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音樂課教案范文第1篇

    年級：適合湖南省編教材第四冊

    課時：一課時

    教學(xué)目的：1.通過即興接龍游戲，培養(yǎng)學(xué)生對音樂活動的興趣，鞏固已學(xué)的音樂知識，促其掌握并運用。 2.提高學(xué)生聽辨八度以內(nèi)單音的能力，聽記簡單節(jié)奏的能力和即興律動，即興歌表演能力。3.考查學(xué)生對音樂 主題（以聲樂為主），樂匯熟練程度，對音樂的接受、反應(yīng)能力是否敏捷。4.讓學(xué)生在游戲活動中學(xué)知識、練 技能，開發(fā)智力，發(fā)展創(chuàng)造力。5.培養(yǎng)學(xué)生集體主義意識和互幫互助、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

    教具準(zhǔn)備：錄音機，磁帶，紅綠燈卡片，唱名頭飾，兒歌卡片，節(jié)奏卡片，歌單，律動譜。

    教學(xué)過程：

    一.聽音樂入場就座，師生問好， 用談話式引入課題并板書，即興接龍游戲。

    二.即興默唱接龍

    教師出示一張正面畫著紅燈，背面畫著綠燈的卡片，學(xué)生看到紅燈就默唱，看到綠燈就接下去放聲唱。歌 曲《小紅帽》。

    附圖{圖}

    四.即興節(jié)奏記譜接龍。

    要求：教師念兒歌，學(xué)生聽后每人一小節(jié)或兩小節(jié)，把兒歌的節(jié)奏記錄下來。教師邊念兒歌邊出示卡片。

    附圖{圖}

    五.即興聽音接龍

    指名8個學(xué)生分別扮演8個唱名，教師彈奏音階的上行或下行，或由8個唱名組成的簡短旋律，8個學(xué)生聽后 很快按順序排列好。

    六.即興唱歌接龍。

    要求：①由教師開頭，每一個接唱者在五秒鐘內(nèi)接唱出一句現(xiàn)成的樂句。②后一個人接唱的第一個音必須 是前一個人的最后一個音。③每一個人所接唱的樂句彼此不可重復(fù)出現(xiàn)。④接唱者音要準(zhǔn)，節(jié)奏要穩(wěn)，旋律要 通順，以上違者被淘汰。

    附圖{圖}

    要求：每個小朋友按律動譜的節(jié)拍表演四個動作，一個樂句一個動作。這四個動作要連貫、流暢、符合節(jié) 奏，每個同學(xué)所表演的動作和主題要避免重復(fù)。如：放學(xué)回家（收書、課本，背書包，排隊，與伙伴拉手趕回 家）；上學(xué)遲到（洗漱，吃飯，看表后趕快跑，遲到了喊報告）；還有跳繩；拔河；打球等。指名上臺隨音樂 表演。全班同學(xué)評議，誰表演的最精彩。

    八.歌表演即興接龍

    1.提問：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過哪幾首新疆民歌：（《娃哈哈》、《我愛雪蓮花》）。

    2.復(fù)習(xí)歌曲《我愛雪蓮花》（出示歌單）

    3.誰能表演一下新疆舞的基本舞步和動作呢？（指名表演）

    4.引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞含義。

    5.學(xué)生分組討論、設(shè)計動作（每組一個樂句或一段歌詞）。

    6.以組為單位選送一個同學(xué)上臺進行即興歌表演接龍。

    九.老師小結(jié)本堂課活動情況，肯定學(xué)生的成績， 鼓勵為主。下課。

    專家點評

    此教案通過生動活潑的即興接龍游戲，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽音、聽節(jié)奏的能力和記憶力，以及對音樂的 敏捷反應(yīng)能力，并有助于提高學(xué)生的即興歌表演能力；同時由于接龍游戲需要互助協(xié)作，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集 體主義意識，是一個一舉數(shù)得的好教案。

音樂課教案范文第2篇

[關(guān)鍵詞]高安采茶戲； 音樂課堂 ；流行歌曲

高安采茶戲，起源于江西高安的民間彩燈，后受贛南、浙江小調(diào)及高安鑼鼓戲的影響，于1917年前后形成，流行于江西宜春地區(qū)，現(xiàn)被評為“世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”。作為高安采茶戲的發(fā)源地高安與流行區(qū)域宜春，要傳承、振興、唱響高安采茶戲，把高安采茶戲有計劃、有步驟地恢復(fù)與推行起來，讓高安采茶戲進入到學(xué)生的音樂文化課程里，滲透到孩子們的音樂文化、生活行為習(xí)慣之中，“孵育”新一代“小戲劇迷”。那么該如何讓高安采茶戲走進音樂課堂，走進學(xué)生的心里呢？

一、設(shè)計構(gòu)思巧妙、富有創(chuàng)意的教學(xué)

一堂精彩的音樂課總是離不開構(gòu)思精巧、充滿新意的教學(xué)設(shè)計，而那些匠心獨具的鋪墊，則會不斷地喚起學(xué)生的音樂審美注意，使其產(chǎn)生審美渴望。高安采茶戲從其表演形式上講包括：唱、念、做、打四個部分，屬于多種藝術(shù)能力相互滲透的藝術(shù)活動形式。在教學(xué)中，教師要從流行歌曲中吸取營養(yǎng)，借鑒流行音樂的節(jié)奏、曲風(fēng)，采用學(xué)生喜聞樂見的游戲活動作為切入口，增加高安采茶戲的時尚元素，讓它既增添流行音樂元素，又不失采茶戲的戲曲特色。這種戲曲與流行音樂結(jié)合的做法，使學(xué)生感受到了高安采茶戲的清新秀美，又有流行音樂的瑯瑯上口。其實，戲曲和流行歌曲也有不少相通之處的，比如一些小花腔和曲調(diào)的跌宕起伏和韻味。再如歌手李玉剛、周杰倫演唱的流行歌曲里都出現(xiàn)了傳統(tǒng)戲曲唱腔，效果非常美，非常動聽。

二、選擇切實的教學(xué)方法

高安采茶戲的教學(xué)不同于普通歌曲的教學(xué)，只要看著現(xiàn)成的譜子，跟著琴和唱就能完成。高安采茶戲有其獨到的韻味，有特定的表演模式和地方語言特點，教學(xué)時就必然要很細(xì)膩。如唱腔的教學(xué)，單純跟著曲譜學(xué)習(xí)，是沒有效果的，還得跟著老師或者錄像模仿，細(xì)細(xì)品味其中味兒。在一個課時里安排教學(xué)內(nèi)容時，切忌貪多貪快，一節(jié)課能掌握一些簡單的知識或者能唱幾句都是很成功的。采茶戲的一個甩腔拖腔的教學(xué)就要花很長時間，還得保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，若教學(xué)內(nèi)容太多則會讓學(xué)生有畏難的情緒。此外，要使學(xué)生喜歡高安采茶戲，還得從簡單的戲歌、通俗戲曲音樂入手，簡單的戲歌既有戲曲的韻味，又通俗易懂易唱。高安采茶戲的入門可從《買楊梅》《八月十五月光明》等開始，然后到《補碗》，再到現(xiàn)代戲《木鄉(xiāng)長》《罵雞》和傳統(tǒng)戲曲選段《孫成打酒》、《四九看妹》，等等。這樣的教學(xué)安排，教學(xué)效果比較理想，學(xué)生的興趣也很濃厚。

三、合理利用多媒體輔助教學(xué)

在高安采茶戲教學(xué)中，多媒體教學(xué)能增強感染力和美感，開闊視野，增長知識，豐富想象。高安采茶戲內(nèi)容通過多媒體再現(xiàn)情景后，學(xué)生的情感受到激發(fā)而產(chǎn)生共鳴，從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面，身臨其境地感受高安采茶戲的魅力，從心靈深處接受了美的教育，美的熏陶。法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，遠遠比不上舞臺上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動人?！比缭谛蕾p現(xiàn)代《十五貫》的唱腔和其他組合片段的過程中，在播放畫面的同時，介紹了戲曲的人物生、旦、凈、丑四大行當(dāng)，使學(xué)生明白了什么是青衣、花旦、刀馬旦，什么是花臉、黑頭、小生等，在獲得美好的藝術(shù)享受的同時，開闊了視野。真是聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮。

四、讓學(xué)生體驗參與高安采茶戲?qū)嵺`的樂趣

音樂課教案范文第3篇

新一輪中小學(xué)音樂課程改革，對我國普通音樂教育改革具有里程碑的意義。建立“以人為本的音樂發(fā)展觀”的音樂教育科研項目最近在全國正式啟動。針對當(dāng)前音樂教學(xué)現(xiàn)狀，許多專家一針見血地指出：九年基礎(chǔ)教育對人一生的發(fā)展是極為重要的，如果在此階段學(xué)生就已形成了一種固定的思維方式，乃是非常可怕的事情。因此，在新一輪課程改革中，最大的變革就是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。改善教與學(xué)的方式，倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，是使我們課改得以進行的重要前提。根據(jù)綱要精神出臺的《音樂課程標(biāo)難》，又在音樂學(xué)科范圍內(nèi)做了更具體的要求。強調(diào)了音樂課程的基本理念：以音樂審美為核心；以興趣為動力；注重學(xué)生的個性發(fā)展；重視音樂實踐；鼓勵學(xué)生進行音樂創(chuàng)造；提倡學(xué)科的綜合；弘揚民族音樂文化；完善評價機制……在新的歷史條件下，現(xiàn)行的音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著我國中小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。鑒于我區(qū)是這次國家課程改革試驗區(qū)，本文特選題為“小學(xué)音樂課程教學(xué)改革研究”。

二、課題研究的思動和主票觀點

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材驗證性研究

1．驗證音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材實驗及時了解課程標(biāo)準(zhǔn)的適切性，根據(jù)實驗情況，分年度形成對課程標(biāo)準(zhǔn)的修改建議。

2．檢驗實驗教材是否達到“標(biāo)準(zhǔn)”的要求。教材改革是否有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，教材內(nèi)容的選擇是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

3．檢驗實驗教材在試驗區(qū)的可行性。教材是否體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點，是否反映社會政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展要求，教材內(nèi)容的組織是否多樣、生動，有利于學(xué)生探究，并提出體驗、模仿、討論的建議。

4．實驗教材與學(xué)生的適切性研究。實驗教材內(nèi)容與學(xué)生；生活現(xiàn)實和社會現(xiàn)實、學(xué)生個性發(fā)展、學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的適切性研究j實驗教材主題式的課程體系、語體風(fēng)格、呈現(xiàn)方式與學(xué)生的適切性研究。

（二）教師培訓(xùn)與提高研究

1．培訓(xùn)內(nèi)容：設(shè)置以問題、專題為中心的結(jié)構(gòu)體系。分解為理論與技能、考察與實踐、課題研究三大板塊。具體內(nèi)容包括（回）新課程的理念與創(chuàng)新；（2）新課程的教與學(xué)；（3）新課程與學(xué)生發(fā)展；（4）新課程與教師教育；（5）新課程與教學(xué)評價；（6）新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點、實施與評價；（7）教學(xué)方法的新探；（8）新教材的學(xué)習(xí)與研究。

2．培訓(xùn)模式：分解為專題培訓(xùn)、反思實踐培訓(xùn)、案例式培訓(xùn)、觀摩研討培訓(xùn)、課題研究培訓(xùn)、導(dǎo)師指導(dǎo)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)沙龍培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)交叉培訓(xùn)。

3．培訓(xùn)目的：（l）被培訓(xùn)者對新課程有著思想上的共鳴與理念上的認(rèn)同；（2）被培訓(xùn)者實施新課程的能力得以提高；（3）建立一支熱心并勝任基礎(chǔ)教育課程研究與開發(fā)的音樂教師骨干隊伍；（4）營造有利于課程改革的良好氛圍。

（三）教學(xué)改革與課程評價研究

1．評價內(nèi)容：（1）學(xué)生方面：評價學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀；評價學(xué)生的知識與技能；評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法；（2）教師方面：評價教師的教育思想、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和效果、教學(xué)業(yè)績及在師生的交往與溝通中是否愛護和尊重學(xué)生。

2評價方法：（1）形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；（2）定性述評與定量測評相結(jié)合；（3）自評、互評及他評相結(jié)合。

3．評價流程：檔案紀(jì)實、分項積累：發(fā)揮特長、強項評價：鼓勵為主、綜合評定。

（四）資源的開發(fā)與應(yīng)用研究

1．學(xué)校資源的開發(fā)與應(yīng)用研究（1）提供必要的音樂教學(xué)設(shè)施，保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)；（2）開發(fā)、利用信息技術(shù)，拓寬音樂教學(xué)容量；（3）加強學(xué)科整合，構(gòu)建音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系。

2．家庭資源的開發(fā)與應(yīng)用研究。

3．社區(qū)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究。

三、本課題創(chuàng)新程度、理論意義、應(yīng)用價值

（一）創(chuàng)新程度

1．面向全體學(xué)生。關(guān)注每個學(xué)生的成長，尊重他們的個性差異，使每個學(xué)生都獲得發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定必要的知識和能力基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人。

2．鼓勵探究式學(xué)習(xí)。重視教學(xué)過程中學(xué)生的參與性、探索性，強調(diào)學(xué)生的體驗、探究、實踐在教學(xué)活動中的重要性，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)習(xí)成為獲得積極、愉快、成功體驗的過程。

3．提倡發(fā)展性教學(xué)評價。注重過程性評價，尊重學(xué)生的個性和特點，力求滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，提倡學(xué)生、教師、家長等共同參與的評價方式。

4．本課題第一次提出“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”，在教學(xué)目的中從四個層面強調(diào)素質(zhì)教育的要求和做法。

5．力求體現(xiàn)深化教育改革，體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注意引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學(xué)習(xí)方式，并鼓勵學(xué)生進行音樂創(chuàng)造。

6．體現(xiàn)了學(xué)科功能即音樂教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是實施美育的重要途徑。具有提高學(xué)生文化素養(yǎng)的功能、有陶冶情操培植學(xué)生品質(zhì)的功能、有健身育心的功能、具有向?qū)W生進行愛國主義、集體主義教育的功能。

7．本課題具有審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值。

（二）理論意義

加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，是全面實施素質(zhì)的必然要求，是擺在每一位教育工作者面前的緊迫任務(wù)和歷史使命。基礎(chǔ)教育課程改革是一項關(guān)系重大、意義深遠的系統(tǒng)工程，涉及培養(yǎng)目標(biāo)的變化、人才培養(yǎng)模式的改變、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課堂教學(xué)的改革以及考試評價制度的改革，是一個由課程改革所牽動的整個基礎(chǔ)教育的全面改革。

（三）應(yīng)用價值

1．從學(xué)生的經(jīng)驗和發(fā)展需要出發(fā)，對多門學(xué)科進行綜合，注重知識的關(guān)聯(lián)性、整體性和開放性，幫助學(xué)生獲得對社會生活和音樂的整體性認(rèn)識以及綜合運用知識的能力。

2．強調(diào)與社會生活的密切聯(lián)系，注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，提倡體驗、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會實踐等多種學(xué)習(xí)方式。促進學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。

3．為課程改革的進一步推廣提供經(jīng)驗，培養(yǎng)和鍛煉教師，為課程改革可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)。

四、確保完成任務(wù)的基礎(chǔ)、條件、措施

（一）基礎(chǔ)

課程改革工作涉及范圍很廣，政策性、業(yè)務(wù)性都很強，必須由行政部門宏觀調(diào)控，統(tǒng)一指揮。統(tǒng)一調(diào)動，統(tǒng)一安排。為此，我區(qū)成立了由區(qū)教委主任、副主任、普教科科長、進修學(xué)校校長、各業(yè)務(wù)部主任以及部分中小學(xué)校長組成的課政領(lǐng)導(dǎo)小組。教委主任親自參與聽課、研討、例會等活動，了解實驗工作的進程；同時我們還成立了由區(qū)教委、區(qū)教師進修學(xué)校、基層骨干教師組成的工作小組，及時反映基層學(xué)校的問題，及時與進修學(xué)校各部門溝通，及時反饋區(qū)教委，共同研討，商榷解決途徑。這種行政、業(yè)務(wù)、基層三維度組建起來的組織機構(gòu)，為課改的實施提供了保障，使我們的課改實施得以順利進行。

（二）條件

1．教師提高自我的愿望強烈，參與課改的熱情高漲。

2. 有多位一體的組織保證。

3．課題項目負(fù)責(zé)人是西崗區(qū)音樂教研員和科研室人員，小學(xué)高級教師，曾在《大連教育》《遼寧教育研究》等雜志發(fā)表多篇文章，獲得過遼寧省優(yōu)秀音樂教師稱號，所寫的論文在省、市多次獲獎，多次上過國家、省、市、區(qū)觀摩課，有實際教學(xué)經(jīng)驗，指導(dǎo)教師的課在國家、省、市獲獎。

（三）措施

1．建立工作例會制度。我們課改領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開一次工作會議，工作小組每周召開一次工作會議，匯報實驗情況，總結(jié)出現(xiàn)的問題，確定下一步工作思路，強化了實驗過程的監(jiān)控。

2. 建立課題研究制度。成立由科研室、小教部、骨干學(xué)校、骨干教師組成的新課程實施研究中心組，定期組織全區(qū)范圍內(nèi)的研討，發(fā)揮中心組的輻射作用。

3．建立教研制度。我們改變了過去各校獨立教研的方式，采取全區(qū)研，分片教研，及時交流，共同研究，切實把握教育改革方向。

4．建立檔案管理制度。每位實驗教師將自己的教學(xué)札記、教材小議、課后小結(jié)、教案、教學(xué)隨想等分期上交教研員，及時收集整理第一手資料，以便對新課程的驗證積累實證。

5. 建立經(jīng)費保障制。區(qū)教委設(shè)立了“課改”專項經(jīng)費，確保課改工作的順利進行。

五、研究程序與預(yù)用效果

（一）研究程序

第一周期預(yù)定為3年（2001.7～2004.9），大體劃分為三個階段進行。

1. 啟動階段（2001.7～2001.9）

音樂課教案范文第4篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用輕快而有彈性的聲音演唱《學(xué)飛》。

2、通過聽賞、演唱、表演、創(chuàng)編等活動，能隨樂進行歌舞表演，感受音樂的美好，表達音

樂內(nèi)容。

3、通過歌舞表演，提高綜合表演能力，培養(yǎng)與他人的合作精神。

教學(xué)時數(shù)：

1課時

教學(xué)重、難點：

1、能用輕快而有彈性的聲音演唱《學(xué)飛》。

2、能用不同的聲音、表情、動作來表現(xiàn)老麻雀和小麻雀的不同神態(tài)表情。

教學(xué)構(gòu)思：

以聽、說、唱、圖片等形式進行教學(xué)。

教學(xué)過程：

一、律動和發(fā)聲練習(xí)

二、情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們，聽，是誰發(fā)出的叫聲？（出示小鳥鳴叫聲）

師：看，你們知道他們在干什么嗎？（評價語：會觀察，會思考的孩子）

師：原來是雀媽媽帶著小麻雀在草地上學(xué)飛呢。（出示課題：學(xué)飛）你們知道麻雀是怎么飛的嗎？今天老師來演一演雀媽媽是怎么飛的。（邊唱邊演）今天我們就隨雀媽媽學(xué)飛吧！

三、聽賞

師：安靜聽并思考，歌曲為我們講訴了一個什么樣的故事？（請同學(xué)復(fù)述）根據(jù)音樂故事我們可以把歌曲分為兩個部分。

四、起飛的動作

1、師：有誰來模仿一下小麻雀起飛的樣子？

帶動作讀歌詞；講解八分休止符(休止符的運用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)了小麻雀開始學(xué)飛時的小心翼翼的感覺)；完整跟讀。

五、學(xué)飛的技能

師：起飛的動作大家學(xué)得有模有樣啦，現(xiàn)在雀媽媽想帶著小雀到山的那邊玩兒，看看山那邊的世界，可是山那么高，那么陡，要怎樣才能飛到山那邊呢？現(xiàn)在雀媽媽告訴我們一個秘訣（出示后半部分歌詞）

觀察老師的肢體動作第一遍老師帶讀；再次糾正節(jié)奏；（引導(dǎo)雀媽媽的神情與動作）；

觀察老師的肢體動作第一遍老師帶讀；再次糾正節(jié)奏；（引導(dǎo)雀寶寶的神情與動作）；

創(chuàng)編中心詞；雀寶寶：來！雀媽媽：對！

分角色讀歌詞；

師：雀媽媽教了雀寶寶幾個動作？（生

：三個）

六、歌曲學(xué)唱

師：雀媽媽為了讓雀寶寶飛的更好，把學(xué)飛的秘訣編成了一首歌曲，我們一起來聽聽，聽的時候看課本，注意歌曲的演唱順序。

1、聽錄音

2、師范唱小聲跟唱

3、完整唱后糾正不對的地方

4、分角色演唱

七、完整表演

1、隨樂表演

2、個別表演

八、小結(jié)

飛出教室

音樂課教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)方案；音樂教育專業(yè)；本科生； 教學(xué)實踐能力；培養(yǎng)

中圖分類號：J603 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）07-115-3

以往高等教育的教學(xué)改革成果主要集中在兩個方面：人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)內(nèi)容與方法，這兩個方面前者著眼于宏觀、后者著眼于微觀，而對著眼于中觀的專業(yè)培養(yǎng)方案這一方面關(guān)注度不夠。面對不斷增加的就業(yè)壓力、日益激烈的社會競爭和不斷發(fā)展的社會需求，如何使培養(yǎng)方案更有利于音樂教育專業(yè)本科生的培養(yǎng)，如何讓培養(yǎng)方案更能反映社會對師范生知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)實踐能力的訴求，因此專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂逐漸成為各個院校關(guān)注的焦點。

美國學(xué)者派納認(rèn)為：“學(xué)校課程的質(zhì)量極大地依賴于教師的質(zhì)量，教師的質(zhì)量又極大地依賴于他們職前教育經(jīng)驗的質(zhì)量①” 。因此，通過在校期間一系列課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實踐能力是非常重要的。南京師范大學(xué)在2010年啟動了本科人才培養(yǎng)方案的修訂工作，2011年開始執(zhí)行新的培養(yǎng)方案。音樂教育專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂充分考慮了音樂教育專業(yè)的特殊性，嘗試制定既切實可行又靈活個性的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

一、修訂后培養(yǎng)方案的特性

（一）新方案設(shè)定了明確的、有針對性的培養(yǎng)目標(biāo)

在新的培養(yǎng)方案中用清晰的語言明確了音樂教育專業(yè)到底要培養(yǎng)何種類型、什么素質(zhì)的人才，“音樂教育專業(yè)培養(yǎng)和造就適應(yīng)教育改革發(fā)展需要的具有較高音樂素養(yǎng)和教學(xué)能力的專門人才?！迸囵B(yǎng)目標(biāo)的明確，為培養(yǎng)方案的制定與實施奠定了良好的基礎(chǔ)。只有明確了方向，才能確定培養(yǎng)方案的總體架構(gòu)，并對相應(yīng)的課程體系做出合理的規(guī)劃與調(diào)整。

“適應(yīng)教育改革發(fā)展需要”說明了音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的人才是適應(yīng)社會的發(fā)展需要的，與時代要求相適應(yīng)的，而不是落后于社會需要或者與之背道而馳的。

“具有較高音樂素養(yǎng)”說明了音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的人才在音樂方面是有較高素養(yǎng)的，為此培養(yǎng)方案開設(shè)了相應(yīng)的一系列課程，包括音樂的理論知識類課程、表演技能類課程等。

“具有較高教學(xué)能力”說明了音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的是將來能夠從事教師職業(yè)、并具有較高教學(xué)能力的人才。為此培養(yǎng)方案還提供了一系列音樂教育課程，包括音樂的教育理論類課程與教學(xué)實踐類課程。

（二）新方案綜合考慮了培養(yǎng)方案的整體性、加強了各課程子系統(tǒng)間的銜接

以前，培養(yǎng)方案的制定較少考慮各課程子系統(tǒng)間的銜接，這使得培養(yǎng)方案的各子系統(tǒng)之間銜接不夠順暢，培養(yǎng)方案的整體性不夠，無法完全達到培養(yǎng)方案預(yù)設(shè)的良好培養(yǎng)效果。此次新的培養(yǎng)方案對此進行了調(diào)整，整合了相關(guān)課程，形成了通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、自主發(fā)展課程等幾大模塊，這幾大模塊作為培養(yǎng)方案的子系統(tǒng)，相互之間是銜接的、互通的。

1、考察“通識教育課程”，此次新的培養(yǎng)方案調(diào)整了通識教育課程，使之包括了五個類別，這些類別中包括了“藝術(shù)與人生”、“人文與社會”等與藝術(shù)相關(guān)的課程類別，使通識教育課程成為音樂教育專業(yè)學(xué)習(xí)的鋪墊與輔助。而不像以往的情況，通識教育課程與專業(yè)教育完全脫節(jié)。

2、考察“學(xué)科基礎(chǔ)課程”與“專業(yè)主干課程”這兩個子系統(tǒng)的關(guān)系，這兩個子系統(tǒng)的許多課程都是有輔助關(guān)系或者承繼關(guān)系的課程。

比如分屬兩個子系統(tǒng)的“中國音樂史與名作賞析”、“西方音樂史與名作賞析”與“多聲部音樂分析與寫作”之間是相輔相成的關(guān)系。對音樂歷史與名作的熟悉有助于對音樂作品的分析和寫作，而通過對音樂作品的分析與寫作也有益于對音樂歷史和音樂名作進行深入、透徹的研究，兩者是互為補充、相互影響的。

比如分屬兩個子系統(tǒng)的“鋼琴”與“鋼琴伴奏”之間則是承繼關(guān)系，沒有一定的鋼琴基礎(chǔ)，想要實現(xiàn)鋼琴即興伴奏或者視譜伴奏都是有很大困難的，因此對于“鋼琴伴奏”課程來說“鋼琴”課程是首要的、必備的先修課程。

3、考察“自主發(fā)展課程”，這一子系統(tǒng)是新培養(yǎng)方案中的一個特色，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時在課程的設(shè)置上關(guān)注未來教師職業(yè)技能的發(fā)展。

筆者列出新方案中音樂教育專業(yè)的一部分自主發(fā)展課程：聲樂教學(xué)法、鋼琴教學(xué)法、器樂教學(xué)法、中國少數(shù)民族音樂、江蘇民間音樂、20世紀(jì)西方音樂、流行音樂概論等。

這些自主發(fā)展課程對于未來的教師特別是有志成為中小學(xué)教師的學(xué)生具有特別重要的意義，其中大部分課程教授的內(nèi)容正是將來中小學(xué)音樂課的主體內(nèi)容，而其中開設(shè)的“中國少數(shù)民族音樂”、“江蘇民間音樂”等帶有顯著地域特征的課程具有一定的創(chuàng)新性，可以為學(xué)生在求職應(yīng)聘時增加砝碼，同時這些學(xué)生在將來走上講臺后，也可以成為地方傳統(tǒng)文化的傳承者與宣傳者，為文化脈絡(luò)的傳承開拓了新的途徑。

從筆者以上的分析可以看出，新的培養(yǎng)方案通過明確培養(yǎng)目標(biāo)、加強自身的整體性，為人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。有了新的培養(yǎng)方案之后，如何在具體實施的過程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實踐能力，這一問題值得深思。筆者嘗試從以下方面進行探討，以期實現(xiàn)培養(yǎng)方案的既定培養(yǎng)目標(biāo)，同時使音樂教育專業(yè)的學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)具備較好的教學(xué)實踐能力，從容應(yīng)對未來“講臺”的考驗。

二、如何利用新的培養(yǎng)方案培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實踐能力

（一）在培養(yǎng)方案實施過程中引入科學(xué)的考核方法與評價體系

教學(xué)實踐能力不同于理論知識的掌握能力，以往常用的考核方法往往更注重考查學(xué)生的知識水平，應(yīng)該改變原有的單純知識考試、記憶力評價的考試形式，而將教學(xué)設(shè)計能力、課堂隨機應(yīng)變能力等具有創(chuàng)造性的活動能力作為考核的一個重要方面。

教學(xué)實踐能力是在長期的反復(fù)實踐中獲得的，而積極、正面的評價可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生不斷地進步。引入以考核教育知識、能力和創(chuàng)造力的綜合評價體系，使教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)活動更加規(guī)范而有針對性，建立科學(xué)、合理的評價體系才能有效地保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）注重音樂教育理論的內(nèi)化、注重理論和實踐的結(jié)合

音樂教育理論類課程不能只注重對音樂教育理論知識的灌輸，而應(yīng)該將理論知識內(nèi)化到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中去。比如“鋼琴教學(xué)法”、“聲樂教學(xué)法”、“器樂教學(xué)法”這三門教學(xué)法的課程，如果教師將這些課程孤立地上成單純的理論課程，不與學(xué)生當(dāng)前階段的“鋼琴”、“聲樂”、“器樂”等課程相聯(lián)系，與學(xué)生熟悉的音樂作品相聯(lián)系，那么學(xué)生上完這些課程將很快遺忘。而如果教師能夠在教學(xué)法的課上，選取學(xué)生當(dāng)前所演奏、所演唱的作品作為教學(xué)范例，或者選取將來在中小學(xué)教材中出現(xiàn)的作品作為教學(xué)范例，那么學(xué)生會很容易接受這些課程，會極大地提高學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)效果，更易于將課上的知識融入到自身的知識結(jié)構(gòu)中去。

此外，對于講授方式，筆者認(rèn)為：音樂教育理論類課程的上課方式不應(yīng)該只是簡單的理論講授，應(yīng)該采用個別指導(dǎo)、小組討論、實例分析、辯論會、模擬中小學(xué)課堂教學(xué)等多種方式開展教學(xué)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的情感體驗，在將來的教學(xué)實踐中可以直接加以應(yīng)用，大大加強了理論課程與教育實習(xí)、見習(xí)等實踐活動的聯(lián)系。

（三）注重實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

教學(xué)實踐能力的獲得不是一蹴而就的，需要長期的經(jīng)驗積累，因此完整、系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系是非常重要的，筆者認(rèn)為可以從以下四個方面進行構(gòu)建：

1、建立、健全實習(xí)基地、對實習(xí)指導(dǎo)教師進行培訓(xùn)

實習(xí)基地是整個實踐教學(xué)體系的保障，實習(xí)基地不應(yīng)單純追求數(shù)量的多少，而要保證其質(zhì)量，要依托現(xiàn)有的實習(xí)基地，最大限度發(fā)揮其教學(xué)實踐的作用。

另外，對實習(xí)指導(dǎo)教師要進行培訓(xùn)，為教師指導(dǎo)能力的提高創(chuàng)造良好的環(huán)境，多舉辦觀摩課、研討會等。摒棄以往實習(xí)指導(dǎo)教師的“專家”形象――實習(xí)指導(dǎo)教師對一切教學(xué)實踐都有絕對的話語權(quán)，而將教學(xué)設(shè)計的主動權(quán)還給學(xué)生。指導(dǎo)教師應(yīng)該深入到教育實習(xí)的現(xiàn)場，在把握總體教學(xué)思路與方向的前提下，與參加實習(xí)的學(xué)生共同探討，設(shè)計教學(xué)方法、安排教學(xué)過程等。學(xué)校可以建立相應(yīng)的激勵機制，比如將實習(xí)的指導(dǎo)能力作為指導(dǎo)教師教學(xué)評價的指標(biāo)之一，從而進一步激發(fā)教師的教育實習(xí)指導(dǎo)熱情。

2、注重教學(xué)實踐類課程的系統(tǒng)性

新方案在執(zhí)行過程中應(yīng)考慮到教學(xué)實踐類課程是為培養(yǎng)教學(xué)實踐能力而服務(wù)的，是一個完整的課程體系，每一門課程都是這個系統(tǒng)中缺一不可的。因此對這些課程的任課教師安排、開課時間、開課地點等都需要作出統(tǒng)籌規(guī)劃與安排，以使各課程之間能夠形成一個合力服務(wù)于最終的教學(xué)目標(biāo)。同時在實際教學(xué)過程中要避免出現(xiàn)教育理論類課程與教學(xué)實踐類課程的割裂與對立情況的發(fā)生，強調(diào)兩者的聯(lián)系與配合。

3、注重教學(xué)實踐類課程的層次性

新方案在執(zhí)行過程中應(yīng)關(guān)注到教學(xué)實踐類課程的層次性，注重教學(xué)過程的循序漸進，不同層次課程的任課教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進行交流與協(xié)商，以形成一個連續(xù)、遞進的教學(xué)活動。筆者將部分實踐教學(xué)類課程大致分為三個層次：初級、中級與高級。這三個層次只是根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及對學(xué)生技能要求高低進行大致的劃分，并不是對課程進行性質(zhì)優(yōu)劣的高低判定。

從圖上看出，掌握初級層次的課程是成為一個教師的首要條件，只有通過了這些課程的學(xué)習(xí)才能走上講臺，初步具備成為教師的資格；掌握中級層次的課程可以讓未來的教師運用先進的現(xiàn)代教育技術(shù)、采用科學(xué)的教育方法，用生動的現(xiàn)場演奏等形式來更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，成為一名合格的教師；掌握高級層次的課程是成為一名優(yōu)秀中小學(xué)教師的保證，這些課程都是直接針對中小學(xué)教育的實際，彈唱能力、課標(biāo)掌握程度、教材研究程度、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)技能等與中小學(xué)教學(xué)實踐息息相關(guān)，而到中小學(xué)進行教育實習(xí)則是將學(xué)校教育的成果直接放到中小學(xué)教學(xué)實踐中進行檢驗，也是在專業(yè)教師指導(dǎo)下對學(xué)生未來從事的教師職業(yè)進行實戰(zhàn)與演練，從而提高學(xué)生的教學(xué)實踐能力。

這三個層次之間是相互銜接、逐漸遞進的關(guān)系。只有學(xué)習(xí)了初級層次中的“鋼琴”、“聲樂”課程，才能進行中級層次的“鋼琴伴奏”和高級層次的“自彈自唱”課程的學(xué)習(xí)。作為未來的教師，語言表達是最重要的，因此學(xué)習(xí)了“教師語言文字表達與應(yīng)用”，才能去學(xué)習(xí)“現(xiàn)代教育技術(shù)”，運用現(xiàn)代教育手段對音樂課進行教學(xué)設(shè)計。只有對中學(xué)教育有個全面的了解，才能對中學(xué)教育進行有的放矢地研究；而只有對教育研究方法透徹的掌握，才能在教育實習(xí)的實踐中得心應(yīng)手。教師在教學(xué)時要關(guān)注到這些課程的層次性，注意循序漸進，并根據(jù)學(xué)生的實際情況進行因材施教。