奧爾夫音樂(lè)培訓(xùn)總結(jié)
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奧爾夫音樂(lè)培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在針對(duì)智障兒童身心、智力等各方面發(fā)展不健全等問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)這些兒童進(jìn)行音樂(lè)教育的一種教育方法。這種方面不再局限于傳統(tǒng)的老師教譜、學(xué)生唱譜的模式上，而是通過(guò)加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，去培養(yǎng)這一類(lèi)孩子音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及自覺(jué)性，通過(guò)樂(lè)器教學(xué)以及音樂(lè)游戲教學(xué)去增加課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流，在提高音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上去增強(qiáng)學(xué)生人際交往的能力。
1奧爾夫教法在音樂(lè)課堂教育中的特點(diǎn)
1.1以學(xué)生為中心，突出學(xué)生主體地位
奧爾夫教法在其音樂(lè)教育實(shí)踐中所表現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)很突出的特點(diǎn)就是以學(xué)生為主體，充分考慮了“人”的因素。在很多的教學(xué)課堂上，教師擔(dān)任唱譜的角色，發(fā)揮在課堂的主導(dǎo)作為。但是在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系之下，學(xué)生才是課堂的主體，他們可以在課堂上表達(dá)自己與音樂(lè)有關(guān)的任何想法，在這樣的音樂(lè)課堂上，他們的思維能力以及自我意識(shí)都得到了很大鍛煉，音樂(lè)的課堂也就成為了他們自我表達(dá)的課堂。對(duì)智障兒童實(shí)施這種音樂(lè)教育法，對(duì)智障兒童心理素質(zhì)的提高都能起到良好的推動(dòng)作用。
1.2寓教于樂(lè)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中加入“游戲”環(huán)節(jié)
無(wú)論是在音樂(lè)課堂還是在其他課程的課堂教育中，單純的理論教育會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣。不僅對(duì)于課堂效率的提高有很大的制約，而且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提高都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。奧爾夫音樂(lè)教育體系打破了這一傳統(tǒng)的教育理念，寓教于樂(lè)，在音樂(lè)的課堂上加入了很多游戲的環(huán)節(jié)，一次來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力?！巴妗笔敲恳粋€(gè)孩子的天性，對(duì)智障兒童來(lái)說(shuō)也是同樣如此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中融入游戲的部分，減少學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的逆反和抵觸心理。
1.3運(yùn)用包括“人體樂(lè)器”在內(nèi)的各種樂(lè)器
單一的唱譜練習(xí)會(huì)使得整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程枯燥乏味，奧爾夫教法也意識(shí)到了傳統(tǒng)音樂(lè)教法的這一不足，因而在其音樂(lè)課堂上運(yùn)用包括“人體樂(lè)器”等眾多樂(lè)器。比如用手打拍子等，這樣的人體樂(lè)器對(duì)音樂(lè)技巧和學(xué)習(xí)能力沒(méi)有很高的要求，也十分適合智障兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)。各種打擊樂(lè)器可以幫助學(xué)生去找準(zhǔn)音樂(lè)節(jié)奏，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力?！叭梭w”樂(lè)器的應(yīng)用較為廣泛，也能夠被普遍學(xué)生所接受，豐富了課堂的內(nèi)容，因此這也成為了奧爾夫教法的一個(gè)很突出的特點(diǎn)和內(nèi)容。
1.4音樂(lè)課堂以及音樂(lè)教育思想的開(kāi)放性
開(kāi)放的教育課堂以及開(kāi)放的教育理念會(huì)使得整個(gè)音樂(lè)教育充滿(mǎn)活力，這不僅是智障兒童唱游與律動(dòng)課堂所需要的，在整個(gè)音樂(lè)教育中都顯得十分重要。音樂(lè)的教育不再是高高在上，而是更加親近生活，就拿智障兒童音樂(lè)教育這一點(diǎn)來(lái)看，奧爾夫教法則提倡主動(dòng)與這些智障兒童交流，不再用傳統(tǒng)的一套教育理念去禁錮孩子的思想，而是真正去激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，與開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育這門(mén)課的初衷相吻合。
2奧爾夫教法在智障兒童唱游與律動(dòng)課堂應(yīng)用中存在的問(wèn)題及解決措施
2.1專(zhuān)業(yè)化的師資力量有限
奧爾夫教學(xué)法并不只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的通過(guò)寓教于樂(lè)等各種形式去提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的一種教育方法，只有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的奧爾夫教學(xué)體系培訓(xùn)的老師才能真正掌握這種教學(xué)法教學(xué)的精華。專(zhuān)業(yè)化的師資力量不足已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了奧爾夫教學(xué)法在智障兒童唱游與律動(dòng)課堂應(yīng)用的發(fā)展，很多老師只是掌握了一點(diǎn)這種教學(xué)體系的皮毛，一旦在教學(xué)過(guò)程中遇到一些問(wèn)題，無(wú)法得到及時(shí)有效的解決。雖然我國(guó)很多機(jī)構(gòu)會(huì)經(jīng)常請(qǐng)一些國(guó)外著名專(zhuān)家開(kāi)展講座，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)，但專(zhuān)業(yè)化師資力量有限的問(wèn)題并沒(méi)能夠得到很好的解決。
為了很好得解決專(zhuān)業(yè)化師資力量不足的問(wèn)題，我們要加強(qiáng)這種教學(xué)體系的培訓(xùn)，多以地方培訓(xùn)為主，注重師資力量的建設(shè)。鼓勵(lì)教師通過(guò)實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)和創(chuàng)新這一理論體系，從具體問(wèn)題出發(fā)，了解這一類(lèi)智障兒童對(duì)音樂(lè)的心理需求，從而開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。
2.2樂(lè)器等相關(guān)配套設(shè)施不夠完善
各種樂(lè)器在音樂(lè)課堂上的應(yīng)用已經(jīng)成為奧爾夫教學(xué)法的一大特色，但是我國(guó)很多地區(qū)樂(lè)器等相關(guān)配套設(shè)施不夠完善。由于樂(lè)器的采購(gòu)成本比較高，很多地方由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，在采購(gòu)這些樂(lè)器的時(shí)候不能根據(jù)實(shí)際的需要進(jìn)行采購(gòu)，這也是目前存在比較普遍的一個(gè)問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，國(guó)家需要加大相關(guān)教育經(jīng)費(fèi)的投入，做好各類(lèi)樂(lè)器的購(gòu)進(jìn)工作。此外，可以通過(guò)手工制作簡(jiǎn)單的樂(lè)器來(lái)緩解樂(lè)器等設(shè)備不足的現(xiàn)狀。
2.3對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重視程度不高
很多人對(duì)于音樂(lè)的重要性沒(méi)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，單純地認(rèn)為音樂(lè)只是用來(lái)享受和放松的工具。由于智障兒童本身在的學(xué)習(xí)能力就比一般的人要低，其家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)度不夠清晰，因而會(huì)忽視孩子音樂(lè)的學(xué)習(xí)。由于奧爾夫教學(xué)法的有效開(kāi)展需要家長(zhǎng)、學(xué)生以及教師三者的有效配合，孩子和家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)需誒的重視程度不足問(wèn)題也會(huì)阻礙奧爾夫教學(xué)法在智障兒童唱游與律動(dòng)課堂中的應(yīng)用。我們要加大對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的宣傳力度，改變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的教育觀念，提高整個(gè)社會(huì)對(duì)于智障兒童音樂(lè)教育的重視程度。
3結(jié)束語(yǔ)
總而言之，奧爾夫教學(xué)法有其自身的特點(diǎn)，對(duì)智障兒童的唱游以及律動(dòng)教育具有十分重要的作用。我們要在宣傳和推進(jìn)這一教育理念的過(guò)程中，不斷對(duì)這一理論創(chuàng)新完善，提高智障兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和身心發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]張洋.奧爾夫聲勢(shì)音樂(lè)教學(xué)對(duì)促進(jìn)智障兒童音樂(lè)課堂同伴互動(dòng)的成效研究[D].重慶師范大學(xué)，2014.
奧爾夫音樂(lè)培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；課程建設(shè)；職業(yè)核心課程；教學(xué)法
中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）08-0046-03
職業(yè)教育是指對(duì)受教育者實(shí)施可從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所必需的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。從教育的功能上看，職業(yè)教育在直接為社會(huì)提供技術(shù)服務(wù)，以及傳播和建設(shè)工業(yè)文明和社會(huì)精神、物質(zhì)文明方面，具有更為突出的優(yōu)勢(shì)和更為廣闊的空間。教育部副部長(zhǎng)魯昕2011年在《在高等職業(yè)教育引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研討班的講話(huà)》中，明確指出，“職業(yè)教育應(yīng)圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃和主體功能區(qū)定位，合理確定高等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)格，形成適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)布局和產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要的職業(yè)教育格局。
我院在國(guó)家一系列有關(guān)職業(yè)教育發(fā)展的文件指導(dǎo)下，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨的理念，面向市場(chǎng)設(shè)專(zhuān)業(yè)，面向崗位定課程，圍繞市場(chǎng)需求培養(yǎng)學(xué)生，于2011年成立了就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和課程建設(shè)委員會(huì)。就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)前期就業(yè)市場(chǎng)行情調(diào)查與后期畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)分析，課程建設(shè)委員會(huì)根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的工作報(bào)告，設(shè)置、調(diào)整現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)方向，進(jìn)行課程建設(shè)，并開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)該方向的核心課程。就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)在2011年底的工作報(bào)告指出，2010 年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確提出：到2020年要基本普及學(xué)前教育；要明確政府職責(zé)，把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃；建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制；重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度。在這一系列文件精神的指導(dǎo)下，全國(guó)各地幼兒園和其他幼教機(jī)構(gòu)快速發(fā)展，急需大批高素質(zhì)的幼兒教師充實(shí)到一線(xiàn)教學(xué)崗位上，尤其是廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村幼教機(jī)構(gòu)，更需要專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教育工作者。對(duì)于湖北市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，盡管近年來(lái)一些院校增設(shè)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)培養(yǎng)幼兒教師，但是各類(lèi)私立、民營(yíng)幼兒園、各種早教機(jī)構(gòu)、幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，幼兒教師的需求仍然有很大的缺口。目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是湖北市場(chǎng)就業(yè)率較高的專(zhuān)業(yè)之一，供不應(yīng)求，這為我院音樂(lè)專(zhuān)業(yè)（學(xué)前教育方向）帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。但是，任何事物都有兩面性，我們?cè)诳吹綑C(jī)遇的同時(shí)也要看到挑戰(zhàn)。社會(huì)對(duì)幼兒教師需求量增加的同時(shí)，也逐漸對(duì)幼兒教師的綜合素質(zhì)提出更高的要求。目前，湖北各大職業(yè)院校都在興辦學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，如何讓我院培養(yǎng)的學(xué)生脫穎而出，順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到工作崗位的“零距離”就業(yè)，也成為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)（學(xué)前教育方向）所面臨的巨大挑戰(zhàn)。
根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的調(diào)查報(bào)告，課程建設(shè)委員會(huì)開(kāi)始了學(xué)前教育方向課程建設(shè)的工作。課程是在校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排，是學(xué)校一切教育和教學(xué)活動(dòng)的重中之重。傳統(tǒng)的高職課程建設(shè)往往以本科的學(xué)科課程建設(shè)為藍(lán)本，以學(xué)科的具體內(nèi)容為中心，依據(jù)不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，按照先后順序、難易程度開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程，其教學(xué)過(guò)程以傳授科學(xué)的理論知識(shí)為宗旨，忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，造成學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?，F(xiàn)代的高職課程建設(shè)是將實(shí)際工作中的各個(gè)元素、環(huán)節(jié)導(dǎo)入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，以學(xué)生在實(shí)際工作中必須完成的典型工作任務(wù)為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行建設(shè)。所謂以實(shí)際工作中典型任務(wù)為導(dǎo)向的課程建設(shè)，即通過(guò)分析學(xué)前教育工作者的具體工作流程，確定出主要工作任務(wù)，并從這些任務(wù)中選取有代表性的典型工作任務(wù)，得出完成典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力。然后，將職業(yè)能力轉(zhuǎn)換為與其相對(duì)應(yīng)的具體課程內(nèi)容。最后，根據(jù)該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人的職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，將課程內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)、歸納、組合、刪減，形成不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這樣的課程建設(shè)從實(shí)際的工作過(guò)程中得來(lái)，完全打破了傳統(tǒng)的以理論知識(shí)灌輸為主的學(xué)科界限，大大促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)技能的掌握與提高，符合職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。
一、學(xué)前教育工作者典型工作任務(wù)分析
對(duì)幼兒教師需要完成的工作任務(wù)進(jìn)行整理與歸納，選取有代表性的典型工作任務(wù)，了解完成這些典型任務(wù)的工作過(guò)程，并將這些完整的工作過(guò)程進(jìn)行分解，細(xì)化為一步步具體的實(shí)施環(huán)節(jié)。例如，幼兒教師要完成一項(xiàng)班級(jí)集體舞的創(chuàng)編工作，工作環(huán)節(jié)細(xì)化如下圖。
二、盤(pán)點(diǎn)工作環(huán)節(jié)、歸納職業(yè)能力
將工作環(huán)節(jié)細(xì)化后，幼兒教師所應(yīng)具備的知識(shí)和能力一目了然。課程建設(shè)委員會(huì)將幼兒教師必須面臨的各項(xiàng)任務(wù)做了總結(jié)與提煉，細(xì)化了具體的工作環(huán)節(jié)，歸納出五點(diǎn)幼兒教師必須具備的職業(yè)能力：①?gòu)氖聝和枨铣木幣排c指揮的職業(yè)能力；②從事為兒童歌曲編配簡(jiǎn)易即興伴奏的職業(yè)能力；③從事幼兒集體舞、廣場(chǎng)舞、健身操創(chuàng)編和排練的職業(yè)能力；④從事幼兒簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)和兒童手工制作的職業(yè)能力；⑤從事用普通話(huà)教學(xué)和朗讀兒童文學(xué)作品的職業(yè)能力。
三、職業(yè)能力轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容
盤(pán)點(diǎn)完成每一個(gè)具體環(huán)節(jié)需要幼兒教師具備什么樣的工作能力，即他們的職業(yè)能力，同時(shí)，根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和職業(yè)人才的成長(zhǎng)規(guī)律，將職業(yè)能力轉(zhuǎn)換為與其相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容即課程內(nèi)容，見(jiàn)下表。
四、整合課程內(nèi)容，開(kāi)發(fā)職業(yè)核心課程
幼兒教師具備了上述五種職業(yè)能力后，通過(guò)何種方法，用孩子們易于接受的方式，將知識(shí)傳授給孩子們呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我院課程建設(shè)委員會(huì)開(kāi)發(fā)了《奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法》這門(mén)職業(yè)核心課程。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是20世紀(jì)世界三大音樂(lè)教學(xué)法之一，進(jìn)入我國(guó)已有二三十年歷史，曾有許多專(zhuān)家學(xué)者對(duì)其思想及教學(xué)方法進(jìn)行了純理論的研究。近十年來(lái)，隨著奧爾夫教學(xué)法在中國(guó)的迅速推廣與傳播，奧爾夫的教育理念已逐漸被應(yīng)用于學(xué)前教育中。奧爾夫（1895～1982）是德國(guó)著名的作曲家、兒童音樂(lè)教育家。奧爾夫主張把音樂(lè)、表演、朗誦、形體動(dòng)作等結(jié)合在一起，用節(jié)奏作為統(tǒng)一它們的標(biāo)準(zhǔn)和紐帶，把復(fù)雜枯燥純理論的樂(lè)理知識(shí)分解為簡(jiǎn)單的節(jié)奏、固定的音型和易記的旋律，使每個(gè)孩子都能很快學(xué)會(huì)，并且樂(lè)于去學(xué)、樂(lè)于去做，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)自信心與表現(xiàn)力。同時(shí)，在不知不覺(jué)中，孩子們的注意力、反應(yīng)力、身體的平衡性及協(xié)調(diào)能力也在學(xué)習(xí)中得到進(jìn)一步提高與發(fā)展。奧爾夫提出“教育應(yīng)順應(yīng)兒童天性”的思路，他認(rèn)為兒童音樂(lè)才能的發(fā)展，應(yīng)從其自然趨勢(shì)出發(fā)。奧爾夫教學(xué)法的原理就是先讓學(xué)生在游戲、玩耍中接觸音樂(lè)、參與音樂(lè)實(shí)踐，使他們真正喜歡音樂(lè)。然后由老師引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，師生在一起共同進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)。其目的是讓學(xué)生在“玩”的狀態(tài)中，感受音樂(lè)、實(shí)踐音樂(lè)、喜愛(ài)音樂(lè)，從而培養(yǎng)兒童的音樂(lè)綜合能力。奧爾夫還非常注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的挖掘與培養(yǎng)。他指出：“重要的是讓孩子們自己去尋找、創(chuàng)造音樂(lè)?！?、“音樂(lè)創(chuàng)造雖有優(yōu)劣、好壞之分， 但從創(chuàng)造的本質(zhì)角度來(lái)說(shuō)，音樂(lè)大師的創(chuàng)造和孩子們的音樂(lè)創(chuàng)造具有相同的價(jià)值和意義。”奧爾夫提倡在教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生提供一些原始性的材料，并站在學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)工作。學(xué)生則主要通過(guò)教師的示范、講解、在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下進(jìn)行集體創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。如即興編創(chuàng)歌詞和誦吟韻文，用自己創(chuàng)造的音響和圖形來(lái)記錄自己的音樂(lè)、創(chuàng)造自己的樂(lè)譜，等等。
我院課程建設(shè)委員會(huì)將奧爾夫思想精髓編寫(xiě)到了《奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法》的校本教材中，其中附有大量的譜例和實(shí)際課例作為支撐，同時(shí)，組織一線(xiàn)教師利用寒、暑假到北京參加奧爾夫課程培訓(xùn)班的進(jìn)修與學(xué)習(xí)，并于2012年初將這門(mén)課程在二年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的試講，收到了良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
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奧爾夫音樂(lè)培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇
關(guān)鍵詞：節(jié)奏；幼兒音樂(lè)；啟蒙教育；運(yùn)用
中圖分類(lèi)號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）32-0067-01
幼兒教育作為基礎(chǔ)教育，發(fā)揮著開(kāi)發(fā)幼兒能力、開(kāi)闊幼兒視野的重要作用。音樂(lè)啟蒙教育在幼兒教育中占據(jù)著重要地位，可以讓幼兒在音樂(lè)環(huán)境中感受音樂(lè)藝術(shù)的美，進(jìn)而激發(fā)幼兒的音樂(lè)興趣，挖掘幼兒潛在的思維創(chuàng)造力和想象力，提升幼兒的綜合素質(zhì)。節(jié)奏是音樂(lè)的第一核心要素，音樂(lè)依靠音色、音調(diào)、音節(jié)的變化，表達(dá)音樂(lè)的內(nèi)涵。將節(jié)奏教學(xué)作為幼兒音樂(lè)啟蒙的基礎(chǔ)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、節(jié)奏教學(xué)的內(nèi)涵及重要性
節(jié)奏的內(nèi)涵較為廣泛，不僅局限于音樂(lè)領(lǐng)域，還包含在空間、時(shí)間、高度、深度等多維空間內(nèi)。在它們中間出現(xiàn)的有固定規(guī)律或無(wú)明顯規(guī)律的階段性的變化，均屬于節(jié)奏的范疇。就音樂(lè)而言，節(jié)奏是其最重要的基本組成之一。音樂(lè)演奏通過(guò)控制音調(diào)、音符、音節(jié)的變化，控制音樂(lè)節(jié)奏，進(jìn)而激發(fā)音樂(lè)和聽(tīng)眾的共鳴，表現(xiàn)出音樂(lè)所要表達(dá)的實(shí)際情感。音樂(lè)既包含自然元素，也包含人為創(chuàng)造，可使人們?cè)谝魳?lè)環(huán)境中得到精神的升華。音樂(lè)啟蒙教學(xué)在幼兒教育中占據(jù)重要地位，強(qiáng)化節(jié)奏教學(xué)可使幼兒融入教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)造能力。
二、節(jié)奏在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
（1）強(qiáng)化幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知。每首音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容不同，其節(jié)奏也存在著較大差異。幼兒受年齡限制，雖然可以明確感受到節(jié)奏的存在，卻無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)出對(duì)節(jié)奏的感受。節(jié)奏具有獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)感染性和情緒感染性。通常，輕快、活潑、明朗的音樂(lè)節(jié)奏可以使人感到愉悅并產(chǎn)生舞動(dòng)的沖動(dòng)；反之會(huì)讓人安靜，并隨著節(jié)奏的變化會(huì)產(chǎn)生不同的心理變化。因此，幼兒教師開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)是將復(fù)雜的音樂(lè)感知簡(jiǎn)單化，強(qiáng)化幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知認(rèn)識(shí)。而達(dá)成這一目標(biāo)的最簡(jiǎn)單方式就是讓幼兒在音樂(lè)中進(jìn)行活動(dòng)，通過(guò)音樂(lè)游戲、律動(dòng)游戲等形式逐漸增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感。例如，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行按節(jié)奏拍手游戲，即遇到重音、停頓及節(jié)奏急促部分，以不同的拍手動(dòng)作進(jìn)行區(qū)分，引導(dǎo)幼兒感知音樂(lè)中節(jié)奏強(qiáng)弱、快慢的變化，使幼兒逐漸掌握節(jié)奏，進(jìn)而達(dá)到提升幼兒總體協(xié)調(diào)性、提高幼兒綜合探索能力的目的。
（2）常見(jiàn)節(jié)奏教學(xué)方法簡(jiǎn)介。德國(guó)著名作曲家、音樂(lè)教育家卡爾?奧爾夫認(rèn)為，將節(jié)奏教學(xué)作為幼兒音樂(lè)啟蒙教學(xué)的基礎(chǔ)，具有其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并創(chuàng)建了一套獨(dú)特的音樂(lè)教學(xué)體系。奧爾夫教學(xué)體系中，以節(jié)奏教學(xué)為基礎(chǔ)，綜合了歌唱教學(xué)、器樂(lè)教學(xué)及動(dòng)作教學(xué)等基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，形成一系列新式的音樂(lè)教學(xué)形式，如律動(dòng)教學(xué)法、器樂(lè)表演教學(xué)法、聲勢(shì)教學(xué)法等。匈牙利著名作曲家、音樂(lè)教育家柯達(dá)伊創(chuàng)設(shè)的柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)體系中，也十分重視節(jié)奏教學(xué)的作用。他認(rèn)為，幼兒在跟隨音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)的過(guò)程中，體現(xiàn)了幼兒對(duì)節(jié)奏的思考和理解，簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)是幼兒協(xié)調(diào)性、創(chuàng)造力及想象力的體現(xiàn)。
三、節(jié)奏教學(xué)在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用
（1）小班幼兒教學(xué)分析。小班幼兒年齡在三四歲，處于嬰兒期到幼兒期的過(guò)渡階段。這一時(shí)期的幼兒對(duì)于新鮮事物的感知屬于直覺(jué)感知，較難對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)注的、目的明確的觀察，穩(wěn)定性差。因此，教師應(yīng)選用節(jié)奏相對(duì)簡(jiǎn)單的短節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)，不斷刺激幼兒的思維，以提高教學(xué)效率。教師應(yīng)從培養(yǎng)幼兒簡(jiǎn)單的節(jié)奏感入手，使用盡量簡(jiǎn)單、直觀的方法，加強(qiáng)活動(dòng)與節(jié)奏間的聯(lián)系。某音樂(lè)教師借鑒奧爾夫音樂(lè)教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中融入了律動(dòng)教學(xué)和節(jié)奏朗讀教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)不同節(jié)奏的兒歌教學(xué)，使幼兒逐漸掌握不同節(jié)奏的朗讀的方法。同時(shí)，教師依據(jù)兒歌內(nèi)容編排了一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，并讓幼兒進(jìn)行模仿。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，幼兒身體得到了全方位的鍛煉，并在愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍中，提高了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。
（2）中班幼兒教學(xué)分析。中班幼兒年齡在四五歲，這一時(shí)期的幼兒逐漸產(chǎn)生了有意記憶活動(dòng)，對(duì)于新鮮事物的感知逐漸由直覺(jué)感知轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟾兄?。中班幼兒的思想發(fā)展迅速，在具備一定的事物認(rèn)知能力之后，其創(chuàng)造性思維逐漸開(kāi)始萌芽、生長(zhǎng)。針對(duì)這一階段幼兒的音樂(lè)教學(xué)，教師除可進(jìn)行簡(jiǎn)單的節(jié)奏感培訓(xùn)和模仿活動(dòng)之外，還應(yīng)加強(qiáng)幼兒對(duì)節(jié)奏的思考和創(chuàng)新，使幼兒進(jìn)一步參與到教學(xué)活動(dòng)中。
（3）大班幼兒教學(xué)分析。大班幼兒年齡在五六歲，已具備一定的基礎(chǔ)觀察能力、感知探索能力、思維創(chuàng)新能力和自主思維能力。在大班幼兒音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在游戲中積極探索節(jié)奏內(nèi)容，并幫助幼兒在已有節(jié)奏的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感。
四、結(jié)束語(yǔ)
幼兒天性活潑、好動(dòng)，對(duì)于新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，而節(jié)奏教學(xué)符合幼兒的天性特征。通過(guò)開(kāi)展豐富的節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)幼兒的音樂(lè)興趣，挖掘幼兒的音樂(lè)潛力，提高幼兒的綜合音樂(lè)素質(zhì)。更重要的是，在音樂(lè)節(jié)奏的氛圍中，促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。因此，節(jié)奏教學(xué)值得在幼兒教學(xué)中廣泛推廣、有效應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱桂梅.淺議學(xué)前兒童審美教育[J].長(zhǎng)沙師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009（02）.
奧爾夫音樂(lè)培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇
1、成績(jī)
（1）通過(guò)積極做好清潔、消毒、通風(fēng)等衛(wèi)生工作，加強(qiáng)幼兒戶(hù)外鍛煉，提高免疫力，堅(jiān)持每日?qǐng)?bào)告制度等有效措施，我園貫徹落實(shí)了教育局抗擊非典工作，得到家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可，并以“預(yù)防措施到位，環(huán)境優(yōu)美的幼兒園”受教育局通報(bào)表?yè)P(yáng)。
（2）通過(guò)崗前培訓(xùn)、專(zhuān)家講座、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)等方式積極開(kāi)展教師培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)能力、專(zhuān)業(yè)水平，提升幼兒園整體素質(zhì)。將兒童心理健康作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓，注重在日常生活中促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。
（3）市少兒花會(huì)畫(huà)展，我園選送了50多幅美術(shù)作品；同時(shí)參加幼兒畫(huà)展，80多幅美術(shù)作品獲獎(jiǎng)。
（4）我園教師創(chuàng)編的幼兒舞蹈《草原游記》、時(shí)裝表演《健之美》、《對(duì)面女孩看過(guò)來(lái)》參加了美國(guó)惠氏藥廠（中國(guó)）有限公司在大家樂(lè)舉辦的1——3歲幼兒生日會(huì)活動(dòng)，擴(kuò)大了我園在社會(huì)上的積極影響。
（5）加強(qiáng)了雙語(yǔ)教學(xué)的研究與實(shí)踐，幼兒參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣較高，對(duì)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)口語(yǔ)、歌曲掌握較好，能聽(tīng)懂并愿意用英語(yǔ)對(duì)話(huà)，基本養(yǎng)成大膽說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。英語(yǔ)發(fā)音較準(zhǔn)確；能聽(tīng)懂并愿意用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)與他人進(jìn)行口語(yǔ)交流，完成多個(gè)連續(xù)的簡(jiǎn)單英語(yǔ)指令。
2、需要加強(qiáng)的方面
（1）加強(qiáng)幼兒獨(dú)立講述、表演能力的培養(yǎng)，注重開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，特別是創(chuàng)造美的能力，增強(qiáng)自信，全面提高幼兒的綜合素質(zhì)。
（2）堅(jiān)持英語(yǔ)在日常生活中的運(yùn)用與滲透，提高幼兒英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、唱的能力。
（3）引進(jìn)奧爾夫音樂(lè)教育，提升藝術(shù)園品牌。
二、本學(xué)期工作重點(diǎn)
深化幼兒園課程改革，全面提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。
1、深入開(kāi)展優(yōu)質(zhì)園本課程的研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理資料，形成課題總結(jié)報(bào)告。
（1）根據(jù)幼兒實(shí)際情況，深入開(kāi)展主題探究活動(dòng)，健全幼兒成長(zhǎng)檔案；認(rèn)真觀察記錄幼兒活動(dòng)過(guò)程，并進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，重視幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋。
（2）整理課題計(jì)劃、階段小結(jié)、專(zhuān)題文章、教師隨筆、活動(dòng)設(shè)計(jì)（照片、VCD）、教玩具照片等資料，撰寫(xiě)課題總結(jié)報(bào)告，參加省學(xué)前教育協(xié)會(huì)“十五”課題結(jié)題成果展示。
2、在一日生活中滲透英語(yǔ)教育
（1）通過(guò)英語(yǔ)的高頻運(yùn)用，熟練生活口語(yǔ)。
（2）加強(qiáng)情景教學(xué)，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。
（3）多采用歌謠、兒歌，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更為有趣。
（4）運(yùn)用直觀、形象的教育，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
三、各月工作計(jì)劃
九月：
1、認(rèn)真做好開(kāi)學(xué)的相關(guān)工作：
1）開(kāi)學(xué)前普訪(fǎng)
2）活動(dòng)室布置
3）組織“大帶小”、音樂(lè)會(huì)等活動(dòng)，安定幼兒情緒
4）建立幼兒一日生活常規(guī)
5）開(kāi)展主題探究活動(dòng)
6）建立幼兒成長(zhǎng)檔案
2、開(kāi)展教師技能技巧比賽（舞蹈、聲樂(lè)、樂(lè)器、繪畫(huà)及英語(yǔ)、音樂(lè)優(yōu)秀課例評(píng)比），提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；并選出優(yōu)秀節(jié)目、作品參加鵬城金秋社區(qū)文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)（書(shū)畫(huà)、舞蹈）。
3、組織秋游活動(dòng)——游覽紅樹(shù)林。
十月：
1、開(kāi)展“祖國(guó)萬(wàn)歲”主題探究活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
2、組織半日活動(dòng)考核，向家長(zhǎng)開(kāi)放（必須含由本班教師執(zhí)教的英語(yǔ)活動(dòng)）。
3、參加長(zhǎng)城片交流觀摩活動(dòng)。
4、參加市鵬城金秋社區(qū)文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)（音樂(lè)）。
十一月：
1、以藝術(shù)節(jié)活動(dòng)慶祝幼兒園成立十八周年，向家長(zhǎng)展示幼兒園師生的藝術(shù)、雙語(yǔ)才能（形式：幼兒英語(yǔ)歌舞、英語(yǔ)短劇，教師家長(zhǎng)歌舞，師生家長(zhǎng)書(shū)畫(huà)展）。
2、加強(qiáng)對(duì)幼兒的觀察記錄，組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
3、參加長(zhǎng)城片0—3歲早教研究交流活動(dòng)。
十二月、元月：
1、加強(qiáng)冬季鍛煉，提高幼兒運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，舉辦第七屆“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”迎接新年。
奧爾夫音樂(lè)培訓(xùn)總結(jié)范文第5篇
關(guān)于最新音樂(lè)老師工作總結(jié)范文 作為一名音樂(lè)教師，一年來(lái)，本人在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心、同事和學(xué)生支持配合下，能認(rèn)真搞好音樂(lè)教學(xué)和班級(jí)服務(wù)保障工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力和辦公室工作能力素質(zhì);積極處理好工教矛盾，早起晚歸地搞好辦公室工作和藝術(shù)生教學(xué);遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，以昂揚(yáng)的精神投入于搞好藝術(shù)生教學(xué)和辦公室的各項(xiàng)工作，完成了校領(lǐng)導(dǎo)交給的工作，受到了所教學(xué)生的好評(píng)。為肯定成績(jī)，指出不足，利于明年工作的更好開(kāi)展，現(xiàn)將自己一年來(lái)的個(gè)人工作總結(jié)匯報(bào)如下。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高音樂(lè)教學(xué)能力和辦公室服務(wù)保障水平
一學(xué)年來(lái)，我還積極參加各類(lèi)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。為提高教學(xué)水平，我不斷利用各種渠道來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。一是 積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。二是從網(wǎng)上下載各種學(xué)習(xí)資料，豐富有關(guān)音樂(lè)教學(xué)方面的知識(shí)。今年在上公開(kāi)課時(shí)，我通過(guò)參考下載《爵士樂(lè)》的資料進(jìn)行備課，穿插自己平時(shí)教學(xué)心得，受到了同行的好評(píng)。三是培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，到圖書(shū)館博覽群書(shū)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
二、培養(yǎng)學(xué)生興趣，不斷提高教學(xué)質(zhì)量
這一學(xué)年，在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持教學(xué)育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，積極利用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)。
關(guān)于最新音樂(lè)老師工作總結(jié)范文 在這即將開(kāi)始的教育實(shí)習(xí)中，為了讓整個(gè)實(shí)習(xí)工作更加順利地、目標(biāo)明確地進(jìn)行，我對(duì)我的工作有如下計(jì)劃：
大三我們音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的老師和學(xué)院安排了我們到廣雅中學(xué)，華師附中，五羊小學(xué)，奧爾夫教育法培訓(xùn)班等見(jiàn)習(xí)，讓我們提前了解老師這個(gè)教育平臺(tái)的工作。
廣雅中學(xué)的學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)比較高，接受能力也強(qiáng)，所以老師所教的內(nèi)容會(huì)適當(dāng)加深一點(diǎn)。而且每節(jié)課都很精彩。華師附中的聽(tīng)課，又讓我了解一些初中這一環(huán)節(jié)的情況。
高中生相對(duì)來(lái)說(shuō)，有了初中音樂(lè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，更注重創(chuàng)作，老師只是引導(dǎo)作用，但初中生就要老師的帶領(lǐng)，而且老師的領(lǐng)導(dǎo)也比較重要。五羊小學(xué)也是另一階段的學(xué)生，小學(xué)生一般都比較天真活潑，什么都敢嘗試，求知欲很強(qiáng)，主要就是引起他們的好奇心。
初中生和高中生之間是銜接的關(guān)系，但畢竟是不同的兩階段，年齡不同，還有思想的轉(zhuǎn)變。相對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，這些初中生要活躍一些，課堂氣氛也活躍，沒(méi)有高中生那么沉悶。對(duì)偶像的崇拜也熱衷，明顯一些，高中生就內(nèi)斂多了。知識(shí)接受程度而言：初中生簡(jiǎn)單一些，普通學(xué)生（非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生）沒(méi)有什么音樂(lè)基礎(chǔ)，只要點(diǎn)到為止，講一些基本的音樂(lè)知識(shí)就夠了，講得太深，太復(fù)雜，學(xué)生不懂，很容易讓學(xué)生失去了興趣，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，或?qū)W生在課堂上干些與音樂(lè)無(wú)關(guān)的，那音樂(lè)課就失去它的意義了。
每次見(jiàn)習(xí)下來(lái)每個(gè)同學(xué)都要寫(xiě)見(jiàn)習(xí)心得，提醒我們今天學(xué)到了什么，有什么的感想，從而有什么啟發(fā)，為接下來(lái)的實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。
奧爾夫教學(xué)法就是比以上三個(gè)階段更早的一個(gè)階段，這個(gè)階段歷也會(huì)分幾個(gè)小階段，整個(gè)來(lái)說(shuō)就根據(jù)孩子情況擬定教法，讓孩子在輕松的情況下學(xué)習(xí)，不會(huì)是一種很硬的教與學(xué)的方式，即是玩中學(xué)。無(wú)論是那個(gè)階段的學(xué)生，都要以生為本，從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)到課本知識(shí)之余，主要是感受音樂(lè)。
還有教師師范技能方面的努力。粉筆字和普通話(huà)的訓(xùn)練。在上個(gè)學(xué)期末，我們學(xué)院以每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)小組為單位，組織進(jìn)行微格試講，從研讀教材到編寫(xiě)教案，最后是課堂試講，由小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師個(gè)別指導(dǎo)。整個(gè)微格試講訓(xùn)練穿插在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們的微格教學(xué)能力有了一定的提高，試講訓(xùn)練結(jié)束后，每人上交一份試講視頻作為評(píng)分作業(yè)。上個(gè)學(xué)期實(shí)習(xí)選校結(jié)束后，我們隨即投入到實(shí)習(xí)隊(duì)的準(zhǔn)備工作中去，與實(shí)習(xí)學(xué)校取得聯(lián)系，確定實(shí)習(xí)教材，明確整個(gè)實(shí)習(xí)流程，擬定實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作的計(jì)劃。
音樂(lè)實(shí)習(xí)教師實(shí)習(xí)了一個(gè)月，在這個(gè)月里從學(xué)生到準(zhǔn)教師的身份的轉(zhuǎn)變是我受益匪淺，下面是個(gè)人自我鑒定。
為期一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)里面，教育實(shí)習(xí)對(duì)每一個(gè)準(zhǔn)教師來(lái)說(shuō)，都是一步非常重要的棋，是我們師范類(lèi)學(xué)生將理論付諸于實(shí)踐的必需環(huán)節(jié)。我們可以通過(guò)實(shí)習(xí)，接觸與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，基本技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，把理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高自己在教育工作中的實(shí)際操作能力，而不僅僅是局限于書(shū)本的知識(shí)，理論的思維。這一個(gè)半月的實(shí)習(xí)，我收獲了很多學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí)，綜合素質(zhì)得到了很大的提高，體會(huì)了作為一名教師的光榮與責(zé)任，以及明白了成為一名優(yōu)秀的教師所要付出的艱辛和勞累。
在這短暫的日子里，作為實(shí)習(xí)班主任兼音樂(lè)實(shí)習(xí)老師，不僅積累了初步的班級(jí)管理和音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還深刻地體會(huì)到強(qiáng)烈的班級(jí)凝聚力和素質(zhì)教育在具體實(shí)施過(guò)程中的困難性。
關(guān)于最新音樂(lè)老師工作總結(jié)范文
作為4—6年級(jí)音樂(lè)教師，現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開(kāi)展工作，彌補(bǔ)不足，更好的教授學(xué)生使學(xué)生在音樂(lè)課堂中更更有效地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，體會(huì)音樂(lè)給我們帶來(lái)的歡樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生情感全面發(fā)展。
一、課堂教學(xué)：
堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。
不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對(duì)學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂(lè)理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂(lè)。
二、課堂管理：
為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。
不足：對(duì)于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評(píng)力度不夠?？傄詾閷W(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而有恃無(wú)恐。因此，今后應(yīng)特別注意賞罰分明、把握尺度。
三、考試：
為了是音樂(lè)考試不流于老套、死板，使學(xué)生能更自然地表現(xiàn)音樂(lè)，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解，也為了讓我對(duì)每位學(xué)生有個(gè)基本的了解，這學(xué)期的音樂(lè)考試我采用了：讓學(xué)生選擇一種表演方式，即唱或舞等來(lái)表現(xiàn)。
四、其他：
