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空調(diào)課程設(shè)計總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：空氣調(diào)節(jié)；教學(xué)實踐；改革思路

空氣調(diào)節(jié)課程的最大特點就是實踐性、應(yīng)用性和綜合性強，根據(jù)空氣調(diào)節(jié)課程的實踐性特點，本文由空氣調(diào)節(jié)課程教學(xué)過程中存在的問題切入，從對教學(xué)內(nèi)容的合理組織、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改進、教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整這幾個方面探討了對空氣調(diào)節(jié)課程的教學(xué)改革。

一、教學(xué)實踐中存在的問題

1.在教學(xué)的過程中，教材、規(guī)范在實際中的應(yīng)用相對滯后，使學(xué)生所學(xué)的知識落后于社會發(fā)展的需求。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新技術(shù)、新產(chǎn)品等不斷涌現(xiàn)出來，但教材中工藝、設(shè)備等沒有及時更新，學(xué)科前沿的新知識沒有及時的更換，導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)的知識總是相對的滯后于社會的發(fā)展。

2.由于學(xué)科的實踐性比較強，但實踐的機會有限，對于一些設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理等相關(guān)知識，僅僅是通過文字描述和專業(yè)認(rèn)知實習(xí)形式獲得，時間倉促，不僅使學(xué)生不容易理解，教學(xué)效果也不顯著，即使可以借助網(wǎng)絡(luò)來進行學(xué)習(xí)，但是網(wǎng)上的知識資源無邊無際，學(xué)生根本不知道從哪里開始學(xué)起，不能很好地利用資源。

3.因為教學(xué)環(huán)節(jié)安排的需要，在課程講解完后進行課程設(shè)計，在教學(xué)實際運行中卻發(fā)現(xiàn)，知識點遺忘現(xiàn)象嚴(yán)重，課程設(shè)計進展緩慢，且知識點掌握并不理想。此外，課程設(shè)計的題目大體相同，導(dǎo)致設(shè)計的內(nèi)容普遍存在抄襲的現(xiàn)象。

二、改革思路

（一）教學(xué)內(nèi)容的合理組織

1.為了更好地提高緒論課的教學(xué)效果，就必須從第一節(jié)課就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緒論是一本書的靈魂，要通過緒論向?qū)W生傳遞積極信息：實用、易學(xué)。這要求老師通過緒論分解知識點。由于空氣調(diào)節(jié)課程的實踐性比較強，且與生活息息相關(guān)，在空氣調(diào)節(jié)課程講解的初期，可以根據(jù)常見分體式空調(diào)器引入，介紹空調(diào)的工作原理和基本構(gòu)成，再擴展引入工程案例，對學(xué)校內(nèi)的實驗室、圖書館等的空調(diào)系統(tǒng)進行初步的介紹。同時，讓學(xué)生總結(jié)實驗室、圖書館的中央空調(diào)系統(tǒng)、設(shè)備等，詢問工作人員對現(xiàn)有空調(diào)系統(tǒng)的意見，形成對空氣調(diào)節(jié)課程的初步認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.對空氣調(diào)節(jié)課程與其他相關(guān)課程的聯(lián)系要高度重視，若單純地講解本課程，學(xué)生會對本課程的內(nèi)容感覺乏味，產(chǎn)生厭煩感。空氣調(diào)節(jié)課程具有較強的系統(tǒng)性和綜合性，所以，在對本課程進行講解的過程中，要注重與其他相關(guān)課程的聯(lián)系，在講解的過程中盡可能地運用以前的知識點，既有利于復(fù)習(xí)以前的知識點，又可以讓學(xué)生掌握新的知識，讓學(xué)生感覺到學(xué)有所用，促進學(xué)生綜合運用知識的能力。

（二）教學(xué)方法、手段要不斷地改進

計算機軟件應(yīng)用到教學(xué)中來，主要表現(xiàn)在充分利用產(chǎn)品庫進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，充分利用工程軟件對自主分析能力的引導(dǎo)、利用動畫演示深刻地理解理論知識。

1.利用產(chǎn)品庫進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)資源提供的設(shè)備圖片、工程實例圖片，與專業(yè)實驗室的設(shè)備、廢舊制冷空調(diào)等有效地結(jié)合成有序聯(lián)系的產(chǎn)片庫，不斷地激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容體系。

2.利用工程軟件對自主分析能力的引導(dǎo)。在教學(xué)的過程中，重點是對室內(nèi)冷熱負(fù)荷和濕負(fù)荷計算，教材中多采用的是冷負(fù)荷系數(shù)法計算，比較枯燥，學(xué)生不易掌握，通常學(xué)習(xí)效果并不理想。在教材中很少體現(xiàn)工程實際中采用的計算軟件，因此，在教學(xué)的過程中要充分引用相關(guān)軟件進行計算，有利于學(xué)生對此部分內(nèi)容的掌握，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和對規(guī)范的運用。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)的適當(dāng)調(diào)整

課程設(shè)計是在學(xué)習(xí)完本課程后，能讓學(xué)生不斷地鞏固與掌握所學(xué)的知識的過程，從而使學(xué)生實際工作能力有所提高，通過課程設(shè)計，能讓學(xué)生初步掌握空氣調(diào)節(jié)工程的設(shè)計原理、設(shè)計流程等，可以獨自完成空氣調(diào)節(jié)風(fēng)系統(tǒng)、水系統(tǒng)的設(shè)計和工程圖紙的制定。

通常課程設(shè)計在課程結(jié)束后開始，易出現(xiàn)知識點遺忘現(xiàn)象，所以，在教學(xué)初期應(yīng)當(dāng)把課程設(shè)計分配給學(xué)生，讓學(xué)生帶著任務(wù)上課，通過這種帶著問題進行學(xué)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生主動地思考、學(xué)習(xí)，而且能夠達到與工程實際相結(jié)合的目的。

空氣調(diào)節(jié)課程作為實踐性比較強的課程，其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法都應(yīng)緊跟技術(shù)發(fā)展的步伐，與時俱進，只有這樣，學(xué)生在掌握基本知識理論的同時，才能更好地掌握專業(yè)技能。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，從教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面進行嘗試，取得了一定的效果，如何更好地進行該課程的教學(xué)，還需要進行更深入的探索。

參考文獻：

空調(diào)課程設(shè)計總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：AutoCAD；教學(xué)方式；課程設(shè)置

作者簡介：楊秀峰（1976-），男，江蘇泰興人，揚州大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，講師。（江蘇揚州225127）

中圖分類號：G642     文獻標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）11-0052-01

AutoCAD是一種計算機輔助繪圖和設(shè)計的軟件包，它能節(jié)省制圖時間、提高制圖質(zhì)量，被廣泛應(yīng)用于服裝、機械、電子和建筑等領(lǐng)域，已經(jīng)成為相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員的重要工具。[1，2]建筑環(huán)境與設(shè)備工程（簡稱“建環(huán)”）專業(yè)作為一個工程類專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有暖通空調(diào)、建筑給排水、燃?xì)夤?yīng)等公共設(shè)施系統(tǒng)及建筑熱能供應(yīng)系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試和運行的能力，具有初步的應(yīng)用研究與開發(fā)能力。[1，2]無論建環(huán)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事工程設(shè)計、施工還是產(chǎn)品研發(fā)，AutoCAD都是他們必須掌握的專業(yè)技能，許多用人單位在選擇畢業(yè)生時都將CAD繪圖能力作為一項重要的考察內(nèi)容。因此，為了滿足社會需要，國內(nèi)院校的建環(huán)專業(yè)均開設(shè)了AutoCAD課程。筆者在該課程教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身的授課感受，就該課程的教學(xué)實施談幾點看法。

一、教學(xué)方式的探討

AutoCAD課程與常規(guī)課程的區(qū)別在于它不是普通的應(yīng)試教育，而是一種軟件工具的應(yīng)用能力培養(yǎng)，以提高學(xué)生的動手能力為主要目的。一般來說，學(xué)生完全可以借助幫助文件和教材自主學(xué)習(xí)軟件的使用方法，但是AutoCAD課程的課堂教學(xué)絕不是多余的。合理高效的教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，規(guī)范學(xué)生的繪圖行為，培養(yǎng)良好的繪圖習(xí)慣。筆者通過對教學(xué)實踐過程的總結(jié)，認(rèn)為AutoCAD課程采用下述教學(xué)方式可以取得較好的教學(xué)效果。

1.講解示范與上機操作交叉融合

AutoCAD課程的教學(xué)環(huán)節(jié)包括教師講解示范和學(xué)生上機操作，在教學(xué)過程中不應(yīng)將這兩部分割裂開來，而應(yīng)相互融合、穿行。在理論教學(xué)部分，教師詳細(xì)講解CAD常用命令的使用方法并演示操作過程，學(xué)生與教師同步操作，一邊理解、一邊記憶，遇到不明白的地方及時向教師反映。在學(xué)生上機操作環(huán)節(jié)，教師對每次操作內(nèi)容進行分步驟地示范操作，同時復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生分析不同繪圖方法的優(yōu)劣，總結(jié)繪圖技巧。教師的示范操作可以在學(xué)生操作前或操作后進行，取決于學(xué)生對本課程的掌握程度。例如，在課程的前半階段，由于學(xué)生對CAD基本命令比較生疏，教師應(yīng)在學(xué)生上機操作之前將本次課的練習(xí)內(nèi)容提前演示一遍。由于教師講解示范一般采用多媒體教學(xué)，因此AutoCAD課程教學(xué)適宜在配備多媒體設(shè)備的計算機房內(nèi)進行。教師多媒體講解示范與學(xué)生上機操作結(jié)合的教學(xué)方式使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解更加清晰、記憶更加深刻，可以取得較好的教學(xué)效果。

2.自主練習(xí)與針對性練習(xí)相結(jié)合

AutoCAD是一門側(cè)重于技能培養(yǎng)的實踐性很強的課程，因此教學(xué)過程中不能采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，而應(yīng)提供足夠的機會讓學(xué)生實際操作。操作練習(xí)分為兩種，一種是學(xué)生的自主練習(xí)，另一種是有針對性的練習(xí)。授課過程中，教師每講解完幾個命令后就要安排一定的時間讓學(xué)生自主練習(xí)，時間的長短取決于新學(xué)命令的難易程度。這種練習(xí)出現(xiàn)的頻度較高，因此也稱為即時訓(xùn)練，它可以使學(xué)生在第一時間體會命令的使用過程，初步消化新學(xué)內(nèi)容。[3]在每一部分理論教學(xué)之后，教師可以利用一節(jié)課甚至更長的時間布置一個小練習(xí)，有針對性地復(fù)習(xí)回顧一下最近的教學(xué)內(nèi)容。教師還可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的共性問題，專門安排一些目的性很強的練習(xí)。無論是學(xué)生的自主練習(xí)還是教師布置的針對性練習(xí)，教師均應(yīng)該在練習(xí)過程中加強巡視，了解學(xué)生的繪圖情況，為學(xué)生答疑解惑，并對練習(xí)反饋情況進行講評。

3.培養(yǎng)良好的繪圖習(xí)慣

對工程類從業(yè)人員而言，圖紙是同行間交流的專業(yè)語言，是工程實施的依據(jù)。圖紙質(zhì)量的高低不僅取決于繪圖者的業(yè)務(wù)水平，還與圖紙細(xì)節(jié)有關(guān)，而圖紙細(xì)節(jié)往往又與繪圖者的繪圖習(xí)慣密切相關(guān)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)CAD繪圖命令的同時也要強調(diào)操作細(xì)節(jié)的重要性，努力培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心”的繪圖習(xí)慣。首先，CAD繪圖時要有正確的操作姿勢，左手操作鍵盤、右手操作鼠標(biāo)，眼睛不能緊盯繪圖區(qū)而要兼顧命令窗口和狀態(tài)欄，輸入數(shù)據(jù)時一般使用數(shù)字小鍵盤；其次，圖面表達要規(guī)范合理，例如，圖層設(shè)置要層次分明，線條的線型和粗細(xì)要符合《暖通空調(diào)制圖標(biāo)準(zhǔn)》的要求，管道交叉部分的表示要正確，輸入的文字要樣式合理、字高適中；[4]此外，要樹立“精確制圖”的理念，圖形中圖元參數(shù)的確定不能由鼠標(biāo)粗略點取，而應(yīng)通過坐標(biāo)輸入或借助輔助繪圖工具精確確定。

4.與其他專業(yè)課程緊密聯(lián)系

建環(huán)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD課程的目的不僅在于掌握CAD制圖的基本方法和技巧，還應(yīng)初步具備繪制本專業(yè)圖紙的能力，從而為后續(xù)的專業(yè)課課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計打下良好基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意將本課程與供熱工程、暖通空調(diào)等其他專業(yè)課程聯(lián)系起來，提高學(xué)生所學(xué)技能的實用性。首先，教師應(yīng)向?qū)W生簡單介紹建環(huán)專業(yè)的基本知識，指導(dǎo)學(xué)生閱讀本專業(yè)的工程圖紙，提高學(xué)生的識圖能力。在此過程中，要結(jié)合《暖通空調(diào)制圖標(biāo)準(zhǔn)》的要求，讓學(xué)生初步了解本專業(yè)圖紙圖面表述的規(guī)范做法。其次，當(dāng)學(xué)生基本掌握CAD的常用繪圖命令后，教師可以以實際施工圖紙為例，詳細(xì)講解工程圖紙的繪制步驟和操作要點，并安排足夠的時間讓學(xué)生自己將圖紙內(nèi)容“臨摹”出來。學(xué)生“臨摹”圖紙的過程，既使他們鞏固了所學(xué)的繪圖命令，初步熟悉了專業(yè)圖紙，還能將他們從單一枯燥的命令練習(xí)中解放出來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們解決實際問題的能力。

二、課程設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)之間的矛盾

建環(huán)專業(yè)AutoCAD課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握CAD制圖的方法和技巧，并能初步繪制采暖、通風(fēng)、空調(diào)、建筑給排水等建筑設(shè)備方面的工程圖紙。但是，作者了解了包括揚州大學(xué)（以下簡稱“我?！保┰趦?nèi)的國內(nèi)許多高校建環(huán)專業(yè)的教學(xué)計劃后發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)行的專業(yè)課程設(shè)置體系下要實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)比較困難，主要原因包括以下兩點：

1.AutoCAD課程的開課學(xué)期偏早

我校AutoCAD課程安排在第五學(xué)期，而核心專業(yè)課程如供熱工程、制冷技術(shù)和暖通空調(diào)等均安排在第六學(xué)期，其他高校也存在類似情況。例如，國內(nèi)開設(shè)建環(huán)專業(yè)較早、辦學(xué)層次較高的東華大學(xué)，他們將AutoCAD課程安排在第四學(xué)期，而其他主要專業(yè)課一般安排在第六、七學(xué)期。這樣的課程設(shè)置意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)AutoCAD課程時對本專業(yè)的基礎(chǔ)知識幾乎一竅不通，學(xué)生閱讀本專業(yè)工程圖紙的難度較大，繪制專業(yè)圖紙時速度較慢、效率較低、表達不規(guī)范。經(jīng)過多次的專業(yè)圖紙繪制訓(xùn)練后，許多學(xué)生雖然對CAD的基本命令掌握較好，但是對專業(yè)圖紙的識圖能力和表達能力仍然較差，再加上后續(xù)的專業(yè)課課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計一般要在幾個學(xué)期后進行，學(xué)生對所學(xué)CAD知識的遺忘率較高，這就使得他們在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中普遍感覺CAD繪圖比較困難。

2.AutoCAD課程的課時數(shù)偏少

我校AutoCAD課程的學(xué)分?jǐn)?shù)是1.5（包括0.5學(xué)分的理論教學(xué)和1學(xué)分的實驗操作），總課時數(shù)為40。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行教學(xué)計劃安排的課時數(shù)偏少，因為本課程的教學(xué)內(nèi)容除了學(xué)習(xí)CAD的基本命令還包括建環(huán)專業(yè)的工程圖識圖能力訓(xùn)練、常見工程圖如空調(diào)系統(tǒng)流程圖、空調(diào)系統(tǒng)平面圖及設(shè)備詳圖等繪制訓(xùn)練。如果在課時允許的條件下，還宜讓學(xué)生初步了解基于CAD基礎(chǔ)上的建環(huán)專業(yè)繪圖軟件如鴻業(yè)暖通和天正暖通的使用方法。因此，筆者認(rèn)為，AutoCAD課程的總學(xué)時數(shù)宜增加至48左右，這樣才能有比較充裕的課時讓學(xué)生鞏固CAD的基本用法，接觸和掌握更多的具有實際應(yīng)用背景的專業(yè)繪圖技能。

三、結(jié)論

AutoCAD輔助繪圖技術(shù)是建環(huán)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項實用技能，其能力水平的高低可能對學(xué)生的就業(yè)情況產(chǎn)生重要影響。AutoCAD課程教學(xué)過程中通過講解示范與上機操作交叉融合、自主練習(xí)與針對性練習(xí)相結(jié)合、注重培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心”的繪圖習(xí)慣并與其他專業(yè)課程密切聯(lián)系，可以取得較好的教學(xué)效果。但是，國內(nèi)許多高校建環(huán)專業(yè)的AutoCAD課程開設(shè)較早且課時數(shù)偏少，這均會對學(xué)生工程繪圖能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

參考文獻：

[1]黃煒.建筑設(shè)備工程制圖與CAD[M].重慶:重慶大學(xué)出版社,2006.

[2]于國清.建筑設(shè)備工程CAD制圖與識圖[M].北京:機械工業(yè)出版社,2006.

空調(diào)課程設(shè)計總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn) 課程設(shè)計 職業(yè)能力分析 教學(xué)任務(wù)

中圖分類號：U472-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（a）-0175-02

1 中等職業(yè)教育的課程來源于就業(yè)崗位群

（1）深化中等職業(yè)教育技能人才培養(yǎng)模式改革，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、訂單式培養(yǎng)，是目前中等職業(yè)教育內(nèi)容與生產(chǎn)實際的有機結(jié)合。沈陽市汽車工程學(xué)校汽車系，在進行汽車職業(yè)能力分析時首先對汽車生產(chǎn)企業(yè)及維修公司進行調(diào)研和技術(shù)咨詢。分別對沈陽華晨寶馬汽車有限公司、上海通用北盛（沈陽）汽車有限公司、沈陽三洋空調(diào)有限公司、遼寧匯豐汽車銷售有限公司、寶馬4S店、福特4S店、一汽奧迪4S店等進行專業(yè)調(diào)研和課程研討論證。根據(jù)職業(yè)崗位需求的知識和基本技能，總結(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)。

（2）通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握發(fā)動機機械系統(tǒng)維護保養(yǎng)、故障診斷和修理作業(yè)。包括以下任務(wù)內(nèi)容完成：①發(fā)動機外部附件拆裝及認(rèn)知；②拆裝更換發(fā)動機正時帶或正時鏈條；③清潔發(fā)動機壓力油道；④拆裝檢測發(fā)動機汽缸蓋及更換發(fā)動機缸墊；⑤拆裝檢測發(fā)動機凸輪軸及軸承；⑥z測發(fā)動機汽缸體；⑦拆裝檢測汽車發(fā)動機曲軸及軸承；⑧拆裝檢測發(fā)動機機油泵；⑨拆裝檢測發(fā)動機活塞連桿組；⑩拆裝檢測發(fā)動機氣門組；拆裝檢測發(fā)動機冷卻系統(tǒng)；發(fā)動機總成的拆裝。

（3）該課程是根據(jù)《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》專業(yè)課的教學(xué)指導(dǎo)大綱開發(fā)而成。以學(xué)生掌握基本結(jié)構(gòu)和原理為教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)分解為各個總成的構(gòu)造。教學(xué)方法采用課堂講授和實訓(xùn)操作相結(jié)合的方式，其中發(fā)動機構(gòu)造與原理知識由課堂上課老師講授，發(fā)動機各個總成結(jié)構(gòu)及各個零部件結(jié)構(gòu)和裝配關(guān)系由實訓(xùn)教師講授。在專業(yè)課程教學(xué)中充分體現(xiàn)“學(xué)與做”的教學(xué)模式。

（4）在實訓(xùn)操作中將課程內(nèi)容分成若干個實訓(xùn)任務(wù)，將每個實訓(xùn)任務(wù)分成若干個操作步驟，實訓(xùn)教師按照發(fā)動機維修手冊要求逐步操作演練。依照4S店維修實際操作安排實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實訓(xùn)中按照每個實訓(xùn)任務(wù)的實訓(xùn)步驟來規(guī)范完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在實訓(xùn)操作中更加規(guī)范化，達到了較好的教學(xué)效果。

2 汽車發(fā)動機拆裝實訓(xùn)課程開發(fā)探索

（1）此課程的教學(xué)任務(wù)是針對各個教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動來設(shè)計的，學(xué)生以學(xué)習(xí)發(fā)動機構(gòu)造及原理為基礎(chǔ)，完成發(fā)動機總成拆裝為目的。最終的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生掌握汽發(fā)動機結(jié)構(gòu)，獨立或協(xié)作完成不同類型發(fā)動機拆裝能力。

（2）汽車發(fā)動機拆裝實訓(xùn)課程設(shè)計主要包括：①教學(xué)目標(biāo)；②學(xué)習(xí)目標(biāo)；③任務(wù)描述；④任務(wù)分析；⑤任務(wù)準(zhǔn)備；⑥學(xué)、教、做、評、練等6個環(huán)節(jié)。學(xué)生通過“學(xué)”：學(xué)習(xí)本任務(wù)的基本知識和零部件的基本結(jié)構(gòu)；“教”：實訓(xùn)老師首先在實訓(xùn)場地現(xiàn)場操作，按照實訓(xùn)步驟細(xì)致規(guī)范拆裝，學(xué)生見習(xí)；“做”學(xué)生首先填寫實訓(xùn)老師的拆裝操作步驟記錄卡，然后模仿實訓(xùn)老師的操作過程進行做；“評”實訓(xùn)老師根據(jù)拆裝過程評分卡的評分標(biāo)準(zhǔn)給做的學(xué)生評分；“練”為了鞏固掌握學(xué)習(xí)的知識，有選擇題、判斷題、填空題等供學(xué)生練習(xí)。例如：對任務(wù)一――發(fā)動機外部附件拆裝及認(rèn)知課程設(shè)計如下。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①認(rèn)識發(fā)動機外部附件。

②掌握發(fā)動機外部附件拆卸。

③掌握發(fā)動機外部附件裝配。

④掌握發(fā)動機各部件的安裝位置。

⑤掌握發(fā)動機各部件拆裝工藝流程。

任務(wù)描述：發(fā)動機外部附件主要由發(fā)電機、起動機、節(jié)氣門組件、進氣歧管、氧傳感器、排氣歧管、機油濾清器、空調(diào)泵、碳罐電磁閥、PCV閥等組成。拆裝時嚴(yán)格按照發(fā)動機維修手冊進行。

任務(wù)分析：發(fā)動機附件都是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的零件或總成。附件通常都采用螺栓、螺母，螺釘與發(fā)動機的機體是連接的，拆卸時一定要選擇合適的工具，同時防止零件和工具掉下，把拆卸的部件及螺栓擺放整齊。

任務(wù)準(zhǔn)備：直列四缸4A13VVT型發(fā)動機一臺，發(fā)動機拆裝工具一套，零件擺放案臺兩臺，發(fā)動機維修手冊一本。

學(xué)生首先學(xué)習(xí)發(fā)動機外部附件基本結(jié)構(gòu)、作用、材質(zhì)、安裝位置。

教學(xué)生4A13VVT發(fā)動機外部附件拆卸過程，技能訓(xùn)練由實訓(xùn)老師首先現(xiàn)場操作，學(xué)生見習(xí)，基本訓(xùn)練如下：（1）發(fā)動機拆卸部件的選擇；（2）發(fā)動機拆卸工具的選擇；（3）發(fā)動機拆卸過程及部件的擺放。

學(xué)生做：模仿實訓(xùn)老師拆卸發(fā)動機附件過程，以直列四缸4A13VVT發(fā)動機外部附件拆卸工藝流程為例，一切過程要嚴(yán)格遵循維修手冊進行。按照表拆卸發(fā)動機附件過程記錄卡的相關(guān)要求，進行部件的拆卸。（1）學(xué)生首先填寫拆卸發(fā)動機附件的順序；（2）拆卸附件和工具的選擇；（3）拆卸附件及螺釘螺母的擺放；（4）工具的清潔；（5）實訓(xùn)場地的清潔。

實訓(xùn)老師評：給學(xué)生拆卸發(fā)動機外部附件過程進行評分，主要考察操作關(guān)鍵步驟、拆卸注意事項、零件和工具擺放是否整齊、工具的清潔和實訓(xùn)場地的清潔等。

通過上面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握了汽車發(fā)動機的拆裝過程、正確的拆裝方法、拆裝工具的選用和使用、零件和工具的擺放，會查閱相關(guān)發(fā)動機維修手冊，了解拆裝過程注意事項。為今后就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

3 汽車發(fā)動機拆裝實訓(xùn)課設(shè)計特點

在上述的課程體系中，教師針對學(xué)習(xí)目標(biāo)探索出學(xué)習(xí)任務(wù)，更加接近生產(chǎn)廠或4S店實際工作要求，體現(xiàn)了“學(xué)”“工”結(jié)合的中等職業(yè)教育的要求理念。每一項學(xué)習(xí)任務(wù)都有實施的載體，這些載體就體現(xiàn)實訓(xùn)活動內(nèi)容，這些實訓(xùn)活動內(nèi)容是對生產(chǎn)廠或4S店維修工作過程的模擬體現(xiàn)。

4 中等職業(yè)教育的實訓(xùn)課程的設(shè)計需要考慮的因素

（1）中等職業(yè)教育主要服務(wù)的對象是該地區(qū)實際經(jīng)濟發(fā)展的需要，汽車產(chǎn)業(yè)在遼寧沈陽地區(qū)乃至全國都處于發(fā)展的地位，汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和社會對汽車的需求就決定中等職業(yè)教育方向和課程設(shè)計內(nèi)容及對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）中等職業(yè)教育受教育的人群特點：招生對象主要是初中畢業(yè)生和具有初中同等學(xué)歷的人員，中等職業(yè)教育是在高中教育階段進行的職業(yè)教育，也包括一部分高中后職業(yè)培訓(xùn)，其定位是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)各行業(yè)所需的技能型人才和高素質(zhì)勞動者。

（3）中職學(xué)校學(xué)生是一個特殊的群體，他們在初中時期，大部分成績不是很好，甚至有的學(xué)生是個別教師“遺忘的角落”，基礎(chǔ)知識掌握較為薄弱是不爭的事實。缺乏鉆研精神，缺乏積極的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)上得過且過、效率低下。所以，教師必須注重發(fā)掘他們活波好動的潛力，努力實施“因材施教”加強實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生在實訓(xùn)中學(xué)習(xí)、在實訓(xùn)中進步。

參考文獻

空調(diào)課程設(shè)計總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境；能源應(yīng)用；專業(yè)建設(shè)；措施

中圖分類號： TU-023 文獻標(biāo)識碼： A

一、對特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵的理解

高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。深化教育教學(xué)改革的根本目標(biāo)是加強大學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)。因此，本科特色專業(yè)是指能培養(yǎng)出有特色人才的專業(yè)，其最終體現(xiàn)是人才的特色?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“人才是指具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，進行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者?！惫识厣瞬诺幕緝?nèi)涵應(yīng)該是人才的“能力”特色，特色專業(yè)建設(shè)的核心任務(wù)是形成培養(yǎng)特色人才的能力。

二、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才特色及其特征分析

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才應(yīng)該具有哪些能力特色？經(jīng)過對學(xué)校畢業(yè)生調(diào)研分析，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、師資特點、科研與工程實踐優(yōu)勢與積累，以及學(xué)校所在的地理區(qū)位特點，筆者認(rèn)為：工程實踐能力是該專業(yè)畢業(yè)生的主要能力，主要包含以下4個層次：

第一，處理常規(guī)工程問題的基本能力。

第二，處理復(fù)雜工程問題的綜合能力。

第三，應(yīng)用先進的理念和技術(shù)，創(chuàng)造性地解決工程問題的創(chuàng)新能力。

第四，適應(yīng)職業(yè)拓展與轉(zhuǎn)型的通識能力。

學(xué)校培養(yǎng)的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)特色人才應(yīng)具有以下3個基本特征：

第一，具有寬厚的理論基礎(chǔ)，以建筑環(huán)境與設(shè)備工程學(xué)為主體，溝通土木建筑、熱能動力、環(huán)境、機械、經(jīng)濟和管理相關(guān)學(xué)科。

第二，具有良好的工程師素質(zhì)，融合貫通暖通、燃?xì)狻⒔ㄖ姎?、建筑給排水和建筑消防等專業(yè)的核心技術(shù)，滿足建筑與交通工具內(nèi)的環(huán)控工程、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境控制工程、建筑與市政公用設(shè)施工程和城市與工廠熱能動力供應(yīng)等領(lǐng)域的要求，經(jīng)過國家規(guī)定年限的工程實踐鍛煉，取得國家注冊設(shè)備工程師資格。

第三，適應(yīng)社會發(fā)展變化，能夠自我學(xué)習(xí)提高、改造重構(gòu)知識和能力，變換自己的角色，從事其他社會活動。

三、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想與目標(biāo)

武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院在2013年升格為本科，改名為武漢商學(xué)院。制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)作為本校的拳頭專業(yè)，將申辦建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程本科專業(yè)，前期申本調(diào)研工作小組通過文獻、網(wǎng)絡(luò)、走訪交流及調(diào)查問卷等方式對該專業(yè)人才需求狀況進行了調(diào)研，為申報建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程本科專業(yè)做好充分準(zhǔn)備?？紤]到后期該專業(yè)該如何建設(shè)以及怎么樣建設(shè)，本文提出了相應(yīng)的建設(shè)思路及建設(shè)措施。

（一）建設(shè)思路

1、總體思路

按照“堅持差異發(fā)展，發(fā)揮比較優(yōu)勢，服務(wù)地方經(jīng)濟，滿足社會需求”的專業(yè)建設(shè)思路，立足湖北省暖通行業(yè)，辦出特色，辦出水平。堅持以教學(xué)為中心，以科研促教學(xué)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。專業(yè)建設(shè)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以人才培養(yǎng)模式改革作為專業(yè)建設(shè)的切入點，加強師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)和實踐條件建設(shè)，深化教學(xué)改革。加大教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)力度，加強管理，全面提高教學(xué)與科研水平。

2、師資隊伍建設(shè)思路

加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊伍職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)。加強青年教師的培養(yǎng)，提高其思想政治素質(zhì)與專業(yè)教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

3、提高科研水平的思路

堅持以高層次科研成果為目標(biāo)，以創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)科研平臺為基礎(chǔ)，注重科研成果轉(zhuǎn)化的應(yīng)用性和可行性，努力培養(yǎng)一批科研水平高、視野開闊、搭配合理的科學(xué)研究團隊。

4、學(xué)生培養(yǎng)的思路

專業(yè)將始終堅持以素質(zhì)教育為核心，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)具有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識水平的建筑環(huán)境與能源工程領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才。繼續(xù)加強與有關(guān)政府管理部門及設(shè)計研究院、工程公司、設(shè)備安裝及制造等工業(yè)企業(yè)的聯(lián)系和交流，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，加強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5、教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)思路

加強校內(nèi)教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)，不斷完善教學(xué)條件。提高校內(nèi)實驗室、實驗場所的使用率，加大對圖書資料、科研設(shè)備、辦公條件等方面的投入，為專業(yè)建設(shè)提供必要的條件保證。

（二）建設(shè)目標(biāo)

本專業(yè)建設(shè)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)區(qū)域暖通空調(diào)產(chǎn)業(yè)需求人才為己任，著重加強建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程體系和專業(yè)師資隊伍建設(shè)，不斷完善教學(xué)條件，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。力爭在申本后5年內(nèi)，將建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)建設(shè)成為省內(nèi)有影響、有特色的品牌專業(yè)。

五、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)建設(shè)的主要措施

（一）突出地域及行業(yè)背景、拓展課程體系

更名前，我國中西部地區(qū)高校的“建筑環(huán)境與設(shè)備工程”專業(yè)大部分有著鮮明的地域及行業(yè)特色，都較早地設(shè)置了“供熱通風(fēng)及空調(diào)工程”專業(yè)，為國家輸送了大批暖通空調(diào)方面的專門人才。近十年間，本專業(yè)在專業(yè)指導(dǎo)委員會所構(gòu)建的大框架下，大都保留了傳統(tǒng)的集中供熱、工業(yè)通風(fēng)、空調(diào)制冷技術(shù)、鍋爐及鍋爐房設(shè)備等專業(yè)課及課程設(shè)計，方向比較單一，學(xué)生所接觸的暖通空調(diào)系統(tǒng)也較為傳統(tǒng)，沒有和目前國家提倡的可再生能源、綠色建筑結(jié)合起來，學(xué)生缺乏節(jié)能、經(jīng)濟的宏觀意識。所以，在新形勢下，我們應(yīng)在必修課中適當(dāng)增加以“建筑能耗及經(jīng)濟分析、建筑可再生能源利用、建筑能源轉(zhuǎn)化利用模式”為主要內(nèi)容的“建筑節(jié)能技術(shù)與管理”課程模塊以及“智能建筑控制、電氣與自動控制”的控制課程模塊。這樣才能使“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”專業(yè)的學(xué)生在從事工程設(shè)計及管理的過程中，具備“工程系統(tǒng)”的概念，能從全局優(yōu)化的層面上去考慮節(jié)能或者工程可行性。

（二）建設(shè)方案

1、特色教學(xué)團隊建設(shè)

一是，團隊負(fù)責(zé)人的選拔。負(fù)責(zé)人要具有把握專業(yè)全局的能力，對特色專業(yè)內(nèi)涵有深刻理解、組織能力，是特色教學(xué)團隊的組織者和引導(dǎo)者。二是，一個了解專業(yè)全局，能相互溝通、理解和配合的教師群體。按照特色教學(xué)團隊教師能力要求，通過學(xué)術(shù)學(xué)歷培養(yǎng)，督促和幫助教師取得科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)和工程實踐，創(chuàng)造機會到國內(nèi)外一流高校進修等方式提高教師科研能力和教學(xué)水平。

2、人才培養(yǎng)方案修改與調(diào)整

探討工程學(xué)科專業(yè)研究型本科教育的內(nèi)涵與人才培養(yǎng)模式，針對中國當(dāng)前的經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要，研究和制定新的人才培養(yǎng)方案，積極推進研究型教學(xué)，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力，全面推進基于學(xué)生參與研究的教與學(xué)，對本科生進行工程技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用的素質(zhì)教育，將能力訓(xùn)練作為教育教學(xué)體系的重要內(nèi)容。

（三）加強教師專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

課程體系的范圍寬了，增加了“能源應(yīng)用技術(shù)與管理”以及“建筑節(jié)能控制”的內(nèi)容。如何使專業(yè)教師提高素養(yǎng)，分清專業(yè)課的“課堂上該講些什么”就成為我們應(yīng)思考的問題。專業(yè)課的教學(xué)要起到承上啟下的作用，應(yīng)以工程應(yīng)用為依托，介紹技術(shù)和設(shè)備的特點、原理、發(fā)展背景、應(yīng)用條件、優(yōu)缺點判斷；應(yīng)著重于技術(shù)方案分析，讓學(xué)生不僅僅了解各種技術(shù)方案及設(shè)備的基本原理、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)特點，更重要的是讓他知道一個系統(tǒng)設(shè)計為什么選這種方案而不是另一種。而對于一些非關(guān)鍵的技術(shù)細(xì)節(jié)和一些設(shè)計校核計算，則應(yīng)該在實踐環(huán)節(jié)和課程設(shè)計中解決。這也同時提高了對專業(yè)教師的要求，要求專業(yè)教師通過積極參加科學(xué)研究及工程實踐，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，只有教師具備了完善的知識結(jié)構(gòu)和廣闊的科學(xué)視野，具備了創(chuàng)造和創(chuàng)新意識，跟蹤技術(shù)進步的意識，才能培養(yǎng)出合格的工程人才。

（四）實踐教學(xué)及條件建設(shè)

在實驗實訓(xùn)室建設(shè)方面，完善建全專業(yè)實驗實訓(xùn)室功能，拓展實驗實訓(xùn)內(nèi)容，突出實踐教學(xué)特色，提高教學(xué)效果。著重培養(yǎng)學(xué)生崗位實踐操作能力和創(chuàng)新精神、教學(xué)與科研兼容的專業(yè)實驗實訓(xùn)中心，使之既具有綜合型、開放型的特點，又能從事專門技能培養(yǎng)，力爭將其建設(shè)成為省內(nèi)同類高校一流的實驗實訓(xùn)中心。

總之，新形勢下“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”專業(yè)課程體系改革以及“教與學(xué)”方式方法的探索是一項復(fù)雜的工作，需要我們專業(yè)負(fù)責(zé)人和一線專業(yè)教師經(jīng)常思索和在教學(xué)實踐中不斷研究。

參考文獻：

[1]吳興應(yīng),陳文,張新橋,蒯大秋. 建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)實習(xí)基地的建設(shè)研究――以湖南城市學(xué)院為例[J]. 科技信息,2013,14:38-39.

空調(diào)課程設(shè)計總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境與設(shè)備工程；特色專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：TU8；C961文獻標(biāo)志碼：A文章編號：10052909（2012）06002304重慶大學(xué)1956年開始招收供熱通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)本科生，是中國最早開辦該專業(yè)的8所高校之一。1978年增設(shè)城市燃?xì)夤こ瘫究茖I(yè)，1995年增設(shè)設(shè)備工程與設(shè)備管理專業(yè)。1999年，供熱通風(fēng)與空調(diào)工程、城市燃?xì)夤こ?、設(shè)備工程與設(shè)備管理專業(yè)整合擴充為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)。擁有完善的本科生、碩士研究生、博士生、博士后培養(yǎng)體制，屬于國家“211工程”重點學(xué)科，依托“985”研究平臺和教育部重點實驗室的支持，成為了國內(nèi)領(lǐng)先的品牌專業(yè)。經(jīng)過56年的辦學(xué)歷程，累計為國家培養(yǎng)了約1.3萬名本科畢業(yè)生，1　000名余研究生，其中包括中國建筑設(shè)計研究院在內(nèi)的各大設(shè)計院總工10余人。特別注重適應(yīng)西部大開發(fā)的人才需求，并為東部沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的建設(shè)輸送了大量人才，畢業(yè)生在行業(yè)的影響較大。

該專業(yè)教育始終秉承重慶大學(xué)“研究學(xué)術(shù)、造就人才、佑啟鄉(xiāng)邦、振導(dǎo)社會”的辦學(xué)宗旨，以人才培養(yǎng)為根本，在全國率先進行專業(yè)教育改革，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新專業(yè)教育體系，教學(xué)與科學(xué)研究、工程實踐相結(jié)合，建成了具有鮮明特色的研究型本科教育，并在高校中起到了示范作用。2002年，與清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等4所高校一起，在由建設(shè)部組織的首次本科專業(yè)評估中取得了優(yōu)異成績，被視察小組評價為“西部高校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的領(lǐng)先學(xué)科”。英國建筑工程服務(wù)注冊協(xié)會（CIBSE）評估委員會主席M.Farrell先生也給了充分肯定，認(rèn)為該專業(yè)與歐洲的高水平專業(yè)教育水平相當(dāng)。2007年國家公用設(shè)備注冊工程師專業(yè)教育評估委員會對學(xué)校進行復(fù)評，再次對該專業(yè)教育教學(xué)改革給予高度評價。2010年，該專業(yè)被批準(zhǔn)為國家級特色專業(yè)建設(shè)點。建筑環(huán)境與設(shè)備工程為人類提供生存和發(fā)展必需的建筑環(huán)境。隨著人類對建筑環(huán)境質(zhì)量的要求越來越高、越來越復(fù)雜，保障建筑環(huán)境質(zhì)量的設(shè)備工程系統(tǒng)也變得越來越綜合化、復(fù)雜化。當(dāng)前人類面臨著嚴(yán)峻的能源環(huán)境形勢，建筑環(huán)境與設(shè)備工程在發(fā)揮上述價值的同時，消耗的能源占社會總能耗的1/3左右。因此，對建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求也越來越高。

一、對特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵的理解

高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。深化教育教學(xué)改革的根本目標(biāo)是加強大學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)。因此，本科特色專業(yè)是指能培養(yǎng)出有特色人才的專業(yè)，其最終體現(xiàn)是人才的特色?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“人才是指具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，進行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者?！保?］故而特色人才的基本內(nèi)涵應(yīng)該是人才的“能力”特色，特色專業(yè)建設(shè)的核心任務(wù)是形成培養(yǎng)特色人才的能力。

二、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才特色及其特征分析

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才應(yīng)該具有哪些能力特色？經(jīng)過對學(xué)校畢業(yè)生調(diào)研分析，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、師資特點、科研與工程實踐優(yōu)勢與積累，以及學(xué)校所在的地理區(qū)位特點，筆者認(rèn)為：工程實踐能力是該專業(yè)畢業(yè)生的主要能力，主要包含以下4個層次。

第一，處理常規(guī)工程問題的基本能力。

第二，處理復(fù)雜工程問題的綜合能力。

12高等建筑教育2012年第21卷第6期

肖益民，等建筑環(huán)境與設(shè)備工程特色專業(yè)建設(shè)實踐

第三，應(yīng)用先進的理念和技術(shù)，創(chuàng)造性地解決工程問題的創(chuàng)新能力。

第四，適應(yīng)職業(yè)拓展與轉(zhuǎn)型的通識能力。

學(xué)校培養(yǎng)的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)特色人才應(yīng)具有以下3個基本特征［2］。

第一，具有寬厚的理論基礎(chǔ)，以建筑環(huán)境與設(shè)備工程學(xué)為主體，溝通土木建筑、熱能動力、環(huán)境、機械、經(jīng)濟和管理相關(guān)學(xué)科。

第二，具有良好的工程師素質(zhì)，融合貫通暖通、燃?xì)?、建筑電氣、建筑給排水和建筑消防等專業(yè)的核心技術(shù)，滿足建筑與交通工具內(nèi)的環(huán)控工程、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境控制工程、建筑與市政公用設(shè)施工程和城市與工廠熱能動力供應(yīng)等領(lǐng)域的要求，經(jīng)過國家規(guī)定年限的工程實踐鍛煉，取得國家注冊設(shè)備工程師資格。

第三，適應(yīng)社會發(fā)展變化，能夠自我學(xué)習(xí)提高、改造重構(gòu)知識和能力，變換自己的角色，從事其他社會活動。

三、目標(biāo)定位、主要建設(shè)內(nèi)容與建設(shè)方案

（一）目標(biāo)定位

總體建設(shè)目標(biāo)為依托學(xué)科建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，強化資源配置，打造一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)雄厚和具有創(chuàng)新精神的高水平學(xué)術(shù)帶頭人為骨干的教師隊伍，建成符合中國及國際社會經(jīng)濟發(fā)展需要的、高水平的、有國際影響的研究型本科教育教學(xué)改革示范專業(yè)與推廣基地。

（二）主要建設(shè)內(nèi)容

1師資隊伍建設(shè)

互不關(guān)聯(lián)的教師群體，不益于幫助學(xué)生建立清晰的專業(yè)理論體系和完整的專業(yè)能力。特色教學(xué)團隊是特色人才培養(yǎng)的靈魂，是特色專業(yè)建設(shè)最關(guān)鍵的內(nèi)容。特色教學(xué)團隊的教師應(yīng)了解專業(yè)全局和本專業(yè)人才培養(yǎng)模式與規(guī)格要求，對專業(yè)課程體系及各門課程、各實踐環(huán)節(jié)在特色人才培養(yǎng)方面的作用認(rèn)識清楚，掌握所承擔(dān)的課程與其他課程或教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接關(guān)系；具有豐富的工程實踐經(jīng)驗，理解工程實踐對人才能力的需求；具有新思想，新觀念，了解學(xué)科前沿和發(fā)展動態(tài)，具有工程新技術(shù)研發(fā)經(jīng)歷和能力。

2人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案修改與調(diào)整

人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案是特色人才培養(yǎng)的綱要。

3專業(yè)理論與實踐環(huán)節(jié)課程體系改革

專業(yè)理論與實踐環(huán)節(jié)課程體系是特色能力形成的必由之路。

（三）建設(shè)方案

1特色教學(xué)團隊建設(shè)

一是，團隊負(fù)責(zé)人的選拔。負(fù)責(zé)人要具有把握專業(yè)全局的能力，對特色專業(yè)內(nèi)涵有深刻理解、組織能力，是特色教學(xué)團隊的組織者和引導(dǎo)者。二是，一個了解專業(yè)全局，能相互溝通、理解和配合的教師群體。按照特色教學(xué)團隊教師能力要求，通過學(xué)術(shù)學(xué)歷培養(yǎng)，督促和幫助教師取得科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)和工程實踐，創(chuàng)造機會到國內(nèi)外一流高校進修等方式提高教師科研能力和教學(xué)水平。

2人才培養(yǎng)方案修改與調(diào)整

探討工程學(xué)科專業(yè)研究型本科教育的內(nèi)涵與人才培養(yǎng)模式，針對中國當(dāng)前的經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要，研究和制定新的人才培養(yǎng)方案，積極推進研究型教學(xué)，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力，全面推進基于學(xué)生參與研究的教與學(xué)，對本科生進行工程技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用的素質(zhì)教育，將能力訓(xùn)練作為教育教學(xué)體系的重要內(nèi)容。

3教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革

開展適應(yīng)特色專業(yè)發(fā)展的課程體系建設(shè)。一是進行建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)核心系列課程建設(shè)，形成新型特色專業(yè)的理論與技術(shù)核心體系，包括建筑環(huán)境與設(shè)備工程導(dǎo)論、建筑環(huán)境學(xué)、流體輸配管網(wǎng)、熱質(zhì)交換原理與設(shè)備、暖通空調(diào)、冷熱源工程、燃?xì)廨斉?、建筑?jié)能等核心課程，重點進行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的革新。二是建設(shè)新生研討課與大學(xué)生創(chuàng)新研究訓(xùn)練項目。三是建設(shè)適應(yīng)特色專業(yè)發(fā)展模式的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點建設(shè)工程技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用實習(xí)基地，基地的類型、開放時間、方式應(yīng)符合認(rèn)知規(guī)律和能力素質(zhì)培養(yǎng)的要求，認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)到畢業(yè)實習(xí)，逐步實現(xiàn)“教師帶著學(xué)”到“學(xué)生獨立學(xué)”的轉(zhuǎn)變。通過實習(xí)，了解專業(yè)有關(guān)設(shè)備開發(fā)、系統(tǒng)設(shè)計安裝方法和工程建設(shè)與運行的實況，強調(diào)鍛煉學(xué)生的獨立工作能力，特別是社會交際能力。

四、建設(shè)成效

（一）特色專業(yè)教學(xué)團隊

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教學(xué)團隊現(xiàn)有教師41名，其中教授12名，副教授18名，博士導(dǎo)師7名。實驗室專職實驗教學(xué)人員13人。45歲以下中青年教師90%以上取得博士學(xué)位，11人取得國家注冊公用設(shè)備工程師資格。團隊教師都具有承擔(dān)建環(huán)工程項目策劃與可行性研究、工程方案優(yōu)化與評價、工程設(shè)計、工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的編制與實施的等實踐經(jīng)歷。

教學(xué)團隊督促和幫助教師取得科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)和工程實踐經(jīng)驗。通過國家級科研項目、國際合作項目、派出交流等方式，中青年教師都有承擔(dān)國家科研項目和國外訪學(xué)的經(jīng)歷，使其了解學(xué)科前沿和專業(yè)發(fā)展動態(tài)。絕大多數(shù)教師以長期參加工程實踐取得的豐富科研與工程實踐經(jīng)驗為支撐，形成了鮮明的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)團隊每周開展半天教學(xué)研討，每學(xué)期舉行學(xué)期教學(xué)研討會，組織教師參與新培養(yǎng)方案的編制和新的課程體系建設(shè)研討。目前，團隊正探索將以教師工程實踐能力與經(jīng)歷、科研能力與學(xué)科視野為主的培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)移到基于社會發(fā)展與進步、人才培養(yǎng)新需求、教育規(guī)律與教學(xué)方法新變化的培養(yǎng)模式上，實現(xiàn)教育理念的與時俱進，并付諸教學(xué)實踐。

（二）人才培養(yǎng)模式與方案的不斷完善

以培養(yǎng)通識型的建筑環(huán)境與設(shè)備工程師為基本目標(biāo)。目標(biāo)定位在培養(yǎng)建筑環(huán)境科學(xué)與工程、城市公用設(shè)施等領(lǐng)域從事設(shè)計、經(jīng)營與管理等工作的高素質(zhì)、創(chuàng)新型工程技術(shù)與科學(xué)技術(shù)人才，部分畢業(yè)生進入高一層次學(xué)位教育。

將基礎(chǔ)素質(zhì)教育與國家注冊工程師專業(yè)教育相結(jié)合，形成了開放式人才培養(yǎng)模式。以學(xué)科理論發(fā)展為指導(dǎo)，行業(yè)技術(shù)發(fā)展為背景；以工程理論為基礎(chǔ)，工程設(shè)計為主線，科學(xué)基礎(chǔ)教育與專業(yè)技術(shù)教育并重。重視基礎(chǔ)教育，重視計算機、外語、制圖等通識能力訓(xùn)練，重視工程師素質(zhì)（設(shè)計、施工、運行管理）培養(yǎng)。

實行優(yōu)異生培養(yǎng)制度、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度、主輔修制、彈性學(xué)制和第二學(xué)位制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型人才。本科生在第三學(xué)期按照年級1～2%的比例選拔優(yōu)異生，各學(xué)院教學(xué)院長聘任責(zé)任心強，教學(xué)和科研經(jīng)驗豐富，有科研課題，并具有指導(dǎo)研究生資格的教師作為優(yōu)異生的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)優(yōu)異生個人培養(yǎng)計劃的制定和落實。優(yōu)異生和導(dǎo)師實行雙向選擇。學(xué)校為優(yōu)異生組織各種專題講座和集體活動，鼓勵優(yōu)異生參加各種學(xué)科競賽和科研工作。學(xué)校不定期舉辦“優(yōu)異生學(xué)術(shù)交流報告會”，對優(yōu)異生的科研成果或論文根據(jù)其水平給予適當(dāng)獎勵。專業(yè)教學(xué)團隊在新生入學(xué)后，為每5位學(xué)生安排1位學(xué)業(yè)導(dǎo)師，對學(xué)生選課、學(xué)業(yè)規(guī)劃、參加創(chuàng)新科研項目給予指導(dǎo)。

（三）課程體系改革

合理的課程體系是特色能力形成的必由之路。改革后的課程體系構(gòu)成見表1。其中，學(xué)科大類基礎(chǔ)課包括畫法幾何、工程制圖與計算機繪圖、工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)等課程。專業(yè)主干課包括建筑環(huán)境與設(shè)備工程概論、建筑環(huán)境學(xué)、流體輸配管網(wǎng)、燃料與燃燒、供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)、燃?xì)廨斉?、冷熱源工程、建筑電工學(xué)等課程。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生能力形成的關(guān)鍵。培養(yǎng)方案安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課內(nèi)36周，課外4周，共計40周，計27.5學(xué)分。其中，認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐環(huán)節(jié)共集中安排31周，計21學(xué)分。專業(yè)基礎(chǔ)綜合實驗和專業(yè)綜合實驗等共5周，計2.5學(xué)分，在相應(yīng)學(xué)期分組集中進行。

表1課程體系的構(gòu)成及學(xué)分學(xué)時分配課程類別12學(xué)時/周數(shù)12學(xué)分12學(xué)時比例/%必修12通識教育基礎(chǔ)128881255.51237.科大類基礎(chǔ)121601210.012　6.8專業(yè)主干125761236.01224.6集中實踐環(huán)節(jié)12　401227.512-選修12文化素質(zhì)1219212　6.012　8.2通識教育基礎(chǔ)12　8812　5.512　3.8學(xué)科大類基礎(chǔ)1213612　8.512　5.8專業(yè)選修123041219.01213.0最低畢業(yè)學(xué)分12168根據(jù)學(xué)校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才能力特色定位，特別重視工程設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)。課程設(shè)計的主要目的是形成基本工程實踐能力，綜合課程設(shè)計的主要目的是形成綜合工程實踐能力，畢業(yè)設(shè)計的主要目的是培養(yǎng)“綜合+創(chuàng)新”工程實踐能力，畢業(yè)論文主要針對研究型人才培養(yǎng)。

（1）課程設(shè)計，主要專業(yè)課安排必修規(guī)定題目的課程設(shè)計。通過課程設(shè)計，掌握工程設(shè)計原理和基本方法，學(xué)會獨立分析和解決一般工程技術(shù)問題。

（2）綜合課程設(shè)計，4周。通過規(guī)定題目的綜合課程設(shè)計，使學(xué)生綜合運用多門專業(yè)課知識，進行工程方案分析和設(shè)計，解決不同工種與設(shè)計在協(xié)調(diào)、配合中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)和解決問題的能力。

（3）畢業(yè)設(shè)計或論文，自選題目，18周。指導(dǎo)教師從實際科研、工程設(shè)計項目中提煉選題，由學(xué)生結(jié)合實際自行選擇。畢業(yè)設(shè)計是綜合運用課程知識解決實際工程問題的實踐性環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設(shè)計注重工程實踐、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和工程師素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）教材與精品課程建設(shè)

根據(jù)“寬口徑”的專業(yè)教學(xué)要求，教學(xué)團隊對主要專業(yè)基礎(chǔ)課程、部分專業(yè)課程教材進行了重點建設(shè)，組織編寫出版了“建筑環(huán)境與設(shè)備工程系列教材”16種，并全部完成了修訂工作，其中6部入選“普通高等教育‘十一五’國家級規(guī)劃教材”；另主編全國專業(yè)指導(dǎo)委員會推薦教材、“普通高等教育‘十一五’國家級規(guī)劃教材”1部，土建類學(xué)科指導(dǎo)委員會推薦、部級優(yōu)秀教材1部，參編“普通高?！晃濉瘒壹壱?guī)劃教材”1部。

流體輸配管網(wǎng)、流體力學(xué)課程已建設(shè)成重慶市精品課程，流體輸配管網(wǎng)課程被全國高校土建學(xué)科指導(dǎo)委員會、重慶市推薦申報國家級精品課程。供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)、燃?xì)廨斉?、傳熱學(xué)等課程被評為重慶大學(xué)精品課程。2001年，“建筑環(huán)境與設(shè)備工程面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容、課程體系改革研究與實踐”獲建設(shè)部優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎；2002年，“拓寬專業(yè)，增強適應(yīng)性——建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教育教學(xué)改革”獲重慶市教學(xué)成果二等獎；2009年，“建筑環(huán)境與設(shè)備工程通識型專業(yè)人才培養(yǎng)模式與教學(xué)體系創(chuàng)新與實踐”獲重慶市教學(xué)成果二等獎。

參考文獻：