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藝術(shù)生畢業(yè)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)；管理；質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G17　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2012)08—116—02

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是畢業(yè)前學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)其分析和解決實(shí)際問題、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、提高獨(dú)立工作能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系重大。因此，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)校辦學(xué)水平和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

筆者在調(diào)研的基礎(chǔ)上，以天津師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱我院)的本科畢業(yè)生為研究對(duì)象，分析探討了在作為本科階段最后一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中，如何針對(duì)我們藝術(shù)類學(xué)生的情況，按照既遵循科學(xué)研究的一般規(guī)律，又符合藝術(shù)專業(yè)本科教學(xué)的基本要求來進(jìn)行管理。近年來，我們?cè)?a href="http://yabolan.cn/haowen/75546.html" target="_blank">畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理中進(jìn)行了不斷的探索和實(shí)踐，獲取了一些經(jīng)驗(yàn)。

回顧和總結(jié)幾年來的畢業(yè)論文教學(xué)管理工作，筆者發(fā)現(xiàn)還存在一些問題。

首先，按照教學(xué)計(jì)劃的要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文都安排在第八學(xué)期完成，但這個(gè)時(shí)候恰恰是學(xué)生們找工作、應(yīng)聘考試的時(shí)間。學(xué)生忙于就業(yè)，找工作是學(xué)生急于解決的大問題，因而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)就大打折扣。

其次，現(xiàn)行的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)藝術(shù)類專業(yè)缺乏針對(duì)性，也無法體現(xiàn)藝術(shù)類教學(xué)的特色?？陀^上憑現(xiàn)在藝術(shù)類學(xué)生的實(shí)際理論水平和寫作能力，要按非藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來做，的確是勉為其難，結(jié)果導(dǎo)致一些學(xué)生選擇了通過網(wǎng)絡(luò)抄襲拼湊，甚至購買的辦法完成任務(wù)，這使畢業(yè)論文指導(dǎo)工作陷入了無奈的境地。

再次，近年來不斷擴(kuò)招，指導(dǎo)教師缺乏，他們還要承擔(dān)教學(xué)、科研等任務(wù)，出現(xiàn)教師精力不夠、指導(dǎo)不到位現(xiàn)象。少數(shù)指導(dǎo)教師責(zé)任心不夠強(qiáng)，對(duì)學(xué)生抓得不緊，指導(dǎo)質(zhì)量不高。此外，學(xué)生方面也存在一定的問題，如有少數(shù)學(xué)生聯(lián)系不上，又不主動(dòng)跟教師聯(lián)系等給整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作帶來一定的影響。

鑒于上述原因，我院對(duì)2010屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行了切合實(shí)際、有針對(duì)性的改革，將畢業(yè)論文與畢業(yè)創(chuàng)作分家的模式改為畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)解析報(bào)告，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面來不斷推進(jìn)和提升學(xué)生畢業(yè)作品的水平。畢業(yè)創(chuàng)作作品解析是以畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)的作品說明為主線，說明創(chuàng)作意圖，解析作品創(chuàng)作過程，探討藝術(shù)創(chuàng)作的本質(zhì)及規(guī)律，總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的文章題材。畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)解析報(bào)告雖然是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)的說明與論證，但也從另一個(gè)角度對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)起到了促進(jìn)作用。以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為例，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，從構(gòu)思開始就能全面考慮相關(guān)內(nèi)容，如創(chuàng)意構(gòu)思有所根據(jù)，做到從歷史中挖掘內(nèi)涵，從文化中感受民族風(fēng)情，從各種事物中獲取靈感；充分考慮整體塑造與適應(yīng)性的預(yù)測(cè)，使學(xué)生的設(shè)計(jì)更完善，并考慮服裝的實(shí)際用途與市場(chǎng)。同時(shí)對(duì)美術(shù)學(xué)和繪畫專業(yè)答辯程序也做了改革，將答辯安排在畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)展覽現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，畢業(yè)生要針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)作品進(jìn)行答辯。實(shí)踐證明：這一改革可以將學(xué)生的理論思考與實(shí)踐成果結(jié)合起來，更具有現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生通過畢業(yè)創(chuàng)作的實(shí)際操作過程，將先前學(xué)習(xí)的理論知識(shí)深入理解；在實(shí)際操作過程中通過解決實(shí)際問題使學(xué)生尋找解決問題的理論指導(dǎo)，更有針對(duì)性地查閱專業(yè)文章和書籍；通過解決實(shí)際問題讓學(xué)生能夠結(jié)合理論知識(shí)總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。而且，由于作品解析是畢業(yè)生個(gè)人作品的理論解讀和創(chuàng)作實(shí)踐的總結(jié)，在這一過程當(dāng)中，可以使學(xué)生把文字寫作與實(shí)際操作緊密聯(lián)系在一起，在一定程度上杜絕抄襲拼湊造假等現(xiàn)象。通過對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式、方法、內(nèi)容、管理到評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的一系列配套工作的改革，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)中得到全面的訓(xùn)練，整體上有所提高。下面是我院在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方面的一些具體措施和做法。

一、精心組織，提前做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)整體工作量很大，為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，讓學(xué)生在最后階段的綜合性教學(xué)訓(xùn)練中多學(xué)一些專業(yè)知識(shí)，穩(wěn)步地進(jìn)入社會(huì)專業(yè)行業(yè)，學(xué)院在大四第一學(xué)期就建立畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組，整個(gè)工作在領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下有序地展開。同時(shí)還成立了畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯小組，為該項(xiàng)工作在組織領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)指導(dǎo)上提供了強(qiáng)有力的保障。畢業(yè)指導(dǎo)工作中指導(dǎo)教師是關(guān)鍵的一環(huán)，為了提高指導(dǎo)水平，根據(jù)指導(dǎo)教師資格要求，學(xué)院與系挑選了專業(yè)知識(shí)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任指導(dǎo)工作。學(xué)院與系共同明確了指導(dǎo)教師的責(zé)任，對(duì)各專業(yè)指導(dǎo)工作提出了具體要求，并將畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段作了合理的、科學(xué)的統(tǒng)籌安排和實(shí)施。

二、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

我院根據(jù)各專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)方案要求，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排進(jìn)行了調(diào)整，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作提前到第七學(xué)期。在第七學(xué)期中后期就開始布置畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，由學(xué)院向各系或教研室分派指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，各系上報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃及具體的實(shí)施計(jì)劃方案，確定指導(dǎo)教師、擬出選題，報(bào)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組審批，然后學(xué)生選題，各系上報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題匯總表，同時(shí)還要完成學(xué)生對(duì)選題的調(diào)研、查閱文獻(xiàn)、資料收集工作，學(xué)生完成畢業(yè)論文開題報(bào)告。這樣在放寒假前學(xué)生已經(jīng)選好了題目，便于學(xué)生利用假期時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，因而避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、面試找工作時(shí)間上的沖突，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一項(xiàng)有力措施。

三、雙向選擇確定指導(dǎo)教師，抓緊時(shí)間，抓住指導(dǎo)教師。認(rèn)真指導(dǎo)

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量如何?指導(dǎo)教師起著非常關(guān)鍵的作用。從我院畢業(yè)生的情況來看，藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)和繪畫3個(gè)專業(yè)11個(gè)專業(yè)方向的創(chuàng)作情況各異，要求不一。為使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作更有針對(duì)性，更能提高畢業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終完成質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開始階段，我們先向畢業(yè)學(xué)生詳細(xì)介紹各位指導(dǎo)教師的研究方向、專業(yè)特長(zhǎng)，畢業(yè)學(xué)生可據(jù)此選擇適合自己研究專題的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師也可以根據(jù)學(xué)生研究專題的具體情況選擇畢業(yè)學(xué)生。指導(dǎo)教師確定后要做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作，定期與學(xué)生進(jìn)行交流和討論，進(jìn)行答疑和指導(dǎo)，定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和質(zhì)量，及時(shí)解答和處理學(xué)生提出的有關(guān)問題。我們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的時(shí)間作出合理的、科學(xué)的安排，既要在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，又要統(tǒng)籌就業(yè)學(xué)生的工作時(shí)間與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，還要兼顧指導(dǎo)教師平常教學(xué)和指導(dǎo)教學(xué)的關(guān)系。因此，對(duì)每一個(gè)小階段之間預(yù)留一定的空間，機(jī)動(dòng)地協(xié)調(diào)、銜接這些關(guān)系，既有保證畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)階段、論文寫作的工作量的時(shí)間，又使各個(gè)階段的工作質(zhì)量不能草率敷衍。

四、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全過程監(jiān)控

藝術(shù)生畢業(yè)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞 高校藝術(shù)類畢業(yè)生 就業(yè)能力 市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng) 職業(yè)生涯規(guī)劃

College Art Graduates' Employment Situation and Capacity Analysis

SHU Liru

Abstract With college enrollment in art class professional， arts graduates every year. This article proceed from the current employment status of college art graduates and impact of arts graduates two factors analysis， trying to summarize the resolve of College Graduates' Employment arts programs to enhance their employability， and thus faster adapt to the complex social environment.

Key words college art graduates; employment capacity; market competition; career planning

0 引言

當(dāng)前我國(guó)正處于全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面推進(jìn)依法治國(guó)的重要時(shí)期，這樣的社會(huì)局面則需要高校為國(guó)家培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。2000年，我國(guó)高校畢業(yè)生大約為107萬，2014年大約為727萬，增長(zhǎng)了579.4%（如表1），畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，藝術(shù)類學(xué)生也是如此。藝術(shù)類學(xué)生與普通大學(xué)生相比，情感豐富，個(gè)性張揚(yáng)，自我主義較強(qiáng)，集體主義較弱。作為一名高校的輔導(dǎo)員，我們更應(yīng)該了解如今的就業(yè)市場(chǎng)以及藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)，提升他們的就業(yè)能力。

1 高校藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性比較張揚(yáng)，專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，就業(yè)時(shí)呈現(xiàn)與非藝術(shù)類學(xué)生不一樣的特點(diǎn)。

1.1 就業(yè)靈活性強(qiáng)

高校藝術(shù)類學(xué)生往往被看作一個(gè)特殊的群體，他們崇尚自由，追求個(gè)性，不愿束縛于各類規(guī)章制度，在擇業(yè)時(shí)不看重工作的穩(wěn)定性，而注重工作和自己所學(xué)專業(yè)的一致性。很多高校藝術(shù)類畢業(yè)生初次就業(yè)時(shí)只為了積累工作經(jīng)驗(yàn)，工作一兩年后會(huì)跳槽轉(zhuǎn)業(yè)，故他們不在乎與工作單位是否簽署協(xié)議，這就導(dǎo)致在畢業(yè)時(shí)藝術(shù)類學(xué)生的就業(yè)率很高，簽約率很低，工作相對(duì)其他專業(yè)的學(xué)生來說很不固定。

1.2 就業(yè)地域性強(qiáng)

藝術(shù)類學(xué)生所學(xué)專業(yè)的專業(yè)性與實(shí)踐性很強(qiáng)，一些大型的設(shè)計(jì)類公司多集中在沿?；虼笾行统鞘?，很少設(shè)立在邊緣地區(qū)，在一定程度上也影響學(xué)生的就業(yè)去向，就業(yè)市場(chǎng)相對(duì)狹窄。藝術(shù)類畢業(yè)生認(rèn)為在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市較偏遠(yuǎn)城市擁有更多的自我提升機(jī)會(huì)，能學(xué)到更多的實(shí)踐技能，故他們?cè)谶x擇工作時(shí)會(huì)首先考慮較發(fā)達(dá)地區(qū)。這種現(xiàn)象在近幾年越來越明顯，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大約70%以上的藝術(shù)類畢業(yè)生更傾向于在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)就業(yè)，使得這些地區(qū)的就業(yè)市場(chǎng)趨于飽和，競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈。

1.3 就業(yè)觀念淡薄

藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)不積極，就業(yè)觀念淡薄，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，藝術(shù)類畢業(yè)生對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃不明確，他們對(duì)自己的未來沒有規(guī)劃，對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不清，時(shí)常抱著走一步算一步的心態(tài);其次，藝術(shù)類畢業(yè)生大多家庭經(jīng)濟(jì)條件良好，他們并不需要獨(dú)立承擔(dān)生活的重壓;最后，藝術(shù)類畢業(yè)生個(gè)性過強(qiáng)，他們總是認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)具有優(yōu)勢(shì)性，找工作只是時(shí)間的問題。這些因素都影響著藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)能力。

1.4 就業(yè)心態(tài)矛盾

藝術(shù)類畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)擁有更復(fù)雜的心理，在擇業(yè)時(shí)更加迷茫。主要有以下幾點(diǎn)原因：第一，藝術(shù)類學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)認(rèn)為選擇了熱門的設(shè)計(jì)類專業(yè)，盲目高估對(duì)所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)自己盲目自信，在就業(yè)時(shí)一心選擇自己心儀的工作，但一次次失敗的求職經(jīng)歷讓他們無法面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí);第二，藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)費(fèi)過高，大學(xué)四年的學(xué)費(fèi)是非藝術(shù)類學(xué)生的兩倍有余，故他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)希望尋找到薪酬較高的工作，但大學(xué)畢業(yè)生的薪值往往達(dá)不到他們內(nèi)心的期望值，許多藝術(shù)類畢業(yè)生抱著寧缺毋濫的心態(tài)，長(zhǎng)期處于待業(yè)狀態(tài);第三，藝術(shù)類畢業(yè)生大多家庭經(jīng)濟(jì)條件良好，90后也多為獨(dú)生子女，從小在家嬌生慣養(yǎng)，他們雖期盼能在工作中展示自己的能力，但卻沒有做好吃苦耐勞的就業(yè)準(zhǔn)備，但面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)卻顯得束手無策，缺乏毅力與勇氣。藝術(shù)類畢業(yè)生求職過程中屢遭挫折，在心理上造成了不良的影響。

2 影響高校藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)的因素

從前面分析可以看出，高校藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，社會(huì)給予他們的壓力過大，他們雖渴望踏入社會(huì)又害怕面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)。為了幫助藝術(shù)類畢業(yè)生解決就業(yè)問題，我們主要從政府、學(xué)校、家庭以及個(gè)人這四方面分析影響高校藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)的因素。

2.1 政府對(duì)藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)的影響

政府對(duì)藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)的支持力度不夠。首先，我國(guó)現(xiàn)有的分配政策從原先的“包分包配”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲹駱I(yè)”，大學(xué)畢業(yè)生需要依靠自己的能力去尋找工作，這對(duì)藝術(shù)類畢業(yè)生來說具有更大的挑戰(zhàn)性?！白灾鲹駱I(yè)”的就業(yè)模式不僅需要依靠就業(yè)市場(chǎng)提供良好的機(jī)遇，也需要政府給與相應(yīng)的扶持措施。例如政府可以頒布鼓勵(lì)藝術(shù)類畢業(yè)生到中小型城市發(fā)展的政策，為其提供補(bǔ)助及優(yōu)惠條件，同時(shí)加大對(duì)中小型城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支持力度，吸引更多的藝術(shù)類畢業(yè)生走向西部，走向基層。

2.2 高校對(duì)藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)的影響

高校是藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，是育人成才的搖籃，學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)影響著學(xué)生的就業(yè)情況?，F(xiàn)在大多數(shù)高校對(duì)藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)影響主要表現(xiàn)在三方面：一是設(shè)置的課程與市場(chǎng)需求的崗位并未達(dá)成一致，使得學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生并不能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)找到適合自己的一份工作;二是高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃未形成一套完整的體系，許多學(xué)校只是把職業(yè)生涯課程當(dāng)做一門必修的課程進(jìn)行教學(xué)，并沒有把其貫穿于藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)生生活中，同學(xué)們對(duì)自己未來的職業(yè)規(guī)劃任然很茫然;三是高校對(duì)藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)力度不大，許多畢業(yè)生未能樹立正確的就業(yè)觀。

2.3 家庭對(duì)藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)的影響

所謂“父母是孩子的第一任老師”，在中國(guó)家庭，父母以及成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)孩子的影響非常之大。一方面，對(duì)藝術(shù)類學(xué)生來說，他們大多來自經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，生活壓力小，這類藝術(shù)類畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)對(duì)工作的期望值較低，他們認(rèn)為就業(yè)只是尋找一份工作，而工作所帶來的自我提升的機(jī)遇并不重要。另一方面，90后藝術(shù)類畢業(yè)生的自主能力不高，依賴性極強(qiáng)。他們從小被父母過度保護(hù)，事事由父母操辦，當(dāng)自己處在競(jìng)爭(zhēng)激烈的求職環(huán)境中則顯得束手無策。

3 高校藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)問題解決方案

由于高校每年擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生逐年增加，就業(yè)市場(chǎng)趨于飽和，競(jìng)爭(zhēng)激烈。對(duì)于藝術(shù)類畢業(yè)生來說面對(duì)的就業(yè)壓力更大，為藝術(shù)類畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)勢(shì)在必行。

3.1 政府建立健全支持體系

政府對(duì)藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)支持是為學(xué)生營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境，加強(qiáng)宏觀調(diào)控，為藝術(shù)類畢業(yè)生提供更多的就業(yè)保護(hù)政策。首先，取消地方保護(hù)主義，引進(jìn)更多的藝術(shù)類專業(yè)人才;其次，鼓勵(lì)藝術(shù)類畢業(yè)生到中西部，到國(guó)家需要的地方去鍛煉，為其提供相應(yīng)優(yōu)惠政策，保證其在鍛煉后擁有優(yōu)勢(shì)去尋找下一份工作;最后，加大對(duì)用人單位的監(jiān)管力度，完善社會(huì)保障機(jī)制，維護(hù)畢業(yè)生的個(gè)人利益。

3.2 高校建立就業(yè)培養(yǎng)機(jī)制

社會(huì)對(duì)藝術(shù)類畢業(yè)生的要求越來越高，我們現(xiàn)在培養(yǎng)出的大學(xué)生，不僅是專業(yè)人才，更是職場(chǎng)精英。高校應(yīng)建立就業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，提高學(xué)生的就業(yè)能力，主要從以下幾方面入手：

第一，推進(jìn)藝術(shù)類課程的教育改革。藝術(shù)類課程作為新興課程，面臨更多的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在高校藝術(shù)類課程在設(shè)置上大多沒有與就業(yè)崗位相吻合，課程的延展性較弱，這就要求高校拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的實(shí)踐性;在教學(xué)模式上增加專題演講、情景模擬等，使課程的教授多樣化且符合就業(yè)市場(chǎng)。

第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是藝術(shù)類學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的引路人，故他們的教學(xué)水平直接影響到教學(xué)成果。高校一方面應(yīng)該為教師提供更多出國(guó)進(jìn)修或是參加學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面要充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，以舊代新，建立健全學(xué)科內(nèi)部的學(xué)習(xí)交流體制。

第三，完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃。前面的章節(jié)中也提到我國(guó)有些高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置不合理，在今后對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)中，必須把職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于四年的教學(xué)中，依據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)適時(shí)的開展職業(yè)生涯課程。例如大一時(shí)讓學(xué)生了解什么是職業(yè)生涯，對(duì)自己的未來有初步定位;大二時(shí)根據(jù)自己對(duì)專業(yè)的了解引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃;大三時(shí)進(jìn)一步指導(dǎo)其制定或修改自己的職業(yè)生涯規(guī)劃;大四時(shí)根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃擇業(yè)，傳授學(xué)生就業(yè)技巧。這樣，職業(yè)生涯規(guī)劃就不是大話空話，而是真正能夠幫助藝術(shù)類學(xué)生規(guī)劃人生的實(shí)用性課程。

3.3 學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性

90后學(xué)生思維開放，自我意識(shí)過強(qiáng)，藝術(shù)類學(xué)生尤為明顯。如今的90后藝術(shù)類畢業(yè)生往往眼高手低，作為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的主角，未能及時(shí)適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。藝術(shù)類畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)首先必須樹立正確的就業(yè)觀，對(duì)自己有合理的定位，克服擇業(yè)時(shí)遇到的挫折，及時(shí)總結(jié)，汲取經(jīng)驗(yàn);其次，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，藝術(shù)類畢業(yè)生應(yīng)抱著“我找工作，而不是工作找我”的心態(tài)，努力讓自己適應(yīng)環(huán)境，珍惜任何一次工作機(jī)會(huì)，以持之以恒的工作態(tài)度對(duì)待每項(xiàng)工作;最后，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，無論是在校園還是工作單位，藝術(shù)類畢業(yè)生都應(yīng)該用虛心學(xué)習(xí)，提高自己的綜合能力。

4 總結(jié)

當(dāng)今藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)問題已經(jīng)引起社會(huì)的高度關(guān)注，就業(yè)率的高低反映出高校對(duì)藝術(shù)類學(xué)生培養(yǎng)的成果。我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的同時(shí)也要不斷完善高校自身的教育體制，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)性人才。

參考文獻(xiàn)

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[2] 新華社.藝術(shù)類畢業(yè)生： 靈活就業(yè)為主流[N].中國(guó)文化報(bào)，2012.4.17（2）.

[3] 敖四，蘭順東.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2011.

藝術(shù)生畢業(yè)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；強(qiáng)化實(shí)踐；就業(yè)率

近年來，根據(jù)社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)需求，中國(guó)高校中普遍設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，在分擔(dān)了國(guó)家較大就業(yè)壓力的同時(shí)，也為那些美術(shù)愛好者及大部分美術(shù)高考生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的機(jī)會(huì)，很大程度上彌補(bǔ)了非專業(yè)人員從事專業(yè)工作的尷尬局面，某種程度上更快地推進(jìn)了社會(huì)精神文明建設(shè)的進(jìn)程。

但是，就現(xiàn)在國(guó)情與高校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況來看，教育教學(xué)與就業(yè)的矛盾問題是比較突出的。例如，學(xué)生接受理論知識(shí)學(xué)習(xí)是否可以用于指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐過程中的總結(jié)是否可以補(bǔ)充理論指導(dǎo)性的不足，在將來的就業(yè)中，能否所學(xué)所用合二為一呢？為此，針對(duì)強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)率提升進(jìn)行了探索。專業(yè)必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高手腦并行的綜合素質(zhì)水平；通過課程設(shè)置，提高學(xué)生實(shí)際操作能力；成立就業(yè)指導(dǎo)中心，發(fā)揮職能作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，推薦學(xué)生就業(yè)。

一 提高自身綜合素質(zhì)，為就業(yè)鑄加砝碼

（1）理論+實(shí)踐+總結(jié)=成功

對(duì)于高校學(xué)生來說，不斷提高自身綜合素質(zhì)水平，注重理論學(xué)習(xí)深度，強(qiáng)化實(shí)踐操作能力，不斷總結(jié)、創(chuàng)新，是脫穎而出的必勝法寶?，F(xiàn)代企業(yè)發(fā)展速度快，對(duì)員工素質(zhì)、能力要求高，對(duì)高校畢業(yè)生更是除要求專業(yè)技術(shù)精湛外，還要看能否短時(shí)勝任工作崗位，誠(chéng)實(shí)守信，是否有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神；大型企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求則更高，不但要具備過硬的專業(yè)基礎(chǔ)，還要有創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，廣泛社交能力，這些現(xiàn)實(shí)的要求，都提醒高校的畢業(yè)生必須多角度用知識(shí)武裝自己，多渠道尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)，全方位提高綜合素質(zhì)水平，為成功謀得一席職位而努力奮斗。

（2）不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，輕松搭乘就業(yè)車

社會(huì)上流行一句話，大學(xué)畢業(yè)即失業(yè)。透過這種現(xiàn)象探究其原因是值得高校教育及制訂人才培養(yǎng)方案深思的問題。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以造型、色彩、材料、空間、軟件應(yīng)用等相關(guān)課程為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，這就要求學(xué)生既要學(xué)會(huì)這些理論內(nèi)容，又要熟練操作，達(dá)到更高層次要求的理論用于實(shí)踐，這個(gè)要求看似簡(jiǎn)單，實(shí)為難題，它成為學(xué)生就業(yè)的一道隱形屏障。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生要樹立積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)決心，做出積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的計(jì)劃，勤于思考，不斷對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)、歸納，找到解決問題的方法，這樣在不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，培養(yǎng)了解決問題的能力，畢業(yè)時(shí)，既可以為企業(yè)節(jié)省必要的培訓(xùn)費(fèi)用與時(shí)間，亦成成為可以即刻上崗的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生。這樣在裝飾公司、影視公司、設(shè)計(jì)公司里才能成為炙手可熱的人選。

二 課程設(shè)置突出實(shí)踐，幫助學(xué)生成功就業(yè)

（1）理論夠用，突出實(shí)踐，手腦并用，強(qiáng)化技能

以人才培養(yǎng)方案為執(zhí)行大綱，科學(xué)合理設(shè)置課程中理論與實(shí)踐的分配，應(yīng)做到“理論夠用，突出實(shí)踐”的原則，通過課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、設(shè)計(jì)比賽等方面加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)可以根據(jù)課程理論知識(shí)，設(shè)置主題進(jìn)行設(shè)計(jì)并出成品或設(shè)計(jì)假想；社會(huì)實(shí)踐可以集中安排某段時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)社區(qū)，用專業(yè)知識(shí)為百姓解惑，做些公益性的免費(fèi)設(shè)計(jì)活動(dòng)。比如，社區(qū)宣傳欄的設(shè)計(jì)，小區(qū)中易改動(dòng)的、設(shè)計(jì)不合理的現(xiàn)象的改進(jìn)方案，力所能及的為一些需要了解家庭裝修的人給出方案，在交流與思考中得到鍛煉，從而縮短學(xué)與用的距離，通過這樣的社會(huì)實(shí)踐可以真切地了解社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、消費(fèi)水平等與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的基本問題，強(qiáng)化了腦、手雙重技能；適當(dāng)參加社會(huì)中的設(shè)計(jì)比賽，與專業(yè)人員相互交流、學(xué)習(xí)、切磋，提高設(shè)計(jì)理念，為將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（2）作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，不僅理論知識(shí)要扎實(shí)，更要按學(xué)校或老師的要求學(xué)會(huì)如何將理論運(yùn)用于實(shí)踐

在實(shí)踐中結(jié)合理論，遇到問題，想辦法解決，提高個(gè)人工作能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該從入學(xué)開始就要樹立實(shí)踐的目標(biāo)，不為金錢，只為增加工作經(jīng)驗(yàn)，在不影響正常學(xué)業(yè)的前提下，適當(dāng)做些兼職或者實(shí)習(xí)，在與人交往中學(xué)會(huì)做人，在處理事情中學(xué)會(huì)做事，多聽勤看常思考，參加面試，增強(qiáng)信心，成功就業(yè)的機(jī)率會(huì)大幅提升。

三 建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，幫助學(xué)生就業(yè)，提升就業(yè)率

在就業(yè)率低的大環(huán)境下，完善的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，可以幫助學(xué)生輕松就業(yè)，成功就業(yè)，可以有效提升就業(yè)率。

（1）實(shí)訓(xùn)宣傳跟得上，學(xué)生就業(yè)不出門，企業(yè)上門求人才

①成立專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

所謂專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，可以分為兩部分：一是，在高校內(nèi)部成立專門的組織或者工作室，模擬社會(huì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)方式，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)就能感受到真正公司的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)“就業(yè)”，保證學(xué)業(yè)，兼顧事業(yè)的實(shí)現(xiàn)雙豐收；二是，聯(lián)系專業(yè)對(duì)口企業(yè)，建設(shè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，協(xié)議企業(yè)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地，安排實(shí)習(xí)崗位，提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)，為企業(yè)招賢納士時(shí)培養(yǎng)后備力量，促進(jìn)提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率。

②加大實(shí)訓(xùn)宣傳力度，讓社會(huì)了解高校辦學(xué)

在生源逐年減少的社會(huì)背景下，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地作為辦校特色越顯突出，特色的東西就要發(fā)揚(yáng)，借媒體力量合校本實(shí)際大力宣傳，在提高學(xué)校知名度的同時(shí)，減小就業(yè)擔(dān)憂，學(xué)生可以安心做學(xué)問，勤于多實(shí)踐，畢業(yè)不出門，企業(yè)主動(dòng)來“搶”人。

（2）就業(yè)指導(dǎo)安排提上工作日程，提高學(xué)生就業(yè)率

①成立就業(yè)指導(dǎo)中心

國(guó)家發(fā)展靠教育，社會(huì)發(fā)展靠人才，人才輸出靠高校。特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的大量需求，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)成為高校專業(yè)“新寵”，辦學(xué)為就業(yè)，就業(yè)促辦學(xué)，更好的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與輸出的關(guān)系。成立就業(yè)指導(dǎo)中心意義重大，免費(fèi)提供就業(yè)指導(dǎo)為學(xué)生提供一個(gè)暢通的就業(yè)渠道。

②開設(shè)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程

專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該納入課程設(shè)置，針對(duì)專業(yè)就業(yè)有針對(duì)性地講授就業(yè)要求，特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，教師和學(xué)校應(yīng)從學(xué)生就業(yè)心理與就業(yè)技巧學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行雙重指導(dǎo)，要讓學(xué)生在校期間多途徑的了解就業(yè)前景，對(duì)就業(yè)滿懷信心，尤其是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富更有利于就業(yè)方面，多講實(shí)例，進(jìn)行正面引導(dǎo)，再結(jié)合國(guó)家發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求，政策支持等，對(duì)就業(yè)充滿希望，增強(qiáng)自信心，提高就業(yè)率。

四 總結(jié)

隨著社會(huì)發(fā)展與藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的盛行，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才大量需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景廣闊，但就業(yè)的前提條件是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須具備精湛的專業(yè)知識(shí)和充分的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，未來數(shù)年，我國(guó)的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，走理論結(jié)合實(shí)踐的道路，為學(xué)生成立就業(yè)指導(dǎo)中心，校企合作，大膽尋求創(chuàng)新，培養(yǎng)的學(xué)生能夠成為高素質(zhì)，強(qiáng)技能的復(fù)合型人才。我們要相信國(guó)家發(fā)展離不開全能型藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才，我們更要相信高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以社會(huì)需要為辦學(xué)宗旨，調(diào)整辦學(xué)定位，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐配套設(shè)施建設(shè)，搭建好實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提高實(shí)踐教學(xué)水平，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，提高畢業(yè)生就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)

藝術(shù)生畢業(yè)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：服裝專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；過程管理；對(duì)策

G712；TS941.2-4

一、系統(tǒng)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

（一）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)中具有重要作用，它是綜合實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。崗位核心能力課程“女裝設(shè)計(jì)”“男裝設(shè)計(jì)”重點(diǎn)解決學(xué)生從事服裝設(shè)計(jì)師助理所需具備的單品設(shè)計(jì)能力；“服裝品牌設(shè)計(jì)與企劃”主要培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)從事服裝設(shè)計(jì)師或企劃師必備的系列成衣企劃與設(shè)計(jì)能力；“畢業(yè)設(shè)計(jì)”重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)及后續(xù)發(fā)展所需的創(chuàng)新、創(chuàng)意以及方法能力、社會(huì)能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度和綜合度逐步遞增。

（二）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式

1.將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題帶入企業(yè)，由學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中完成，但這既影響企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，又因?yàn)閷W(xué)生工作任務(wù)重、時(shí)間不夠，造成作品效果不佳；

2.由W生在校自主完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，容易出現(xiàn)學(xué)生找工作室代工、購買成衣等現(xiàn)象。松散式管理導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

目前，系部采取的是教師全程指導(dǎo)的教學(xué)方式，杜絕了購買和代工等現(xiàn)象，切實(shí)提升了作品質(zhì)量和學(xué)生綜合能力。

（三）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向

選題的合理性直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，選題要融入前續(xù)課程的所有技能點(diǎn)，具備綜合性；其次，選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度，且各選題之間的難易程度相當(dāng)；再次，選題應(yīng)來源于社會(huì)和企業(yè)，與新技術(shù)、新工藝、新材料接軌。因此，系部組織教師到行業(yè)企業(yè)調(diào)研、研討后確定選題。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要分為兩類：一類是服裝設(shè)計(jì)大賽選題。因?yàn)榇筚愐园l(fā)掘設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新思維，追求作品的創(chuàng)意性與實(shí)驗(yàn)性為目的，這與畢業(yè)設(shè)計(jì)定位一致。另一類是以創(chuàng)作靈感的類型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素，既貫穿學(xué)院一直以來“承襲傳承與保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的指導(dǎo)思想，又鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨行業(yè)進(jìn)行非遺文化的創(chuàng)新。

（四）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織機(jī)構(gòu)和工作流程

成立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組，編制畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方案，召開專題會(huì)議，統(tǒng)籌布置，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間、任務(wù)、責(zé)任人、工作流程等，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作按質(zhì)按量如期完成

二、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程管理

（一）組建教師團(tuán)隊(duì)，明確教學(xué)任務(wù)和要求

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)前，組建教師團(tuán)隊(duì)，召開指導(dǎo)教師會(huì)議，每班由一名設(shè)計(jì)教師和一名工藝教師聯(lián)合指導(dǎo)，既分工又合作，同時(shí)明確“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的定位。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作主體，教師起引導(dǎo)作用。教師在指導(dǎo)中不能結(jié)論性評(píng)價(jià)多，具體意見少，也不能指定學(xué)生的創(chuàng)作主題，幫學(xué)生找參照?qǐng)D甚至設(shè)計(jì)，全程高密度參與。

鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)組織設(shè)計(jì)和方法手段。通過集體研討、頭腦風(fēng)暴等，解讀每類選題的創(chuàng)作路徑、方法；通過創(chuàng)作分享會(huì)、學(xué)生陳述點(diǎn)評(píng)會(huì)等開拓思路，完善作品；加強(qiáng)示范教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維；采用大學(xué)城空間、微信、Q Q等方式輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服畏難情緒，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、精益求精等職業(yè)精神培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，定期召開指導(dǎo)教師研討會(huì)，及時(shí)了解教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量。

（二）召開學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

召開畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，一是講解畢業(yè)設(shè)計(jì)整體安排以及相關(guān)要求；二是激勵(lì)學(xué)生提高創(chuàng)作熱情，爭(zhēng)取多出好作品。在教學(xué)過程中，還會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，不定期組織召開學(xué)生會(huì)議，及時(shí)解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的曠課、拖沓等問題。

（三）嚴(yán)格進(jìn)行四個(gè)環(huán)節(jié)的作品質(zhì)量評(píng)審

第一環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)圖評(píng)審。如由系主任、工學(xué)部主任、企業(yè)專家、指導(dǎo)教師以及學(xué)生代表制定畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，集中評(píng)審，提出修改意見。

第二環(huán)節(jié)是面輔料選配評(píng)審。例如，由于湖南的面輔料較單一，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的材料全部是在廣州中、大紡織市場(chǎng)采購。車票購買、酒店預(yù)訂、面料采購等工作全部由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師團(tuán)隊(duì)隨行前往，把握采購進(jìn)度，做好面輔料選購評(píng)審工作。

第三環(huán)節(jié)是坯樣及第一套成品評(píng)審。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期，組織對(duì)坯樣及第一套成品進(jìn)行評(píng)審，形式是學(xué)生展示作品，陳述設(shè)計(jì)構(gòu)思及制作方法，教師團(tuán)隊(duì)研究問題，進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）做好資料上傳和總結(jié)推廣工作

組織評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品在學(xué)院“畢業(yè)設(shè)計(jì)開放展示周”中表演展示，并安排專人檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書、教師的評(píng)分記錄及評(píng)語等相關(guān)資料等。

三、反思畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)管理反思。

（一）反思畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。如畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、教學(xué)方式、時(shí)間進(jìn)度安排、教師安排、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

（二）反思作品質(zhì)量是否有提升。廣泛了解各院校同行、企業(yè)專家及家長(zhǎng)對(duì)作品的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生創(chuàng)新思維和專業(yè)技術(shù)能力的提升，由此獲得專業(yè)教學(xué)改革的思路。

（三）反思有無管理服務(wù)的失職。如管理滯后、問題發(fā)現(xiàn)不及時(shí)、問題處理不到位等情況。

經(jīng)過多年的教學(xué)管理實(shí)踐，筆者認(rèn)為，要切實(shí)提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量，必須從以下三方面入手：

第一，通過人才需求調(diào)研，合理設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)目的與定位，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，編制科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案。第二，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，找準(zhǔn)質(zhì)量控制的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，分步驟、多環(huán)節(jié)、多主體、多形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性評(píng)審，加強(qiáng)過程管理，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量。第三，舉辦藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展示、推廣活動(dòng)或畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)論壇，加大畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的推廣力度，促進(jìn)學(xué)校、專業(yè)之間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升

四、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職畢業(yè)生畢業(yè)前一個(gè)極為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接檢驗(yàn)了一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因此需要教育管理人員認(rèn)真對(duì)待?？偨Y(jié)其經(jīng)驗(yàn)，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，指導(dǎo)教師、教研室、服裝專業(yè)、安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成的三級(jí)管理機(jī)制，定期不定期地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查抽查以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志青，吳紅.服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006，（4）：94-96.

藝術(shù)生畢業(yè)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；轉(zhuǎn)型發(fā)展；教學(xué)

中圖分類號(hào)：J03 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2014）10-0207-01

因?yàn)樵?999年到今天，“升本”而成本科的地方院校共640多所，大概占中國(guó)本科高等學(xué)校的55%。其中，蠻大比例的新建本科高校的辦學(xué)定位不明確、專業(yè)特色也不明顯、與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要嚴(yán)重脫節(jié)。根據(jù)公開統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示與“升本”高校同步發(fā)展的“高等職業(yè)教育”職院，到2013年全國(guó)具有招生資格的高職院校有1266所，其中2006年至2008年2年間建設(shè)了100所國(guó)家示范性高職校，2010年國(guó)家又啟動(dòng)了100所國(guó)家骨干高職院校建設(shè)工程，他們的辦學(xué)水平，綜合實(shí)力甚至超過了部分的方本科高校。所以加快地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展被擺在了不可忽視、極為重要的位置，地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展已被視為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、推動(dòng)高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略突破口。

一、培養(yǎng)“雙師型”教師，提高實(shí)踐水平

在高校教學(xué)活動(dòng)中，普遍存在這一種現(xiàn)象：很多老師都具有很扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但在實(shí)踐操作方面有所欠缺。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，老師們能根據(jù)課本進(jìn)行備課，并能根據(jù)課本的內(nèi)容進(jìn)行講解，能簡(jiǎn)單知道實(shí)訓(xùn)的流程。但是在具體實(shí)踐中，例如進(jìn)行平面設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)等都欠缺經(jīng)驗(yàn)，以至于理論與實(shí)際脫節(jié)，極大影響教學(xué)質(zhì)量。這就要求老師向“雙師型”進(jìn)行轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化。

“雙師型”教師，即教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。培養(yǎng)“雙師型”教師，要建立切實(shí)可行的培訓(xùn)機(jī)制，有目的按計(jì)劃安排教師到企業(yè)、事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)際的實(shí)習(xí)與鍛煉，提高專業(yè)教師特別是比較年青年教師的專業(yè)技能、實(shí)際實(shí)踐的能力。為了更好地與企業(yè)接軌，一是不定期地組織相關(guān)專業(yè)教師到與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解制作工藝在實(shí)際中的應(yīng)用，了解企業(yè)的工作流程，增加感性知識(shí)。二是抽調(diào)部分專業(yè)教師進(jìn)入相關(guān)的公司從事專業(yè)工作，接受一段時(shí)間的實(shí)踐鍛煉，提高實(shí)踐操作能力。此外，教師還要積極參加各類培訓(xùn)和講座，獲取科技的第一手資料。這樣才能在教學(xué)中做到游刃有余，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力

教師通過“雙師型”的培養(yǎng)，具備了一定的操作技能和實(shí)踐能力，但是一味的使用傳統(tǒng)授課模式，即對(duì)著課本按部就班，過多公式化的教學(xué)，會(huì)使學(xué)生覺得課程枯燥乏味，學(xué)生會(huì)逐漸失去聽課的動(dòng)力。在課程安排中，教師應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課程首先以欣賞作品為主，讓學(xué)生欣賞大家做設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品，在視覺上讓學(xué)生有所震撼，讓學(xué)生喜歡設(shè)計(jì)，同時(shí)也讓學(xué)生了解到藝術(shù)設(shè)計(jì)的作用與其在社會(huì)中的地位，明確學(xué)習(xí)的方向，有了學(xué)習(xí)的自信心，才能做到自主學(xué)習(xí)。

在以往的教學(xué)中，教師不善于培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力，以至于學(xué)生“學(xué)了又忘，忘了又學(xué)”的惡性循環(huán)。每一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作，都有很多種思維方法，比如“想象與聯(lián)想，靈感與直覺，理智與情感，意識(shí)與無意識(shí)”等思維方法，要求學(xué)生通過一種方法，學(xué)會(huì)“舉一反三”，總結(jié)出一個(gè)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率，所以教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力。

三、項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生潛能

項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)是通過完成一個(gè)完整的項(xiàng)目寓教于項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)活動(dòng)，目的是在課堂中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，不斷的鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生，不斷發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教師有目的把不同難度類型的項(xiàng)目引入課堂當(dāng)中，比如某某廣告設(shè)計(jì)、某某包裝設(shè)計(jì)、某某版式設(shè)計(jì)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)，不但能創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，還能把實(shí)際工作中可能遇到的困難實(shí)際的擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生無避免的去面對(duì)，必須更加理性客觀的思考、分析、和討論，這對(duì)于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力非常有好處。通過實(shí)踐，很多學(xué)生學(xué)通過藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，畢業(yè)后找到了與本專業(yè)相關(guān)的工作，并能快速地適應(yīng)并開展工作。

四、開展雙證教育

“雙證”是以就業(yè)為目的、以職業(yè)教育為導(dǎo)向、以大學(xué)教育為支持、以培養(yǎng)市場(chǎng)緊缺型人才為核心、以培養(yǎng)企業(yè)實(shí)用型人才為目標(biāo)的專業(yè)復(fù)合型人才教育工程?！半p證”是指學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書，在“高校轉(zhuǎn)型發(fā)展”中，隨著社會(huì)的發(fā)展，全國(guó)每年都有近千萬大學(xué)生畢業(yè)，就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)是不可想象的，這樣就要求畢業(yè)生要一專多能，才能拓寬就業(yè)門路。從用人單位方面考慮，他們只招收有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者，大批剛走出校門的學(xué)生找不到合適的工作。學(xué)生可先在學(xué)校扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)和掌握實(shí)際工作技能，為上崗就業(yè)和今后的發(fā)展作準(zhǔn)備，如果畢業(yè)同時(shí)具備有多個(gè)資格證書，學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)會(huì)更多。

總之，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)。任課老師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)的需求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好各專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)總結(jié)，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，從而發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)。