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案例論文范文第1篇

（一）法律是一種不可朝令夕改的規(guī)則體系，一旦法律制度設(shè)定了一種權(quán)利和義務(wù)的方案，那么為了自由、安全和預(yù)見性，就應(yīng)當(dāng)盡可能地避免對(duì)該制度進(jìn)行不斷的修改和破壞。當(dāng)法律的規(guī)定極為詳盡具體而不易得到修正，那么它在某些情形下就可能成為進(jìn)步和改革的羈絆。

（二）當(dāng)前制定法對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的制約作用日益凸顯。1、制定法規(guī)范的事實(shí)只是現(xiàn)實(shí)事實(shí)的一小部分。社會(huì)現(xiàn)實(shí)是無限豐富的，而法律規(guī)范卻是相當(dāng)有限的。以規(guī)范的有限衡量社會(huì)現(xiàn)實(shí)的無限性，必然導(dǎo)致大量的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題缺乏相應(yīng)的調(diào)整規(guī)范。2、制定法具有一定的滯后性。法律規(guī)范的變化往往趕不上社會(huì)現(xiàn)實(shí)變化的步伐，不能及時(shí)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)要求。3、由于制定法是抽象的，法官往往根據(jù)自身文化素質(zhì)和司法環(huán)境的影響去理解分析法律概念和法律條文，這就使同樣情況的案件由于不同法官的裁判而得到不同的結(jié)果，嚴(yán)重沖擊司法統(tǒng)一性。4、制定法的原則性使法官在面對(duì)紛繁復(fù)雜的案件時(shí)只能依據(jù)固定的法律條文來審判，法官常常處于依據(jù)法律和個(gè)案公正的矛盾中。

（三）與制定法相對(duì)應(yīng)的法系是判例法，判例法具有制定法不可取代的優(yōu)勢(shì)，借鑒判例法優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)制定法不足，完善我國(guó)司法制度已經(jīng)是大勢(shì)所趨。

二、建立案例指導(dǎo)制度的必要性與可行性分析

（一）引入案例指導(dǎo)制度的必要性

1．統(tǒng)一審判標(biāo)準(zhǔn)，充分實(shí)現(xiàn)法的安全價(jià)值。基于我國(guó)法制不甚健全，法官業(yè)務(wù)水平參差不齊的狀況，導(dǎo)致同樣案件出現(xiàn)不同裁判的情況時(shí)有發(fā)生，因此民眾對(duì)法律認(rèn)同感不強(qiáng)。2、節(jié)約司法資源，降低法治成本。案例指導(dǎo)制度借鑒了遵循先例的特點(diǎn)，法官遇到同一法律問題時(shí)，可以直接參照指導(dǎo)案例，不必對(duì)統(tǒng)一法律問題的分析適用重新進(jìn)行思考，從而節(jié)省大量的人力、物力和財(cái)力。3、增加民眾對(duì)法律的認(rèn)同感，加強(qiáng)司法公信力，提高審判的社會(huì)效果。案例指導(dǎo)體現(xiàn)出的具體生動(dòng)性將促進(jìn)法律更好地普及。

（二）引入案例指導(dǎo)制度的可行性

1．公共選擇理論認(rèn)為，一種制度安排從一個(gè)可供選擇的制度安排集合中選出來，其主要原因是從生產(chǎn)和交易費(fèi)用兩方面考慮，它比整個(gè)制度安排集合中的其他制度更有效。案例指導(dǎo)作為非正式制度，與正式立法相比，起指導(dǎo)作用的案例是已經(jīng)生效的案例，其生產(chǎn)成本很低；從交易過程來看，其主要是配合正式制度發(fā)揮作用，具有節(jié)約司法資源和提高司法效率的優(yōu)點(diǎn)。因此可以說，案例指導(dǎo)制度是在我國(guó)現(xiàn)實(shí)條件下比較理性的一個(gè)選擇。2、就中國(guó)今天的法治現(xiàn)狀而言，我們并不是要強(qiáng)調(diào)判例的主導(dǎo)地位，而是呼吁恢復(fù)判例的有益之處，建立案例指導(dǎo)制度以彌補(bǔ)我國(guó)長(zhǎng)期以來制定法的缺陷。2005年10月26日，在最高人民法院的《人民法院第二個(gè)五年改革綱要》（以下簡(jiǎn)稱二五綱要）中，特別增加“改革和完善審判指導(dǎo)制度和法律統(tǒng)一適用機(jī)制”一節(jié)，提出5項(xiàng)改革措施。其中一項(xiàng)就是“規(guī)范和完善案例指導(dǎo)制度，建立指導(dǎo)性案例的編選標(biāo)準(zhǔn)、編選程序、方式、指導(dǎo)規(guī)則”。這是最高人民法院第一次以正式文件的方式向全社會(huì)發(fā)出的一個(gè)改革意見。

三、建立我國(guó)案例指導(dǎo)制度的具體構(gòu)想

中國(guó)的案例指導(dǎo)制度應(yīng)該是在以制定法為主要法律淵源的前提下，由最高人民法院形成作為非正式法律淵源的判例；最高人民法院和其他法院根據(jù)“同案同判”的原則受這些判例的約束并且在判決書中加以引用，以指導(dǎo)判例補(bǔ)充制定法、解釋制定法。

（一）指導(dǎo)性案例的創(chuàng)制主體

案例的創(chuàng)制權(quán)應(yīng)授予最高人民法院，原因在于：（1）我國(guó)是單一制國(guó)家，全國(guó)只有一套上下有序的法院系統(tǒng)，判例要能在全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)一適用，必須由級(jí)別最高且最具有權(quán)威的法院來創(chuàng)制。（2）我國(guó)的基層法院數(shù)量龐大，如果允許每個(gè)法院均享有案例的創(chuàng)制權(quán)，那么勢(shì)必會(huì)造成同樣案件有多個(gè)裁判版本，導(dǎo)致判例與判例之間相互矛盾。（3）最高人民法院作為我國(guó)最高審判機(jī)關(guān)，承擔(dān)指導(dǎo)全國(guó)審判工作的職責(zé)，享有法律賦予的司法解釋權(quán)和具體案件批復(fù)權(quán)，與司法解釋類似的案例指導(dǎo)由最高法院負(fù)責(zé)合理可行。

（二）指導(dǎo)性案例的選用標(biāo)準(zhǔn)和程序

1．選用標(biāo)準(zhǔn)方面，對(duì)指導(dǎo)性案例的文書形式應(yīng)當(dāng)有嚴(yán)格的要求。根據(jù)法律規(guī)定，裁判文書主要由案情、判決理由、適用法律和判決結(jié)果四部分組成。作為指導(dǎo)性案件應(yīng)該符合幾項(xiàng)條件：1、案件類型具有新穎性，是社會(huì)矛盾凸顯期的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)物。對(duì)案件的裁判理由和裁判結(jié)果對(duì)社會(huì)價(jià)值取向和未來社會(huì)發(fā)展有進(jìn)步作用。2、案件類型屬于易發(fā)、多發(fā)的，對(duì)此類案件進(jìn)行精當(dāng)適用，有典型代表意義。3、案例特點(diǎn)疑難復(fù)雜，分析探討案例，準(zhǔn)確裁量，有深遠(yuǎn)的借鑒意義。4、對(duì)如何適用新頒布的法律條文有普遍指導(dǎo)意義的。

2．選用程序方面，各級(jí)法院已經(jīng)生效了的，符合上文選用標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)體條件的均可報(bào)送。有觀點(diǎn)認(rèn)為，案例指導(dǎo)制度的建立，每年需要頒行一定數(shù)量的案例，這些案例都有審判委員會(huì)審核、討論，工作負(fù)擔(dān)相當(dāng)大，對(duì)此觀點(diǎn)筆者也是認(rèn)同的。如何解決這個(gè)問題，筆者認(rèn)為可以在法院內(nèi)部設(shè)立專門的指導(dǎo)性案例選編委員會(huì)。由本院審判經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的法官參與，必要時(shí)吸收法學(xué)專家和知名律師，使之形成一種運(yùn)作體系，因此筆者建議最高人民法院用明文規(guī)定的方式確立下來。案例實(shí)行逐級(jí)上報(bào)制，中院匯總基層法院和本院的案例上報(bào)至高級(jí)法院，高級(jí)法院匯總各中院上報(bào)的案例上報(bào)至最高人民法院。同時(shí)賦予高級(jí)法院對(duì)本轄區(qū)內(nèi)的案例進(jìn)行初審權(quán)，此舉可以確保報(bào)送案例的質(zhì)量。

3．案例匯編方面。（1）最高人民法院專設(shè)的案例指導(dǎo)委員會(huì)組織相關(guān)人員對(duì)各高級(jí)法院報(bào)送的案例進(jìn)行認(rèn)真審核和分類。在編排過程中，消除各案件之間相互沖突或矛盾重疊的部分，并在每個(gè)案例后附上指導(dǎo)性意見，如案例的適用范圍，專家學(xué)者對(duì)此問題的不同意見見解，該案例的現(xiàn)實(shí)意義等。并將編排好的案例匯編成冊(cè)。（2）指導(dǎo)性案例必須經(jīng)過公布才有效。建議最高人民法院將案例匯編成冊(cè)后，指定其官方刊物如《中華人民共和國(guó)最高人民法院公報(bào)》上公布才生效。

（三）案例指導(dǎo)制度的后續(xù)問題探討

案例制度借鑒于判例法，難免帶有判例法非法典化的固有缺陷。1、判例隨著時(shí)間的推移必然越積越多，自然而然地造成適用不便。法官面對(duì)一個(gè)需要判決的案件，首先要考慮如何在成百上千的陳年舊卷中找到一個(gè)與審理中的案件最相似的案件，比照處理。而當(dāng)事人要預(yù)先知道自己行為的后果，也需不厭其煩地查閱大量先例，這與我國(guó)的訴訟經(jīng)濟(jì)和司法為民原則是相違背的。2、指導(dǎo)性畢竟是從個(gè)案中總結(jié)出來的，而且判例一旦形成便具有普遍的約束力，這就很容易出現(xiàn)一些絕對(duì)化的規(guī)則，實(shí)際上帶有濃厚的形而上學(xué)色彩。3、法官創(chuàng)制的指導(dǎo)性案件難免有所擅斷，而這些擅斷的先例一旦生效，又會(huì)約束以后的審判，指導(dǎo)性案件擁有的不合理優(yōu)勢(shì)地位，可能導(dǎo)致違背善良和正義。

因此，筆者認(rèn)為案例指導(dǎo)制度在運(yùn)行時(shí)必須注意以下幾點(diǎn)：1、堅(jiān)持制定法的主導(dǎo)地位。法官在審理案件的過程中，首先應(yīng)盡量尋求制定法作為裁判依據(jù)，也只有在制定法需要被解釋、協(xié)調(diào)、完善時(shí)，才援引指導(dǎo)性案例。2、要根據(jù)情況及時(shí)變更和廢止不適用的案例。指導(dǎo)性案例一經(jīng)公布，就具有統(tǒng)一法律適用的普遍約束力，而由于成文法的修改、廢止或者頒布，或者隨著社會(huì)關(guān)系變更以及生產(chǎn)力進(jìn)步，法學(xué)研究領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，有些指導(dǎo)性案例不可避免的需要被變更或廢止。建議最高法院在指導(dǎo)性案例運(yùn)作一段時(shí)間后委派專門機(jī)構(gòu)，定期排查經(jīng)其公布的指導(dǎo)性案例，確保指導(dǎo)性案例緊貼當(dāng)今社會(huì)。3、指導(dǎo)性案例只是審判的借鑒，必須嚴(yán)格依照成文法規(guī)定，不得與之抵觸，而通過加強(qiáng)后期的跟蹤論證與調(diào)研，使部分成熟的指導(dǎo)性案例上升為司法解釋是指導(dǎo)性案例最主要的效力空間，也是案例指導(dǎo)制度承載的重大責(zé)任。

案例論文范文第2篇

1.標(biāo)題的層次要清楚，大標(biāo)題(論文題目)和第一級(jí)標(biāo)題應(yīng)居中書寫，第二、三級(jí)標(biāo)題左縮兩格書寫且單獨(dú)占行，第四級(jí)標(biāo)題后連續(xù)書寫內(nèi)容，不再另起一行;大標(biāo)題(論文題目)與其下面的內(nèi)容間空一行(宋體小四號(hào))，第一級(jí)標(biāo)題與其上下面的內(nèi)容之間均空一行(宋體小四號(hào))，其他級(jí)別標(biāo)題與其上下面的內(nèi)容之間均不空行。

2.正文中第一、二、三級(jí)標(biāo)題末尾不書寫任何標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

3.標(biāo)題的層次

一、

(一)

1.

(1)

案例論文范文第3篇

1.論文致謝意義

在字?jǐn)?shù)超過數(shù)萬字的碩士博士畢業(yè)論文中，一般會(huì)出現(xiàn)致謝詞。畢業(yè)論文致謝詞用于畢業(yè)論文的結(jié)尾處，寫在正文末與參考文獻(xiàn)之間。其主要作用是表對(duì)導(dǎo)師或者對(duì)論文寫作起輔助指導(dǎo)之人的感謝之詞。

畢業(yè)論文出現(xiàn)致謝詞是對(duì)論文指導(dǎo)者或者合作者勞動(dòng)的一種尊重的表達(dá)。它的出現(xiàn)有效促進(jìn)形成互幫互助的社會(huì)風(fēng)氣，有效展示了團(tuán)隊(duì)合作價(jià)值所在。

致謝詞提供了簡(jiǎn)略的論文寫作背景和寫作過程信息，提供的信息對(duì)讀者研判論文的寫作過程和論文價(jià)值也具有一定的參考作用。致謝詞寫作有完整程序，不能任意行文。首先態(tài)度要端正，其次措詞要恰當(dāng)，另外有嚴(yán)格規(guī)范的格式。

2論文致謝作用

但是致謝態(tài)度要端正，措詞要恰如其分，致謝中可以在文尾直書其名，也可寫敬稱，如某某教授、某某博士，致謝一般寫在正文末與參考文獻(xiàn)之間。致謝一般用于字?jǐn)?shù)超過數(shù)萬字的碩士、博士論文。

3論文致謝格式

首先是對(duì)論文指導(dǎo)老師的致謝(致謝方向?yàn)椋簩?dǎo)師對(duì)本論文的貢獻(xiàn)及對(duì)論文作者的教導(dǎo)、影響)

然后是對(duì)論文寫作過程中提供過幫助的老師的致謝(致謝方向?yàn)椋涸摾蠋煄煂?duì)本論文的實(shí)驗(yàn)部分提供的幫助及指導(dǎo)，對(duì)論文實(shí)驗(yàn)部分出現(xiàn)問題的解決等)

最后是在論文寫作過程中，對(duì)幫助過您做試驗(yàn)或者查資料的師兄、師姐、同學(xué)、師弟、師妹、朋友及家人的感謝。

致謝詞示范一：

大學(xué)生活一晃而過，回首走過的歲月，心中倍感充實(shí)，當(dāng)我寫完這篇畢業(yè)論文的時(shí)候，有一種如釋重負(fù)的感覺，感慨良多。

首先誠(chéng)摯的感謝我的論文指導(dǎo)老師**老師。她在忙碌的教學(xué)工作中擠出時(shí)間來審查、修改我的論文。還有教過我的所有老師們，你們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的作風(fēng)一直是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣；他們循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪。

感謝三年中陪伴在我身邊的同學(xué)、朋友，感謝他們?yōu)槲姨岢龅挠幸娴慕ㄗh和意見，有了他們的支持、鼓勵(lì)和幫助，我才能充實(shí)的度過了三年的學(xué)習(xí)生活。

致謝詞示范二：

本研究及學(xué)位論文是在我的導(dǎo)師***老師的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵(lì)著我。*老師不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo)，同時(shí)還在思想、生活上給我以無微不至的關(guān)懷，在此謹(jǐn)向*老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。我還要感謝在一起愉快的度過畢業(yè)論文小組的同學(xué)們，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個(gè)一個(gè)的困難和疑惑，直至本文的順利完成。在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長(zhǎng)大含辛茹苦的父母，謝謝你們!最后，再次對(duì)關(guān)心、幫助我的老師和同學(xué)表示衷心地感謝！

案例論文范文第4篇

如何營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，使大學(xué)生在主動(dòng)思考中鍛煉各方面能力，充分發(fā)揮和尊重他們的創(chuàng)造性、積極性和個(gè)性，就成了“原理”課程的題中之意，而案例教學(xué)恰恰可以有效地解決這一問題。具體說來，在“原理”課中運(yùn)用案例教學(xué)的必要性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，有助于理論聯(lián)系實(shí)際。教與學(xué)的雙向互動(dòng)，能夠使抽象的理論具體化與形象化，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，提高“原理”課的感召力和說服力。案例教學(xué)可以將枯燥艱深的思想政治理論轉(zhuǎn)換成鮮活有趣的具體事例，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考，并展開深入而熱烈的討論與辯論。這種讓學(xué)生參與其中的互動(dòng)式教學(xué)，一方面營(yíng)造了輕松愉快的課堂氣氛；另一方面，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了他們的潛能，讓他們切實(shí)感受到理論并不是空洞無用的，而是深深根植于現(xiàn)實(shí)生活中，并且具有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值的。第二，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！霸怼闭n的邏輯結(jié)構(gòu)極其復(fù)雜，知識(shí)要點(diǎn)繁雜且艱深，以往那種單純呆板的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式，很難吸引學(xué)生的注意力，更談不上讓學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴了，這種滿堂灌式的道德說教根本引不起學(xué)生的興趣。而案例教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，他們通過自由表達(dá)思想觀點(diǎn)而變成了能動(dòng)的主體。從案例教學(xué)法的實(shí)施過程看，學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)實(shí)案例的分析，總結(jié)出普遍性的觀點(diǎn)和基本的原理。這樣的學(xué)習(xí)容易引發(fā)學(xué)生的興趣。尤其是那些將動(dòng)漫、音頻或視頻融為一體的多媒體案例，更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。第三，有助于提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)大腦去思考，其重點(diǎn)不在于讓學(xué)生得出標(biāo)準(zhǔn)化的答案，而在于啟發(fā)他們學(xué)會(huì)探索和創(chuàng)新。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維認(rèn)知、判斷與推理等能力進(jìn)一步得到了鍛煉。學(xué)生借助案例素材所提供的信息，運(yùn)用發(fā)散性的思維方式，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)從多角度、多側(cè)面和多層次進(jìn)行分析，最終發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律，找到解決問題的辦法。

二、案例教學(xué)實(shí)施的過程

1.精心選擇案例選擇案例是實(shí)施案例教學(xué)的第一步。這一步非常關(guān)鍵，選擇案例不僅要緊緊圍繞教學(xué)大綱規(guī)定的目的和要求，而且還必須考慮學(xué)生的實(shí)際情況。在課前準(zhǔn)備階段，教師必須對(duì)案例的內(nèi)容、主題思想和背景信息有足夠的了解。在課堂上，教師可以根據(jù)案例的難易程度或者不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況選擇具體的實(shí)施方法，既可以是討論式的，也可以是講授式的，或者是情景模擬式的。一般而言，所選的教學(xué)案例必須具有時(shí)代性、針對(duì)性、啟發(fā)性、典型性、生動(dòng)性和真實(shí)性。另外，教師所呈現(xiàn)的案例應(yīng)盡量達(dá)到表述客觀、運(yùn)用得體和剪裁適當(dāng)，還應(yīng)設(shè)計(jì)出要學(xué)生討論的若干問題，當(dāng)然，也應(yīng)注重案例本身的完整性和案例間的關(guān)聯(lián)性。

2.組織學(xué)生圍繞案例進(jìn)行課堂討論目前，“原理”課基本上是大班上課。由于人數(shù)過多，要讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有機(jī)會(huì)發(fā)言是不可能的，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組或分班就成了必然的選擇。在小組或小班內(nèi)，每一個(gè)學(xué)生都可以暢所欲言，然后推薦出一名代表向全班同學(xué)匯報(bào)所在小組或小班的討論情況。對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜和內(nèi)容較長(zhǎng)的案例，要讓學(xué)生在課前進(jìn)行仔細(xì)閱讀，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論。對(duì)于一些相對(duì)簡(jiǎn)單的案例，教師在課堂上呈現(xiàn)后應(yīng)馬上讓學(xué)生進(jìn)行思考和研討。案例教學(xué)是一種互動(dòng)式教學(xué)，在實(shí)施案例教學(xué)的過程中教師僅僅是組織者、引導(dǎo)者和啟發(fā)者，而真正的主角是學(xué)生，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的理念，鼓勵(lì)他們自由發(fā)言，大膽辯論，使各種思想能夠碰撞出閃光的火花，讓學(xué)生在相互質(zhì)疑、相互啟迪中領(lǐng)會(huì)案例所蘊(yùn)含的深刻道理。學(xué)生在討論的過程中，一旦出現(xiàn)離題跑題或錯(cuò)誤結(jié)論時(shí)，教師千萬不能急于批評(píng)和指正，而是要及時(shí)調(diào)整討論的方向和重點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生回到正確的軌道上來，應(yīng)做到“以理服人”。另外，對(duì)于討論中產(chǎn)生的不同觀點(diǎn)或者獨(dú)特的見解，只要言之有理，教師就應(yīng)該給予鼓勵(lì)和肯定，最終實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)既定的目標(biāo)。

3.對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)總結(jié)和評(píng)價(jià)是案例教學(xué)的最后一環(huán)。教師通過對(duì)整個(gè)案例進(jìn)行全面深入的分析、引申和拓展，使討論的最終目的落腳在對(duì)基本原理的理解和運(yùn)用上來，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“原理”課內(nèi)容理解的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。教師不應(yīng)僅僅拘泥于對(duì)學(xué)生散亂的發(fā)言作簡(jiǎn)單的重復(fù)和陳述，還應(yīng)對(duì)師生之間碰撞出的各種觀點(diǎn)和思想火花進(jìn)行準(zhǔn)確的歸類、點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上加以升華，盡可能拓寬學(xué)生的思路，啟發(fā)他們課下進(jìn)行更深入的思考。同時(shí)，教師的總結(jié)一定要實(shí)現(xiàn)從個(gè)別到一般的飛躍。如果不能實(shí)現(xiàn)這次飛躍，教師的總結(jié)則只能是“就事論事”，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“案例還是案例”“理論還是理論”兩張皮的感覺，無法達(dá)到案例教學(xué)應(yīng)有的效果。

三、運(yùn)用案例教學(xué)應(yīng)處理好的“三對(duì)”關(guān)系

實(shí)施案例教學(xué)，應(yīng)處理好以下“三對(duì)”關(guān)系。

1.案例與舉例的關(guān)系舉例教學(xué)是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它是指教師在講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者理論的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解、消化而舉出的一個(gè)或幾個(gè)具體事例，其目的是為了說明問題。可以說，舉例教學(xué)與案例教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1）案例教學(xué)的主體是學(xué)生，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，而舉例教學(xué)的主體是教師，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)；2）案例教學(xué)是雙向甚至多向的互動(dòng)，舉例教學(xué)則是教師的獨(dú)角戲，是單向灌輸式的輸出；3）案例教學(xué)能夠在輕松的氣氛中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其教學(xué)效果良好，而舉例教學(xué)則置學(xué)生于被動(dòng)的地位，其教學(xué)效果一般。

2.案例與理論的關(guān)系案例教學(xué)固然可以增強(qiáng)“原理”課的趣味性、情景化和吸引力，但如果不顧及理論而就事論事，則無法提高學(xué)生的理論深度，或者在講解理論時(shí)，不加取舍，牽強(qiáng)附會(huì)地選取了不恰當(dāng)?shù)陌咐瑯硬荒茏寣W(xué)生真正理解理論的精髓和魅力。應(yīng)該說，案例教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地掌握理論而采用的一種教學(xué)手段和方法。因此，教師在運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)，一定要始終堅(jiān)持運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，在任何時(shí)候都不能偏離這個(gè)主題，應(yīng)彰顯出“原理”課應(yīng)有的理論高度和思想深度。簡(jiǎn)而言之，理論是基礎(chǔ)，案例是輔助。只有辯證地看待兩者的關(guān)系，并把二者有機(jī)地結(jié)合在一起，才能夠獲得良好的教學(xué)效果。

案例論文范文第5篇

在債券投資方面，國(guó)內(nèi)準(zhǔn)則按照擬持有時(shí)間的長(zhǎng)短區(qū)分為短期投資和長(zhǎng)期投資兩類，且均以成本與市價(jià)(或可收回金額)孰低計(jì)量。而國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則則按照投資目的將金融資產(chǎn)區(qū)分為四類：以公允價(jià)值計(jì)量且公允價(jià)值變動(dòng)計(jì)入損益類、可供出售類、持有到期類、貸款及應(yīng)收款類。經(jīng)財(cái)政部批準(zhǔn)，中國(guó)銀行此次對(duì)所有債券投資均按照國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行了確認(rèn)和計(jì)量。

對(duì)于國(guó)內(nèi)銀行業(yè)來說，引進(jìn)衍生金融工具尚處于嘗試過程之中，因而國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)衍生金融工具尚沒有明確的定義，也沒有相應(yīng)的確認(rèn)和計(jì)量的規(guī)定。而國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定，對(duì)衍生金融工具需要以公允價(jià)值計(jì)量，且當(dāng)期公允價(jià)值變動(dòng)形成的損益計(jì)入損益表。此次中國(guó)銀行對(duì)這方面的內(nèi)容按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了披露。

即使是人們都很熟悉的貸款，國(guó)內(nèi)外的標(biāo)準(zhǔn)也有很大的不同。按照《金融企業(yè)會(huì)計(jì)制度》(2001年版)的規(guī)定，貸款應(yīng)分為應(yīng)計(jì)貸款和非應(yīng)計(jì)貸款兩類。其中，非應(yīng)計(jì)貸款是指貸款本金或利息逾期90天沒有收回的貸款；而應(yīng)計(jì)貸款則是指非應(yīng)計(jì)貸款以外的貸款。對(duì)于非應(yīng)計(jì)貸款，將不在表內(nèi)確認(rèn)利息收入，在收到還款時(shí)，首先應(yīng)沖減本金，本金全部收回后再收到的還款，將確認(rèn)為利息收入。然而，按照國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則(IAS39號(hào))的規(guī)定，貸款屬于金融資產(chǎn)，應(yīng)按照實(shí)際利率法以攤余成本計(jì)量。因此，對(duì)于一筆原先標(biāo)準(zhǔn)下的非應(yīng)計(jì)貸款，將不再確認(rèn)利息收入，但在國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則下，該筆貸款的攤余價(jià)值可能不為零，仍需按照實(shí)際利率確認(rèn)利息收入；對(duì)于以往的應(yīng)計(jì)貸款，將按照貸款本金和合同利率確認(rèn)利息收入，但在國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則下，該筆貸款的攤余成本可能與貸款本金不一致，實(shí)際利率與合同利率也可能不一致，確認(rèn)的利息收入可能會(huì)出現(xiàn)差異。毫無疑問，這里涉及的轉(zhuǎn)換工作相當(dāng)細(xì)致，工作量自然也是相當(dāng)大的。

就連報(bào)告格式及披露內(nèi)容，國(guó)內(nèi)外的標(biāo)準(zhǔn)也有一定的差距。如國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則要求資產(chǎn)負(fù)債表需要按流動(dòng)性進(jìn)行列示，而國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)報(bào)告格式和披露內(nèi)容則只作了原則性的規(guī)定，目的是簡(jiǎn)明扼要地反映銀行的財(cái)務(wù)狀況，便于報(bào)表使用者閱讀。就此，中國(guó)銀行也做出了較大的調(diào)整。

問題不止于此。按照國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求，對(duì)于貸款，需要用貼現(xiàn)現(xiàn)金流和貸款組合分析等方法確認(rèn)貸款損失準(zhǔn)備。這與中國(guó)銀行賬面上采用的用貸款五級(jí)分類確認(rèn)準(zhǔn)備金的方法存在差異，因而也需要轉(zhuǎn)換。由于中國(guó)銀行分支機(jī)構(gòu)較多，貸款筆數(shù)巨大，在運(yùn)用貼現(xiàn)現(xiàn)金流和貸款組合進(jìn)行分析時(shí)，工作量之大可想而知。再如，國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則下要求用資產(chǎn)負(fù)債表法核算所得稅，這要求分析每一項(xiàng)資產(chǎn)、負(fù)債的計(jì)稅基礎(chǔ)，然后與賬面價(jià)值進(jìn)行比較，以此來確認(rèn)暫時(shí)性差異和遞延稅款。由于資產(chǎn)、負(fù)債項(xiàng)目較多，在分析其計(jì)稅基礎(chǔ)的時(shí)候需要運(yùn)用專門的稅收知識(shí)。這也不是件容易的事。但是，經(jīng)過艱苦努力，中國(guó)銀行順利完成了這項(xiàng)工作。

不難想象，面對(duì)如此巨大的差距，財(cái)務(wù)報(bào)告的轉(zhuǎn)換任務(wù)相當(dāng)艱巨。據(jù)有關(guān)資料顯示，國(guó)際性大銀行在較完備的當(dāng)?shù)販?zhǔn)則和信息系統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行IFRS轉(zhuǎn)換，平均需要18個(gè)月的時(shí)間。中國(guó)銀行從2004年5月開始啟動(dòng)IFRS轉(zhuǎn)換工作，經(jīng)歷了將《金融企業(yè)會(huì)計(jì)制度(1993年版)》財(cái)務(wù)報(bào)告轉(zhuǎn)換為《金融企業(yè)會(huì)計(jì)制度(2001年版)》財(cái)務(wù)報(bào)告，再轉(zhuǎn)換為IFRS財(cái)務(wù)報(bào)告的過程。在這一過程中，信息采集和報(bào)告加工的難度和工作量都非常大；顯然，中國(guó)銀行面臨的是一場(chǎng)硬仗。