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物理學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞 教學(xué)策略 優(yōu)化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）08-0057-02

物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類思維的發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。那么，作為中學(xué)的物理教師，怎樣才能把這些有形的知識(shí)有效的傳達(dá)給學(xué)生呢？這就需要教師具有良好的教學(xué)策略。

一、物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

1.體現(xiàn)趣味性

利用演示實(shí)驗(yàn)增加課堂教學(xué)的趣味性，由于物理知識(shí)抽象，而初中學(xué)生年齡小，抽象思維尚未形成，因此，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中困難較大，心理學(xué)表明：人的思維活動(dòng)是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.利用故事生趣，引發(fā)好奇心

例如在講“靜電的應(yīng)用與危害”時(shí)，可以借鑒這樣一個(gè)故事，也會(huì)收到意想不到的效果?！霸?976年，?？吭谌毡靖鄹浇呐餐洼唲e爾克伊斯特拉號(hào)，聚集起來(lái)的高壓靜電迸發(fā)火花，點(diǎn)燃彌散在甲板上空的石油蒸汽，使這艘巨輪頃刻間毀于一旦”。類似這樣的例子還很多，利用故事吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的目的，是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)策略。

3.創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、依據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程

1.利用實(shí)驗(yàn)的事例組織教學(xué)

觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基本方法，也是教學(xué)中學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的基本途徑。概念、規(guī)律的教學(xué)，首先必須提供大量的實(shí)驗(yàn)和事例，讓學(xué)生具有足夠的感性資料，把學(xué)生引入特定的物理場(chǎng)景。例如講壓強(qiáng)時(shí)，教師可以讓一學(xué)生先雙腳站立，再單腳站立，然后用腳尖站立并說(shuō)出不同站立方式時(shí)的感覺(jué)，由此引入與壓力作用效果有關(guān)的物理量和壓強(qiáng)的概念。

2.教學(xué)過(guò)程中要注意物理學(xué)方法論的滲透

（1）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)踐、理論再實(shí)踐的科學(xué)研究方法

物理學(xué)常遵循著這樣的途徑來(lái)研究和解決問(wèn)題：觀察實(shí)驗(yàn)――假設(shè)――通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)理論――通過(guò)更廣泛的實(shí)踐驗(yàn)證理論，即通過(guò)實(shí)踐、理論、再實(shí)踐不斷循環(huán)上升，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有意識(shí)地向?qū)W生介紹這種科學(xué)、有效的研究方法，不斷地通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透這種研究問(wèn)題的方法。

（2）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)的觀察方法

觀察在物理學(xué)的發(fā)展中起到了很重要的作用，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象的興趣。堅(jiān)持在實(shí)驗(yàn)中滲透觀察方法的教育，一定能逐步培養(yǎng)起學(xué)生良好的觀察素養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生成為樂(lè)于觀察、善于觀察的有心人。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理本身是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識(shí)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地總結(jié)思索得來(lái)的，在物理課的教學(xué)中，教師要多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生逐步了解科學(xué)的發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、與人共事的能力，鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。

中學(xué)物理教學(xué)是一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則非常復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，作為中學(xué)的物理教師，在物理教學(xué)中不僅要注重傳授給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，提高自身素養(yǎng)。不僅要在平時(shí)的課堂上注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要培養(yǎng)學(xué)生把這種課堂興趣延續(xù)下去，在課下也要有思考物理知識(shí)的興趣。同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)和利用物理史資源要合理結(jié)合，使兩者相互融合。

參考文獻(xiàn)：

物理學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn) 學(xué)習(xí)興趣 課堂效率 課程改革

作為一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的地位和作用舉足輕重。同時(shí)，加強(qiáng)和重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的優(yōu)勢(shì)也是其它學(xué)科無(wú)法比擬的。傳統(tǒng)的物理教學(xué)習(xí)慣于將實(shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩種，但我認(rèn)為應(yīng)打破界限，尤其是將部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生自備材料制作學(xué)具，老師自備材料制作教具，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)豐富多彩。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作、體驗(yàn)和感悟，真正達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握，不僅培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力和對(duì)物理知識(shí)的綜合分析能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，也可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況增加一些課外實(shí)驗(yàn)，把物理課堂延伸的課外，體現(xiàn)物理來(lái)源于生活應(yīng)用于生活的新課程理念。

一、重視演示實(shí)驗(yàn)

初中學(xué)生因其心理發(fā)展還不夠成熟，習(xí)慣于形象思維，而抽象思維能力差，成功的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚?duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提高演示實(shí)驗(yàn)的成功率，教師在備課環(huán)節(jié)要下足功夫，不要怕麻煩，要弄清實(shí)驗(yàn)原理、方法，熟練掌握各種器材的操作。

演示實(shí)驗(yàn)要注意忌唱獨(dú)角戲。演示實(shí)驗(yàn)不能先由教師做給學(xué)生看，再講給學(xué)生聽(tīng)，使演示與講解脫節(jié)，完全沒(méi)有發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。教師不僅要在演示的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察、不斷啟發(fā)提問(wèn)，讓學(xué)生分析討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論合情合理的被推導(dǎo)出來(lái)，還要盡量讓學(xué)生參與做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為演示實(shí)驗(yàn)的主角，上前來(lái)讀數(shù)或動(dòng)一動(dòng)手。例如：在進(jìn)行馬德堡半球演示時(shí)，先讓班里的“大力士”上來(lái)拉，不能將兩個(gè)半球分開(kāi)，打開(kāi)活塞，讓空氣進(jìn)入半球中，再讓力氣小的女生來(lái)拉，卻能很輕松地將兩個(gè)半球分開(kāi)。兩者對(duì)比，說(shuō)明大氣壓不僅存在，而且還不小，學(xué)生都會(huì)留下深刻的印象。

演示實(shí)驗(yàn)不僅要現(xiàn)象清楚，而且要面向全體學(xué)生。教師要想方設(shè)法增加實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度。投影放大、機(jī)械放大、自制可見(jiàn)度高的儀器進(jìn)行演示等都是常見(jiàn)的方法。例如：演示接不同功率的用電器，電能表表盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢不同時(shí)，為增加實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度，利用實(shí)物投影的方法，使全體學(xué)生都能清楚地觀察到現(xiàn)象。避免只有前排學(xué)生可以看到，后排學(xué)生產(chǎn)生老師厚此薄彼的印象，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)興趣。演示“真空不能傳聲”時(shí)，為使效果更好，把玻璃罩內(nèi)的電鈴換成音樂(lè)卡中帶有紅色發(fā)光二極管的電子發(fā)聲器，音樂(lè)響時(shí)，伴有二極管紅光閃爍，用兩面膠通過(guò)細(xì)線把發(fā)聲體懸吊在玻璃罩頂部，減小固體傳聲的干擾。即活躍了課堂氣氛，、激發(fā)了興趣又很好的完成了實(shí)驗(yàn)。再比如學(xué)生連接串并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)，如果只是讓兩個(gè)學(xué)生到講桌上動(dòng)手連接，那么其他同學(xué)肯定看不見(jiàn)，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)效果。利用實(shí)物投影效果也不太好而且好多學(xué)校并沒(méi)有這個(gè)設(shè)備。這節(jié)課我利用兩個(gè)小黑板把實(shí)驗(yàn)器材固定上去再把小黑板懸掛起來(lái)讓學(xué)生上來(lái)做實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)可以方便清楚的看到連接的全過(guò)程，可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

二、優(yōu)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)

在傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)前按要求預(yù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，將實(shí)驗(yàn)操作步驟、程序、可能發(fā)生的問(wèn)題等事先進(jìn)行一些熟知和了解，然后根據(jù)課本中的內(nèi)容“照方抓藥”， 直到最后完成實(shí)驗(yàn)。在操作中，學(xué)生獲得與所學(xué)知識(shí)相同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。這種方式的學(xué)生實(shí)驗(yàn)是一種機(jī)械地操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)只是必須完成的任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該有的創(chuàng)造性思維沒(méi)有得到充分的培養(yǎng)，也無(wú)法激起學(xué)生的興趣。如果教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)稍作改進(jìn)和優(yōu)化。那么它產(chǎn)生的效果可能就大為不同。例如：測(cè)鹽水密度實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生測(cè)空燒杯的質(zhì)量、燒杯和鹽水的總質(zhì)量、燒杯中鹽水的體積，求鹽水的密度；再讓學(xué)生測(cè)燒杯和鹽水的總質(zhì)量、鹽水的體積、燒杯和剩余鹽水的總質(zhì)量，求鹽水的密度。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩次密度不同，請(qǐng)學(xué)生分析原因。通過(guò)這兩次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生最終掌握了測(cè)量液體密度的步驟和方法。同時(shí)實(shí)驗(yàn)中有的學(xué)生提出還可以這樣做，測(cè)空量筒的質(zhì)量、量筒和鹽水的總質(zhì)量、鹽水的體積，求鹽水的密度，并感覺(jué)更方便。這時(shí)教師再告訴學(xué)生因?yàn)榱客布?xì)而高，不易放在晃動(dòng)地太平上。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了測(cè)量液體密度的最佳方法，同時(shí)又掌握了相關(guān)的技能。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)促使學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及反?，F(xiàn)象，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣起了很大的作用。

三、開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)即是學(xué)習(xí)物理的基本方法，也應(yīng)該是物理作業(yè)的重要形式。課外實(shí)驗(yàn)作業(yè)相對(duì)于枯燥的計(jì)算和文字作業(yè)，學(xué)生更有興趣去完成。現(xiàn)在的物理教材充分挖掘生活中的物理資源，盡可能引導(dǎo)學(xué)生由物理回到社會(huì)、回到生活，為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)作業(yè)留下了充足的空間。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用家庭中的器具，甚至生活中的廢品作為實(shí)驗(yàn)材料來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如：借助電視機(jī)遙控器研究紅外線的傳播，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較糖水、鹽水、純凈水的凝固點(diǎn)是否相同，鹽水凝固點(diǎn)和鹽水濃度的關(guān)系，制作針孔相機(jī)、潛望鏡，利用注射器和小藥瓶制作潛水艇模型等等，利用噴霧器制造彩虹。由于課外實(shí)驗(yàn)沒(méi)有現(xiàn)成的儀器，沒(méi)有教師的親臨指導(dǎo)，在某種意義上，課外實(shí)驗(yàn)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和獨(dú)立動(dòng)手能力。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)，不僅加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，而且可以開(kāi)發(fā)智力、激發(fā)興趣。

總之，隨著課改的推進(jìn)，我們應(yīng)該在物理實(shí)驗(yàn)上多下功夫。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅讓學(xué)生真正理解物理概念，掌握物理規(guī)律，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣，而且在教學(xué)中充分體現(xiàn)物理從生活中來(lái)，到生活中去的課程理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]王同一.改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].新課程學(xué)習(xí)（中）

物理學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-337-01

近年來(lái)隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和不斷完善，現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用也日益廣泛和不斷深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為現(xiàn)代教育特別是農(nóng)村中小學(xué)教育提供了豐富的教育資源。同時(shí)也為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)辟了廣闊的發(fā)展前景。如何有效地把信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效整合，使其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮強(qiáng)大作用，把信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，變傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)為新型教學(xué)模式，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)每一位物理教師新的要求。

本人就信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合方式及信息化教學(xué)應(yīng)用中值得思考的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行闡述，意在拋磚引玉，與廣大教育同仁共同探索一條適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新途經(jīng)。

一、信息技術(shù)可作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中情景再現(xiàn)的工具

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從實(shí)驗(yàn)猜想、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證、分析、論證、歸納總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)，40分鐘顯得很倉(cāng)促。如用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，往往會(huì)造成浪費(fèi)時(shí)間，很難突出實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。更何況，有些現(xiàn)象稍縱即逝或不太明顯，導(dǎo)致大部分學(xué)生在觀察階段分不清觀察重點(diǎn)，或看不清楚，無(wú)法進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，是導(dǎo)致“做實(shí)驗(yàn)”成了“講實(shí)驗(yàn)”的根本原因。而物理探究方法中的“控制變量法”、“理想化模型”、“等效代替法”、“類比法”等科學(xué)研究方法，僅僅靠物理實(shí)驗(yàn)演示是很難達(dá)到理想效果的，而恬當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)可以解決這個(gè)問(wèn)題。比如：在探究“影響蒸發(fā)快慢的因素”、“影響摩擦力大小的因素”、“音調(diào)、響度和音色”等時(shí)，很難用實(shí)驗(yàn)真正解決問(wèn)題，而用多媒體音頻、視頻資源或flas，可以給學(xué)生提供一個(gè)清晰的、完整的、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)情境，這種學(xué)習(xí)平臺(tái)的完美創(chuàng)設(shè)，既能讓學(xué)生熟練掌握“控制變量法”的應(yīng)用，又能使學(xué)生對(duì)各影響因素與研究量之間的關(guān)系有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和理解。

所以說(shuō)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，恬當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)情境，不但可以使重點(diǎn)情景再現(xiàn)，必要時(shí)還可以“放大”、“重復(fù)”等，是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法比擬的，教學(xué)效果不言自明。

二、信息技術(shù)可作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的演示、交流工具

新課程改革將現(xiàn)念下的課堂教學(xué)帶入到一個(gè)完全開(kāi)放、自主學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境，這無(wú)凝對(duì)教師也是一個(gè)極大地挑戰(zhàn)。如何把傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟D象、動(dòng)畫、視頻等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)得舉足輕重。信息技術(shù)作為演示、交流的工具，在演示和交流中發(fā)揮其無(wú)與倫比的巨大優(yōu)勢(shì)。比如，在“測(cè)定固體、液體的密度”實(shí)驗(yàn)中，從天平和量筒的正確使用和規(guī)范操作到整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，可以說(shuō)是一個(gè)很繁雜的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)之前，如果先讓學(xué)生通過(guò)多媒體動(dòng)畫演示，對(duì)操作技能有一個(gè)明確的認(rèn)知和對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)傾向，可減小實(shí)驗(yàn)的盲目性，提高實(shí)驗(yàn)的成功率，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

在實(shí)驗(yàn)猜想和設(shè)計(jì)階段，根據(jù)不同猜想可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問(wèn)題，交流認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，分析猜想的合理性和設(shè)計(jì)的科學(xué)性、可行性。對(duì)提高學(xué)生自主探究、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力有很大幫助。還可以在實(shí)驗(yàn)論證、總結(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)典型實(shí)例開(kāi)拓學(xué)生思維。如：“在用天平測(cè)物體質(zhì)量時(shí)，某同學(xué)在天平右盤中放入物體，向左盤中加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼使天平平衡時(shí)，物體實(shí)際質(zhì)量是多少？”經(jīng)過(guò)演示和交流，絕大部分學(xué)生都會(huì)得到正確答案。這種從不同角度引導(dǎo)學(xué)生“誤”中求“真”的開(kāi)放性“實(shí)驗(yàn)”的演示和交流，對(duì)提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)論應(yīng)用能力方面是很有幫助的。

三、信息技術(shù)可作為物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入和實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具

物理課由于其特殊性，實(shí)驗(yàn)的作用是眾所周知的。如果用多媒體資源代替部分“實(shí)驗(yàn)法”導(dǎo)入，用大量的資源從社會(huì)各個(gè)方面展現(xiàn)物理情境，比傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法要在情境創(chuàng)設(shè)上效果好得多，并且可節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間，同時(shí)還可以將難以觀察到的現(xiàn)象和情景演示出來(lái)。如在講《宇宙和微觀世界》時(shí)，利用多媒體展現(xiàn)太陽(yáng)系、銀河系及分子、原子和原子核的物質(zhì)組成，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的物理模型，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣。這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程正是學(xué)生用自己的思維有效地學(xué)習(xí)物理的基本特征。在情境分析的過(guò)程，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并引出相關(guān)的知識(shí)，所以說(shuō)，信息技術(shù)可作為一個(gè)非常理想的情境展示平臺(tái)。

物理學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

1.1 創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境

學(xué)有所思、思有所疑、疑有所問(wèn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始，疑問(wèn)和驚奇也最容易誘發(fā)積極的思維活動(dòng)。教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，誘發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生由機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展。

1.2 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，而現(xiàn)代信息技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的最有效工具，如果再與仿真技術(shù)相結(jié)合，則更能產(chǎn)生身臨其境的逼真效果。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生，就可激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，賦予新知識(shí)以某種意義。

1.3 創(chuàng)設(shè)人機(jī)交互的情境

交互性是現(xiàn)代信息技術(shù)獨(dú)一無(wú)二的最具特色和優(yōu)勢(shì)的根本特性，它可以通過(guò)采用圖形交互界面、窗互操作實(shí)現(xiàn)人和計(jì)算機(jī)之間信息的輸入與輸出，實(shí)現(xiàn)人機(jī)融合，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。創(chuàng)設(shè)人機(jī)交互的情境，可以使學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2 利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

2.1 使抽象的物理概念規(guī)律具體化

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將學(xué)生認(rèn)為抽象、難理解的概念、規(guī)律轉(zhuǎn)化成具體的實(shí)例，就能讓學(xué)生很好地掌握。在講“摩擦力”時(shí)，學(xué)生容易將“滑動(dòng)摩擦力方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反”，誤認(rèn)為“滑動(dòng)摩擦力的方向總是與物體運(yùn)動(dòng)方向相反”，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”這個(gè)概念不理解。教師可以通過(guò)課件展示幾種不同情況下物體相對(duì)滑動(dòng)的動(dòng)畫或視頻，并在動(dòng)畫或視頻中顯示摩擦力的方向、兩物體相對(duì)滑動(dòng)的位移方向和各物體相對(duì)地面運(yùn)動(dòng)的位移方向，這樣就可把較抽象的摩擦力方向問(wèn)題形象具體化處理，使學(xué)生易于理解“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的意義和摩擦力方向的特點(diǎn)和判斷。

2.2 使疑難問(wèn)題圖景動(dòng)態(tài)化

物理問(wèn)題的難易在于學(xué)生遇到物理問(wèn)題時(shí)大腦里能否建立一幅清晰的物理圖景。教師要借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將物理問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理圖景，將物理圖景有步驟、分層次動(dòng)態(tài)展示出來(lái)，從而揭示問(wèn)題本質(zhì)。在講“回旋加速器”時(shí)，課本上只有靜態(tài)的文字和插圖。制作成動(dòng)態(tài)課件，學(xué)生可以觀察到周期性變化的電場(chǎng)與粒子運(yùn)動(dòng)之間的時(shí)間對(duì)應(yīng)關(guān)系，也可看到回旋加速器中粒子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，從而真正建立起粒子旋轉(zhuǎn)與交變電場(chǎng)“同步”的觀點(diǎn)。

2.3 使不可見(jiàn)物理量可視化

有些物理規(guī)律或概念是很抽象的，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使那些不可見(jiàn)物理量可視化。如在講“電磁振蕩”時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)在LC回路中線圈里的電流強(qiáng)度、電容器兩極板間的電壓、電場(chǎng)能、磁場(chǎng)能都在發(fā)生周期性變化，一般的演示實(shí)驗(yàn)只能讓學(xué)生觀察到電路中的電流表指針左右擺動(dòng)，利用課件就可以形象地把電流、電壓、電場(chǎng)能、磁場(chǎng)能這些不可見(jiàn)的物理量展示出來(lái)，成為可視物理量。這樣學(xué)生就能觀察到電壓、電流、電場(chǎng)能、磁場(chǎng)能是如何周期性地變化的，使學(xué)生理解透徹。

3 利用現(xiàn)代信息技術(shù)改善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

3.1 提高實(shí)驗(yàn)速度

高中物理教學(xué)內(nèi)容中有很多探究性的實(shí)驗(yàn)，做探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程一般較長(zhǎng)。如“探究牛頓第二定律”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，按照課本上的方法，用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)及計(jì)算，再通過(guò)作圖法得到a-F圖象和a-1/m圖象，從而得出加速度與合外力成正比、與質(zhì)量成反比的結(jié)論，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程復(fù)雜，計(jì)算量龐大。想要在一節(jié)課的時(shí)間用此方法得出牛頓第二定律幾乎是不可能的。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改用光電門及氣墊導(dǎo)軌，直接把數(shù)據(jù)輸入Excel表格，由圖象功能得到a-F圖象和a-1/m圖象，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程變得簡(jiǎn)單，大大加快實(shí)驗(yàn)速度，提高實(shí)驗(yàn)效率。

3.2 提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量

在物理教學(xué)中，把傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，可以使原來(lái)單一的實(shí)驗(yàn)做得更精彩、更科學(xué)，從而大大提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。如講“牛頓第三定律”時(shí)，傳統(tǒng)的做法是把兩個(gè)彈簧稱對(duì)拉，看兩彈簧稱的讀數(shù)并進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)作用力、反作用力特點(diǎn)?，F(xiàn)在可以把兩個(gè)力學(xué)傳感器與計(jì)算機(jī)相連，計(jì)算機(jī)采集數(shù)據(jù)，學(xué)生可看到兩個(gè)傳感器的數(shù)值曲線是完全重合的，說(shuō)明作用力與反作用力始終等大的特點(diǎn)。如果設(shè)置力的方向與規(guī)定的正方向的關(guān)系，學(xué)生可看到兩個(gè)力學(xué)傳感器的數(shù)值曲線是關(guān)于時(shí)間軸對(duì)稱的，更深刻地反映了作用力與反作用力特點(diǎn)。

3.3 模擬課堂無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中物理 高中力學(xué) 教學(xué)難點(diǎn)

多樣化策略

基于質(zhì)點(diǎn)模型的二維矢量受力模型分析是高中力學(xué)的最大特點(diǎn)，特別是在靜力學(xué)基礎(chǔ)上的動(dòng)量和動(dòng)能分析，也是高中力學(xué)的特征之一。高中力學(xué)對(duì)學(xué)生的最大意義是絕大多數(shù)學(xué)生都是在高中力學(xué)中第一次遇到了二維矢量的計(jì)算。如果學(xué)生能在高中力學(xué)中學(xué)會(huì)二維矢量運(yùn)算，那在日后的學(xué)習(xí)、工作、科研過(guò)程中對(duì)多維矢量運(yùn)算也會(huì)如魚(yú)得水，還會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生良好的鉆研習(xí)慣和思考方式，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終身。

一、高中物理力學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)

1.高中力學(xué)教學(xué)比較抽象化

因?yàn)槲镔|(zhì)的四種相互作用本身就是抽象的自然哲學(xué)概念，在高中力學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不匹配，對(duì)于典型的力學(xué)計(jì)算沒(méi)有辦法進(jìn)行數(shù)學(xué)分析。高中力學(xué)的很多公式都是由經(jīng)典力學(xué)的微積分公式簡(jiǎn)化出來(lái)的，這就導(dǎo)致了很多力學(xué)公式晦澀難懂。教師在對(duì)這些相對(duì)抽象的公式進(jìn)行講解時(shí)，又沒(méi)有辦法講明白這些公式的原理，這就會(huì)給學(xué)生造成一些不良的印象，甚至有的學(xué)生會(huì)感覺(jué)物理公式的應(yīng)用性很差。這在很大程度上傷害了學(xué)生學(xué)物理的興趣和積極性。

2.高中力學(xué)教學(xué)的理論大于實(shí)踐

由于高中力學(xué)缺少足夠強(qiáng)大的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作支撐，所以，高中力學(xué)公式的解題范圍就很小，這就導(dǎo)致了力學(xué)應(yīng)用題的出題范圍就比較小，也就導(dǎo)致了力學(xué)的試卷顯得單薄。學(xué)生學(xué)習(xí)的力學(xué)知識(shí)只能解決很小范圍的實(shí)際問(wèn)題，這給學(xué)生造成了“力學(xué)無(wú)用”的錯(cuò)覺(jué)。加上這些純理論的知識(shí)記憶難度比較大，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)的過(guò)程中感到了挫敗，影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的積極性。

3.高中力學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新學(xué)科

不少學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí)是初次接觸矢量計(jì)算，很難理解1+1有時(shí)等于2，有時(shí)等于0，還有時(shí)等于其他數(shù)的現(xiàn)象，這種矢量計(jì)算讓很多學(xué)生感到茫然無(wú)措。高中力學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算要領(lǐng)先于數(shù)學(xué)課程的數(shù)學(xué)計(jì)算，這讓學(xué)生感到了前所未有的壓力，也給不少學(xué)生帶來(lái)一種“物理是數(shù)學(xué)計(jì)算”的錯(cuò)覺(jué)。

二、高中物理力學(xué)教學(xué)的多樣化策略

1.課堂與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

首先，我們應(yīng)該讓學(xué)生知道，物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。物理的本質(zhì)是探索宇宙萬(wàn)物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而力學(xué)的實(shí)質(zhì)也并不只是研究質(zhì)點(diǎn)或“小球”的運(yùn)動(dòng)，而是透過(guò)這些運(yùn)動(dòng)去延伸出更加普遍化的規(guī)律。這種普遍化的規(guī)律是指導(dǎo)我們工程實(shí)踐和生活起居的固有規(guī)律。高中物理特別是力學(xué)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓物理在學(xué)生心目中樹(shù)立崇高的地位，讓學(xué)生知道物理的理論和計(jì)算在物理學(xué)科中的固有地位，并對(duì)物理學(xué)本身產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。

2.考試與嘗試相結(jié)合

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，考試的作用是給予學(xué)生適當(dāng)?shù)某删透?，而不是尋找學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)。通過(guò)合理的考試，科學(xué)的試卷設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在考試中梳理自己的知識(shí)點(diǎn)，明白自己在學(xué)習(xí)中到底學(xué)到了什么，還有什么不足，這是我們本次教改的關(guān)鍵。合理地開(kāi)發(fā)考試在教學(xué)中的功能，讓學(xué)生在嘗試中考試，在考試中嘗試，不斷地在考試和嘗試中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，找到成就感，“在未知的世界發(fā)現(xiàn)已知的自我”，這樣才能充分實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的時(shí)效性。

3.課內(nèi)與課外相結(jié)合

我們利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，持續(xù)地開(kāi)展各種與高中物理特別是高中力學(xué)相結(jié)合的課外活動(dòng)，組織力學(xué)興趣小組，在教師的帶領(lǐng)下，探索力學(xué)世界中深?yuàn)W、神秘的部分，這極大地提高了學(xué)生對(duì)力學(xué)的興趣。實(shí)踐證明，合理的課外活動(dòng)比課外培訓(xùn)班更能讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中“提分”。

通過(guò)合理的課外活動(dòng)，參與活動(dòng)的學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)生活現(xiàn)象分析其力學(xué)本質(zhì)，對(duì)于空泛和抽象的力學(xué)公式也有了較為直觀的理解，基本上可以使用力學(xué)公式解決一些生活中的問(wèn)題。特別是通過(guò)課外活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣得到了激發(fā)，不少學(xué)生開(kāi)始喜歡學(xué)習(xí)力學(xué)，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)也得到了很大的提高。

4.使命與興趣相結(jié)合

不論我們?yōu)閷W(xué)生提供了多么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，怎樣優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)還必須由學(xué)生自己去完成。在完成的過(guò)程中，讓學(xué)生自己去嘗試解決遇到的各種意想不到的困難。我們?cè)谡n堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中，積極促進(jìn)學(xué)生的“使命感”教育，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任心和社會(huì)使命感，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)力學(xué)的目的和目標(biāo)，從而幫助學(xué)生戰(zhàn)勝青春期的迷茫。

三、結(jié)語(yǔ)

高中力學(xué)的教學(xué)因?yàn)樗奶厥庑?，近年?lái)一直是各學(xué)校教學(xué)的難點(diǎn)之一，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)實(shí)踐和持續(xù)的教改工作中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得到了以上心得。與此同時(shí)，近年來(lái)我校物理教改實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)成績(jī)一直在市里名列前茅，取得了相當(dāng)豐厚的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

[1]祁博榮.物理力學(xué)解題方法的探究[J].新課程，2013（17）.