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幼兒教師培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

__年9月-12月我有幸參加了農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)使我開闊了視野，在這較短時(shí)間里，讓我受益匪淺，學(xué)到了不少知識(shí)，那些教育界的專家們把自己教育積累的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c我們共同分享，解決了我們?cè)趯?shí)際教學(xué)生活中所遇到的困惑，能讓我們學(xué)以致用，讓我在思想上有所改變，在觀念上有所更新。通過這次國培學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)自己原來是那么的膚淺，原來我還需要不斷吸收新的教育觀念，學(xué)習(xí)更多的方法，采取不同的措施總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好幼教工作。我要把這次學(xué)習(xí)到的新教育教學(xué)觀念好好消化，把它們有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，不斷地提升自己。在這次學(xué)習(xí)中我感悟很深，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)

一、通過學(xué)習(xí)，讓我了解到國家對(duì)幼兒教育的重視。

從中央到地方都對(duì)幼兒教育極其重視，作為幼兒教師在當(dāng)前好形勢(shì)下更要不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，提高自身的教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的責(zé)任心，以身立教,為人師表。

二、加深理解綱要轉(zhuǎn)變教育觀念

我現(xiàn)在農(nóng)村幼兒園從事幼教工作。農(nóng)村的幼教工作者總是受到家長的牽制，經(jīng)常會(huì)聽到家長這樣的質(zhì)問老師今天怎么沒有作業(yè)老師你們幼兒園怎么不教拼音老師你們?cè)趺床唤虒懽值鹊取：芏嗉议L只注重給孩子灌輸知識(shí)和訓(xùn)練技能，違背了幼兒發(fā)展的規(guī)律，忽略了孩子個(gè)性的健康發(fā)展，忽略了情感、社會(huì)性和實(shí)際能力。我們教師雖然明白要尊重幼兒意愿、滿足幼兒需要、培養(yǎng)幼兒興趣。但經(jīng)常迫于無奈，時(shí)不時(shí)地向家長要求有所傾斜。通過這次學(xué)習(xí)，深深體會(huì)到教育必須要以幼兒發(fā)展為本，在今后的工作中我要更進(jìn)一步滲透綱要精神，加強(qiáng)做家長工作轉(zhuǎn)變家長觀念，讓家長和我們一致的推動(dòng)幼教的科學(xué)化，促進(jìn)幼教朝著更加健康、正確的方向前進(jìn)，讓所有的幼兒健康成長。

三、堅(jiān)持保教并重，將保教滲透于幼兒一日生活中

隨著對(duì)幼兒身心發(fā)展研究的日益加深，遵循保教結(jié)合的原則尤為重要?！氨！逼湟皇菍?duì)幼兒加強(qiáng)營養(yǎng)和鍛煉，使幼兒有健康的身體;其二是培養(yǎng)幼兒良好的情緒，對(duì)其進(jìn)行健康、積極的情感培養(yǎng);其三是培養(yǎng)幼兒良好的交往能力，適應(yīng)社會(huì)。我通過這十多年從事幼教工作發(fā)現(xiàn)，更多人只注重幼兒身體上的健康發(fā)展，雖然我們必須把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作首位，但我們不能忽略了幼兒心理和社會(huì)方面的健康發(fā)展，否則將致使越來越多的孩子孤僻、自我為中心、封閉等。這些雖然是保育工作范圍，但我們可以通過教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)來培養(yǎng)孩子各方面的能力。如體育活動(dòng)可鍛煉幼兒身體、培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作和積極向上的精神;游戲活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的交往能力、創(chuàng)造力;孩子們可以從教學(xué)活動(dòng)中獲取更多的做人的道理等等?！敖獭笔墙處煾鶕?jù)幼兒年齡特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育。教育活動(dòng)首先要利于幼兒身心發(fā)展，讓幼兒在活動(dòng)中獲得健康、快樂和自信。在幼兒一日活動(dòng)中，我們做到讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活，使一日生活成為真正的教育整體。

四、教師要有敬業(yè)精神

能否成為一個(gè)好教師,首先在于有無敬業(yè)精神,是否喈嘆這項(xiàng)職業(yè)。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻(xiàn)身教育無怨無悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚(yáng)好的風(fēng)氣，鼓勵(lì)教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，會(huì)使每個(gè)人通過自我的修養(yǎng)，約束本我的不正當(dāng)欲念，達(dá)到超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

五、在以后的工作中我力爭(zhēng)做得最好

教師的職業(yè)是相通的，熱愛事業(yè)，熱愛孩子是第一位的。幼兒不同于小學(xué)，孩子的自我保護(hù)能力差，是一生品德行為形成的最佳時(shí)期，好模仿，是非觀念在萌芽時(shí)期等特點(diǎn)要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動(dòng)人。我們既要做到母親般的關(guān)愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質(zhì)上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導(dǎo)他們能關(guān)愛別人，帶動(dòng)他們積極樂觀開朗，實(shí)事求是使他們誠實(shí)，幼兒教師要有“敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的精神，要公正地愛每一個(gè)孩子，我們帶給他們的應(yīng)該是最美好，最公正，最無私的愛。

通過這次國培學(xué)習(xí)我深深體會(huì)到對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育的重要性，繼續(xù)教育是對(duì)我們的知識(shí)和技能進(jìn)行更新、補(bǔ)充、拓展和提高;進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)水平，這次培訓(xùn)使我開闊了視野，學(xué)到了很多新的教育理念和理論，從思想上受到了很大的鼓舞，這將對(duì)我今后的教育教學(xué)管理工作起到很大的推動(dòng)作用，在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來采他山之玉，納眾人之長，慢慢走，慢慢地研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)采。讓我們基層幼兒教育工作者不斷提高自己的水平，把幼兒工作做得更好。

幼兒園新教師培訓(xùn)工作總結(jié)二

本學(xué)期我園根據(jù)上級(jí)部門關(guān)于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的要求，以綱要和指南精神為指導(dǎo)，根據(jù)本園實(shí)際，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的引領(lǐng)，加強(qiáng)了“教”與“學(xué)”的研究，對(duì)本園教師進(jìn)行了為期一年的教師自身修養(yǎng)、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)研究、教科研水平和新的教育教學(xué)理念等各方面培訓(xùn)工作，取得了良好的培訓(xùn)效果，現(xiàn)總結(jié)如下

一、主要工作進(jìn)展與成效

一以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，開展生動(dòng)的師德教育活動(dòng)，加強(qiáng)師德建設(shè)

師德是一切教育教學(xué)活動(dòng)開展的靈魂與前提。師德培訓(xùn)是我們開展園本培訓(xùn)的一個(gè)重要抓手一年來，我園堅(jiān)持以師德建設(shè)為中心，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)貫徹__大精神為動(dòng)力，以現(xiàn)代化教育觀念為指導(dǎo)，以幼兒園教育指導(dǎo)綱要與浙江省學(xué)前教育管理指南精神為主線，以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，開展生動(dòng)的師德教育活動(dòng)，加強(qiáng)師德建設(shè)。我們?cè)谑钇趲煹陆逃龝r(shí)開展了“做家長滿意的教師”師德演講比賽，讓我們的教師愛滿心間并諸如教育教學(xué)以活力。組織了教師認(rèn)真學(xué)習(xí)__大精神，學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，提高教師以德治教的自覺性。力爭(zhēng)形成愛生敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。同時(shí)，并認(rèn)真的組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，經(jīng)常組織教師進(jìn)行思想?yún)R報(bào)、交流和座談會(huì)，凈化教師的思想和言行，堅(jiān)決杜絕做有損師德的事。同時(shí)，提高教師的安全意識(shí)，有高度的責(zé)任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實(shí)際行動(dòng)去贏得社會(huì)的贊譽(yù)，家長的尊敬和信賴。還開展了“說說身邊的師德故事”專題系列學(xué)習(xí)，通過對(duì)具體案例分析使教師受到啟發(fā)，并讓教師在工作中反思，通過教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)教師對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)理解。

二積極響應(yīng)教師素質(zhì)年實(shí)施方案，不斷探索開拓新路，全面培養(yǎng)注重實(shí)效

1、讀書活動(dòng)。本學(xué)期我園對(duì)教師一如既往的要求，要求教師在一年度里需自主閱讀3本教育理論書籍并寫讀后感。在本學(xué)期，教師至少要完成一本理論書籍的讀后感。

2、博客開設(shè)。我園教研組率先開設(shè)了博客，而今年又新增了兩名教師開設(shè)博客，朱菲菲和林智老師，同時(shí)也達(dá)到了上級(jí)要求的每年新增2的要求，博客的開設(shè)提高了教師的學(xué)習(xí)能力和寫作能力。

3、新教師的基本功升級(jí)活動(dòng)。本學(xué)期我園對(duì)未滿三年的7位新教師進(jìn)行了基本功考核，考核內(nèi)容為三字、三課?，F(xiàn)場(chǎng)給內(nèi)容寫三字鋼筆字、毛筆字、粉筆字，三課每位教師制作一份課件，課件的領(lǐng)域?yàn)閿?shù)學(xué)，而且必須是自己本年段的教學(xué)內(nèi)容;平時(shí)的日常教學(xué)，其他教師可以隨時(shí)進(jìn)行推門聽課活動(dòng);還有一課就是要向全園教師進(jìn)行展示活動(dòng)課，本學(xué)期至少兩次的展示活動(dòng)。

4、中年教師基本功升級(jí)活動(dòng)。我園中年教師有王清平和吳建樂兩位教師，本學(xué)期升級(jí)活動(dòng)安排為現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)教案活動(dòng)，我們提供題目、領(lǐng)域，讓他們倆現(xiàn)場(chǎng)寫出教案，當(dāng)場(chǎng)上交。

5、形式多樣的教研活動(dòng)。幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的生力軍，是高素質(zhì)的幼兒教師，對(duì)她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計(jì)劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證。

以崗位培訓(xùn)為載體，圍繞各種活動(dòng)，注重抓好教師的校本培訓(xùn)。每2周組織一次年段教研活動(dòng)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，集體協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。早期閱讀教學(xué)采用普通話二甲的專門教師負(fù)責(zé)的形式，并且在一個(gè)學(xué)期每個(gè)年段定一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行專題研討。讓教師在研討中提高，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)。繼續(xù)進(jìn)行湖嶺家鄉(xiāng)美農(nóng)村園本課程開發(fā)市級(jí)課題研究，讓幼兒在竹子、牛排、湖嶺工藝品、春種秋收等湖嶺特色教育活動(dòng)中得到良好的愛家鄉(xiāng)教育;安排的送教下鄉(xiāng)、全片區(qū)的幼兒教學(xué)研討會(huì);每學(xué)期都組織開展公開課觀摩課活動(dòng)，通過聽課、評(píng)課，兩個(gè)學(xué)期的說課評(píng)比等引導(dǎo)教師拓展教學(xué)新思路、新方法。每周早期閱讀與課題研究各一次觀摩課，并組織教師自評(píng)、互評(píng)，通過積極組織安排園內(nèi)園外業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)和各種形式的崗位練兵活動(dòng)，加強(qiáng)教師專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，加強(qiáng)其它技能鍛煉上半年開展了自彈自唱比賽、撰寫說課稿、上學(xué)期的學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比、本學(xué)期幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽、教師講故事比賽、教師早操比賽年輕教師簡(jiǎn)筆畫比賽等教師技能內(nèi)活動(dòng)，以提高教師對(duì)自身技能的重視和再修煉。

采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方式加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)4月份邀請(qǐng)了市安陽教育學(xué)區(qū)周維敏老師進(jìn)行如何有效實(shí)施早期閱讀的專題講;4月份我園派吳林芬老師赴杭州進(jìn)行為期4天的美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，回園后向全體教師做學(xué)習(xí)報(bào)告;6月份分批參加了溫州市幼兒園早期閱讀優(yōu)質(zhì)課評(píng)比暨聽課活動(dòng);暑期陳美珍教師參加國際象棋培訓(xùn)，并在本學(xué)期讓全體教師參加陳美珍主持的培訓(xùn);9月份邀請(qǐng)溫州名校長周維平老師做研究幼兒課題知識(shí)專題講座;10月份吳林芬教師參加第二屆學(xué)科中心組考核并在接下來2年內(nèi)參加各類學(xué)習(xí);十一月葉領(lǐng)媚教師赴杭州參加崗位培訓(xùn);12月分朱菲菲教師赴南京參加高級(jí)研修班學(xué)習(xí);十月份三年內(nèi)新教師參加瑞安的與指南同行的研討會(huì)學(xué)習(xí);全體教師參加進(jìn)修進(jìn)學(xué)校的幼兒園教師全員培訓(xùn)活動(dòng)等等各類的學(xué)習(xí)活動(dòng)開闊了老師的視野、增長了見識(shí)，老教師們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)的形式，并開始嘗試創(chuàng)新教學(xué)了。新教師通過入職培訓(xùn)和以老帶新，跟蹤指導(dǎo)，公開活動(dòng)評(píng)析等方式使其盡快適應(yīng)工作，扎實(shí)工作，創(chuàng)新工作，進(jìn)一步提高骨干教師的專業(yè)素質(zhì)、研究和解決問題的能力。

二、積累經(jīng)驗(yàn)，反思不足，努力實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作課程化

通過一年的培訓(xùn)，教師們都結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際撰寫了內(nèi)容不盡相同的反思隨筆等，并在課題研究中自己設(shè)計(jì)了許多教案，以便在課題研究期間期間進(jìn)一步深入研究，為今后走向“科研型”教師的角色奠定了基礎(chǔ)。使本期園本培訓(xùn)收到一定預(yù)期的培訓(xùn)效果。

但我們知道我們課程化的培訓(xùn)工作方式還剛剛開始，我們有計(jì)劃的培訓(xùn)與一些應(yīng)急工作之間還存在著一定的矛盾;各類培訓(xùn)內(nèi)容的銜接落實(shí)上還有待于我們進(jìn)一步思考，在課程實(shí)施中，大部分教師的水平處于實(shí)踐操作層面，研究、總結(jié)的能力相對(duì)薄弱;教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐之后，反思的能力欠缺，常常不知道該如何反思自己的教學(xué)行為。

在集體教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)聽課以及不同層面的公開活動(dòng)準(zhǔn)備比較充分，但在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，有應(yīng)付過關(guān)、盲目隨意的現(xiàn)象;

幼兒教師培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)心得總結(jié)

通過培訓(xùn)，讓我對(duì)借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也體會(huì)到了信息技術(shù)在詩歌鑒賞方面起到的積極作用。在以前的教學(xué)中，對(duì)信息技術(shù)在具體學(xué)科中的應(yīng)用理解地比較膚淺，平常用的也不多?？偸歉杏X信息技術(shù)的運(yùn)用是個(gè)花架子，僅僅是為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，沒有將信息技術(shù)融入到學(xué)科教學(xué)中去。究其原因，一方面是硬件方面的限制，另一方面是自己信息技術(shù)技能的不足和理念的落后。由于信息技術(shù)技能的不足導(dǎo)致了應(yīng)用信息技術(shù)本身就是一個(gè)難題，更談不上靈活運(yùn)用了。這次的培訓(xùn)，不僅讓我敢于設(shè)想信息技術(shù)在課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，更讓我能夠用好信息技術(shù)這個(gè)工具為教學(xué)服務(wù)，提高課堂效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化課堂效果。

另外，在這次培訓(xùn)中，我接觸到了一些以前沒有聽過的新名詞，學(xué)到了一些以前沒有見過的新方法。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)迅速發(fā)展的社會(huì)，各領(lǐng)域的新生事物大量涌現(xiàn)，教師如果不與時(shí)俱進(jìn)，經(jīng)常充電，那么盡早就會(huì)被社會(huì)所淘汰，更談不上有效地教書育人了。這種體驗(yàn)，比以住任何時(shí)候都更讓我感到強(qiáng)烈和清晰。這次培訓(xùn)不是一個(gè)終點(diǎn)，而是實(shí)實(shí)在在地拉開了一個(gè)帷幕，在這之后，我要更加努力地學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)在課堂中各個(gè)方面的應(yīng)用，不斷地提高自己駕馭信息技術(shù)的能力，做一個(gè)高效的學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和援助者。

信息技術(shù)在課常上深入而多元化的運(yùn)用，這是一種跨越式的變革，這是一場(chǎng)教學(xué)方式的革命，在這場(chǎng)革命中退縮不前的任何人，都將被這場(chǎng)革命所淘汰。教好書，教出成績來，這個(gè)每一個(gè)為人師表的人最質(zhì)樸的想法，那么這次變革就是一個(gè)機(jī)遇：通過高效率的課堂來創(chuàng)造出高產(chǎn)出的成果。但機(jī)遇是和挑戰(zhàn)是相互依存的，成功和風(fēng)險(xiǎn)是并駕齊驅(qū)的。在他們面前，是選擇勇敢地迎接挑戰(zhàn)，突破自我，還是墨守成規(guī)，苦苦掙扎，我想，對(duì)于新時(shí)代的教師來說，應(yīng)該選擇前者，教師應(yīng)作為這次變革的生力軍，提高課堂效率，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，給學(xué)生留出自我完善的空間，讓學(xué)生德智全面發(fā)展，讓教育回歸本位，讓教育者回歸本位，為學(xué)生以后擁有幸福的人生打下基礎(chǔ)，為社會(huì)的和諧和實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)做出貢獻(xiàn)。

幼兒教師培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

1專門設(shè)計(jì)民辦幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目

2012年，重慶市在總結(jié)2011年“幼教國培”的經(jīng)驗(yàn)及調(diào)研的基礎(chǔ)上，在“幼教國培”項(xiàng)目規(guī)劃中，專門針對(duì)民辦幼兒教師人群設(shè)計(jì)和實(shí)施了“普惠性民辦幼兒園教師專業(yè)技能短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目”，全市800名民辦幼兒園參與了培訓(xùn)；在“幼師國培”的其他項(xiàng)目中，還有846名民辦幼兒園教師與公辦園教師一起參與了培訓(xùn)，1684名民辦幼兒教師占到2012年全市“幼師國培”總?cè)藬?shù)的49%。民辦幼兒園與公辦園不僅在培訓(xùn)名額分配比例上一視同仁，在享受的培訓(xùn)食宿費(fèi)、培訓(xùn)資源費(fèi)等待遇也完全相同。奉節(jié)縣偏遠(yuǎn)山區(qū)甲高鎮(zhèn)龍山民辦幼兒園楊玉明說：“我作為民辦園教師，是第一次外出參加免費(fèi)的國培，第一次有機(jī)會(huì)進(jìn)大學(xué)參加系統(tǒng)培訓(xùn)。我非常感謝國培，是國培圓了我的大學(xué)夢(mèng)。”

2專門針對(duì)民辦園教師量身定做培訓(xùn)課程

我市民辦幼兒園師資水平良莠不齊，各承訓(xùn)機(jī)構(gòu)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對(duì)民辦園幼兒教師的專業(yè)技能的薄弱環(huán)節(jié)和技能欠缺來設(shè)計(jì)課程，尤其重民辦幼兒教師的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)、基本專業(yè)技能、實(shí)用操作能力的提升。如重慶第二師范學(xué)院就構(gòu)建了“三維度十大模塊”培訓(xùn)內(nèi)容，“三維度”即專業(yè)理念與師德修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)及專業(yè)能力；“十大模塊”包括師德修養(yǎng)、專業(yè)理念、保教知識(shí)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)，教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、課程資源的開發(fā)與利用、家園合作等10個(gè)模塊，每個(gè)板塊都直指民辦園教師的一個(gè)具體問題，在知識(shí)補(bǔ)充的基礎(chǔ)上始終注意鍛煉民辦園幼兒教師“一日生活組織與保育”技能。

3專門開辟特殊空間照顧民辦園教師的參訓(xùn)時(shí)間

民辦園教師人員編制緊缺，如果在行課期間組織大規(guī)模的民辦園教師培訓(xùn)，其工學(xué)矛盾將會(huì)十分突出。為此，重慶市采取了兩項(xiàng)措施：一是將民辦園教師的集中培訓(xùn)提前安排到暑假進(jìn)行。全市的國培的“中西部項(xiàng)目”都在暑假后開始啟動(dòng)，而2012年的民辦園教師集中培訓(xùn)大多提前在暑假就進(jìn)行完畢，這種“錯(cuò)峰”培訓(xùn)的辦法有效緩解了民辦園教師培訓(xùn)的工學(xué)矛盾問題。二是設(shè)計(jì)幼兒“轉(zhuǎn)崗”教師混合培訓(xùn)，開辟網(wǎng)上培訓(xùn)空間，讓具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件的民辦園教師在工作期間在網(wǎng)上參加培訓(xùn)，并將遠(yuǎn)程培訓(xùn)和集中培訓(xùn)結(jié)合，進(jìn)一步延伸了培訓(xùn)時(shí)間，拓展了培訓(xùn)空間，進(jìn)一步緩解了培訓(xùn)的工學(xué)矛盾問題。

4專門組建人文管理團(tuán)隊(duì)為民辦園教師人性化服務(wù)

幼兒教師培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 幼兒教育；骨干教師；培訓(xùn)模式

中圖分類號(hào)： G726.82 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1671―1580（2013）12―0030―03

一、背景和目的

幼兒園骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目（“國培計(jì)劃”）是從省一級(jí)示范性幼兒園、各級(jí)教研部門、縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，遴選一批骨干教師和教研員，到高等院校接受15天的專題培訓(xùn)，提高他們組織、實(shí)施幼兒教師培訓(xùn)項(xiàng)目的能力和專業(yè)化水平，為全省開展各級(jí)各類幼兒教師培訓(xùn)工作，培訓(xùn)一批骨干培訓(xùn)者。[1]

為深入了解云南省幼兒園骨干教師培訓(xùn)工作狀況及培訓(xùn)需求，全面總結(jié)國培計(jì)劃幼兒園骨干教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)及存在的問題，提升培訓(xùn)質(zhì)量，升華培訓(xùn)效果，切實(shí)提高幼兒園骨干教師的專業(yè)化水平，整體提高幼教質(zhì)量，我們對(duì)“國培計(jì)劃（2012）”云南麗江師專培訓(xùn)點(diǎn)的幼兒園骨干教師進(jìn)行了調(diào)查研究和分析。

二、研究對(duì)象、方法

研究通過調(diào)查問卷對(duì)參與麗江師專培訓(xùn)點(diǎn)的云南省農(nóng)村幼兒園骨干教師176人作為本次問卷調(diào)查的被試。問卷內(nèi)容包括培訓(xùn)專家、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)效果、培訓(xùn)期望等項(xiàng)目，一共25個(gè)題目。問卷在培訓(xùn)間隙以直接發(fā)放的形式，發(fā)放問卷176份，回收158份，回收率89.7%。數(shù)據(jù)采用 SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。

三、數(shù)據(jù)結(jié)果及分析

（一）幼兒骨干教師基本情況

“國培計(jì)劃（2012）”幼兒園骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目的女性學(xué)員149名，男性學(xué)員9名。男女比例嚴(yán)重失調(diào)。問卷調(diào)查的教師一共涉及到11個(gè)民族，其中居前三位的是漢族、彝族、納西族，這三個(gè)民族占培訓(xùn)總?cè)藬?shù)的78.5%，符合云南省滇西北地區(qū)民族多樣性特點(diǎn)。參訓(xùn)學(xué)員中21～40歲的教師占86%，大多數(shù)骨干教師處于中青年階段。大多數(shù)骨干教師的教齡在6～10年期間，即處于專業(yè)發(fā)展成熟期的教師占44.3%。小教二級(jí)及其以上職稱者，占72.2%，大多數(shù)幼兒骨干教師的職稱已經(jīng)基本達(dá)標(biāo)。大多數(shù)幼兒骨干教師的學(xué)歷都在專科及其以上，占79.8%比例，大多數(shù)的學(xué)歷得到了基本、暫時(shí)性的解決，但只有高中、中專學(xué)歷的幼兒教師的學(xué)歷有待于進(jìn)一步的提高。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容的選擇充分結(jié)合《“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（2012年）、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和幼兒園工作實(shí)際，主要從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力三個(gè)維度構(gòu)建相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容模塊。培訓(xùn)內(nèi)容以培訓(xùn)課程為載體，以培訓(xùn)模塊為形式，培訓(xùn)模塊最后通過培訓(xùn)專題來實(shí)現(xiàn)。一共設(shè)計(jì)了13個(gè)模塊28個(gè)專題。學(xué)員傾向前幾位的專題是幼兒保健、急救、護(hù)理、教師心理健康與心理維護(hù)，幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，幼兒園教師專業(yè)理念與師德，總共占了45.40%，如表1。

（三）培訓(xùn)形式

培訓(xùn)的基本形式是理論學(xué)習(xí)――分散實(shí)踐――觀摩交流――參觀考察――總結(jié)提高――成果展示。學(xué)員比較熱衷于示范公開課觀摩、學(xué)前教育前沿話題專題討論和專家互動(dòng)等相結(jié)合的培訓(xùn)形式、跟崗實(shí)踐，如表3。

（四）培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)

根據(jù)培訓(xùn)學(xué)員對(duì)專家培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的滿意度問卷統(tǒng)計(jì)分析，可以看出學(xué)員的滿意度非常高，如表4。在培訓(xùn)的個(gè)性化服務(wù)、培訓(xùn)反饋和培訓(xùn)的靈活性方面需要進(jìn)一步改進(jìn)。

表4 培訓(xùn)專家

四、農(nóng)村幼兒園骨干教師培訓(xùn)模式初探

（一）培訓(xùn)理念

培訓(xùn)理念是貫穿整個(gè)培訓(xùn)過程的基本指導(dǎo)思想，是培訓(xùn)有效性的決定性因素。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！盵2]一切教育均如此，培訓(xùn)也不另外，即自我教育是培訓(xùn)的制高點(diǎn)。培訓(xùn)的終極目的是為了使接受培訓(xùn)者不受培訓(xùn)。通過有效的培訓(xùn)使受訓(xùn)者能進(jìn)行自我教育，自我培訓(xùn)，是培訓(xùn)的基本理念。

（二）培訓(xùn)目標(biāo)

以全面升華幼兒園骨干教師的業(yè)務(wù)能力為宗旨，采取系統(tǒng)培訓(xùn)，提高其工作崗位中的教育教學(xué)、科研等方面的影響力。具體目標(biāo)：1.通過學(xué)前教育最新發(fā)展前沿，保教并重、幼兒快樂健康成長等理念的貫徹，更新教育觀念。2.在充分領(lǐng)悟?qū)W前教育理念與教育實(shí)踐關(guān)系的基礎(chǔ)上，不斷提高幼兒骨干教師專業(yè)發(fā)展和教育活動(dòng)變革的能力，積極發(fā)揮骨干教師的輻射影響作用。3.提升學(xué)前教育問題判別與解決實(shí)際問題的能力，獲得優(yōu)質(zhì)保教的活動(dòng)策略。4.掌握幼兒教師培訓(xùn)需求分析，規(guī)劃設(shè)計(jì)，培訓(xùn)方案的撰寫和實(shí)施等基本的培訓(xùn)知識(shí)和技能。

（三）培訓(xùn)需求判斷

對(duì)幼兒園教師培訓(xùn)的需求分析，可以通過問卷調(diào)查、訪談、觀察等方法獲得其需求。

（四）培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)組建

農(nóng)村幼兒園骨干教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員主要以幼兒園骨干教師、高校學(xué)科專家為主，專兼職結(jié)合，其他方面的成員為輔。具體任務(wù)分工方面，幼兒園骨干教師以幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)組織設(shè)計(jì)、開展、評(píng)價(jià)等為主，高校學(xué)科專家以幼兒教育理念培養(yǎng)、知識(shí)理論建構(gòu)等為主。搭建一個(gè)能力結(jié)構(gòu)合理、知識(shí)背景深厚、培訓(xùn)技能強(qiáng)的專家?guī)焓桥嘤?xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的不可缺少的環(huán)節(jié)。

（五）培訓(xùn)內(nèi)容篩選

培訓(xùn)內(nèi)容是培訓(xùn)的要素。培訓(xùn)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)既要充分考慮綱領(lǐng)性文件要求，如教育部《“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)》（2012）中“幼兒教師國家級(jí)培訓(xùn)”課程標(biāo)準(zhǔn)、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等，還要結(jié)合工作崗位實(shí)際及其培訓(xùn)對(duì)象的需求、特點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合培訓(xùn)專家的學(xué)科專長。培訓(xùn)內(nèi)容既要有學(xué)前教育前沿領(lǐng)域，也要有非常貼近受訓(xùn)者工作情景的實(shí)際內(nèi)容。骨干教師的培訓(xùn)內(nèi)容選擇應(yīng)遵循前瞻性，引領(lǐng)性，精要性，可操作性，挑戰(zhàn)性等原則，對(duì)于那些基礎(chǔ)性，常規(guī)性的內(nèi)容應(yīng)該大膽地拋棄。

（六）培訓(xùn)形式

幼兒園骨干教師的培訓(xùn)形式強(qiáng)調(diào)“參與式”、開放性、多樣性和創(chuàng)造性，具體為：1.“四個(gè)結(jié)合”：即集中培訓(xùn)與分散指導(dǎo)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，教育教學(xué)與課題研究相結(jié)合，業(yè)務(wù)指導(dǎo)與品格熏陶相結(jié)合。2.基本形式：理論學(xué)習(xí)――分散實(shí)踐――觀摩交流――參觀考察――總結(jié)提高――成果展示。3.集中培訓(xùn)：聘請(qǐng)有關(guān)專家、學(xué)者、導(dǎo)師講學(xué)，采取講座、授課、案例教學(xué)、學(xué)員論壇、課題研討、實(shí)地考察、論文交流等方式。分散指導(dǎo)采取導(dǎo)師指導(dǎo)下的個(gè)人自修、課題研究、課件研制、教學(xué)實(shí)踐、論文撰寫等方式。4.重視培訓(xùn)學(xué)員的個(gè)體差異，導(dǎo)師根據(jù)各自學(xué)員的特點(diǎn)，制訂出個(gè)性化的“帶教計(jì)劃”，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，培育教育教學(xué)風(fēng)格和特色。

（七）培訓(xùn)評(píng)估

培訓(xùn)前的評(píng)估主要對(duì)受訓(xùn)者的已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平進(jìn)行評(píng)估，可以采用筆試、問卷調(diào)查或訪談等方式獲得。培訓(xùn)中的評(píng)估，主要是對(duì)理論學(xué)習(xí)、技能掌握等方面的評(píng)估，可以通過出勤、課堂討論表現(xiàn)、作業(yè)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、說課稿、學(xué)結(jié)、情景模擬活動(dòng)等；培訓(xùn)后的評(píng)估，主要考察受訓(xùn)者在工作崗位上把受訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作效果的評(píng)估，可以采用相關(guān)的研究論文或者調(diào)查報(bào)告等形式。通過有效的培訓(xùn)評(píng)估，對(duì)培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行定性與定量分析，全面系統(tǒng)反思培訓(xùn)活動(dòng)，不斷總結(jié)提升，促進(jìn)幼兒園骨干教師培訓(xùn)的內(nèi)涵建設(shè)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]教育部辦公廳，財(cái)政部辦公廳.關(guān)于做好2013年“國培計(jì)劃”實(shí)施工作的通知[EB/OL].http：///publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7034

[2]（蘇）B.A.蘇霍姆林斯基著，杜殿昆編譯.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[3]陳惠菊，李昌慶.農(nóng)村幼兒園教師置換脫產(chǎn)研修模式初探[J].中國校外教育，2013（08）.

幼兒教師培訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

   2022年最新幼兒園教師培訓(xùn)心得體會(huì)

  在龐老師組織全體老師到長安樂童幼兒園培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容是:什么是幼兒園多元能力探索課程。

  在這之前我還真不知道什么是多元能力探索課程，原來它的作用那么大，可以讓孩子從學(xué)中玩，玩中學(xué)，多元能力探索課程有智能，如果運(yùn)用到課堂中，孩子們的興趣濃，主動(dòng)學(xué)習(xí)探索新知識(shí)，在探索教學(xué)中，老師提問后，孩子們自己相互互動(dòng)，讓他們自己揭曉答案，這樣不但覺得好玩，還對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深印象，這是一種很不錯(cuò)的方法。

  多元能力可通過多種渠道讓孩子來探索，就如主題墻，教室的區(qū)角布置也有講究，有老師做的，有孩子做的，還有師幼互動(dòng)完成的。還可以利用留白讓孩子自己發(fā)揮完成布置。老師講的這些布置方法都不錯(cuò)，值得我們參考借鑒。

  老師還講述音樂教學(xué)的各種方法，包括獨(dú)唱，齊唱，接唱，對(duì)唱，領(lǐng)唱齊唱，輪唱，合唱，歌表演和默唱等九種唱法。音樂教學(xué)中運(yùn)用這些方式對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，孩子的興趣濃，積極性自然就高，利于我們教學(xué)，效果相當(dāng)不錯(cuò)，我們要好好去學(xué)習(xí)，多參考借鑒。

  我們幼兒園來的比較晚，當(dāng)我們來到這里時(shí)老師已經(jīng)講了一大半了，但通過老師后面完美的總結(jié)，我還是學(xué)到挺多東西的，而且好記性不 爛筆頭，所以我將老師說的都記錄下來，我會(huì)將所學(xué)到的這些運(yùn)用到我的教學(xué)中，讓孩子在多元能力探索課程中提高自己，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，課堂氣氛自然就會(huì)好很多，效率也會(huì)高。

  2022年最新幼兒園教師培訓(xùn)心得體會(huì)

  4月18日，我有幸參加了xx教師教育院幼兒教師口語表達(dá)技能培訓(xùn)與實(shí)踐的培訓(xùn)在這兩天培訓(xùn)中，我聆聽了專家講座，她們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵的理論精湛了理論闡述，給了我們強(qiáng)烈的感染與深深了理論引領(lǐng)

  兩天時(shí)間雖然不長，但讓我全新的意識(shí)到口語表現(xiàn)對(duì)教師是多么的重要。幼兒期的口語模仿對(duì)象主要是幼兒教師，因此，教師的言語、聲音、動(dòng)作、語調(diào)、言語交流方式等對(duì)幼兒的口語發(fā)展影響較大，是幼兒步入社會(huì)、了解社會(huì)和與人溝通的重要因素。

  在觀摩活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了很多精彩的活動(dòng)，惟妙惟肖的言語、精心打造的動(dòng)作和精心制作的的道具贏得了觀摩者的一片喝彩。老師的這種精彩表演，有足夠的表現(xiàn)力。幼兒興趣盎然的參與語言活動(dòng)，效果自然事半功倍。

  其實(shí)幼兒的喜怒哀樂都表現(xiàn)在臉上，教師很容易捕捉。比如看電視，突然出現(xiàn)一只可愛的動(dòng)物。他會(huì)眼前一亮，手舞足蹈，模仿小動(dòng)物的聲音，教師適時(shí)拋出關(guān)于小動(dòng)物的話題，幼兒一定會(huì)爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試；再比如什么事情讓他生氣了。什么事讓他傷心了，他都愿意與值得信賴的老師表達(dá)。所以教師只要能準(zhǔn)確捕捉幼兒心情的晴雨表，或創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)幼兒感情波瀾，口語交際就能順利展開。

  經(jīng)過兩天的學(xué)習(xí)讓我深深的體會(huì)到老師的一言一行對(duì)于幼兒來說是多么的重要，不管是上課還是下課和孩子們的溝通交流無不用到你的口語，所以今后我會(huì)加強(qiáng)鍛煉我的口語表達(dá)。

  2022年最新幼兒園教師培訓(xùn)心得體會(huì)