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文員職業(yè)計劃范文第1篇

[關鍵詞]職業(yè)院校 班級文化 企業(yè)文化

[作者簡介]曹惟（1981- ），女，河北秦皇島人，河北農業(yè)大學海洋學院辦公室，助理研究員，研究方向為思想政治教育。（河北 秦皇島 066003）

[課題項目]本文系2011年河北省科學技術研究與發(fā)展計劃項目“職業(yè)院校校園文化與企業(yè)文化融合的實踐研究”的研究成果。（項目編號：11457208）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）30-0039-02

一、基于企業(yè)文化視角的職業(yè)院校班級文化構建的必要性

1.班級文化與企業(yè)文化的共通性使二者融合成為可能。不論是班級文化還是企業(yè)文化，二者都是社會文化的重要組成部分，從地位上來看都是主流文化的一種亞文化。兩種文化的宗旨都是崇尚以人為本，兩種文化的目標都在于追求文化建設的規(guī)范作用、導向作用以及凝聚作用。“只有認同，才能融入”，學生通過實習實訓，在感知企業(yè)文化的獨特魅力后，其精髓融入班級管理之中，為班級文化注入新元素。

2.“零距離”就業(yè)工作的需要?！耙苑諡樽谥?，以就業(yè)為導向，以能力為本位”是當前我國職業(yè)院校辦學的指導方針?？梢哉f，職業(yè)教育的出發(fā)點與歸宿就是為企業(yè)培養(yǎng)所需要的合格人才。所以，從專業(yè)課程的設置到學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，高職院校都會密切關注企業(yè)的要求，從而為企業(yè)提供“適銷對路”的人才。為了使自己的學生成功就業(yè)，高職院校勢必關注企業(yè)文化，在校園文化建設中以班級文化建設為起點，創(chuàng)設與企業(yè)文化相契合的文化氛圍。

3.學生發(fā)展的需要。職業(yè)教育的本質屬性就在于它的職業(yè)性、社會性，其一切活動，包括機構、人員管理、課程安排、教學實踐等都必須圍繞培養(yǎng)受教育者的個體基礎文化知識、專業(yè)技能操作及作為職業(yè)人的基礎職業(yè)精神。無論是專業(yè)技能的提高還是職業(yè)精神的培養(yǎng)，高職院校都需要到企業(yè)“取經”，將企業(yè)文化所倡導的職業(yè)素養(yǎng)內容融入班級文化建設之中。

二、基于企業(yè)文化視角的職業(yè)院校班級文化構建的可行性

1.從學校與企業(yè)的性質來看。學校與企業(yè)作為經濟主體，都面臨著市場經濟的大背景。學校面臨的是各學校之間生源的競爭，師資的競爭，校辦產業(yè)集團的競爭；而企業(yè)面臨的是企業(yè)之間的競爭，同樣是競爭，同樣面臨著優(yōu)勝劣汰。

2.從學校與企業(yè)的組織目標來看。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)與我國社會主義現代化建設要求相適應，具有一定理論知識、動手能力強，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的職業(yè)性、高級性、技術性高素質人才。企業(yè)都有自己獨特的企業(yè)文化，但培養(yǎng)技能型人才，提高市場競爭力是每個企業(yè)所追求的。企業(yè)通過對員工的激勵和引導，使每個員工都朝著企業(yè)的目標去努力。從組織目標來看，學校和企業(yè)的組織目標具有一致性。

3.從校園文化發(fā)展的歷程來看。校園文化作為一種組織文化脫胎于企業(yè)文化，校園文化所倡導的團隊合作、良性競爭正是企業(yè)文化對員工素質的基本要求。這充分說明了兩種文化之間存在的內在聯系，為研究校園文化與企業(yè)文化的對接提供了現實依據。

4.從校園文化與企業(yè)文化的功能作用來看。校園文化對學校的發(fā)展方向、價值觀念和行為取向對全體師生起到一個導向作用，并激勵全體成員朝著學校的共同愿景努力。而企業(yè)文化同樣是凝聚全體員工的力量形成企業(yè)的核心競爭力。

三、基于企業(yè)文化視角的職業(yè)院校班級文化構建的途徑

1.在班級精神中融入企業(yè)文化。職業(yè)院校借鑒優(yōu)秀的企業(yè)文化凝練符合自身學校特點和職業(yè)特色的、被廣大師生認同的學校的校訓、核心價值觀以及學校精神。每個班可根據本班學生特點以及本專業(yè)特點制定班級特有的班訓、班級精神、班級口號和目標、班級特色和特色班名。讓班級披上了帶有“企業(yè)”色彩的嫁衣。

2.在班級環(huán)境中融入企業(yè)文化。校園文化建設要充分重視“環(huán)境育人”的功能，把文化理念通過環(huán)境中的某種載體進行呈現，在潛移默化中影響受教育者。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，“要讓每一面墻壁說話”，這句話就形象地表達了環(huán)境育人的基本概念。要精心打造物質的、具有企業(yè)文化氣息的班級文化，寓情于物、寓情于景，凸顯班級文化的引導功能。比如，在班級內設置專門的文化長廊，張貼與企業(yè)文化相關的標語、標示，讓學生每天處于企業(yè)文化的熏陶之中。

3.在班級制度中融入企業(yè)文化。企業(yè)制度具有規(guī)范性、權威性以及強制執(zhí)行性，規(guī)章制度是企業(yè)文化的重要體現方式。與企業(yè)的規(guī)章制度相比較，班級管理制度相對松散，強調個體自律，也沒有嚴格的獎懲機制。為了讓學生進入企業(yè)之后盡快適應企業(yè)的節(jié)奏與文化氛圍，學?？梢杂幸庾R地將企業(yè)的規(guī)章制度引入班級管理之中，讓學生提前進入職業(yè)角色，體驗企業(yè)文化。比如，班級實行競爭輪換式組織制度，建立企業(yè)主、中層領導，一般員工的班級崗位，學生個人考核員工化，建立項目小組，促進學生成員之間的團隊合作與良性競爭。

4.在班級活動中融入企業(yè)文化。為了在校園文化中更多地滲透企業(yè)文化，可以在班級活動中“大做文章”。比如，為了使學生更好地認識自己，對自己以后的職業(yè)發(fā)展路徑進行科學地規(guī)劃、準確了解自己的職業(yè)能力、合理地進行職業(yè)定位，開展“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”活動；在校園的社會實踐活動中，校方有組織、有計劃地設計與企業(yè)相關的環(huán)節(jié)與項目，鼓勵學生到企業(yè)進行社會調查，豐富學生的企業(yè)文化知識，增加對企業(yè)的直觀了解；在校園文化的策劃、組織及實施中，有意識地按照企業(yè)文化的要求，開展“班徽設計”“我為班級作貢獻”等一系列增強學生集體榮譽感與責任感的班級活動。

四、基于企業(yè)文化視角的職業(yè)院校班級文化構建的效果

1.培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀，有利于學生成人。德育工作是職業(yè)院校校園文化建設的主陣地。隨著市場經濟發(fā)展和人們生活水平的提高，學生在思想上發(fā)生微妙復雜的變化，德育工作面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。以往以說教和典型人物感召為主要形式的教育方式收效甚微，對學生難以產生吸引力。將企業(yè)文化融入班級文化和校園文化，實行校企文化的接軌，可以豐富學校德育內容，提高德育工作的實效。比如，企業(yè)文化倡導的目標之一是培養(yǎng)合格的勞動者，而勞動者首先要具有吃苦耐勞的奉獻精神；企業(yè)鼓勵勞動者之間的互助合作，重視團隊凝聚力的培養(yǎng)。如果把這些內容引入班級文化建設活動中，一方面可以讓學生清晰地意識到社會所需人才的基本素質要求，有利于學生產生積極的行動；另一方面在潛移默化中，把學生從“自私自利”的小我中解放出來，樹立正確的人生觀和價值觀。

2.調動學生的學習熱情，有利于學生成才。與普通高校相比，職業(yè)院校的學生基礎文化知識水平相對比較薄弱，同時受一些不科學的傳統觀念的影響，一些人認為只有成績差的學生才會上職業(yè)院校。所以一部分職業(yè)院校的學生從步入學校的第一天，心理上就很自卑，對自己的前途悲觀失望，從而產生厭學情緒。同時，他們的人生觀和世界觀正處于自我覺醒、自我確立的階段，思想活躍，觀念易變。通過在校園中企業(yè)文化的宣傳、讓學生接觸了解專業(yè)對口的企業(yè)，可以讓學生親眼看到自己所學專業(yè)的巨大價值，改變不合理的自我認知和職業(yè)定位，提升自我價值與職業(yè)自豪感，從而激發(fā)學生的學習動機與學習熱情，有利于學生成為適應社會需要的優(yōu)秀人才。

3.增強職業(yè)素養(yǎng)，有利于學生就業(yè)。尚未走上社會的職業(yè)院校的學生人生閱歷淺，心理不成熟，思維方式過于理想化，遇事沖動，加上現在的學生多數是獨生子女，在其成長經歷中長期處于家長的呵護、學校的保護中，很多學生形成以“自我為中心”的思維定式，習慣性地對社會和他人提出很多要求，對自己為他人和社會的付出卻想得很少。將班級文化融入企業(yè)文化，有利于學生提前進入社會、進入企業(yè)，逐步走出自我，學會站在別人的立場想問題，從職業(yè)人的角度嚴格要求自己，吃苦奉獻在前、個人享樂在后，調整就業(yè)心態(tài)、合理定位自己，提高學生的社會適應能力和就業(yè)競爭力。

[參考文獻]

[1]范次猛.探索“訂單教育”的實踐[J].機械職業(yè)教育，2007（4）.

文員職業(yè)計劃范文第2篇

關鍵詞：激勵機制 企業(yè)文化 措施

一、金隆企業(yè)發(fā)展狀況

金隆銅業(yè)有限公司是由銅陵有色金屬集團股份有限公司控股、住友金屬礦山株式會社、住友商事株式會社、平果鋁業(yè)公司共同組建的中外合資企業(yè)。1997年建成投產，是我國第一座自行設計和施工的閃速煉銅工廠，也是一座面向國際的買礦型冶煉廠。

金隆公司是中國有色金屬行業(yè)和安徽省最大的中外合資企業(yè)之一，迄今已生產陰極銅358萬噸、硫酸1063萬噸及其他副產品，目前年銷售收入超200億元，年創(chuàng)利稅30多億元。企業(yè)以最低成本參與市場競爭，以國際一流企業(yè)為目標率先探索與實踐銅冶煉企業(yè)先進的運營機制與管理模式，多項技術經濟指標國際領先，現成為世界銅冶煉行業(yè)重要標桿企業(yè)之一。

二、實施員工激勵機制的背景

金隆公司投產初期生產規(guī)模為陰極銅10萬噸、硫酸37.5萬噸，正式員工定員不足500人，僅是國內同等規(guī)模冶煉廠的五分之一左右，勞動生產率國內領先。后期經過三次較大規(guī)模的挖潛改造，現已形成陰極銅45萬噸、硫酸120萬噸的年生產能力。產能翻了兩番多，正式員工編制仍然控制在500人以內。

如果說金隆建設初期企業(yè)發(fā)展靠的是員工創(chuàng)業(yè)時期的一股熱情、一股拚勁，那么隨著生產建設全面鋪開，公司運營逐步走上正軌，企業(yè)就必須有一套健全有效的激勵機制，激勵員工不斷挖掘潛能，創(chuàng)造價值，推動企業(yè)持續(xù)向前。否則，在員工自豪感削弱，激情減退之時，就是公司走向衰退之日。如何在只增產能、產量不增編制的情況下，保持員工激情，創(chuàng)造卓越績效，實現穩(wěn)產高產，打造國際一流？構建行之有效地員工激勵機制，是不可或缺的方法和途徑。從培訓教育激勵、績效目標激勵、尊重榮譽激勵、關心文化激勵、參與競爭激勵等全方位切入，充分挖掘員工的潛能，激發(fā)員工工作熱情，貫徹成本領先戰(zhàn)略，提高企業(yè)核心競爭力，創(chuàng)造更大的價值，推進企業(yè)持續(xù)走強和發(fā)展壯大。

三、完善員工激勵機制的主要措施

在完善員工激勵機制方面，金隆公司采取了諸多方法和措施，極大的提高了員工的工作熱情和工作效率，為企業(yè)的長遠發(fā)展奠定了人才基礎，進一步的豐富了企業(yè)文化。其主要措施表現在以下幾個方面：

1.注重人才培養(yǎng)

注重對員工的培養(yǎng)教育，是提高員工自身價值，激勵員工積極投入工作的重要措施。在人才培養(yǎng)方面，金隆公司進行了全方位的人才機制建設。

首先，企業(yè)內部設有專門的培訓機制，員工在企業(yè)內部可以進行再教育，通過在職教育提高自身教育水平，提高管理能力和綜合素質；其次，員工可以參與企業(yè)內部的進修培訓，公司會根據每個崗位員工的工作性質，工作特點，員工工作情況進行進一步的培訓，制定專門的培訓計劃，對員工進行全面培訓。另外，金隆企業(yè)建立了長期的人才儲備機制，對工作表現突出的人才進行定期培訓，并建立人才升遷體制，通過內部崗位的晉升提高員工的工作積極性。

2.健全績效考核體制

績效考核是激發(fā)員工熱情，提高工作效率的重要措施。因此，金隆企業(yè)在運功激勵機制的建設方面，實施了完善的績效考核體制，主要包括組織績效考核和員工績效考核兩部分。

組織績效是組織運營管理的過程和效果，包括公司、部門、課室、班組績效；員工績效是指員工的工作成果及達到成果的過程。將組織績效與員工績效緊密相連，對組織、員工分別進行考評，通過指標、得分將兩者掛鉤，讓每一位員工的績效，不但與其在自身崗位上所創(chuàng)造的價值有關，同時，還與其所屬的組織以及更上一級組織的組織績效有關，使個人利益、個人發(fā)展與公司利益、公司發(fā)展緊密相連。

3.樹立榜樣形象

對于一個企業(yè)來說，精神激勵是必不可少的，以榮譽激勵人，以榜樣鼓舞人，樹立楷模，樹立標兵，授予榮譽，匯集力量，都是行之有效的好方法。金隆公司結合自己的企業(yè)文化，在榜樣榮譽激勵方面形成富有個性的特色做法。

企業(yè)通過各部門優(yōu)秀員工評選，評選出具有榜樣力量的代表員工，并對這些員工進行表彰，尤其是對那些做出突出貢獻的員工，企業(yè)直接將某一區(qū)域，某一工作地點以該員工的名字命名，樹立榜樣力量，樹立員工工作目標，激勵員工不斷前進。另外，公司也定期的開展評優(yōu)評先活動，對工作、生活等方面做出突出貢獻的人員進行表彰。

4.加大人文關懷力度

員工是企業(yè)最寶貴的資源，關注員工身心健康是公司關心員工、關愛員工的具體體現。實行定期療休養(yǎng)，是對員工心靈的一次旅行；實行健康管理、定期對員工進行健康體檢，是對全體員工的關心關愛；實行適時喜喪慰問，是對員工莫大的安慰和鼓勵。因此金隆公司加大了人文關懷力度，從實際生活中加大對員工的關懷力度，定期舉辦各項娛樂活動，對生病的員工進行特殊關懷，并建立了健全的健康管理體系，對員工身體進行定期檢查，這些措施進一步的縮小了企業(yè)與員工之間的距離，提高了企業(yè)的人文關懷氣息。

四、結束語

金隆企業(yè)員工激勵機制進一步豐富了企業(yè)文化，提高了企業(yè)員工的工作效率，為企業(yè)的長遠發(fā)展奠定了人才基礎。當然，在具體的員工激勵機制建設過程中，企業(yè)還要根據具體的發(fā)展狀況，結合企業(yè)自身文化特征，制定出適合企業(yè)自身發(fā)展的員工激勵機制，為企業(yè)長遠發(fā)展打下堅定基礎。

參考文獻：

[1] 趙鳳敏.人力資源管理理論與管理藝術[M].吉林大學出版社.2008

文員職業(yè)計劃范文第3篇

近年來，杭州職業(yè)技術學院提出并踐行“文化梯度育人”理念，在工作中形成了一整套較為完善和有效的機制和舉措，成效顯著。

分析教育對象的多重社會角色，把思想文化教育的內容分為“學生素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、公民素養(yǎng)”三個梯度，分層施教，分段推進。不同梯度的角色，需要既有聯系又有區(qū)別的文化素養(yǎng)和教育載體。培育學生素養(yǎng)是梯度育人的起點，學生素養(yǎng)由思想政治素養(yǎng)、科學人文素養(yǎng)、知識技能素養(yǎng)、法律道德素養(yǎng)、身體心理素養(yǎng)等構成。強化職業(yè)素養(yǎng)是梯度育人的重點，職業(yè)素養(yǎng)由職業(yè)價值觀、通用職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)三個層次構成。提升公民素養(yǎng)是梯度育人的終點，公民素養(yǎng)由公民意識、公民精神、公民能力、公民品性等要素構成。

分析教育載體的多重功能，把思想文化教育的行為載體分為“課堂教學、課外活動、社會實踐”三個梯度，分地布局，分序提高。培育學生素養(yǎng)的路徑包括：開設文史哲類、美育與藝術修養(yǎng)類、社交與倫理類人文藝術課程及專業(yè)文化課；廣泛開展思想主題教育、人文素養(yǎng)講座、各類文化節(jié)、高雅藝術進校園等形式多樣、參與性強的文體和科技活動；有目的、計劃地組織學生及學生社團開展科技文化教育“進社區(qū)”、“進農村”等社會實踐活動。強化職業(yè)素養(yǎng)的路徑包括：開展“始業(yè)職業(yè)認知教育”、“實地職業(yè)認知教育”等，在專業(yè)課程、思政課程實施中融入通用職業(yè)素養(yǎng)，以校園文化、校園活動、社會服務活動等熏陶、培育通用職業(yè)素養(yǎng)。提升公民素養(yǎng)的措施包括：擴充、整合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程，專題介紹國家的基本政治制度、法律基本知識、現代公民意識等，各專業(yè)課程注意挖掘和介紹蘊含其中的人文知識、人文精神和本專業(yè)專家學者的先進事跡，以社會實踐提升學生公民能力，以校園環(huán)境塑造學生公民品性。

分析教育實施主體的職責與落實性，將實施主體分為“學校設計為先、二級學院為主、教師為重”三個梯度，分擔職責，合力推進。一是加強對學校文化建設的領導，成立學校文化建設領導小組，制定學校文化建設實施方案，把文化建設納入學校事業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃，學校文化建設領導小組辦公室制定學校文化建設項目推進表。二是各二級學院根據學校文化建設總體方案和項目推進表，制定出本學院的具體實施方案及項目推進表，并與專業(yè)建設、教學科研、社會服務等中心工作同步規(guī)劃與落實。三是引導全體教師深入開展職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)教學的改革實踐。組織全體專業(yè)負責人制訂專業(yè)課融入職業(yè)素養(yǎng)教育的課改方案，全體教工參與撰寫職業(yè)素養(yǎng)、師德師風案例；提煉出學生職業(yè)素養(yǎng)的“教師十引導”并編印成冊，作為全體教師引導學生、以身示范的基本規(guī)范。

“文化梯度育人”理念的要義，在于講求育人的“梯度”方法及學校自身優(yōu)勢資源的開發(fā)與利用。講求梯度，學校有設計、部門有流程、教有抓手，目的是消解文化育人的宏大敘事現象，改變文化育人與技能培養(yǎng)“兩張皮”，讓文化育人工作貼人氣、接地氣。

文員職業(yè)計劃范文第4篇

一、學習時間

每周一為各科室自行組織學習;每周五下午為全院政治和業(yè)務學習。

二、學習方式

1、由政工科組織觀看司法考試名校教師授課光碟各科室負責人輪流輔導有關法律的學習，由政工科負責安排。

2、由黨組書記主講黨務知識，并有教案。

3、由院領導領讀學習有關文件精神。

三、學習內容

政治學習方面：以黨的“xx大”、區(qū)、州院檢察工作會議精神及本市有關政策、法規(guī)、會議文件、等為學習的主要內容;業(yè)務學習方面：以司法考試的相關內容為核心，有針對性、有側重地開展各業(yè)務科室的業(yè)務學習如反貪業(yè)務、刑法、審查批捕與立案監(jiān)督、民事行政檢察、刑事控告申訴檢察、法紀檢察等。

四、學習要求

1、嚴格考勤，沒有特殊情況，一律不準請假;沒有請假而不按時參加學習的罰50元;

2、輔導人因特殊原因誤課，與政工科協商安排時間補課，無任何理由誤課，輔導人一次罰50元;

3、學習時必須帶筆記本和相關資料;

4、每季度進行一次政治或業(yè)務考試，考試不及格者，每人罰100元，考試成績第1名獎50元。

文員職業(yè)計劃范文第5篇

關鍵詞：職業(yè)技術院校 特色 校園文化

一般認為，職業(yè)技術院校是培訓技術工人的場所，在文化理念方面似乎不必強求過高。其實，這是不對的。無論什么院校，都是培養(yǎng)人才的搖籃。而對人的文化素養(yǎng)和精神素質的培養(yǎng)，對任何院校來說，都是第一位的任務。因此，即使是職業(yè)技術院校，也應該建立具有自身特色的校園文化，因為對于正在學校學習的青少年來說，良好的校園文化熏陶是他們在人文精神方面健康成長的催化劑。那么，職業(yè)技術院校如何才能打造出自身獨特的校園文化呢？本文就此問題談點淺見。

一、在對接企業(yè)文化中尋求獨特

第一，職業(yè)技術院校一般都采用“職業(yè)活動導向”的教學方法和“基于工作過程”的課程體系及教學內容，在實踐性、開放性、職業(yè)性很強的生產仿真情景中進行教學。這就可以使我們做到課程標準與職業(yè)資格標準接軌，實現課程標準與學生職業(yè)生涯發(fā)展相協調，將企業(yè)實際的生產過程或項目活動與教學內容掛鉤，通過師生共同實施一個完整的企業(yè)“項目”來開展教學活動。這既是校企技術的對接，也是校企文化的對接。在這種對接中，職業(yè)技術院校就可以逐步吸收一些企業(yè)的優(yōu)質文化元素，并將這些元素融入到自己的校園文化之中。

第二，職業(yè)技術院校師生還可以通過到企業(yè)實習、實訓的機會，通過企業(yè)的廠景、廠貌、文化宣傳、企業(yè)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的現狀等介紹，與企業(yè)文化進行零距離接觸，直接接觸、把握和理解企業(yè)文化。也可將某一企業(yè)的文化作為專題在校內進行展示，或將幾個或多個企業(yè)的文化成果進行綜合展示，把企業(yè)文化引入校園，還可邀請企業(yè)文化工作者到學校進行專題講座。這樣就能使企業(yè)文化與校園文化相互滲透，彼此借鑒，發(fā)展成為一個和諧的、獨特的整體。

第三，職業(yè)技術院校還可以建立校企合作長效機制。一是定期聘請企業(yè)一線技術人員來校講授專業(yè)知識，使學生加深了解所學專業(yè)工作的性質、工作過程和技能要求，并使學生經過實訓，掌握必需的基本操作技術，獲得初步的實際工作能力，為未來就業(yè)打下良好基礎。二是通過安排專業(yè)教師下企業(yè)掛職鍛煉，使教師更深地了解一線崗位的技能要求，增強自身的實踐能力，在教學中更好地實現理論與實踐的結合。三是通過為企業(yè)培訓員工，參與企業(yè)技改項目，解決生產實踐中的問題，促進教師科研水平的提高。通過這些活動，能使師生更深地理解企業(yè)文化的內涵，從而把企業(yè)文化的優(yōu)質元素引進校園，豐富校園文化的內涵。

二、在建立實訓文化中尋求獨特

實訓本身就是職業(yè)技術教育的重要特色，為了突出這一特色，職業(yè)技術院校要特別重視實訓基地的建設。實訓基地有校內和校外兩種。校內實訓基地一要具有針對性很強的、數量和場地足夠的、與社會上實際的生產和服務場所盡可能一致的實訓工位；二要按照未來專業(yè)崗位對基本技術技能的要求，對學生進行實際操作訓練，幫助學生形成專業(yè)技能技巧，同時要能給學生提供反復訓練的機會，使學生在反復訓練中不斷提高技能熟練程度；三要使實訓教學貼近高科技企業(yè)的實際，更適應迅猛發(fā)展的高新技術對人才的要求，以能力訓練為主，淡化原理性驗證，突出實用性。對于那些不能搬進實訓室的大型流水線和重型設備應進行模塊化處理，使之既具備實物的一切特征，又能放在實訓室里作為訓練操作對象，這樣既有助于教師的講解，又能使學生感受到以往課堂上無法感受到的那種職業(yè)氛圍。

校外實訓基地就是與學校協議掛鉤的企業(yè)。學校與企業(yè)要通過簽訂協議，明確供需關系和條件。校外實訓基地要設立組織教學的專門機構，負責制訂并實施實習計劃。學生進入企業(yè)實訓基地后，按所制訂的培訓計劃和實訓教學任務進行實習。在實訓過程中，學生要有詳細的實習日記，實訓結束時由指導教師評定成績，給出評語。學生在校外實訓基地是頂崗培訓，既是學生，同時又是企業(yè)的員工，具有雙重身份，需要完成學習和生產的雙重任務。也可以說，學生在校外實訓基地，是院校教師領導之下的企業(yè)員工。

而無論在校內還是校外，學生在實訓基地都是學習如何當好一名符合現代企業(yè)職業(yè)要求的企業(yè)員工。因此，基地要仿照企業(yè)的生產車間設置管理組織機構和職能部門；聘任專業(yè)教師擔任各部門主管，輪流聘任學生擔任各部門副主管，明確職責分工，由專業(yè)負責人或實訓基地負責人擔任“模擬公司”的決策者和管理者。在這種情境之中，學生是員工，但又不完全是員工；教室是車間，但又不完全是車間；教師是師傅，但又不僅僅是師傅；校長是企業(yè)家，但又不完全是企業(yè)家。這種直接圍繞著學生未來的職業(yè)生涯而展開的實訓，是任何一般學校所不具備的，這就是職業(yè)技術院校的特色。而圍繞著這種實訓所必然要衍生出的文化現象，也就是我們職業(yè)技術院校的特色校園文化元素之一。實際上，學習好職業(yè)技術，以便適應現代企業(yè)的需要，也就是學習謀生。在職業(yè)技術院校的校園文化中，我們可以光明正大、理直氣壯地融入一股濃厚的“謀生文化”氛圍。所謂“窮人的孩子早當家”，我們要使自己的學生在這種“謀生文化”的熏陶下，比一般大學生更懂得珍惜工作機遇，更早成熟，并更會當家做主。

三、在加強校園文化活動中尋求獨特