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納稅申報實訓總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】稅務會計 “教學做”一體化

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）03B-0083-02

稅務會計是一門融稅收法規(guī)、財務會計等知識于一體的應用型學科。隨著我國稅收制度的不斷改革，稅務核算及納稅籌劃業(yè)務越來越受到企業(yè)管理人員的關(guān)注。社會需求給會計職業(yè)教育提出了新的任務，職業(yè)學校必須創(chuàng)新稅務會計課程的教學模式，改革人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)和增強學生動手能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)出既具有扎實稅務理論知識，又具有熟練實務操作能力和較高納稅籌劃水平的應用型、復合型稅務會計人才。

一、稅務會計課程教學中存在的問題

（一）教學體系不合理

大多數(shù)職業(yè)學校開設的稅務教育課程主要是經(jīng)濟法、稅法、稅務會計，這三門課程都包含各項稅目理論知識，這樣重復講解同一內(nèi)容，造成教學資源的浪費。而且稅務會計這門課程的教材大量篇幅講解稅制，可是納稅核算及實務內(nèi)容少，這樣的教學設置對已經(jīng)有稅法和財務會計基礎的學生來說，不僅滿足不了他們對納稅實務學習的渴求，也不能啟發(fā)他們的創(chuàng)新意識，挖掘稅法與會計之間的差異，造成他們認為稅務會計僅僅是財務會計另一形式。

（二）師資力量薄弱

“教學做”一體化的實施，需要既有扎實的理論基礎，又有豐富的實踐經(jīng)驗、較高的技能水平的“雙師型”教師。在職業(yè)學校中，大多數(shù)教師都是從學校畢業(yè)又進入學校教學，他們有過硬的理論基礎，卻很少有在企事業(yè)工作的經(jīng)驗，對于學生的實踐教學也僅限于教材和一些教學軟件的輔助，提高不了學生的學習興趣。同時，企業(yè)會計部門的特殊性，使得企業(yè)一般不接受教師到企業(yè)工作調(diào)研，這也限制了教師操作技能的鍛煉。稅務會計課程實操指導教師的缺乏，制約了學生動手能力的培養(yǎng)。

（三）缺乏實訓設施

大部分學校都建有設備齊全的“會計手工實訓室”、“會計電算化實訓室”，卻缺乏專門的“稅務會計實訓室”。 稅務會計實訓內(nèi)容主要是增值稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅的申報與繳納等。這類計算稅款并填寫納稅申報表的實訓過于簡單，在稅務會計崗位的工作中也是最普通的，不能啟發(fā)學生自我創(chuàng)造能力。學校的稅務會計實訓軟件質(zhì)量不高，訓練的內(nèi)容也是限于簡單的抄報稅等，過于“理想化”，用文字形式的實訓題目代替稅務會計實訓，缺少真實案例，教學仿真性大打折扣。

二、“教學做”一體化教學模式

（一）“教學做”一體化教學含義

“教學做”一體化教學，即理論與實踐有機結(jié)合的教學方法，實現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體”的教學理念。它是把課程的理論教學、實踐教學、技術(shù)能力培養(yǎng)融于一體的工學結(jié)合模式：（1）教師指導、學生學習為主體、學生動手操作一體化；（2）專業(yè)理論教學場所與實務操作實訓室一體化；（3）理論知識教材與配套實訓教材一體化；（4）理論教學教師與實訓指導教師一體化；（5）教學手段一體化，即傳統(tǒng)黑板教學向信息化、多媒體、網(wǎng)絡教學一體化轉(zhuǎn)變。師生在教學過程中邊學、邊做、邊練，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)技能水平。

（二）“教學做”一體化改革要求

1.構(gòu)建一體化的課程體系。課程體系的構(gòu)建需根據(jù)職業(yè)需求，整合出專業(yè)的理論教學內(nèi)容和實踐教學內(nèi)容，將技能操作融入課堂，讓學習從被動變主動，達到“學中做、做中學、學中練”一體化教學。

2.建設一體化教學環(huán)境。建立集知識傳授、技能操作、實踐學習為一體的教室，教師講解理論知識，后布置任務由學生分組自主完成，引導學生進行實踐教學。在安排的教學課時內(nèi)教師學生共同完成―教師講授、學生自主學習和實踐操作，達到在同一教室或?qū)嵱柺摇敖虒W做一體化”模式。

3.編寫一體化教材。編寫以“教學做”一體化為統(tǒng)一指導思想，就業(yè)崗位需求為中心，降低專業(yè)理論的含量，技能培養(yǎng)為主線，實踐操作為主要內(nèi)容的教材。

4.培養(yǎng)“雙師型”一體化教師隊伍。要求教師既有過硬的理論基礎，又能指導實操、實習、實踐。這就要求教師走出學校，到崗位第一線進行實踐技能的鍛煉。

5.構(gòu)建一體化實訓設備。逐步建立功能完善的實訓室，配備模擬器材、實訓軟件、教學設備、實踐工具等，這樣才可以達到教學環(huán)節(jié)的理實一體化。

三、“教學做”一體化教學模式在稅務會計課程教學中的應用

（一）教學設計“教學做”一體化改革

1.引入角色扮演教學，使學生在邊學邊做中提高專業(yè)水平。教師根據(jù)各個教學班學生的實際情況按5～6人分成一個小組，小組成員分別擔任稅務機構(gòu)人員、企業(yè)納稅人。教師分配任務，每個小組各負責一個公司的業(yè)務，這些公司分別是工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、服務企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)等，小組成員根據(jù)企業(yè)涉稅業(yè)務模擬練習稅務登記、發(fā)票領(lǐng)購、抄報稅、納稅申報、稅款抵扣、稅款繳納、稅務咨詢等業(yè)務。通過實訓，學生之間交流合作增加，鍛煉學生與人溝通能力，團隊協(xié)作、解決矛盾的能力。

2.任務驅(qū)動教學，教師可以布置任務，給定原始憑證，讓學生自主完成稅款的計算與申報、納稅賬務處理和編制納稅申報表。通過實訓，教師將每一實訓模塊的每一環(huán)節(jié)進行考核，考核成績計入期末總成績，以積極完成實訓任務。學生在實踐過程中，教師還可以設置一些障礙案例、違法案例、納稅籌劃案例，考驗學生實踐能力的掌握程度，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力。

3.對學生的考核，要求理論成績與實踐成績一體化，理論成績包括學生課堂學習、平時作業(yè)、測試等。實踐成績包括實訓綜合評價等。期末成績=平時作業(yè)（10%）+考勤紀律（10%）+期末考試（50%）+實訓（30%），這樣科學合理分配分數(shù)，更符合“教學做”一體化宗旨。

（二）教學設備“教學做”一體化改革

1.“教學做”一體化教室，統(tǒng)一時間完成教、學、做的多個任務。若是稅務會計課程，可以把需要配備憑證、完稅憑證、納稅申報表、納稅實務平臺與教室一體化，也就是說教室配備學生學習的桌椅，還盡可能配備多媒體教學設備、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、實物投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等，方便教師截取信息和學習自主獲取信息。教室電腦還裝上《稅收實務》多媒體教學軟件，軟件包括電子報稅企業(yè)端和稅務端，模擬企業(yè)納稅業(yè)務流程。這樣一體化的教室有利于實現(xiàn)邊教、邊學、邊做，有利于提高學生自主學習的能力，提高職業(yè)道德修養(yǎng)，養(yǎng)成綜合職業(yè)能力。

2.建立“稅務仿真實驗室”，建造仿真征稅大廳，大廳內(nèi)環(huán)境配置電腦和硬件設備以及征管稅務軟件，設置稅務登記、發(fā)票管理、國（地）稅納稅申報、綜合咨詢等窗口，學生親身感受納稅申報流程，以及稅務機關(guān)的各項業(yè)務，更快地掌握納稅業(yè)務。

3.建立校外實訓基地，學校與企業(yè)、稅局、會計師事務所和稅務師事務建立校企合作關(guān)系，安排學生到企事業(yè)單位參觀學習、實習，并將稅務實習列入學生畢業(yè)考核內(nèi)容，組織學生到企業(yè)實習，參與納稅實務，參與企業(yè)納稅籌劃，為學生創(chuàng)造參與稅務會計崗位實習的機會。校外實訓基地有利于學生頂崗實習，有效提高學生技能水平，還利于教師提高研究能力和實戰(zhàn)能力。

（三）教師隊伍“教學做”一體化改革

“教學做”一體化教學不僅要求教師要有良好的職業(yè)素養(yǎng)、扎實的理論功底，而且要求具備熟練的操作技能、較高的教學組織能力，能將理論教學和實踐教學相結(jié)合，用理論指導實踐，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗。建設一支“雙師型”教師隊伍是實現(xiàn)“教學做”一體化教學模式的前提條件。培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，應該最大限度提供教師實踐鍛煉的機會，利用假期到企業(yè)、事務所、稅務部門頂崗實踐，制定考核制度，將考核結(jié)果計入年終績效。

聘請企事業(yè)單位稅務會計、會計師或事務所的稅務師，納稅籌劃人才到學校擔任專職或兼職教師，加強學校教師和企業(yè)財務人員的交流，提高教師實務操作的能力。

（四）教材“教學做”一體化改革

將會計、稅法、稅務會計三門課程進行整合，依據(jù)最新稅法，模擬企業(yè)經(jīng)營活動流程，借鑒企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務作為學生實操內(nèi)容。設計各種稅目的納稅申報表和相關(guān)票據(jù)，如增值稅，模擬企業(yè)銷售業(yè)務增值稅專用發(fā)票、采購業(yè)務增值稅專用發(fā)票、普通發(fā)票、紅字發(fā)票等，設計票據(jù)開具、認證、抵扣等業(yè)務操作流程，實現(xiàn)從稅款計算、納稅申報、會計核算的有機結(jié)合。

稅務會計課程關(guān)于稅制的內(nèi)容有大量的法律條文，煩瑣難理解，這部分內(nèi)容應減少篇幅，難理解的法律條文通過案例教學展開，加入學生思考和小組討論環(huán)節(jié)，便于學生通過分析案例，理解法律條文內(nèi)容。

每一實訓模塊結(jié)合實際企業(yè)涉稅業(yè)務，編寫實訓案例和資料。涉稅業(yè)務按任務驅(qū)動形式設計，學生通過完成每一個設定的任務，模擬操作來實現(xiàn)崗位技能的提高。并增加網(wǎng)上報稅的模擬實訓，學生能親身體驗網(wǎng)上報稅操作程序，促進學生實務操作能力的提高。

稅務會計是將財務會計知識、稅務知識、納稅籌劃融為一體的學科，為了幫助學生盡快適應未來的工作，改革稅務會計首要任務就是要強化實踐教學，提高學生的實務操作能力，開發(fā)創(chuàng)造性思維，增強創(chuàng)新能力。

【參考文獻】

[1]張國兵.高職院校一體化教學的實踐與思考[J].中外教育研究，2010（8）

[2]夏桂香，王玲.“零崗培”稅務會計實踐教學的構(gòu)想[J].韶關(guān)學院學報（社會科學版），2012（11）

納稅申報實訓總結(jié)范文第2篇

一、稅法課堂目前存在的問題

隨著稅收知識在我國經(jīng)濟社會中的重要性愈發(fā)顯現(xiàn)，以及注冊會計師資格在工作市場中的強競爭力，稅法的學習越來越受到學生的重視。這就對我們的稅法課程教學提出了更高的要求，但是在目前我們的稅法課堂仍然存在著一些問題，影響了學生對該課程學習的熱情。主要問題歸納如下：

（一）學生課堂參與度低，由于稅法的難度較大，法律條文較多而且繁瑣復雜，導致教師上課與學生的互動內(nèi)容較少，學生的學習興趣降低，對課堂學習的參與度低。

（二）教材內(nèi)容有一定滯后性。由于稅法教材的編寫每年變化較小，而現(xiàn)實當中我國財政體制和政策是處于不斷變化和更新的狀態(tài)中，這樣會造成課本所學內(nèi)容與稅收實踐的脫節(jié)，比如我國正在進行的“營改增”改革，這是我國財政體制的一項重要變革，但對這些內(nèi)容教材很少涉及。

（三）實踐能力薄弱。稅法是一門實踐性較強的課程，學習完該課程的學生應具備稅務實踐的技能。而目前稅法課堂還只停留在理論教學層面，在實務性和實踐教學方面存在欠缺，學生無法勝任納稅申報、稅務籌劃等工作。

二、互動教學在稅法課堂應用的方式

（一）案例分析教學方法

稅法課程是一門與現(xiàn)實聯(lián)系非常密切的課程，在現(xiàn)實生活中存在著許多真實、典型的案例，都可以拿來與學生在課堂上分享。教師可以選擇設計到稅法中知識點較多的案例，或者具有典型性代表的案例發(fā)送給學生。將學生分成小組，每個小組利用課余時間分析一到兩個案例，將案例涉及的知識點、解題思路與分析結(jié)果用PPT的形式呈現(xiàn)出來。在每次課堂教學中留出20-30分鐘時間，用于學生講解，教師進行點評，幫助學生掌握知識，同時提高學生解決問題的能力。這種方式比僅在課堂上提問問題，更能調(diào)動學生的積極性，提高學生的參與度，使教師與學生之間增強了互動。

（二）關(guān)注熱點教學方法

目前我國稅收領(lǐng)域最為關(guān)注的問題，即營業(yè)稅改增值稅。增值稅一直是我國的第一大稅種，是稅收收入的主要貢獻者。營業(yè)稅改增值稅可以解決企業(yè)重復征稅的問題，增加了稅收的公平性。但因為營業(yè)稅改增值稅工作量巨大，涉及到方方面面的內(nèi)容，這為我們的課堂教學提供了許多素材。如果僅依靠教師的信息傳達，渠道單一且有限，而且會使學生沒有代入感?？梢酝ㄟ^讓學生自己收集稅收領(lǐng)域熱點問題資料的方式，使學生增強對現(xiàn)實的關(guān)注度。比如每次上課的前15分鐘，指派一位同學對這一周稅收領(lǐng)域或者財經(jīng)領(lǐng)域的熱點問題進行總結(jié)，其他同學可以就感興趣的內(nèi)容發(fā)表自己的看法。在常規(guī)教學外，還可以就營業(yè)稅改增值稅進行專題講座，將改革中的核心問題抓出來，便于學生及時掌握。比如，尤其是改革對電信業(yè)、交通運輸業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)等行業(yè)的影響，可以組織學生結(jié)合某一行業(yè)的特色，討論改革針對這一行業(yè)的影響。

（三）稅務模擬實訓教學方法

現(xiàn)在我們的稅法課堂主要是從理論上講授我國現(xiàn)行稅種的概念、特點、征稅對象、納稅人、稅率等主要稅法要素，對于每個稅種在不同情境下如何判定征稅范圍、確定計稅依據(jù)和計算應納稅額，以及如何填寫納稅申報表還缺乏實際有效的指導和訓練，這也造成了學生工作時產(chǎn)生知識與實踐脫離的困惑。在理論教學的同時，也要進行實際操作訓練模擬，使用計算機通過互聯(lián)網(wǎng)連接稅務機關(guān)網(wǎng)站，依托遠程電子申報軟件進行納稅申報，完成電子申報和電子納稅的全過程。培養(yǎng)學生對各稅種納稅、報稅的能力以及對互聯(lián)網(wǎng)電子申報和電子納稅的應用。需要建立稅務實訓的實驗室，選擇目前稅務局采用的網(wǎng)上報稅系統(tǒng)，比如“金稅三期”，以及企業(yè)應用較多的報稅軟件，利用電子稅務的手段增強學生的實際納稅和報稅能力。通過這種模擬納稅的情景設置，使得學生可以將知識與實際操作聯(lián)系起來，增強了趣味性，學生會更有興趣和動力投入到稅法的學習中來。

納稅申報實訓總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】稅務會計 教學改革

《稅務會計》課程是高職會計專業(yè)的必修課，本課程的學習目標是使學生掌握企業(yè)應納稅款的形成、申報、繳納的相關(guān)理論知識，能對企業(yè)的納稅義務及其繳納情況進行會計核算并且會填制納稅申報表。通過近些年我們對企、事業(yè)單位及會計專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤回訪，了解到企業(yè)需要的是崗位適應性強、實用型的會計人員，而過去我們稅務會計教學主要是以理論教學為主，不注重培養(yǎng)學生的實踐工作能力，本文基于筆者多年的稅務會計教學實踐，初步探討如何適應企業(yè)需求對稅務會計課程進行改革。

一、稅務會計教學中存在的問題

首先，教學內(nèi)容理論知識太多，實踐教學太少。現(xiàn)有稅務會計教學內(nèi)容，主要是如何計算各種稅費及其會計核算，基本上都是理論教學內(nèi)容，內(nèi)容枯燥，學生學習的熱情不強，教學實效不高。而稅務會計教學的目的在于在實際經(jīng)濟生活中的應用，這就要求教學中應當注重培養(yǎng)學生的實務能力，因此必須改革稅務會計課程的教學內(nèi)容，增加實踐教學環(huán)節(jié)。

其次，教學方法單一，稅務會計教學主要采用以老師講課為主的教學方法，經(jīng)常是臺上老師講的精疲力竭，臺下沒有人聽，整個上課過程就成了老師的一言堂，容易給學生以“照本宣科”之感，造成課堂氣氛的渙散。此外，盡管越來越多的高校都建立了計算機輔助教學系統(tǒng)，為稅務會計課程的教學創(chuàng)造了有利的硬件條件，然而由于相關(guān)軟件的利用水平不高，呈現(xiàn)出兩個極端，或是密密麻麻對教材內(nèi)容的直接再現(xiàn)，或是僅保留章節(jié)標題及少量提示，這樣的課件無益于解決稅務會計授課難題。

二、《稅務會計》課程的教學改革策略

針對《稅務會計》課程存在的問題，筆者在教學過程中，嘗試綜合應用新的教學方法，改進教學內(nèi)容，取得了良好的教學效果。

（一）根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位需求設計教學內(nèi)容

稅務會計課程教學直接對應企業(yè)財會部門的辦稅崗位和中介機構(gòu)稅務崗位，在企業(yè)會計工作中，辦稅業(yè)務崗位的日常工作就是根據(jù)稅法的規(guī)定及時申報納稅，履行企業(yè)納稅義務。據(jù)此，我們的課程設計以完成辦稅崗位工作任務為導向，根據(jù)崗位工作內(nèi)容確定教學內(nèi)容。具體來說，教學內(nèi)容既有稅收相關(guān)的基本理論知識。

（二）在教學中采用了網(wǎng)上報稅軟件，提高學生網(wǎng)上報稅能力

在教學中，我們利用學院的網(wǎng)上報稅實訓室，指導學生進行網(wǎng)上報稅的實際操作。對實訓室的設計，我們是根據(jù)辦稅員實際工作環(huán)境模擬教學場景，采用教學做一體的方式組織教學。網(wǎng)上報稅教學所需的經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容、賬證表和軟件均來源于實際工作的仿真，借助相關(guān)的報稅軟件，指導學生進行網(wǎng)上報稅，提高了學生的實踐能力。把課程教學和實訓室教學聯(lián)系起來，既鞏固了學生的理論知識，又提高了學生的實際工作能力，實現(xiàn)理論教學和實踐教學的有機結(jié)合。

（三）互動式教學方法，提高學生參與課堂的積極性

要提高學生在課堂上的學習效果，必須培養(yǎng)學生對課堂內(nèi)容的興趣，調(diào)動學生學習的主動性。這就要求教師在課堂上開展互動式學習，

讓學生參與案例的設計。很多老師喜歡在課前把所有的課程安排都做得很細，包括案例中所用的數(shù)據(jù)。我認為讓學生在老師的引導下成為案例的設計者是一個很好的辦法。這種方法不是說教師讓學生獨立架構(gòu)一個案例，而是教師提供一個案例中的框架，然后學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗往案例中添加貼合實際的數(shù)據(jù)，學生自己設計數(shù)據(jù)提高了其課堂積極性，學生自己設計數(shù)據(jù)還可以提高他們對社會的感知興趣，讓他們主動去觀察生活環(huán)境中常見的與課堂有關(guān)的東西，鞏固自己所學的知識。

（四）采用任務驅(qū)動法主導教學過程

在課堂教學的組織過程中，課程改革之前的課堂教學過程通常是以老師的講授為主，通過老師的講授帶領(lǐng)學生進入未知領(lǐng)域。而在我們現(xiàn)在的教學過程中，教師的作用是引導學生尋求完成工作任務的方法，教師只是引導者和課堂組織者。對每一個具體項目的教學，根據(jù)給定的與實際工作崗位相同的工作任務，老師只作基本的講解，指出完成工作任務的基本過程和思路，由學生依據(jù)給定的與實際工作相同的原始憑證，自主判斷該項業(yè)務是否納稅、納多少稅以及如何申報納稅，最終要求學生拿出根據(jù)原始憑證通過會計核算得出的納稅申報表。

（五）樹立學生信心，培養(yǎng)學生學習積極性

進入高職院校的學生整體基礎較差，成績參差不齊，學習的自信心不足。影響學生自信心的原因，有的是部分學生對于進入高職院校有悲觀失望情緒，同時又受到整體環(huán)境影響，從而降低了學習積極性。師生關(guān)系也是影響自信心的重要因素。要教好這些學生，就必須研究他們的心理狀態(tài)，針對問題“對癥下藥”。

綜上所述，采用這套教學方法改革與改革之前相比，學生課下的學習從盲目性轉(zhuǎn)向有目的性，學生的思維空間拓展了，思考問題更加深入，學生渴望與老師交流學習心得的勁頭增大。因此，學習效果大大提高。而且，通過教學改革增強了學生對各會計職業(yè)崗位的適應能力和應用能力，培養(yǎng)出既有一定理論基礎更有較強實踐能力的高等技術(shù)應用型會計人才，提高了學生就業(yè)后的適應、生存能力。

參考文獻

納稅申報實訓總結(jié)范文第4篇

【范文一：會計實習自我總結(jié)】我的實習公司是上海家具有限公司，主要是一家生產(chǎn)木質(zhì)家具類的國有企業(yè)，同時擁有自己的子公司，有自己獨立的會計部門和系統(tǒng)的會計工作，在這里實習無疑是給我一個實踐的場地，讓我能在專業(yè)領(lǐng)域中迅速的成長。

負責我實習的是公司相當有經(jīng)驗的劉阿姨，她讓我明白了公司的阻止形式是有限責任公司，以生產(chǎn)家具為主要業(yè)務，業(yè)務流程主要是下門單，領(lǐng)料，匯報生產(chǎn)情況，完工入庫，上報財務部門做核算，而公司的會計組成形式是集中核算。

由于是年后實習，主要歸攏工作已經(jīng)結(jié)束，起初我只是接觸一些會計憑證的整理工作，主要是把相應的內(nèi)容發(fā)票等附在相應的憑證后予以整理粘貼歸檔。雖然這是個簡單的活，但仍需要仔細負責，而且這可以算是我第一次接觸到實際的票據(jù)和資料。起初我還小看這份工作，總是帶著專業(yè)大學生的高傲和自負，但隨著我時常把現(xiàn)金憑證和銀行憑證附錯，和看到一旁認真工作的劉阿姨，讓我不得不打個激靈，其實這看似簡單的工作還是需要十分的集中力去完成的。往往一個不經(jīng)意的小差錯，就導致整本的憑證出錯，從而導致歸檔的錯誤。我漸漸明白了領(lǐng)導的意圖，不是隨便的敷衍我，而是讓我從基本做起，如果說在學校學習的專業(yè)知識是我徒步的工具，那么這份實習的工作則可算得上是我真正帶領(lǐng)我領(lǐng)略會計專業(yè)的導航儀。從這次體驗過程中，我覺得會計憑證的裝訂并不如看起來那么容易。裝訂前要按照收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證分門別類整理清楚，而且要按照經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生的時間先后順序排列。裝訂時要對大的張頁和附件要折疊成同記賬憑證一樣大小，折疊處一定要避開裝訂線，保持數(shù)字完整，以便以后翻閱。裝訂后要檢查憑證的順序，看有無顛倒和缺號，再檢查附件有無缺漏，實際附件張數(shù)與記賬憑證所記張數(shù)是否一致。

從前一直聽老師說會計是一門乏味謹慎的工作，現(xiàn)在才真實的了解了這句話的含義，但我并不氣餒，不會放棄。雨后方見彩虹，任何一個工作都需要忍耐期，只不過從事會計業(yè)務的人員需要的更多而且要越發(fā)的細心。經(jīng)過了幾天的整理，看著自己完成的成果，我第一次擁有了一份簡單的快樂。在經(jīng)過領(lǐng)導的考驗之后，我可以逐步上手登帳的工作了，這可以讓專業(yè)知識扎實的我小露一手了。在簡單的囑咐過后，我很快就熟悉了基本步驟。但需要仔細核對數(shù)字再輸入電腦的我和身旁劉阿姨近似“盲打”的熟練是不能比的，卻讓我感受到了身為一個“小財務”的快樂。同時，我更明白了信息時代的今天，計算機的利用率很高，會計電算化已經(jīng)逐步在代替手工會計了。這主要是因為它的方便、快捷、可靠性和安全性高。首先，每個公司的會計人員都有自己的指令才能登陸記賬系統(tǒng)。這體現(xiàn)了電算化的安全性很高。其次，數(shù)據(jù)輸入計算機后，一切計算、分類、匯總、轉(zhuǎn)賬、報表生成等都是由計算機自動完成的，這體現(xiàn)了它的快捷。然后，會計電算化中，輸入數(shù)據(jù)要進行計算機邏輯性的校驗，因此不需要用劃線法來更改賬簿記錄，如果賬簿有問題，通常采用更正憑證加以更改，是負數(shù)沖正的方法，以便留下改動的痕跡，作為憑據(jù)參考。這體現(xiàn)了它的方便。最后，在會計電算化中，最后的對賬結(jié)賬都是通過計算機來完成的，它預先編好的程序，只要你發(fā)出指令，計算機就會自動完成。因為是通過計算機的邏輯驗證的，所以很少出錯。這就體現(xiàn)了它的可靠性。

而且，這次實習中劉阿姨讓我了解到了整個記賬的流程，把從前的模糊和糊涂的影響一掃而空。首先，根據(jù)原始憑證編制匯總原始憑證。再根據(jù)原始憑證或匯總原始憑證，編制記賬憑證。其次，根據(jù)收款憑證、付款憑證逐筆登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬。再次根據(jù)原始憑證、匯總原始憑證和記賬憑證，登記各種明細分類賬。然后根據(jù)記賬憑證逐筆登記總分類賬。并且，期末，現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬和明細分類賬的余額同有關(guān)總分類賬的余額核對相符。最后，期末時，根據(jù)總分類賬和明細分類賬編制會計報表，更重要的是，劉阿姨讓我真正了解到作為一個會計應該具備的道德和素質(zhì)。首先，作為一個會計人員應該具備扎實的專業(yè)知識，具備誠實守信的職業(yè)操守和敬業(yè)態(tài)度，這是會計工作崗位對會計人員最基本的要求。其次，作為一個會計人員要有嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。會計工作是一門很精準的工作，要求會計人員要準確的核算每一項指標，正確使用每一個公式。再次，要有吃苦耐勞的精神和平和的心態(tài)。用積極的心態(tài)處理日常遇到的難題。而且，我在學習的過程中也找到自身的不足。比如知識量少，實踐工作能力低下，理論結(jié)合實際應變能力差等。但就是這次實習也讓我先了解到自身的不足，然后才能在以后踏上工作崗位后更快的上手和適應。

會計本來就是煩瑣單調(diào)的工作。在實習期間，我也曾因?qū)χ强菰锓ξ兜馁~目和數(shù)字而心生煩悶和厭倦。但當你真正投入到工作中去，用心去做，體會它的樂趣，你就會發(fā)現(xiàn)越做越有興趣。并且切記：粗心大意，心浮氣躁，什么事情都做不好！只有恒心、細心和耐心才能帶領(lǐng)你到達成功的彼岸！這就是這次實習中使我受益的。

【范文二：會計實習自我總結(jié)】實習是每個大學生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實際操作中了解工作程序，鞏固所學知識；實習又是對我們所學專業(yè)知識的一種檢驗，能讓我們查漏補缺，串聯(lián)之前所學內(nèi)容，是所學知識系統(tǒng)化；實習還能讓我們更好的用理論去聯(lián)系實際，掌握理論跟實際操作的聯(lián)系，為以后進入工作崗位打下基礎。

一、實習目的（重要性）

會計是對會計單位的經(jīng)濟業(yè)務從數(shù)和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應用性很強的一門學科、一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益的重要手段，經(jīng)濟管理離不開會計，經(jīng)濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。

鑒于此，為了讓所學知識能更好的聯(lián)系實際，學校安排了這次試驗。在這次試驗中，共有三個軟件供我們練習：一個是基礎會計單項，第二個是會計崗位分工，最后一個則是電子報稅。通過這三個軟件的練習，能讓我們了解掌握會計工作的基本流程，為以后走向工作崗位打下基礎。

二、實習時間

20XX年6月17日至20XX年6月25日

三、實習地點

河北工程大學西校區(qū)第十教學樓五樓機房

四、實習內(nèi)容（步驟）

首先，是關(guān)于會計基礎的內(nèi)容，基本程序是：填制原始憑證，原始憑證的審核，填制記賬憑證，記賬憑證的審核，科目匯總表的填寫，登日記賬、明細賬、總賬，編寫銀行存款余額調(diào)節(jié)表，編制相關(guān)的會計財務報表，還有財產(chǎn)的清查，相關(guān)單據(jù)填制的演示。

原始憑證是在經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生時取得或填制的，用以證明經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生或完成情況的

書面證明，是會計核算的原始依據(jù)。按原始憑證取得的來源不同，可分為外來原始憑證和自制原始憑證。審核原始憑證時應注意以下幾方面：原始憑證的填寫是否真實可靠，內(nèi)容完整，數(shù)字準確，填制及時，書寫清楚，順序使用等。

然后根據(jù)審核無誤的原始憑證填制寫記賬憑證。記賬憑證中的專用記賬憑證分為三種，一直收款憑證，二是付款憑證，三是轉(zhuǎn)賬憑證。還有通用的記賬憑證。記賬憑證的填寫要求較嚴格，要求準確無誤，不得更改。審核記賬憑證的內(nèi)容是否完整，借貸方金額是否相等，方向是否填寫正確，日期填寫是否正確等等。

再根據(jù)審核無誤的記賬憑證填寫科目匯總表?？颇繀R總表是定期對記賬憑證進行匯總，按各個會計科目列其借貸方發(fā)生額的一種匯總。它的填寫依據(jù)的是各個會計科目的借方發(fā)生額的合計跟貸方發(fā)生額的合計相等?？颇繀R總表有試算平衡的作用，也是登總分類賬的依據(jù)。

接下來就是登記各種日記賬，明細賬和總賬了。日記賬有現(xiàn)金日記賬呵銀行存款日記賬，它們的填寫按實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務逐日逐筆登記。明細賬分為三欄式明細賬，多欄式明細賬和數(shù)量金額式明細賬。按發(fā)生的經(jīng)濟活動的不同，分類填寫各類明細賬。然后根據(jù)各類明細賬和記賬憑證填寫總分類賬?？偡诸愘~和各明細賬有互相補充說明的作用。

接著是編寫銀行存款余額調(diào)節(jié)表。如果銀行存款日記賬上的余額和銀行對賬單上的余額不相等，就需要編寫銀行存款余額調(diào)節(jié)表了，根據(jù)銀行存款日記賬和銀行對賬單上的經(jīng)濟業(yè)務編寫。

會計財務報表包括資產(chǎn)負債表，現(xiàn)金流量表，利潤表，所有者權(quán)益變動表和附注。這次試驗中，主要是填寫資產(chǎn)負債表和利潤表。會計報表對外提供會計信息，也對管理者提供決策依據(jù)。

觀看單據(jù)演示的部分，能讓我們了解認識填寫憑證的時候有哪些注意事項，更好的完成憑證的填制工作。

其次，操作內(nèi)容是技能實訓，也就是不同的會計崗位。技能實訓包括：出納員崗位，資本資金核算崗位，材料會計崗位，往來業(yè)務會計崗位，工資會計崗位，固定資產(chǎn)會計崗位，成本費用會計崗位，財務成果會計崗位，財務報告會計崗位，投資崗位，記賬員崗位等等。這些會計崗位工作基本程序是：開始是經(jīng)濟業(yè)務的處理，根據(jù)實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務填制一些憑證，填寫科目匯總表，然后登記相關(guān)的明細賬，總賬，有的編制試算平衡表。這部分的實際操作將第一部分的內(nèi)容系統(tǒng)綜合了起來，也將我們平時所學的理論知識與實際操作緊密的聯(lián)系起來。

第三部分的實際操作內(nèi)容就是電子報稅的網(wǎng)上申報。電子報稅就是納稅人使用電子報稅工具（如計算機），將申報的原始資料通過通訊網(wǎng)絡（如電話網(wǎng)）以電子數(shù)據(jù)的形式發(fā)送到稅務局的計算機主機系統(tǒng)上，稅務局主機對這些申報的原始數(shù)據(jù)通過進行身份識別、邏輯計算審核之后，在稅務局主機內(nèi)生成相應的電子報稅數(shù)據(jù)，并將納稅人的申報款信息發(fā)送到相應的銀行進行稅款保留。同時，稅務局主機將申報的結(jié)果立即返回給納稅人。在這次的會計軟件實習中，電子報稅包括國稅和地稅兩種，都有企業(yè)端，國稅局端和銀行端三個方向。其中，企業(yè)端中有增值稅的納稅申報，消費稅的納稅申報，企業(yè)所得稅的納稅申報，核定征收企業(yè)所得稅，個人所得稅等幾方面的稅種。使用電子報稅能節(jié)省報稅時間，減少人工受理納稅申報的失誤等。

五、實習的心得體會

短短幾天的高級會計實習很快就結(jié)束了。回想只幾天實習的日子，每天忙碌的身影，覺得過的好充實，也讓自己的腦袋充實了許多。

學校安排我們實習是為了讓我們把所學的理論知識運用到實際操作中去，這對沒進入社會的大學生來說很重要，尤其是會計這個專業(yè)。我們不僅要學習理論知識，更重要的是要學會做人做事。細心仔細的走好每一步對將要踏進社會的大學生來講相當重要。

這學期的實習程序基本上都了解，就是各個程序的具體操作步驟很繁瑣。這次的實習是對以前所學知識的系統(tǒng)串聯(lián)匯總，是對所學理論知識的鞏固過程，使以前掌握的不扎實的地方顯露了出來，以便及時鞏固補充。

通過這次的實習，使我加深了對如下知識的了解：

填制原始憑證的時候要認真，細心，金額的大寫需要注意，零啊，整啊的這些，一不細心就寫錯了，還有日期的填寫，個位數(shù)的前面什么時候加0什么的，還有一些跟貨物有關(guān)的單據(jù)上內(nèi)容需要填寫完整，貨物時發(fā)出還是在途等等；了解了不同的會計崗位有不同的分工；第一次在實際操作中接觸電子報稅的有關(guān)內(nèi)容。

同時也認識到一些自身的缺點：

做賬不夠細心，有時填錯日期、金額什么的，有些自制的憑證不知道該填些什么上去，會計報表的編制還需要繼續(xù)加強學習，還有納稅申報表的填寫需要耐心根系心在加上平時所學的基礎知識才能作對，這些都需要繼續(xù)學習。

納稅申報實訓總結(jié)范文第5篇

Key words： sub post；rotation；accounting comprehensive training

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）14-0217-02

0 引言

2012年6月，教育部頒布《國家教育發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》（教發(fā)[201219號），指出建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促進職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展有機結(jié)合。大力推行校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)體制；完善政產(chǎn)學研的協(xié)作對話機制，推進行業(yè)企業(yè)全過程參與職業(yè)教育。改變傳統(tǒng)會計教學過程中理論教學為主、實踐為輔的局面，能幫助學生更好地與企業(yè)接軌，起到將課堂內(nèi)容與企業(yè)實務“零距離”對接的作用，從而在廣泛的社會領(lǐng)域中充分發(fā)揮高職教育的職能，順應高職教育實用性發(fā)展進程的要求。因此，校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式在高職院校中的大多數(shù)專業(yè)中被廣泛推行。

1 《會計綜合實訓》課程教學現(xiàn)狀及存在的問題

在實際教學過程中，分崗位會計模擬實訓主要還是針對出納、成本、稅務等單項實訓，并沒有將各個崗位涉及的業(yè)務綜合起來，而仿真綜合模擬實訓則是一人完成一整套所有崗位的經(jīng)濟業(yè)務，并不符合實際情況。安徽工商職業(yè)學院會計系會計、會電、財管專業(yè)加起來每年有600多名畢業(yè)生，頂崗實習環(huán)節(jié)無論是聯(lián)系企業(yè)還是安排專任教師進行指導難度都非常大。因此，安徽工商職業(yè)學院會計系嘗試通過單項實訓和綜合模擬實訓來培養(yǎng)學生的實操能力，希望他們在踏入職場后能盡快勝任會計工作。然而，就畢業(yè)生反饋回來的意見是，學校學到的很多理論知識在工作中都用不到，而工作中經(jīng)常會碰到在學校學習中沒有碰到的情況[1]，也就是課堂理論教學和實訓都沒有達到預期的效果，課堂教學和實務并沒有很好地銜接起來。具體地說，目前高職院校會計專業(yè)實訓存在的問題主要有：

1.1 缺乏對會計相關(guān)崗位的角色認知

在實務中，會計工作的內(nèi)部組織機構(gòu)是按國家財政部的要求并結(jié)合工作的實際來確定工作崗位的，按崗位開展會計工作，處理會計業(yè)務。因此，企業(yè)會根據(jù)自身業(yè)務需要，設置如出納、成本核算、資金往來核算、薪酬核算、財務成果核算等崗位。而在日常教學中，無論是大一新生剛?cè)腴T接觸的《會計職業(yè)基礎》，還是緊接著開設的《會計崗位實務》《成本會計》《中級會計實務》等課程，任課老師在講解時往往過于注重學科體系的完整性，導致理論教學過多，實踐教學不足。在實訓過程中，單項實訓的知識點相對獨立，而且所花費的時間和精力也不足以消化整個內(nèi)容；綜合實訓中，仿真模擬一個企業(yè)一個月的業(yè)務核算的時候，往往一個學生包攬從建賬到日常核算再到期末結(jié)賬編制報表等全部業(yè)務，所以，目前“個人全能”似的仿真綜合模擬實訓缺乏角色模擬，在實訓中學生無法掌握分清每個崗位的職責，沒有了解各崗位之間的業(yè)務關(guān)系和相互協(xié)作，無法形成鮮明的崗位意識，那么畢業(yè)后在實務工作中對接觸的崗位還需自行梳理與該崗位相關(guān)的業(yè)務內(nèi)容。

1.2 缺乏對各種不同主體經(jīng)濟關(guān)系的認知

實務中，會計主體之間隨著經(jīng)濟業(yè)務的產(chǎn)生而相互聯(lián)系，一筆經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生可能會涉及到企業(yè)、銀行、稅務以及供應商等多個會計主體，不同的原始單據(jù)需要在各個主體間進行傳遞，同時亦會有增加或減少，最終企業(yè)會計人員根據(jù)原始憑證判斷業(yè)務內(nèi)容從而登記入賬。但模擬實訓中，會計資料原始憑證是現(xiàn)成的，事先給定的，不需要學生判斷經(jīng)濟業(yè)務產(chǎn)生的過程和來源，也不需要考慮經(jīng)濟業(yè)務中資金流、信息流、物流的流向問題。這樣學生就不知道企業(yè)與各個外部主體的關(guān)系，不清楚如何去銀行辦理各種結(jié)算業(yè)務，票據(jù)之間的如何進行傳遞，怎么去稅務部門進行納稅申報、繳納稅款等業(yè)務這些在實務過程中經(jīng)常發(fā)生的業(yè)務[2]。教師往往只要求學生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進行賬務處理和填制幾個稅種的納稅申報表，而忽略了實際辦理流程，這使得學生缺乏走上工作崗位后進行銀行結(jié)算和稅務處理的能力。

1.3 缺乏對原始憑證認知的強化教學

認知并能準確處理各種原始憑證是會計人員必須掌握的基本技能。目前，在實際的實訓教學過程中，提供給學生的業(yè)務資料雖然是以原始憑證的形式呈現(xiàn)的，但教師往往只是強調(diào)從記賬憑證到賬簿，從賬簿到報表的會計核算環(huán)節(jié)，而忽略了詳細介紹原始憑證的填制、傳遞和審核的環(huán)節(jié)，使得學生只知其然不知其所以然，造成了實訓與實務的脫節(jié)。

上述幾個方面的不足，直接影響了會計專業(yè)教育教學質(zhì)量的提高，從根本上講就是會計專業(yè)的畢業(yè)生能力達不到人才培養(yǎng)方案的目的和要求。針對上述問題，必須改變會計專業(yè)學生實訓的方式方法，推進會計綜合模擬實訓向會計分崗輪崗實訓的轉(zhuǎn)變。

2 《會計綜合實訓》分崗輪崗操作的構(gòu)建

安徽工商職業(yè)學院的會計綜合實訓于大三第一個學期開設，每周4課時共計48課時。如果采用分崗輪崗模式進行實訓的話最好集中開設，時間可以設置為15天左右，這樣有利于知識點的銜接和各成員之間配合。

2.1 分崗實訓――6天

通過廈門網(wǎng)中網(wǎng)提供的實訓平臺，結(jié)合系統(tǒng)中針對技能大賽會計手工賽項訓練的原始資料，抽取其中的三套作為綜合實訓的內(nèi)容，將參與實訓的學生分成四人一組，分設出納、成本會計、總賬會計和會計主管四個崗位[3]。

三套資料中的第一套主要是讓學生適應這種分崗的實訓模式，在明確了不同崗位不同職責后，任課老師可以以邊討論邊分析的方式推進實訓的進行，因為一整套賬涉及的知識點非常豐富，那么就不能求快，一定要讓學生掌握相關(guān)的知識點，教師要盡量少講而讓學生多講，充分發(fā)揮他們自身的主觀能動性，這樣知識點才扎實。而第二套、第三套賬重點在讓他們鞏固相應的知識點，熟練掌握各自崗位的職責，鍛煉團隊之間的配合。

通過分崗實訓，每個小組已經(jīng)順利完成了一個月的會計工作任務，將記賬憑證裝訂成冊、日記賬和各明細賬和總賬核對無誤并結(jié)賬，編制會計報表和納稅申報等。分崗實訓，既強化了學生的職業(yè)崗位意識，又培養(yǎng)了學生的崗位工作能力。但是在分崗實訓中，每位學生對其他三個崗位的工作任務，僅限于眼看和討論過而并沒有親自動手做，其中的感受和體會不深，因此除了分崗實訓還需要輪崗實訓。

2.2 輪崗實訓――9天

每組學生輪崗實訓，通過3天一輪，共輪換三個輪次，計9天。以甲、乙、丙、丁四名學生組成的實訓小組為例，具體分崗和輪崗情況如表1所示。

通過輪崗實訓，每位學生對企業(yè)中每個崗位都親身體驗了一番，不僅提高了學生分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了職業(yè)判斷和團隊溝通的能力。

2.3 期末評價

會計分崗輪崗綜合實訓評價分兩個方面（見表2）：一是過程考核，二是結(jié)果考核，各占50%。

實訓過程考評注重實訓小組的組織管理、全部工作過程及各個環(huán)節(jié)之間的銜接。在分崗和輪崗實訓過程中，應該嚴格按照崗位操作要求完成實訓內(nèi)容，切忌為了趕進度，不按照崗位操作程序和會計業(yè)務流程的要求，一人完成多個角色的內(nèi)容，這樣就達不到崗位實踐的目的。

實訓結(jié)果考評主要看提交的實驗資料和實驗報告。全部實驗結(jié)束后，各小組就形成了一套實踐成果，要求提交全部實驗資料并寫出一份針對此次綜合實訓總結(jié)的實驗報告。

目前，連續(xù)五年的全國技能大賽會計手工賽項都采取了分崗這種競賽模式，學生在平時的訓練過程中也經(jīng)常進行輪崗，根據(jù)學生的反映，分崗輪崗這種模式能更好地與企業(yè)實務相聯(lián)系，與企業(yè)零距離接軌，真正達到實訓的目的。安徽工商職業(yè)學院2013-2015年每年均有四位同學組成一隊，參加安徽省職業(yè)院校技能大賽會計賽項，均獲得一等獎，同時2014年和2015年兩年參加全國職業(yè)院校技能大賽會計賽項，均獲得二等獎。