環(huán)節(jié)，也是一次完整的綜合實踐訓(xùn)練的過程。通過畢業(yè)設(shè)計，既能提高學(xué)生綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識解決一般應(yīng)用問題的能力，也能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維意識、提升綜合能力素質(zhì)與電子類工程實踐應(yīng)用能力，對學(xué)生即將步入社會進(jìn)入電子企業(yè)工作有非常大的幫助。目前，高職電子類畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀究竟如何，值得探討。

二、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查

畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查主要從時間安排、重視程度、畢業(yè)設(shè)計過程和畢業(yè)設(shè)計的感受4個維度設(shè)計問卷調(diào)查。

1.時間安排。寧波地區(qū)電子類高職院校畢業(yè)設(shè)計所安排的時間基本為大三一學(xué)年或大三下學(xué)期。

2.重視程度。對于畢業(yè)設(shè)計哪個方面最重視，學(xué)生有27%選論文格式，31%選結(jié)構(gòu)設(shè)計，35%選內(nèi)容，17%選創(chuàng)新點。而教師有33%選論文格式，37%選結(jié)構(gòu)設(shè)計，18%選內(nèi)容，12%選創(chuàng)新點。

結(jié)果顯示，學(xué)生更愿關(guān)注論文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，而教師更重視論文結(jié)構(gòu)和格式。

3.畢業(yè)設(shè)計過程。從選題來看，學(xué)生自主選題為主占35%，教師分配題目21%，歷屆畢業(yè)生的題目32%，企業(yè)題目12%。

從這一數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計很少與企業(yè)的頂崗實習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生的選題具有網(wǎng)絡(luò)題目重復(fù)性較高，不具有研究的前沿性和創(chuàng)新性，并為學(xué)生參考和抄襲網(wǎng)絡(luò)及往屆畢業(yè)設(shè)計提供了方便。

從內(nèi)容來看，全篇拷貝的有5%，幾篇拼湊而成的21%，消化過后再整理的42%，稍微參考過一點，大部分學(xué)生自己寫的30%，完全學(xué)生寫的2%。

從這一數(shù)據(jù)可看出，大部分學(xué)生依賴于網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)上下載的論文整理而成。還有其參考文獻(xiàn)和論文內(nèi)容根本不相呼應(yīng)，在答辯時更是表現(xiàn)出對論文并未真正理解的。

對于畢業(yè)設(shè)計有無作品要求。每個學(xué)校的要求不同，12%的學(xué)生完成了實物作品，34%的學(xué)生有模擬仿真，而54%的學(xué)生只完成了畢業(yè)論文。

以上數(shù)據(jù)可看出，教師或者專業(yè)并無實物制作要求，學(xué)生基本不會主動去完成實物制作的，只有很少學(xué)生學(xué)得好，動手能力強(qiáng)的才會去做實物，一般學(xué)生能去電路仿真就已經(jīng)不錯了。

4.畢業(yè)設(shè)計的感受。對于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中最缺乏的是什么，12%學(xué)生認(rèn)為是查找資料，35%的學(xué)生認(rèn)為是設(shè)計方案，13%的學(xué)生認(rèn)為是實物制作，40%的學(xué)生認(rèn)為是理解和答辯的能力。而教師的調(diào)查則是15%認(rèn)為是學(xué)生缺乏查找資料的能力，30%認(rèn)為是設(shè)計方案，24%認(rèn)為是實物制作，31%認(rèn)為是理解和答辯的能力。

這說明學(xué)生的能力都需要加強(qiáng)，尤其是設(shè)計方案、實物制作及答辯能力，這需要教師平時上課時加強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計對頂崗實習(xí)起到的作用甚少，而根本無法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的初衷，所以不管是教師和學(xué)生都很想改變目前畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀。

三、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀不理想的主要問題及原因分析

從調(diào)查來看，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在論文選題相似度較高，研究內(nèi)容重復(fù)性較多，更存在抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，重視度不高等問題。為此，對現(xiàn)狀的主要原因進(jìn)行了調(diào)查、分析，并提出相應(yīng)的對策。

造成電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀不理想的主要原因是：

1.時間安排不合理。畢業(yè)設(shè)計時間可因?qū)W生而異做相應(yīng)的調(diào)整，不能一刀切。如果學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計難，在企業(yè)不能完成或沒時間完成的，可將畢業(yè)設(shè)計時間和頂崗實習(xí)時間分開，畢業(yè)設(shè)計可安排在頂崗實習(xí)前，安排在大三上學(xué)期，時間為一個月，只要學(xué)生專心完成畢業(yè)設(shè)計，一個月的時間足矣。如果學(xué)生已經(jīng)找好頂崗實習(xí)單位的，就可以將畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)結(jié)合起來，既完成企業(yè)的項目也完成了畢業(yè)設(shè)計。

2.指導(dǎo)老師要求不高。學(xué)?；蛳道锵嚓P(guān)的文件規(guī)定，必須要有實物制作，論文字?jǐn)?shù)，并且重復(fù)率控制在20%以下，論文格式正確，結(jié)構(gòu)合理，設(shè)計方案正確，條理清晰等要求。指導(dǎo)教師嚴(yán)格按照文件規(guī)定執(zhí)行，指導(dǎo)教師和學(xué)生都會重視畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生在教師的監(jiān)督下一定也會認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計。

3.寫作水平有限，學(xué)生認(rèn)為不會寫畢業(yè)設(shè)計。教師在課程設(shè)計中最好能讓學(xué)生有機(jī)會練習(xí)寫設(shè)計報告或小論文。

4.對專業(yè)不感興趣。教師在教專業(yè)課時應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，如實在提不起個別學(xué)生的興趣，則對于這一類學(xué)生，要求可適當(dāng)降低，但是不能低于系里的底線，可挑平時課程設(shè)計里的項目或難度低的項目給這一批學(xué)生做。

四、高職院校電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式

為了能讓高職電子專業(yè)學(xué)生能高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計，也為了指導(dǎo)教師能更好地指導(dǎo)好學(xué)生，并為提高高職電子專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)工作的規(guī)范化水平，使畢業(yè)設(shè)計真正達(dá)到鞏固和拓展所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用、分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，以及團(tuán)隊合作能力、報告制作能力和語言表達(dá)能力，課題組研究了電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)模式。

本文按照畢業(yè)設(shè)計的步驟研究電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的“選題―開題―中期檢查―報告和作品評審―答辯―評分及歸檔”六個步驟的指導(dǎo)模式。

1.選題：選題必須要有專業(yè)性，但并不一定是電子研發(fā)類題目?？筛鶕?jù)教師在研課題選取子課題或者歷屆競賽題目或者教師分配題目，學(xué)生自主選題的話也需要教師通過后方可開題。避免了大多數(shù)同學(xué)抄襲，而讓大部分同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)崗位相結(jié)合。

2.開題：學(xué)生選題通過后，開題需完成開題報告，開題報告包括課題簡介、選題依據(jù)（來源）及意義、課題的實施方案、論文（設(shè)計）工作進(jìn)程及參考文獻(xiàn)五部分內(nèi)容，每一部分內(nèi)容都有注釋，比如課題的實施方案，包括兩部分的內(nèi)容要寫，第一部分是設(shè)計，要完整描述實現(xiàn)方案，包括完成角度、采用方法、基本步驟等；最終設(shè)計方案，達(dá)到目的；要有一份設(shè)計說明書。第二部分是論文，先搜集資料，做好調(diào)研準(zhǔn)備，然后調(diào)研基本情況，匯總、統(tǒng)計、提取、比較調(diào)研結(jié)果，最后再進(jìn)行論證等；準(zhǔn)確說明所要使用的方法；最終目標(biāo)要明確表述出來。但需注意：這一部分的內(nèi)容應(yīng)該和《設(shè)計任務(wù)書》中的第一部分（設(shè)計內(nèi)容）、第二部分（具體要求）的內(nèi)容相對應(yīng)，就是說明怎樣完成和實現(xiàn)《設(shè)計任務(wù)書》中所規(guī)定的內(nèi)容要求，但不要照抄《設(shè)計任務(wù)書》。

3.中期檢查：在完成開題報告后，教師要對學(xué)生的開題報告進(jìn)行中期檢查，完成中期檢查表，內(nèi)容包括選題質(zhì)量、開題報告完成情況、階段性成果、存在主要問題、指導(dǎo)教師對學(xué)生的頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的情況做出相應(yīng)的評價五部分內(nèi)容。其中指導(dǎo)教師指出的存在的主要問題對學(xué)生接下來做的畢業(yè)設(shè)計起著重要的指導(dǎo)作用。

4.報告和作品評審：學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計終稿和實物制作后，交給指導(dǎo)老師進(jìn)行評審。對于學(xué)生來講，這一步驟是對他這么長時間完成的畢業(yè)設(shè)計報告和作品是否能得到導(dǎo)師肯定的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以報告和作品評審必須抱著公平公正的態(tài)度評審，當(dāng)然，評審需要評審標(biāo)準(zhǔn)。對于報告的標(biāo)準(zhǔn)，主要是從論文的格式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上進(jìn)行評審，其中內(nèi)容包括摘要、關(guān)鍵詞、目錄、背景和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、總體設(shè)計方案、具體的電路設(shè)計、測試方法和數(shù)據(jù)、結(jié)果分析及總結(jié)、參考文獻(xiàn)和致謝。作品評審從作品的難度、要求、學(xué)生完成的情況以及外觀、組裝、焊接、工藝進(jìn)行評分。

5.答辯：答辯主要審查學(xué)生的論文是否自己完成，審查學(xué)生對論文及相關(guān)知識的理解和掌握程度，審查論文是否符合格式要求等，以求進(jìn)一步有所提高。學(xué)生通過答辯，讓答辯組老師進(jìn)一步了解論文立項的依據(jù)和學(xué)生處理課題的實際能力，另外也檢查學(xué)生的PPT的制作能力、語言表達(dá)能力、現(xiàn)場的反應(yīng)能力。答辯組教師根據(jù)學(xué)生的匯報和答辯的情況給予評價，由兩部分成績――畢業(yè)設(shè)計和答辯成績組成，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量應(yīng)從選題對口性、信息收集處理、內(nèi)容創(chuàng)新和實用性、文字圖表規(guī)范等方面考核，答辯情況主要從學(xué)生表達(dá)、應(yīng)變及解決能力等方面考核。

6.評分及歸檔：最后對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行評分和歸檔，并由分院專人整理和保管材料。學(xué)生總的評分由指導(dǎo)老師對學(xué)生的報告和作品評審和答辯兩部分成績組成，各占50%，歸檔是對學(xué)生的開題報告、任務(wù)書、論文終稿、中期檢查報告、報告和作品評審表、答辯記錄和答辯評分表和答辯成績表以及成績評定表進(jìn)行存檔。紙面材料要求打印裝訂成冊，放到檔案袋里，電子版的刻錄成光盤進(jìn)行歸檔。

五、總結(jié)

以寧波地區(qū)高職院校電子類專業(yè)作為調(diào)研對象，設(shè)計并實施問卷調(diào)查，主要調(diào)研了高職院校電子類專業(yè)師生對畢業(yè)設(shè)計的真實看法和做法，以及他們的期望，然后找出高職院校電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的主要存在的問題，最后，結(jié)合課題組對國內(nèi)外高職院校電子類畢業(yè)設(shè)計的了解，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的經(jīng)驗，從“選題―開題―中期檢查―報告和作品評審―答辯―評分及歸檔”六個方面有針對性地提出電子類畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式的相關(guān)措施。特別是選題、報告和作品評審這兩個環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉浩，陳學(xué)昌.提高高職電子信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的思考[J].電腦知識與技術(shù)，2013，（12）.

[2]李小琴，葉章勇，李薇.高職院校畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀及改革探討――臺灣技職院校專題制作的啟示[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，（10）.

電子類課程論文范文第2篇

論文摘要：隨著高校的不斷擴(kuò)招和計算機(jī)專業(yè)的熱門興起，我國的計算機(jī)類專業(yè)人才在過去的一段時間里大規(guī)模的成長和發(fā)展起來。但是與這種人才儲備規(guī)模化發(fā)展不相適應(yīng)的是，當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)的高校畢業(yè)生在就業(yè)問題上形勢嚴(yán)峻。本文的主要內(nèi)容就是對當(dāng)前我國計算機(jī)類、電子類專業(yè)的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢進(jìn)行分析，在了解未來市場需求前景的基礎(chǔ)上，提出對策和建議。

一、計算機(jī)類、電子類人才市場需求前景分析

通過對當(dāng)前國內(nèi)外局勢的多方面分析，我們認(rèn)為在今后一段時期內(nèi)，計算機(jī)類、電子類專業(yè)人才的市場前景需求主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

第一，人才需求量仍大量存在。當(dāng)前計算機(jī)信息技術(shù)專業(yè)人才面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，但是這并不是說市場上對于這種人才的需求已經(jīng)飽和，已經(jīng)不再需要這種專業(yè)教學(xué)的存在。從世界范圍來看，信息技術(shù)的革命依舊在不斷的更新和深化，信息技術(shù)在今后一段時期內(nèi)依舊是主導(dǎo)我們社會進(jìn)步的重要力量。對于信息技術(shù)人才的需求也會持續(xù)存在，并且這種需求在短時期內(nèi)不會出現(xiàn)飽和。這就是說，當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢并不是否定了這種專業(yè)人才存在的必要，而是應(yīng)該予以肯定的。

第二，高端人才的需求旺盛。當(dāng)前計算機(jī)類專業(yè)人才就業(yè)狀況尷尬的一個重要原因就是在過去一段時期內(nèi)，高等學(xué)校中的計算機(jī)專業(yè)教育一直是以“大鍋飯”的形式在開展，這種教育模式下，專業(yè)人才的數(shù)量和規(guī)模已經(jīng)達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，但是在高端人才的培養(yǎng)上很欠缺。一碗水端平的教學(xué)方式既沒有充分的發(fā)掘出不同學(xué)生在這個專業(yè)中的不同能力，也沒有在人才的培養(yǎng)上形成梯級式的模式，不能很好的滿足當(dāng)前市場上對高端人才的需求。并且，從今后一段時間來看，市場對這種專業(yè)人才的需求，將會更加專注于一些高端技術(shù)上，對高端技術(shù)人才的需求更為旺盛。

第三，復(fù)合型人才的需求加強(qiáng)。復(fù)合型人才已經(jīng)成為當(dāng)前人才市場需求的一個重要潮流，對于計算機(jī)專業(yè)這中專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科而言，復(fù)合型人才的培養(yǎng)，同樣重要。因為在信息技術(shù)這個大的專業(yè)中，包含了計算機(jī)類、電子類、通信類等多個不同的專業(yè)，這其中的每一個專業(yè)在實際的工作崗位中的職責(zé)與工作內(nèi)容又是不一樣的。當(dāng)前這幾個專業(yè)在人才市場上的需求也是有一定的差別，電子類與通信類的畢業(yè)生在就業(yè)狀況上要好于計算機(jī)類的畢業(yè)生。因為電子類與通信類在實際操作技術(shù)上要比計算機(jī)類的專業(yè)畢業(yè)生略占優(yōu)勢。當(dāng)前復(fù)合型人才的需求，就是要求在信息技術(shù)內(nèi)部，應(yīng)該對不同的專業(yè)有所涉獵，不僅僅局限于本專業(yè)內(nèi)部的一些學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的不同專業(yè)本身就是相互聯(lián)系共同來發(fā)揮作用的，對于復(fù)合型人才的需求是一種必然。

二、提高計算機(jī)專業(yè)就業(yè)率的對策分析

通過對以上就業(yè)前景的分析，我們不難看出，對于計算機(jī)類、電子類專業(yè)的高校畢業(yè)生而言，市場的需求在本質(zhì)上是存在的。但是由于近年來，我國的高校教育注重的是規(guī)模的擴(kuò)大，而對人才的精英化培養(yǎng)有所偏廢，導(dǎo)致了當(dāng)前這種就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況大范圍出現(xiàn)。為了滿足這種市場需求，使企業(yè)用人單位與高校的人才輸送之間能夠有效地吻合，我們的高校教育體制和教育模式就必須做出改革和調(diào)整：

第一，創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)多樣化的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)科整體發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)要求，本著理論與技能并重的原則，構(gòu)建和優(yōu)化整個學(xué)科核心課程體系，為學(xué)生真正構(gòu)建起知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)以及完整的課程體系，奠定學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。為保證教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和實用性，學(xué)校應(yīng)定期修訂培養(yǎng)方案，刪減陳舊課程，更新教學(xué)內(nèi)容，同時要求教師在授課過程中緊跟專業(yè)技術(shù)發(fā)展的前沿，及時將科研成果、教改成果、校企合作的成果引進(jìn)教材，使學(xué)生能夠及時掌握本專業(yè)領(lǐng)域的主流技術(shù)和前沿成果。

第二，進(jìn)行教學(xué)方法改革與研究，實施適合學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)新模式。教學(xué)方法改革對提高教育質(zhì)量至關(guān)重要，應(yīng)積極倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，發(fā)揮教學(xué)一線教師進(jìn)行教學(xué)方法改革的主動性，靈活使用案例式、啟發(fā)式、探究式、創(chuàng)新式等多種教學(xué)方法。如在理論教學(xué)過程中教師可精心設(shè)計規(guī)模和難度適當(dāng)、符合教學(xué)要求的案例，在講授案例的過程中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的理論總結(jié)；教師課堂講授的內(nèi)容要少而精，留給學(xué)生必要的查閱資料和思考的空間。教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢，把教育資源信息化，同時可建立網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)新模式，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)、師生多向互動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源庫，提供與課程相關(guān)的教學(xué)大綱、教材教案、習(xí)題試題庫、參考文獻(xiàn)、教學(xué)成果、網(wǎng)絡(luò)資源等信息，便于學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣既能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，又能強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解。

第三，改革傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，建立適應(yīng)創(chuàng)新教育的實踐平臺。對于計算機(jī)類、電子類的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)基本的理論知識以外，還要重視實踐課程的參與。這種實踐課程除了一般的校內(nèi)實驗以外，還應(yīng)該包括積極的參與企業(yè)的實際生產(chǎn)。這就要求學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)提供機(jī)會，創(chuàng)造良好的外部輿論環(huán)境，幫助學(xué)生更好的參與企業(yè)的實際生產(chǎn)共組中，得到最直接的鍛煉和最快速的成長。擯棄那種完全依靠課堂內(nèi)實驗操作來獲得實踐知識的做法，因為信息技術(shù)日新月異的變化是通過市場來體現(xiàn)的，而企業(yè)則是帶來這種改變的直接因素和直接力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢葉.以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線全面實施綜合素質(zhì)教育[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2007，4:55-56

電子類課程論文范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)，教學(xué)改革，開放式放學(xué)，創(chuàng)新能力

 

2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。”人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。電子類基礎(chǔ)實驗要向綜合性、設(shè)計性、研究性方向發(fā)展，提高學(xué)生分析問題、處理問題的能力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際操作能力。高職電類專業(yè)的《電路分析》、《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》是學(xué)生從理論走向?qū)嵺`，以及到創(chuàng)新培養(yǎng)的必由之路，如何搞好三門課程的實驗教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力等起著理論教學(xué)無法替代的作用。

一、改革前實驗教學(xué)狀況

近年來，高校不斷擴(kuò)招，在校人數(shù)不斷增加，受師資力量、實驗儀器設(shè)備、場地及資金等限制，實驗教學(xué)中存在以下問題：

1．實驗從屬于理論課設(shè)置，學(xué)生存在重理論，輕實驗的現(xiàn)象，對后續(xù)課程特別是實訓(xùn)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)不利。

2．實驗項目中，多為驗證性和演示性實驗創(chuàng)新能力，而設(shè)計性實驗太少，無法充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鍛煉其綜合運用能力。

3．實驗教學(xué)方式陳舊化，知識傳授按部就班進(jìn)行，學(xué)生無思維和發(fā)展空間，不利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4．與當(dāng)前計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展不協(xié)調(diào)，計算機(jī)輔助教學(xué)、輔助設(shè)計手段運用不足。

以上幾個方面的現(xiàn)狀對培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的高技能型人才極不相稱，必須開展實驗教學(xué)改革。

二、實驗教學(xué)改革措施

1．建立完善的實驗硬件條件，科學(xué)設(shè)置各實驗室

實驗硬件是實驗教學(xué)的先決條件，必須加大相關(guān)教學(xué)設(shè)備的投入，同時科學(xué)設(shè)置各實驗室，使實驗教學(xué)合理高效運行。為此，實驗室可按以下原則設(shè)立，如表1所示。

表1 實驗室設(shè)置及功能表

 

實驗室名稱

主要硬件設(shè)備

功能

目的

電工電子實驗室

電工電子實驗裝置、儀器儀表

完成電類基礎(chǔ)實驗

培養(yǎng)學(xué)生基本實踐能力

EDA實驗室

計算機(jī)、EDA實驗箱、相關(guān)仿真軟件

完成實驗功能仿真

初步掌握現(xiàn)代電子設(shè)計自動化技術(shù)

電子工程實踐室

印制板制作設(shè)備、儀器儀表等

完成電子產(chǎn)品制作、調(diào)試、總裝

培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力

創(chuàng)新實驗室

計算機(jī)，智能儀器表等

電子類課程論文范文第4篇

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽 712000）

【摘　要】高職院校學(xué)業(yè)作品是是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能分析問題、解決問題，提升其應(yīng)用能力的一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合電子技術(shù)專業(yè)探討了學(xué)業(yè)作品關(guān)鍵環(huán)節(jié)存在的問題及對策，以期通過改革達(dá)到優(yōu)化學(xué)業(yè)作品實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和提高學(xué)業(yè)作品實踐教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞 高職院校；學(xué)業(yè)作品；問題及對策；改革

基金項目：陜西高等教育教學(xué)改革研究項目（13Z16）。

作者簡介：張燕（1974—），女，陜西西安人，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向為信號與信息處理。

吉武慶（1968—），男，陜西咸陽人，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向為應(yīng)用電子技術(shù)。

劉鴻（1983—），男，陜西黃龍人，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向為通信工程。

0　引言

高職院校學(xué)業(yè)作品化畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能分析問題、解決問題，提升其應(yīng)用能力的一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。學(xué)生通過提交學(xué)業(yè)作品完成畢業(yè)設(shè)計的過程，是一個從理論到實踐、再到理論、再實踐的有效循環(huán)過程，完全體現(xiàn)了高職“做中學(xué)、學(xué)中做”的辦學(xué)特色[2]?？墒?，如此重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在實際教學(xué)中流于形式，并未發(fā)揮其應(yīng)有的作用。本文以電子類專業(yè)為例，探討了學(xué)業(yè)作品從時間安排、選題到過程監(jiān)管、實物制作、評價方式等幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)存在的問題與對策。

1　學(xué)業(yè)作品關(guān)鍵環(huán)節(jié)存在的問題

1.1　時間安排不當(dāng)

目前，大多數(shù)高職院校都遵循“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即兩年在校的專業(yè)學(xué)習(xí)和最后一年在企業(yè)的各種實習(xí)。這種培養(yǎng)模式和學(xué)業(yè)作品的進(jìn)行時間發(fā)生了嚴(yán)重沖突。因為大多數(shù)高職院校會將學(xué)業(yè)作品教學(xué)環(huán)節(jié)安排在第五學(xué)期的后半學(xué)期進(jìn)行，而這個時期正是大量企業(yè)來校招聘的時間，是學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵時期。大多數(shù)學(xué)生因找工作而無法靜下心來認(rèn)真完成學(xué)業(yè)作品的設(shè)計與制作。甚至出現(xiàn)了部分學(xué)生為了逃避學(xué)業(yè)作品的進(jìn)行而隨便找個單位就業(yè)的現(xiàn)象。所以，學(xué)業(yè)作品教學(xué)時間安排是否合適，是開展該項工作的有力保障。

1.2　選題的面過窄

學(xué)業(yè)作品的題目大多數(shù)來源于教師命題，課題來源的面過窄。一方面受教師自身條件所限：有的教師題目內(nèi)容過于陳舊，一個題目做好幾屆學(xué)生，缺乏創(chuàng)新性和實用價值；有的教師上報的題目深淺、難易度把握不??；有的教師選題時未能充分考慮學(xué)生的實際水平，僅根據(jù)自己的想法與能力進(jìn)行選題等。另一方面對上報的題目缺少審核環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)作品選題存在諸多問題。學(xué)業(yè)作品選題是否合適，是開展該項工作的前提保障。

1.3　過程監(jiān)管不嚴(yán)

相對于其它教學(xué)環(huán)節(jié)，從客觀上講，學(xué)業(yè)作品完成時間周期長、學(xué)生設(shè)計場所分散、設(shè)計選題各不相同、工作程序繁瑣復(fù)雜等，造成學(xué)業(yè)作品教學(xué)過程管理和質(zhì)量監(jiān)控難度加大。從主觀上講，因教師和學(xué)生個人原因，導(dǎo)致對學(xué)業(yè)作品的輔導(dǎo)過程不像理論課程那樣嚴(yán)格。對教師來說，沒有辦理調(diào)停課手續(xù)的任何理論課程若沒按教學(xué)安排授課一律視為教學(xué)事故，教師將受到嚴(yán)肅處理。但對于學(xué)業(yè)作品的輔導(dǎo)，指導(dǎo)教師因事可隨意停止某次的輔導(dǎo)安排。對學(xué)生而言，無故不上課者，一旦查出也將受到相應(yīng)的紀(jì)律處分。但在學(xué)業(yè)作品的設(shè)計與制作過程中，學(xué)生也會因各種借口而不全程參與學(xué)業(yè)作品的輔導(dǎo)工作。各方面原因，使學(xué)業(yè)作品教學(xué)過程出現(xiàn)監(jiān)管不嚴(yán)或無法監(jiān)管的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)業(yè)作品的質(zhì)量得不到保障。

1.4　省略實物制作

學(xué)業(yè)作品要求將設(shè)計成果用實物體現(xiàn)出來有三大優(yōu)點。（1）體現(xiàn)了理論和實踐的高度結(jié)合。要成功制作出產(chǎn)品，必須對工作原理理解非常清楚，設(shè)計非常準(zhǔn)確，對專業(yè)知識掌握非常熟練，同時要具有熟練的動手操作能力、元器件選用能力、整體組裝能力等。（2）通過實物組裝和調(diào)試，學(xué)生加深了對工作原理、專業(yè)知識的理解，在答辯時心中有數(shù)，成竹在胸。（3）在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。但實際過程中，大多數(shù)學(xué)生學(xué)業(yè)作品實物制作環(huán)節(jié)都被省略了，實物制作過程中的三大優(yōu)點也就成了一紙空談。省略實物制作環(huán)節(jié)的主要原因是經(jīng)費缺乏，其次是選題。

1.5　評價方式單一

目前，學(xué)業(yè)作品的評價方式主要由論文和答辯兩個模塊確定，這使部分學(xué)生出現(xiàn)了應(yīng)付的心里。提交的論文要么抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，要么胡亂拼湊。論文語句不通、原理不明、圖表、格式不規(guī)范等問題屢見不鮮，致使答辯前的論文審閱工作成為最令指導(dǎo)老師頭疼的工作。學(xué)院規(guī)定省外就業(yè)的學(xué)生（考慮到往返不便）無需參加學(xué)業(yè)作品答辯工作[3]。正是這項人性化的制度，讓有些學(xué)生鉆了孔子。學(xué)生要么隨意找個外省單位上班，要么在答辯時間出具一份省外出差證明，目的只是為了逃避答辯。一般一名指導(dǎo)老師帶10～15名學(xué)生，但到答辯時只有2～3名學(xué)生參加答辯。單一的評價方式，嚴(yán)重的應(yīng)付心里，使學(xué)業(yè)作品的質(zhì)量嚴(yán)重縮水。

2　完善學(xué)業(yè)作品的對策

2.1　提前啟動學(xué)業(yè)作品的時間

為了化解“2+1”人才培養(yǎng)模式與學(xué)業(yè)作品教學(xué)時間上的矛盾，有效保障學(xué)業(yè)作品有充足的時間進(jìn)行，我院電子類弱電專業(yè)根據(jù)近幾年的實際情況一再修改人才培養(yǎng)方案，不斷提前并加長學(xué)業(yè)作品環(huán)節(jié)的教學(xué)時長，如表1所示。并且，學(xué)校也從政策層面給予學(xué)業(yè)作品充分的時間保障。學(xué)校規(guī)定第五學(xué)期前12周不允許畢業(yè)生辦理離校手續(xù)，必須在校進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)。

2.2　多渠道拓寬學(xué)業(yè)作品選題途徑

2.2.1　以各種大賽作為學(xué)業(yè)作品選題的背景

高職院校職業(yè)技能大賽有利于提高學(xué)生實踐技能。對畢業(yè)生而言，參加過電子大賽的學(xué)生更受用人單位青睞。而電子類專業(yè)省級、國家級的電子大賽更多，學(xué)生更有機(jī)會通過大賽達(dá)到鍛煉、提升實踐技能的目的。而且，歷年的全國、全省的大學(xué)生電子設(shè)計競賽的選題和設(shè)計都體現(xiàn)了電子、計算機(jī)信息和通信技術(shù)等領(lǐng)域的典型應(yīng)用和經(jīng)典設(shè)計，是學(xué)業(yè)作品很好的設(shè)計參考和指導(dǎo)材料。將歷年競賽的設(shè)計實例和設(shè)計思路、方法等引入到學(xué)業(yè)作品教學(xué)過程，會極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和設(shè)計激情，同時將電子設(shè)計大賽等學(xué)科競賽與學(xué)業(yè)作品教學(xué)過程相結(jié)合更有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力。對參加過各類競賽的學(xué)生，指導(dǎo)老師可將競賽的題目或稍作修改作為學(xué)業(yè)作品的選題，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計和制作。學(xué)生對該題目熟悉、對所用到的知識較為了解，也有制作實物的經(jīng)驗，學(xué)生自然而然有熱情、有動力、干活積極性高、動手能力強(qiáng)，干勁足。

2.2.2　以大學(xué)生科技創(chuàng)新項目作為學(xué)業(yè)作品選題的背景

大學(xué)生科技創(chuàng)新項目是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、能力以及和指導(dǎo)老師有效溝通前提下選擇的項目。整個項目的研究過程以學(xué)生為主體，學(xué)生參與的熱情高，求知欲強(qiáng)，有問題時能及時、主動的和指導(dǎo)教師溝通。有大學(xué)生創(chuàng)新項目的學(xué)生，可用創(chuàng)新項目作為學(xué)業(yè)作品設(shè)計的題目，以項目為研究載體，注重過程訓(xùn)練，注重方案設(shè)計，注重激發(fā)學(xué)生科學(xué)研究興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊協(xié)作以及提出問題、分析問題、解決問題的能力[4]。

2.2.3　以教師的科研項目、課題作為學(xué)業(yè)作品選題的背景

現(xiàn)在，高職院校參與教科研項目教師逐年增多，教師也把注意力從單純的授課轉(zhuǎn)移到教科研項目上。以自己的科研項目為載體，為學(xué)業(yè)作品選題拓寬渠道。

從自己的教科研項目中選取合適的內(nèi)容作為學(xué)業(yè)作品的課題分發(fā)給對此項目感興趣的學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)作品的同時，教師不但完成了該部分的科研項目內(nèi)容，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，取得了“三贏”的局面。

2.2.4　以現(xiàn)有實驗設(shè)備結(jié)合相應(yīng)仿真軟件協(xié)助完成學(xué)業(yè)作品的設(shè)計與制作

電路設(shè)計過程中仿真軟件的應(yīng)用不但可極大提高電子系統(tǒng)設(shè)計的效率，還可以降低開發(fā)成本。目前，電子類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課程大多都有相應(yīng)的仿真軟件，如單片機(jī)課程的Keil C，EDA課程的MAX+Plus Ⅱ或Quartus Ⅱ等運行環(huán)境，可讓學(xué)生非常方便的驗證電路的功能是否滿足設(shè)計的要求，通過仿真軟件解決實際問題，同時鍛煉了學(xué)生獨立思考、解決問題的能力。

2.2.5　以企業(yè)頂崗實習(xí)或畢業(yè)實習(xí)為背景選擇學(xué)業(yè)作品的題目

高職院校應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力作為第一要務(wù)，盡量凸顯“就業(yè)導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合”的高職特色。學(xué)業(yè)作品內(nèi)容盡可能與實習(xí)單位的生產(chǎn)實踐相結(jié)合，也可充分利用校企合作平臺，引進(jìn)企業(yè)真實項目[5]，邀請企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣，學(xué)生會覺得自己的學(xué)業(yè)作品和日后的工作非常接近，自然熱情高、干勁足，能夠積極主動的完成學(xué)業(yè)作品工作。

2.3　建立學(xué)業(yè)作品選題質(zhì)量監(jiān)控制度

學(xué)業(yè)作品的選題面寬廣了，那么選題的質(zhì)量如何就成了重中之重。只有題目合適了，才能在一定程度上訓(xùn)練和發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)綜合能力。以前學(xué)業(yè)作品選題形式主要由指導(dǎo)老師上報題目，缺乏相關(guān)審核環(huán)節(jié)?，F(xiàn)如今，學(xué)院專門制定了相關(guān)制度對學(xué)業(yè)作品的選題進(jìn)行審核。首先，參與學(xué)業(yè)作品工作的教師必須填寫“課題申請表”，該表上就要對申報的題目從選題的類型、主要的研究內(nèi)容、學(xué)業(yè)作品的目標(biāo)和要求以及成果的展現(xiàn)形式等方面進(jìn)行簡單的介紹。之后還要經(jīng)過教研室主任、督導(dǎo)組以及學(xué)院教學(xué)辦三級審核。審核的標(biāo)準(zhǔn)是：選題必須具體、難易度合適、能結(jié)合日常生活或生產(chǎn)、并具有一定的應(yīng)用價值，能體現(xiàn)電類專業(yè)的專業(yè)特色、參與學(xué)業(yè)作品的學(xué)生都有一定的工作強(qiáng)度，能獨立完成一項任務(wù)等。

2.4　健全和完善學(xué)業(yè)作品過程管理

由于學(xué)業(yè)作品是一個多環(huán)節(jié)的系統(tǒng)工程，影響質(zhì)量的因素較多，為了保證學(xué)業(yè)作品設(shè)計制作過程的質(zhì)量，必須對學(xué)業(yè)作品的過程進(jìn)行全程化監(jiān)控。為了保證師生雙方都能夠有效參與到學(xué)業(yè)作品工作中，學(xué)院特制訂了雙向反饋機(jī)制。一方面，指導(dǎo)教師通過“學(xué)業(yè)作品進(jìn)程計劃表”定期檢查學(xué)生學(xué)業(yè)作品的進(jìn)展和完成情況；另一方面，學(xué)院通過不定期走訪學(xué)生對教師的指導(dǎo)工作進(jìn)行抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，提高指導(dǎo)工作的質(zhì)量和效率。

2.5　重視實物產(chǎn)品設(shè)計制作

為了保質(zhì)保量的完成學(xué)業(yè)作品實物制作，首先通過選題質(zhì)量審核環(huán)節(jié)嚴(yán)把選題質(zhì)量關(guān)。一些虛擬的選題、缺乏實用性、創(chuàng)新性的選題會被直接去掉。其次，實物制作經(jīng)費問題，在沒有大環(huán)境支持的情況下，除學(xué)生自費外，在拓寬選題途徑內(nèi)容中提到的幾種方法都有利于學(xué)生制作實物，而且節(jié)省經(jīng)費。如大學(xué)生創(chuàng)新項目是有經(jīng)費支持的，學(xué)生在該項目中是要完成實物制作的，那么以大學(xué)生創(chuàng)新項目為載體的學(xué)業(yè)作品實物制作環(huán)節(jié)會簡單很多。總之，重視“實物產(chǎn)品”制作，更能使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所得、學(xué)有成就、學(xué)用結(jié)合、符合職業(yè)院校辦學(xué)理念，突出了職業(yè)技術(shù)教育的特點。

2.6　制定新模式的成績評定體系

改革以往學(xué)業(yè)作品中“論文+答辯”的單一評價方法，探索對學(xué)生學(xué)業(yè)作品科學(xué)性和有效性的質(zhì)量評價方法，包括學(xué)業(yè)作品設(shè)計與制作過程，作品的完整性、實用性、先進(jìn)性，論文的質(zhì)量以及答辯等多方面的新模式成績評定體系。該體系由三部分構(gòu)成[3]。首先，由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)作品過程中的態(tài)度、學(xué)業(yè)作品實物的完成情況以及前一周評閱的論文質(zhì)量給出初評成績和評語，推薦參加答辯的學(xué)生名單。對于做的較差的學(xué)生則滯后答辯。其次，由質(zhì)量審評小組成員對推薦答辯學(xué)生的作品和論文進(jìn)行審查，決定其能否參加答辯，并給出成績和評語。最后進(jìn)行答辯。學(xué)生自述所做內(nèi)容、演示作品，并回答答辯委員提出的問題，根據(jù)學(xué)生答辯情況給出得分。三級評分體系各占比例分別為：5，2，3。

2.7　學(xué)業(yè)作品成果展出

師生共同辛苦數(shù)月，終于完成了學(xué)業(yè)作品的論文與實物制作。為了激勵學(xué)生，肯定學(xué)生的成果，建立了學(xué)業(yè)作品展示網(wǎng)站，將優(yōu)秀的作品通過網(wǎng)絡(luò)向全社會進(jìn)行展示的同時，也能吸引需要人才的相關(guān)企業(yè)家的注意，增強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)生的就業(yè)競爭力、提升學(xué)生就業(yè)層次。

3　結(jié)束語

本文在分析總結(jié)學(xué)業(yè)作品關(guān)鍵環(huán)節(jié)存在的若干問題后，給出了改革學(xué)業(yè)作品的思路和策略，也將改革的成果在我院電子技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了有益的嘗試，取得了不菲的效果。電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生連續(xù)兩年獲得電子設(shè)計競賽及技能競賽的國家和省級獎項，學(xué)生獲得校內(nèi)獎勵資金近3萬元，學(xué)業(yè)作品也在學(xué)校評比中榮獲一等獎。我們將繼續(xù)探索、改革，為優(yōu)化學(xué)業(yè)作品實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和提高學(xué)業(yè)作品實踐教學(xué)質(zhì)量而努力。

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電子類課程論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】通信與電子信息 專業(yè)英語 綜合作業(yè) 綜合訓(xùn)練

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0091-02

筆者已從事本科生“通信與電子信息專業(yè)英語”課程教學(xué)多年。近五年來，筆者對該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了多次改革，在相關(guān)文獻(xiàn)中進(jìn)行了詳細(xì)的介紹[1-2]。其核心是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，改變以科技文獻(xiàn)閱讀、翻譯為主的教學(xué)模式到綜合性更強(qiáng)的教學(xué)模式。文獻(xiàn)3中最后一部分內(nèi)容即從文獻(xiàn)檢索、科技文獻(xiàn)撰寫和制作講稿和匯報角度介紹了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容[3]。閆麗萍等在文獻(xiàn)4中詳細(xì)介紹了電子類專業(yè)英文摘要的寫作培養(yǎng)實踐過程[4]。

在2013-2014年度的課程教學(xué)中，筆者嘗試通過為每位學(xué)生布置不同的作業(yè)，包括翻譯文獻(xiàn)、檢索文獻(xiàn)、撰寫文獻(xiàn)綜述、為相關(guān)領(lǐng)域的視頻撰寫摘要等各類項目，訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，并收到了較好的效果，避免同類作業(yè)抄襲的弊端。但筆者發(fā)現(xiàn)仍存在問題，主要集中在兩點：1）由于選課人數(shù)多，作業(yè)內(nèi)容和主題與往年的重復(fù)率較高。每年該課程的選課人數(shù)大致在80～110人之間，因此要做到每年更新所有題目有較大難度；2）學(xué)生的課堂參與度較低、互動性小。由于大多數(shù)作業(yè)無需在課堂上進(jìn)行匯報，因此學(xué)生的參與度不高，師生之間、學(xué)生之間的互動很少。

針對上述存在的問題，筆者在2014-2015年度的“通信與電子信息專業(yè)英語”課程教學(xué)中改進(jìn)了已有的作業(yè)模式，設(shè)計和實施了綜合型更強(qiáng)的作業(yè)，達(dá)到全面培養(yǎng)并考核學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)。下面，筆者將從該課程綜合型作業(yè)的設(shè)計與實施、教學(xué)效果等方面詳細(xì)介紹。

1.通信與電子信息專業(yè)英語綜合型作業(yè)的設(shè)計

1.1綜合型作業(yè)的內(nèi)容

“通信與電子信息專業(yè)英語”的教學(xué)目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生下述能力：科技文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀、文獻(xiàn)翻譯、初步的科技英語寫作和口頭報告等。課程往屆作業(yè)主題涉及面很廣，但不夠精，因此本年度，筆者選擇了少量的精選主題，并根據(jù)最新技術(shù)，更新了部分舊主題。

筆者圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計的綜合型作業(yè)內(nèi)容如下：

作業(yè)主題共36個，包括電子與電路、通信理論、信號處理、模式識別、人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)、圖像處理與計算機(jī)視覺、數(shù)據(jù)挖掘、傳感器技術(shù)、工程編程語言軟件等領(lǐng)域的最新技術(shù)熱點，包括深度學(xué)習(xí)及應(yīng)用、智能穿戴、大數(shù)據(jù)及應(yīng)用、無線充電、3D打印、無人機(jī)、量子計算機(jī)、車聯(lián)網(wǎng)等。需完成的任務(wù)包括：

1）文獻(xiàn)檢索：根據(jù)主題，搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料（中英文均應(yīng)包括，以英文為主，數(shù)量不少于10），需給出詳細(xì)的檢索式、關(guān)鍵詞、使用的數(shù)據(jù)庫/網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等重要信息，并將整個檢索過程記入說明文檔，并保存所有文獻(xiàn)資料的原文文檔。

2）文獻(xiàn)閱讀：閱讀收集的文獻(xiàn)資料。

3）文獻(xiàn)綜述：根據(jù)對文獻(xiàn)的理解，撰寫關(guān)于給定主題的綜述報告。

4）制作講稿：以文獻(xiàn)綜述為基礎(chǔ)，制作主題相關(guān)的講稿。

此外，按照本科生畢業(yè)設(shè)計論文的格式規(guī)范，筆者給出詳細(xì)的作業(yè)文檔格式要求，同時要求檢索到的科技文獻(xiàn)需下載并全部提交。

1.2 完成作業(yè)的形式

本次教學(xué)實踐中，筆者變以個人為單位完成作業(yè)形式為小組形式，即將選課學(xué)生按照隨機(jī)組合的方法分為2人一組（共72人，兩個自然班，本次共36組），共同完成上述綜合型作業(yè)任務(wù)，并增加學(xué)生匯報的人次，讓盡可能多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中。

由于是兩人一組共同完成一項綜合型作業(yè)，為體現(xiàn)各自的工作量，在匯報環(huán)節(jié)中要求一人負(fù)責(zé)匯報文獻(xiàn)檢索的過程，給出詳細(xì)的檢索式以及檢索的結(jié)果，另一人負(fù)責(zé)進(jìn)行主題匯報。

2.通信與電子信息專業(yè)英語綜合作業(yè)的實施過程與教學(xué)效果

2.1 綜合作業(yè)的實施過程

筆者在該課程教學(xué)初布置好綜合型作業(yè)任務(wù)，并選擇部分小組進(jìn)行課堂匯報，收到了較好效果。其中部分小組結(jié)合視頻、圖像、動畫、實際應(yīng)用等手段介紹相關(guān)主題。例如，選擇“量子計算機(jī)”的小組，結(jié)合“優(yōu)酷”上的一段視頻詳細(xì)介紹量子計算機(jī)的基本原理、存在的問題等，達(dá)到了為其他同學(xué)科普相關(guān)知識的目標(biāo)，在整個主題介紹過程中，將量子計算機(jī)領(lǐng)域涉及的重要詞匯一一介紹；報告“深度學(xué)習(xí)及應(yīng)用”的小組以視覺信息處理為切入口，介紹了相關(guān)理論和研究進(jìn)展；“選擇超大規(guī)模集成電路”的小組結(jié)合自身參與上海市大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中接觸到的各類集成電路介紹主題內(nèi)容；而選擇“智能手機(jī)中的傳感器”主題的小組，結(jié)合自己使用的智能手機(jī)介紹其中的各類傳感器及其基本原理、發(fā)展現(xiàn)狀等。多數(shù)報告小組的匯報過程生動、有趣，參與課堂教學(xué)的積極性較高，師生、學(xué)生之間的互動性加強(qiáng)了。通過本次綜合作業(yè)的訓(xùn)練，學(xué)生的綜合能力得以提升。

但該過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)存在的問題，主要集中在：

1）文獻(xiàn)檢索過程嚴(yán)重依賴于網(wǎng)絡(luò)，特別是百度，對專業(yè)電子數(shù)據(jù)庫的使用仍不熟練；這是筆者教學(xué)多年中一直存在的問題。在2014-2015學(xué)年的教學(xué)實踐中，仍有接近半數(shù)的報告小組在文獻(xiàn)檢索過程中首選百度檢索相關(guān)資料，而不是把專業(yè)數(shù)據(jù)庫作為首選。當(dāng)然，對某些特定主題而言，各位搜索引擎相比專業(yè)電子數(shù)據(jù)庫更有效，這一點，筆者在教學(xué)過程中也做了詳細(xì)的介紹和說明，指導(dǎo)學(xué)生分層次的解決文獻(xiàn)檢索中的問題。

2）英文文獻(xiàn)閱讀能力有待加強(qiáng)；在小組報告中筆者發(fā)現(xiàn)，由于專業(yè)文獻(xiàn)專業(yè)性強(qiáng)且較長，學(xué)生普遍怕看英文文獻(xiàn)，在滿足綜合作業(yè)的基本要求基礎(chǔ)上，多以閱讀中文文獻(xiàn)閱讀為主，沒有達(dá)到課程綜合訓(xùn)練的目標(biāo)之一，即英文專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀訓(xùn)練。這一點與學(xué)生的閱讀習(xí)慣、英文水平有較大關(guān)系，需要在今后教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。

3）小組成員的合作精神有待提高。由于本次教學(xué)實踐第一次嘗試將學(xué)生隨機(jī)組合為小組來協(xié)作完成綜合作業(yè)，因此面對綜合作業(yè)復(fù)雜的任務(wù)時，如何分配任務(wù)、如何合作是學(xué)生面臨的首要問題?？紤]到今后就業(yè)后學(xué)生需具備合作精神，因此，筆者設(shè)計了隨機(jī)組合的形式?？傮w上，各小組的表現(xiàn)良好，但也出現(xiàn)了部分團(tuán)隊合作完成作業(yè)過程中相互推脫責(zé)任，作業(yè)完成效果不佳。結(jié)合本次教學(xué)效果和學(xué)生的建議，今后筆者仍將繼續(xù)對此進(jìn)行改進(jìn)。

4）綜合作業(yè)的文檔格式不規(guī)范。本次教學(xué)實踐中，筆者給出了詳細(xì)的文檔提交格式要求，這是按照本科生畢業(yè)論文的格式規(guī)范制定的，以此訓(xùn)練學(xué)生文檔撰寫的規(guī)范性，為今后畢業(yè)設(shè)計論文及大學(xué)生科技創(chuàng)新項目報告的撰寫等做準(zhǔn)備。由于之前對文檔格式不作要求，學(xué)生對格式一向不重視，造成畢業(yè)論文或創(chuàng)新項目中格式問題頻出，需要不斷的糾正。因此筆者在布置綜合作業(yè)時給出了詳細(xì)的格式要求，以加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，為今后的論文、項目報告或各類競賽論文的撰寫打下基礎(chǔ)。

2.2 綜合作業(yè)教學(xué)效果及評價

為今后改進(jìn)綜合作業(yè)的質(zhì)量和教學(xué)效果，筆者在課程結(jié)束時，設(shè)計了綜合作業(yè)問卷，讓學(xué)生對本次綜合作業(yè)的教學(xué)效果進(jìn)行評價，統(tǒng)計情況見表1（參與本次教學(xué)的72名本科生參與了問卷）。

表1：綜合作業(yè)教學(xué)效果評價統(tǒng)計表

從上述表格中可見，學(xué)生對本次綜合作業(yè)的整體評價較好，普遍認(rèn)為收獲較大。因此，今后筆者仍將繼續(xù)探索相關(guān)教學(xué)模式。同時，我們也注意到，學(xué)生平時閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的比例很低，今后需給予積極的引導(dǎo)。此外，筆者還對學(xué)生會選擇哪些環(huán)節(jié)作為綜合作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行了問卷調(diào)查，排序由高到低依次為：制作講稿并進(jìn)行匯報、文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)綜述、文獻(xiàn)翻譯，由此可見，學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性很高。綜合型作業(yè)的實施對教學(xué)效果的提升是顯著的。

3.今后的工作

隨著通信與電子信息技術(shù)的發(fā)展，需對專業(yè)英語課程綜合型作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行不斷的更新。同時，綜合型作業(yè)的實施形式仍待進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任蕾，古海云，周薇娜.通信與電子信息專業(yè)英語教學(xué)探討[J] .南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報，2009年第31卷第4期，110-111

[3]李霞，王娟主編.電子與通信專業(yè)英語（第3版）[M].北京：電子工業(yè)出版社，2014年7月

[4]閆麗萍，余艷梅，劉長軍，黃卡瑪. 電子類專業(yè)英文摘要寫作能力的培養(yǎng)[J].南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報，2014年第36卷第2期，48-50

作者簡介：

任蕾（1979-），女，講師，博士，主要從事通信與信息類課程教學(xué)與研究工作。