倉儲管理研究背景
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倉儲管理研究背景范文第1篇
一、倉儲管理課程的教學(xué)現(xiàn)狀
倉儲管理是物流管理專業(yè)的專業(yè)課程之一，它的主要內(nèi)容包括：倉庫的選址及整體管理的規(guī)劃布局、倉儲的業(yè)務(wù)管理（入庫作業(yè)、保管養(yǎng)護、出庫作業(yè)）、倉儲的成本管理等。倉儲管理課程是一門注重使學(xué)生對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能有機結(jié)合的學(xué)科。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標把學(xué)科中的一些基本的、重要的理論按照一定的方法通過講授的方式傳遞給學(xué)生，并且結(jié)合提問和運用案例來幫助學(xué)生理解，通過課上講授和課后習(xí)題來鞏固對于專業(yè)知識的吸收。這種教學(xué)模式方法單一，效果欠佳。不能加強對于像倉儲管理這樣實踐性極強課程的教學(xué)效果。目前，倉儲管理課程在教學(xué)過程中存在的問題如下：
1.授課方式
仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在上面講課，學(xué)生在聽。學(xué)生不是課堂的主人，對理論知識的學(xué)習(xí)過于被動。對于案例的探討過于刻板，沒有充分挖掘出學(xué)生的想象力和思考力。分析問題、解決問題的能力也比較差。
2.教師和學(xué)生的角色
傳統(tǒng)的理論教學(xué)中教師主要把教材中的理論表達清晰就算上是一個好老師了，學(xué)生被動的接受理論知識，能把理論知識理解到位就是一個好學(xué)生了。各自在教學(xué)過程中扮演著各自的角色。
3.教學(xué)資源
教學(xué)過程中對于教材、案例資料、教學(xué)視頻等教學(xué)資源的獲取和使用比較單一，沒有更多的借助當下的網(wǎng)絡(luò)平臺進行及時的信息共享和更新。
二、MOOC的內(nèi)涵及特點
1.MOOC內(nèi)涵
所謂的MOOC即為“開放式大型網(wǎng)絡(luò)課程”的英文縮寫。M00C（Massive0penOmineComse）的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它是新型的學(xué)習(xí)方式，中文稱作“慕課”。它是以網(wǎng)絡(luò)為平臺進行開放式在線課程教學(xué)的一種模式。
MOOC的興起受到了無論是國家層面還是高校層面的高度重視，教育部在2015年《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（教高〔2015〕3號）后，很多高校紛紛出臺鼓勵措施，或與企業(yè)合作，或校際之間合作，搭建MOOC平臺。
2.MOOC特點
MOOC的內(nèi)在特點主要表現(xiàn)在以下的幾個方面：
其一，教學(xué)資源充足。MOOC在教學(xué)資源方面可謂是非常豐富的，同時能夠?qū)崿F(xiàn)這些教學(xué)資源的完全共享，充分的體現(xiàn)了教育的公平性。在MOOC的教學(xué)平臺上不同的學(xué)習(xí)者可以獲取關(guān)于課程學(xué)習(xí)的多方面內(nèi)容，這些課程是由來自于優(yōu)秀高校的著名教授或者是著名講師講授的，課程的實際內(nèi)容更是涉及到了方方面面。
其二，注重學(xué)習(xí)的方法及內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式告知學(xué)生，而學(xué)生被動的接受。MOOC則打破了這種模式，它對學(xué)習(xí)時間以及學(xué)習(xí)空間都不做限制。學(xué)生比較自由，完全可以利用不同的碎片時間進行課程學(xué)習(xí)。并且由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對課程的具體內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度等都可以自主規(guī)劃，還可以和其他學(xué)習(xí)者共同討論。
其三，較大的學(xué)習(xí)流失率。MOOC這種教學(xué)方式的優(yōu)點很多，但是仍然存在著不足。雖然課程學(xué)習(xí)的實際注冊人數(shù)較多，但是能夠真正的完成課程學(xué)習(xí)的人數(shù)卻并不理想，對于課程完成情況缺乏監(jiān)管。
三、探析基于MOOC的倉儲管理課程教學(xué)改革設(shè)計
1.構(gòu)建原則
（1）發(fā)展性原則
倉儲管理課程教學(xué)的構(gòu)建要遵循發(fā)展性原則，即借助網(wǎng)絡(luò)這個平臺更多的獲取、共享教學(xué)資源拓寬大學(xué)生對于倉儲管理理論及案例的教學(xué)理解，以便更好的用于實踐。用發(fā)展性的原則規(guī)范和指導(dǎo)倉儲管理教學(xué)活動，要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、手段、方法。在網(wǎng)絡(luò)平臺上對于課程的教學(xué)要靈活，以激勵大學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動參與為目標，不斷進行專業(yè)知識前沿領(lǐng)域或新技術(shù)發(fā)展方面的內(nèi)容更新。促進大學(xué)生對于學(xué)科發(fā)展的把握。
（2）針對性原則
構(gòu)建MOOC背景下的倉儲管理課程要有一定的針對性，主要體現(xiàn)在兩個方面：一、針對高校物流專業(yè)的學(xué)生特點進行構(gòu)建。大部分高校的倉儲管理課程是在物流專業(yè)學(xué)生處在大三這個階段開設(shè)的，而這個階段是學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)開始接觸物流專業(yè)的課程階段，所以無論是在教學(xué)的內(nèi)容上還是結(jié)構(gòu)設(shè)置方面都要由淺入深的進行。以便使學(xué)生通過對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)積累形成對專業(yè)更好的認知。二、針對當下的物流熱潮，對物流這個行業(yè)感興趣的人群數(shù)量在增加。他們不是物流專業(yè)出身，對于物流不需要像專業(yè)學(xué)生一樣做到理論全面深入的理解，因此教學(xué)目標存在著不同，應(yīng)有所區(qū)別，使不同受眾群體都能達到各自的目的。
（3）主體性原則
基于MOOC的教學(xué)模式注重將教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的關(guān)系有機結(jié)合，強調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。對教師來說，包括MOOC線上課程、線下課堂及課后實踐活動在內(nèi)的整個教學(xué)環(huán)節(jié)都需要教師正確合理地組織引導(dǎo)，因此其主導(dǎo)作用不言而喻。對學(xué)生來說，基于MOOC的課程學(xué)習(xí)意味著其不再被動接受知識，而是成為了學(xué)習(xí)的主人，通過提供大量自主學(xué)習(xí)材料和精心設(shè)計小組討論活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體意識增強。
2.教學(xué)目標
基于MOOC背景下的倉儲管理課程的教學(xué)目標是希望借助網(wǎng)絡(luò)這個平臺開展多元化的教學(xué)形式，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，通過資源共享，網(wǎng)絡(luò)互動等方式，增強教學(xué)效果，通過多種考核方式，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性。明確教學(xué)目標是倉儲管理課教師實施教學(xué)首要考慮的問題。具體包括認知目標、能力目標兩大部分，各部分相互聯(lián)系，共同構(gòu)成了完整體系。
（1）認知目標
所謂認知目標，是指通過開展多元化的教學(xué)形式，讓學(xué)生由簡單的了解到能夠深入的掌握《倉儲管理》課中的相關(guān)理論，包括倉儲的沿革、倉儲管理的內(nèi)容、倉儲管理的意義、倉儲管理的功能、倉庫的分類、倉庫規(guī)劃布局、倉庫選址、倉儲業(yè)務(wù)管理、保管養(yǎng)護、裝卸搬運、庫存管理、現(xiàn)代倉儲管理發(fā)展等。
（2）能力目標
所謂能力目標，是指借助網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生把倉儲管理課中的基本理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`操作，實現(xiàn)從書本到現(xiàn)實、從理論到實踐的飛躍。例如，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的關(guān)于物品在倉庫場所中儲存保管時需要注意的養(yǎng)護問題應(yīng)用于實際的倉儲管理活動中，或當企業(yè)出現(xiàn)倉儲管理方面的問題時，學(xué)生能夠設(shè)計出解決問題的方案。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
3.模式框架
（1）教學(xué)模式
要想真正的促進本科院?！皞}儲管理”課程的良好發(fā)展，基于MOOC就需要對“倉儲管理”課程給予教學(xué)優(yōu)化設(shè)計改革。隨著各高校教學(xué)大綱的調(diào)整，對“倉儲管理”課程中的教學(xué)內(nèi)容予以調(diào)整，要嚴格遵循理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重的教學(xué)設(shè)計改革原則。
（2）建設(shè)教學(xué)網(wǎng)站
建設(shè)教學(xué)網(wǎng)站是基于MOOC的“倉儲管理”課程教學(xué)設(shè)計的第一步。具體來講在本科院校的網(wǎng)站建設(shè)中，首先對“倉儲管理”課程課前學(xué)習(xí)相關(guān)視頻進行制作，并在資源共享的基礎(chǔ)上總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗?！皞}儲管理”課程教學(xué)網(wǎng)站需要建設(shè)三大區(qū)域，分別是課程教學(xué)視頻播放區(qū)、問題討論區(qū)和相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)自測區(qū)。下面針對該三大區(qū)建設(shè)進行具體闡述。
其一，課程教學(xué)視頻播放區(qū)。教師依據(jù)“倉儲管理”課程理論以知識點為單元進行教學(xué)視頻的制作。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平分兩個層次進行視頻資源錄制，分別是基礎(chǔ)層次及提高層次視頻教學(xué)。其中基礎(chǔ)層次的教學(xué)視頻主要是針對理論比較薄弱的學(xué)生建立，而提高層次教學(xué)視頻則注重對于知識的拓展，重在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
其二，問題討論區(qū)。在“倉儲管理”課程教學(xué)網(wǎng)站中該區(qū)域除了針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自身遇到的問題進行探討之外，還可以就課外的延伸內(nèi)容進行討論。除了向本門課程的教師尋求幫助之外，還可以向同專業(yè)的其他老師提出問題。教師需要針對學(xué)生提出的問題進行分類匯總，予以針對性的問題解答，當然也可以與學(xué)生進行問題深層次探討等等。
其三，習(xí)題練習(xí)自測區(qū)。該區(qū)域中教師會將“倉儲管理”課程按照每一章節(jié)的知識掌握程度進行習(xí)題的布置。學(xué)生通過登陸“倉儲管理”課程教學(xué)網(wǎng)站能夠查看到該區(qū)域教師任務(wù)。教師提前將作業(yè)答案予以系統(tǒng)化設(shè)置，此外教師還會定期設(shè)計相應(yīng)的測試題目并要求學(xué)生完成，而實際測試結(jié)果也將是評判學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果的依據(jù)。
四、小結(jié)
綜上所述，在這個“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，我們的教學(xué)模式要順應(yīng)時代的要求?；贛OOC的倉儲管理課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)比傳統(tǒng)的理論教學(xué)具有絕對的優(yōu)勢。不僅加強了理論知識的教學(xué)，更加注重利用充足的教學(xué)資源把理論知識運用到實際中去。采取這種教學(xué)模式不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，并能充分發(fā)散自己的思維能力，鍛煉學(xué)生的語言組織能加強學(xué)生對基本理論知識的理解，為以后從事倉儲管理工作打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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倉儲管理研究背景范文第2篇
【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 物流倉儲管理體系 應(yīng)用
1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)綜述
物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things）指的是利用射頻識別裝置、紅外線感應(yīng)裝置以及全球定位系統(tǒng)等相關(guān)信息傳感設(shè)備，按照預(yù)先約定的協(xié)議，將物品和互聯(lián)網(wǎng)以及通信網(wǎng)絡(luò)連接起來，并進行信息交換和通信，從而實現(xiàn)智能識別和跟蹤定位的新型網(wǎng)絡(luò)。那么可以看出物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)和核心就是傳感器和網(wǎng)絡(luò)，物聯(lián)網(wǎng)可以分為三層體系結(jié)構(gòu)，即：感知層、網(wǎng)絡(luò)層以及應(yīng)用層，感知層主要是負責(zé)對物質(zhì)世界感知，以及收集相關(guān)的信息；而網(wǎng)絡(luò)層主要負責(zé)的是對信息進行傳送、初步處理等環(huán)節(jié)；應(yīng)用程序負責(zé)的是為各行各業(yè)提供相適應(yīng)的應(yīng)用基礎(chǔ)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的核心和基礎(chǔ)仍然是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，延伸并擴展的一種新型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的主要目的就是將所有物體和網(wǎng)絡(luò)進行連接，從而進一步方便對這些物體的識別和管理，其用途十分的廣泛，能夠遍及多個領(lǐng)域，例如：智能家居系統(tǒng)，智能城市系統(tǒng)以及智能交通系統(tǒng)等系統(tǒng)，極大的方便了人們的生活和工作。
2 分析物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和物流倉儲管理體系
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)最為關(guān)鍵的技術(shù)就是RFID技術(shù)和GPS技術(shù)，而這兩中技術(shù)是我國物流倉儲管理體系中最常使用的感知技術(shù)，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，物流倉儲管理體系感知技術(shù)呈現(xiàn)了多樣化的發(fā)展，但主要體現(xiàn)在傳感技術(shù)、視頻識別技術(shù)以及藍牙技術(shù)等相關(guān)方面。物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展積極的推動了世界經(jīng)濟高速發(fā)展，為了能夠確保物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠在物流倉儲管理體系中的有效應(yīng)用，不僅需要利用傳感技術(shù)、PFID技術(shù)和嵌入式系統(tǒng)技術(shù)，還應(yīng)該根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的實質(zhì)用途進行劃分。而由于我國對于物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用正處于初級階段，僅僅實現(xiàn)了對“物”的聯(lián)網(wǎng)，雖然已經(jīng)應(yīng)用于物流倉儲管理體系中，但是并沒有將其高效性的職能在物流倉儲管理體系中進行發(fā)揮，所以必須要積極的對物流信息系統(tǒng)進行適當?shù)恼{(diào)整，并致力于物聯(lián)網(wǎng)上，促進我國物流倉儲管理體系的長期發(fā)展。
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于物流倉儲管理體系中，能夠大大提高各類倉儲業(yè)務(wù)的效率和質(zhì)量，比如，利用RFID技術(shù)和傳感器技術(shù)的集成就能夠?qū)崿F(xiàn)對特殊要求的倉儲物品進行感知，及時的了解倉儲物品的溫度以及濕度和空氣成分等，真正意義上實現(xiàn)了對倉儲環(huán)境的智能化，極大的方便了管理人員的管理工作，還能夠保證倉儲物品的安全性。再例如通過PFID技術(shù)和傳感器技術(shù)的集成，并且將其應(yīng)用到冷藏物流體系中，就能夠及時的對冷凍產(chǎn)品在物流運輸過程中的溫度和濕度等方面進行檢測，并且在溫度過高的或者是過低的時候能夠?qū)崿F(xiàn)自主調(diào)控，從而全面確保冷凍產(chǎn)品在物流運輸過程中的質(zhì)量，保證冷凍產(chǎn)品的高質(zhì)量性。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在物流倉儲管理體系中的應(yīng)用，有著積極的作用，能夠有效的提高物流業(yè)的進一步發(fā)展，從而為人們的生活和工作提供更為方面的物流服務(wù)。
3 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在物流倉儲管理體系中的應(yīng)用
物流業(yè)是為企業(yè)和人們提供物流服務(wù)的服務(wù)業(yè)，是需要在市場經(jīng)濟環(huán)境中生存和發(fā)展的，也就是說物流業(yè)不僅要提供合適的物流服務(wù)，還應(yīng)該積極的降低物流成本，物流主要包括運輸、存儲、包裝以及配送等相關(guān)的功能，那么這就表示物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在物流體系中需要應(yīng)用到這些方面。本文主要探討的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在物流倉儲管理體系中的應(yīng)用，因此可以從以下幾個方面進行分析。
3.1 在出庫管理和入庫管理中的應(yīng)用
在物流倉儲管理體系中，出庫管理和入庫管理是最為重要的，在傳感技術(shù)和信息技術(shù)的不斷推動下，無人搬運車逐漸的趨于智能化，并且在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，智能搬運車正逐漸成為物流倉儲管理的重要部分。倉庫操作人員首先需要進行入庫信息采集，也就是逐一核對入庫清單的貨品，并在驗收合格之后交給倉庫管理人員，操作管理人員根據(jù)PFID設(shè)備輸入數(shù)據(jù)并將貨物放置于制定位置，也就完成了入庫，那么在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的物流倉儲管理體系中就會自動生成庫存數(shù)據(jù)表。而出庫管理也就是在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下，找到所需貨物的所在位置，然后使用無人搬運車將貨物運輸出庫，并在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的物流倉儲管理體系中顯示已經(jīng)出庫的貨物。這能夠有效對倉庫進行管理，并且保證物品的安全性。
3.2 在存貨和庫存量盤點中的運用
盤點物流倉儲的存貨和庫存量是一項巨大的工作，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在其中的應(yīng)用能夠使得貨品定位更加簡單快速，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的多級庫存記錄模式，是倉庫管理系統(tǒng)中的重要部分，對倉庫貨品的不定期盤點是為了通過實物盤點，讓實物盤點的名稱、數(shù)量以及剩余數(shù)量等相關(guān)信息能夠與系統(tǒng)中記錄的信息保持一致。利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的盤點過程中，盤點人員拿著讀寫器對倉庫中的貨品進行掃描，貼有特質(zhì)標簽的貨品在被掃描之后，能夠與其相應(yīng)的貨品信息進行自動分類，并輸入管理信息系統(tǒng)中。在盤點工作結(jié)束之后，物流倉儲管理體系就能夠自動的生成盤點報告，倉庫管理人員可以根據(jù)相關(guān)報告檢查出出現(xiàn)的問題，并進行處理。
3.3 在庫存管理中的運用
這里的庫存管理主要是指貨品在倉庫中的轉(zhuǎn)移，這也是倉儲管理工作中的重要內(nèi)容，主要包括貨品位置的移動以及貨品數(shù)量的變化，具體而言就是物流倉儲管理系統(tǒng)根據(jù)各倉庫的庫存情況，有計劃的將相應(yīng)的貨品從一個倉庫轉(zhuǎn)移到另一個倉庫，從而達到節(jié)約倉庫存儲空間，降低倉儲成本的目的。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在庫存管理中的運用，也就是在各倉庫的倉儲管理體系中查找相關(guān)的信息，然后根據(jù)相關(guān)的搬運技術(shù)，將貨品有規(guī)則的科學(xué)的集中到同一倉庫，并且能夠保證物流倉儲信息系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，跟實際的庫存數(shù)據(jù)一致。
4 結(jié)語
綜上所述，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在物流倉儲管理體系中的應(yīng)用，能夠極大程度的提高物流業(yè)的工作效率，還能夠最大程度的降低工作人員的工作，實現(xiàn)了物流倉儲管理的簡單化、準確化和科學(xué)化，而這也是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的一種必然趨勢。
參考文獻
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作者簡介
武庚（1986-），男，北京市人?，F(xiàn)為中國石油集團長城鉆探工程有限公司物資分公司科員。研究方向為物流倉儲物資編碼。
倉儲管理研究背景范文第3篇
關(guān)鍵詞：倉儲管理；互聯(lián)網(wǎng)+；應(yīng)用；效果
物資倉儲管理是電網(wǎng)企業(yè)物資供應(yīng)保障的重要組成部分，是構(gòu)建現(xiàn)代供應(yīng)鏈體系的重要環(huán)節(jié)。近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與各行各業(yè)的聯(lián)系越來越密切，傳統(tǒng)倉儲管理系統(tǒng)的弊端逐步體現(xiàn)出來，現(xiàn)有的物資管理模式下項目出庫物資管理不明確。同時，項目物資需求種類繁多，涉及面廣，此類物資的有待進一步規(guī)范。東營公司為適應(yīng)物力集約化管理對現(xiàn)代倉儲配送網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和信息化、標準化管理的需求，積極研究倉儲信息系統(tǒng)建設(shè)，提升物資儲運管理水平，力求整合全網(wǎng)倉儲資源，利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)有的倉儲管理系統(tǒng)進行深度融合，以現(xiàn)代物流與供應(yīng)鏈管理為理論基礎(chǔ)，總結(jié)了倉儲體系建設(shè)與管理的理念和策略，開發(fā)出“互聯(lián)網(wǎng)+”的運行管理方式，全面提升物力集約化管理的科學(xué)高效的倉儲配送體系。
1 互聯(lián)網(wǎng)模式下物資管理的實施背景
1.1 物資集約化是國網(wǎng)公司“四化”發(fā)展戰(zhàn)略重要內(nèi)容
為更好地推進“兩個轉(zhuǎn)變”和實現(xiàn) “一強三優(yōu)”現(xiàn)代公司的目標，國網(wǎng)公司提出了“集團化運作、集約化發(fā)展、精益化管理、標準化建設(shè)”的“四化”工作要求，其中集約化發(fā)展是實現(xiàn)集團化運作的重要保障，也是精益化管理和標準化建設(shè)落實的關(guān)鍵措施，是解決傳統(tǒng)物資管理效率低的必由之路。省公司通過采取物資管理集約化措施實現(xiàn)增收節(jié)支、降本增效，取得了良好成績，整體實力不斷壯大，管控能力顯著增強。
1.2 新的模式下信息管理程度低的現(xiàn)象大量存在
通過對現(xiàn)有的倉儲管理系統(tǒng)進行分析，物資信息化管理程度低的現(xiàn)象大量存在，信息化程度低將會導(dǎo)致倉庫的利用效率下降，而面對倉庫利用現(xiàn)狀，其利用效率的降低必將導(dǎo)致庫存物資的管理存在不合理性，從而在浪費了大量倉庫資源的同時，也使得庫存物資周轉(zhuǎn)率降低。
1.3 倉儲基礎(chǔ)設(shè)施落后影響電網(wǎng)建設(shè)
物資倉儲設(shè)施落后，會造成其自身信息溝通能力的大幅下降。由于基礎(chǔ)設(shè)施落后，使得物資在進出倉庫時，倉儲人員不能及時將信息準確地反映到需求部門，特別是在所需物資種類較多且采購訂單需要調(diào)整時，不能及時將預(yù)先確認的采購計劃進行傳達，從而產(chǎn)生了物資信息失真、物料不準等一系列相關(guān)問題的出現(xiàn)，影響電網(wǎng)建設(shè)的需要。
2 互聯(lián)網(wǎng)模式下物資管理要求
2.1 管理要求
從物資管理的業(yè)務(wù)功能角度來看，倉儲配送是物資工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高效供應(yīng)的重要基礎(chǔ)，如何建立結(jié)構(gòu)合理、運行高效、保障有力的現(xiàn)代倉儲配送網(wǎng)絡(luò)，降低運營成本，提升供應(yīng)效率，是我們面臨的一個新課題。
為適應(yīng)電網(wǎng)發(fā)展需要，物資工作必須更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)管理模式，有效應(yīng)對配農(nóng)網(wǎng)工程項目數(shù)量多、計劃性差等特點，有力解決物資來源分散等質(zhì)量管控難題，保證物資供應(yīng)與項目建設(shè)里程碑進度的無縫對接，為電網(wǎng)發(fā)展提供堅強物資保障。另一方面，物力集約化作為“三集五大”的重要組成部分，既要不斷深化管理、創(chuàng)新發(fā)展、提高水平，打造一流的物資供應(yīng)鏈管理體系。又要著眼大局，適應(yīng)物資“九大”業(yè)務(wù)組織架構(gòu)、管理模式和業(yè)務(wù)流程變更，及時做出相應(yīng)調(diào)整。更要從責(zé)任落實、制度完善、流程管控等方面進一步嚴格規(guī)范，切實增強風(fēng)險防范意識，進而提高管理的全面性和有效性，引入互聯(lián)網(wǎng)管理模式有力提升物資管理的效率和效益，更好地服務(wù)于公司的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新發(fā)展。
在此情況下，倉儲管理作為物資供應(yīng)保障的基礎(chǔ)和核心，需順應(yīng)形勢發(fā)展的要求，創(chuàng)新模式，整合資源，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)，強化管理，加大倉儲信息化技術(shù)升級改造步伐，引入信息化管理模式，有效構(gòu)建“科學(xué)、合理、精益、高效”的現(xiàn)代化倉儲配送體系，實現(xiàn)倉儲管理由傳統(tǒng)的手工粗放式向集約化、信息化、精細化的根本性轉(zhuǎn)變。
2.2 目標描述
以物資集約化管理為前提，以整合優(yōu)化倉儲網(wǎng)絡(luò)資源、完善分類配送策略為核心，以標準化為基礎(chǔ)，以信息化為支撐，構(gòu)建布局科學(xué)、儲備合理、周轉(zhuǎn)高效的倉儲管理體系，形成統(tǒng)一管理、分級調(diào)度、保障有力的配送運作機制，加快建立物流、資金流、信息流高度集成的科學(xué)倉儲配送體系。
2.3 專業(yè)管理的范圍
倉儲管理包括對物資入庫驗收管理、物資出庫管理、退庫管理、盤點管理、賬目單據(jù)管理和倉儲安全管理等工作。
2.4 指標體系及目標值（表1）
3 “互聯(lián)網(wǎng)+”在倉儲中的做法
為提升物資集約化管理，解決項目出庫物資管理不規(guī)范的現(xiàn)象，有效推進倉儲物資管理新模式。東營公司結(jié)合自身狀況建立物資供應(yīng)鏈系統(tǒng)，構(gòu)建信息化工作機制，完善出入庫操作流程，規(guī)范項目出庫物資管理。
3.1 物資供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)應(yīng)用
通過采用物資供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)，明確項目出庫物資的擺放位置，實現(xiàn)對倉位狀態(tài)的實時監(jiān)控，消除物資擺放位置不明的現(xiàn)象，提升物資入庫、分揀、包裝、出庫等作業(yè)效率，提高出入貨物處理能力，對物資出入庫提供極大的幫助。
3.2 APP在倉儲系統(tǒng)中的應(yīng)用
依托倉儲管理系統(tǒng)APP，通過供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)掃描生成二維碼讀取物資信息，了解物資名稱、合同簽訂時間、配送計劃日期、到貨時間、計劃數(shù)量、庫存數(shù)量、供應(yīng)商聯(lián)系人、供應(yīng)商聯(lián)系電話、出庫物資接收人、聯(lián)系人及出庫項目名稱等物資信息，實時掌控物資動態(tài)信息，實現(xiàn)物資動態(tài)管理。
3.3 監(jiān)控平臺的應(yīng)用
出庫時系統(tǒng)生成出庫二維碼，不僅可以通過掃描二維碼了解物資的去向信息，而且能通過遠程監(jiān)控平臺時時監(jiān)控物資的配送時間及配送路線。物資到達施工單位投入使用后，可以從監(jiān)控平臺了解到物資投入使用后的運行時間，對維護、保養(yǎng)、替換物資起到了提示的作用。真正實現(xiàn)物資可追溯、可查詢、可監(jiān)控的目的。
4 互聯(lián)網(wǎng)+在倉儲系統(tǒng)中的實施效果
4.1 物資管理新模式為電網(wǎng)建設(shè)保駕護航
通過采用物資供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)，促進物資統(tǒng)計、入出庫、倉儲、發(fā)放等關(guān)鍵業(yè)務(wù)的規(guī)范和高效運轉(zhuǎn)，又能將庫存物資以表格的形式體現(xiàn)出來，一目了然，對掌握物資庫存量，查找、盤點提供方便。自采用物資供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)以來，東營公司走在了倉儲管理的前列，為電網(wǎng)建設(shè)提供有力保障。
4.2 提升物資供應(yīng)效率為事故搶修贏得時間
通過與需求部門分享庫存物資信息，加強物資計劃采購信息共享，做到清倉利庫，及時報廢和處理過期物資，極大減少物資積壓。除應(yīng)急物資外，倉庫物資實現(xiàn)“零庫存”，流動資金周轉(zhuǎn)迅速。自實施物資智能管理以來，方便快捷的物資供應(yīng)快速通道得以建立，物資領(lǐng)用時間平均每次縮短約40分鐘，提高了物資出庫能力，贏得事故搶修和設(shè)備運行維修維護時間，減少停電損失，經(jīng)濟效益突出。
4.3 兩個系統(tǒng)的有機結(jié)合為電網(wǎng)安全可靠運行提供保障
物資供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)與PDA結(jié)合使用，有效地開展產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督，保證了物資供應(yīng)質(zhì)量。一年來，東營公司加強PDA現(xiàn)場應(yīng)用的力度，對物資進行入庫前的檢查保證物資質(zhì)量可靠，對發(fā)現(xiàn)的問題及時上報整改，將問題扼殺在萌芽狀態(tài)。自落實物資供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)與PDA現(xiàn)場收發(fā)貨以來，沒有發(fā)生過因電網(wǎng)設(shè)備質(zhì)量問題引起的停電事故和人身傷害事故，提高了供電可靠性。
參考文獻
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[2]董航宇.物聯(lián)網(wǎng)在物流倉儲管理中的運用探究[J].全國商情（經(jīng)濟理論研究），2016（02）.
倉儲管理研究背景范文第4篇
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；倉儲實務(wù)；學(xué)習(xí)情境
目前，物流企業(yè)之間的競爭愈演愈烈，為了降低用人成本，大部分企業(yè)要求應(yīng)聘人員能夠直接上崗。這使中職學(xué)校必須改變以往專業(yè)教育，通過行為導(dǎo)向教學(xué)加強學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)和綜合職業(yè)能力，使學(xué)生獲得直接上崗能力。
一、傳統(tǒng)倉儲實務(wù)課程教學(xué)存在的不足
1.課程內(nèi)容的組織與倉儲工作實踐脫節(jié)
目前出版的倉儲實務(wù)教材課程內(nèi)容的組織從管理角度組織，分別介紹倉儲管理概念、倉庫生產(chǎn)作業(yè)組織及管理等，而企業(yè)倉儲管理工作按崗位來組織。
2.課程內(nèi)容反映形式與倉儲工作實踐脫節(jié)
目前倉儲課程理論性太強，多強調(diào)概念、方法、原則等，實踐少，很多學(xué)生難以勝任庫存管理工作。
3.師資實踐能力不足
中等職業(yè)學(xué)校的物流教師大多是從“校門”到“校門”型，缺乏工作實際經(jīng)驗，難以實現(xiàn)崗位對課堂的對接。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對職業(yè)教育要求的不斷提、高，職業(yè)學(xué)校應(yīng)更多地傾向于采用項目教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、社會能力及其他關(guān)鍵能力。
二、課程項目化在倉儲實務(wù)課程教學(xué)中的意義
課程項目化是在行為導(dǎo)向教學(xué)法的理論基礎(chǔ)上，將現(xiàn)有的學(xué)科體系轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆芋w系，充分引入企業(yè)相關(guān)元素，以現(xiàn)代學(xué)徒制的方式展開教學(xué)。通過重構(gòu)課程體系，按工作過程構(gòu)建模塊化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，采用一個個項目進行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容緊貼生產(chǎn)實踐和技術(shù)前沿。在教學(xué)中強調(diào)“學(xué)中做、做中學(xué)”，讓學(xué)生研究現(xiàn)場的實際問題，模擬現(xiàn)場真實的工作情境，執(zhí)行完整的作業(yè)流程，培養(yǎng)職業(yè)技能強、綜合素質(zhì)高的物流技術(shù)人才。這種教學(xué)可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓課堂教學(xué)氣氛變得更加活躍。在學(xué)習(xí)過程中，增加相關(guān)的實踐考核環(huán)節(jié)，豐富考核形式，可以保證評估體系更加完整、準確，使課程項目化有助于教師的教學(xué)相長。
三、倉儲實務(wù)項目教學(xué)方案設(shè)計和組織
1.確定課程總體培養(yǎng)目標
倉儲實務(wù)這門課程要求學(xué)生掌握倉儲的概念與類型、倉儲堆碼方式和特點、裝卸搬運方式及要求、儲存商品養(yǎng)護的要求、倉容定額的確定、倉儲安全要求、盤點內(nèi)容、出庫方式和程序。要求學(xué)生學(xué)完之后能夠熟練掌握倉儲作業(yè)各流程的工作任務(wù)。
2.確定項目教學(xué)方案
倉儲實務(wù)主要以出入庫操作和在庫商品管理為主要內(nèi)容，為使學(xué)生完整地掌握倉儲管理的流程和倉儲管理的技術(shù)，項目教學(xué)的基本思路是以真實的商品進出倉庫案例為背景，以項目的設(shè)計和操練為主要方式開展教學(xué)。(詳見下圖)。
在設(shè)計項目的時候從學(xué)生生活中最常見的商業(yè)流通企業(yè)倉庫管理項目開始，隨著學(xué)習(xí)的深入再完成與學(xué)生生活接觸較少的倉庫的管理項目。這樣從簡單到難，既保證了知識和技能的重復(fù)性，又具有一定的擴展和遷移性，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。
3.課程項目教學(xué)的組織
在教學(xué)過程中，先把課程各個項目間的結(jié)構(gòu)圖展示給學(xué)生看，再到學(xué)校模擬倉庫實驗室進行模擬操作，然后選擇學(xué)校教學(xué)實習(xí)商場或者本地倉儲公司參觀真實發(fā)生的、具有典型性的業(yè)務(wù)為例，根據(jù)商品出入庫實際流程，一步一步地分項目講解、操練，使學(xué)生在仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地理解和掌握商品進出倉庫的實際流程和各個環(huán)節(jié)的能力要求，提高實際操作技能。在整個教學(xué)過程中，以能力目標的培養(yǎng)為主線，同時實現(xiàn)知識目標和素質(zhì)拓展目標。
4.項目教學(xué)的實施程序
項目教學(xué)的實施步驟：
第一步是引入項目：要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成實際設(shè)計項目。例如要求學(xué)生考察學(xué)校教學(xué)實習(xí)商場的倉庫，要求對倉庫進行重新設(shè)計規(guī)劃，并設(shè)計倉儲管理作業(yè)流程。
第二步是制訂計劃：要求每位學(xué)生根據(jù)實際項目的目標和任務(wù)，充分利用現(xiàn)有設(shè)備及其他資源制訂項目計劃，確定工作的步驟和程序，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過分析討論后最終得以確認。
第三步是實施項目：學(xué)生在確定計劃后，按照項目計劃分成若干小組并選出組長，開始進行項目的實施。
第四步是成果展示：項目完成后，將所有單據(jù)和文件進行展示。
第五步是檢查評估：教師根據(jù)每位學(xué)生在整個項目過程中的參與程度、所起的作用、合作能力、職業(yè)道德素養(yǎng)以及工作任務(wù)完成情況，結(jié)合小組成員互評分給出評價。
四、實施項目教學(xué)時要注意的事項
1.項目的設(shè)計是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
選取項目要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實的對象為材料，既要包含基本的教學(xué)知識點，又能調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。教師要注意啟發(fā)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的倉儲管理項目，要確保每個項目的學(xué)習(xí)情境既要能將某一教學(xué)課題的理論知識和實踐技能結(jié)合在一起，又要與企業(yè)實際經(jīng)營活動有直接的關(guān)系。
2.教師的指導(dǎo)要恰到好處
創(chuàng)設(shè)仿真的項目資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教師最主要的工作，在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù)自身行為的信息來實現(xiàn)自我反饋。針對不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。
3.改變考核方法
項目教學(xué)要以學(xué)生完成項目的情況來評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)，而不是教學(xué)目標。教學(xué)不是圍繞教學(xué)目標進行，而是圍繞完成項目設(shè)計、達到意義建構(gòu)這一中心來展開的，所以評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)以完成項目的情況來評定。
總之，在中職倉儲管理課程教學(xué)中，采用項目教學(xué)法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、分析解決問題的能力、組織能力、溝通合作能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索等方面發(fā)揮著積極的推動作用，教學(xué)效果提高顯著。筆者認為，應(yīng)該大力提倡項目教學(xué)法并努力地嘗試，總結(jié)經(jīng)驗。
參考文獻：
[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論.北京：教育科學(xué)出版社，2007.
倉儲管理研究背景范文第5篇
【關(guān)鍵詞】高職；倉儲；課程改革
近年來，隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展，物流業(yè)已經(jīng)成為我國經(jīng)濟領(lǐng)域中發(fā)展最為快速的行業(yè)之一。高職院校作為培養(yǎng)崗位一線物流作業(yè)管理人員的主陣地，應(yīng)積極探討如何通過課改提升人才培養(yǎng)水平，而“倉儲作業(yè)與管理”作為物流管理專業(yè)的核心課程，是課程體系改革的重要切入點。
一、當前倉儲課程教學(xué)存在的問題
1.理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)
受近年來課程改革浪潮的推動，目前高職院校在開設(shè)倉儲課程時，都會設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，或是在理論課程結(jié)束后設(shè)置單獨的實訓(xùn)周，或是在理論講解中插入幾節(jié)課的實訓(xùn)課，但無論哪種做法都無法將理論與實踐真正的融為一體，并不能真正達到學(xué)做合一，理實一體化教學(xué)。
2.課程之間內(nèi)容重復(fù)
從目前專業(yè)課程體系的設(shè)置來看，很多課程之間存在大量內(nèi)容重復(fù)，一個知識點在多門課程中都有涉及，比如在以往的課程體系中，“物流管理基礎(chǔ)”、“倉儲管理”、“配送中心作業(yè)管理”等課程里面都涵蓋了較大比例的倉儲管理方面的內(nèi)容，造成了學(xué)時的重復(fù)。
3.學(xué)生課堂集中力較差
受各種原因的影響，目前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較差，具體表現(xiàn)為坐不住板凳，注意力集中時間短，不擅長理論研究與思考，但喜歡動手，好奇心很旺盛。這對我們的課堂教學(xué)是很大的挑戰(zhàn)，既然不能改變學(xué)生的現(xiàn)狀，只能因勢利導(dǎo)探尋適合高職學(xué)生特點的授課方式。
二、課程設(shè)計
1.企業(yè)調(diào)研明確課程內(nèi)容
為了對接崗位需求，我們對企業(yè)進行了廣泛的調(diào)研，通過調(diào)研分析，我們明確了不同物流企業(yè)倉儲崗位所需的必要知識與技能，并融入職業(yè)大典、2016年最新頒布的物流行業(yè)標準與物流師職業(yè)資格考試中有關(guān)倉儲作業(yè)管理的內(nèi)容，重新設(shè)計了課程內(nèi)容。
2.課程整合設(shè)計
根據(jù)企業(yè)調(diào)研分析結(jié)果，我們本著服務(wù)地方經(jīng)濟的理念，依托吉林省經(jīng)濟發(fā)展中對一般物流、大宗物流、危險品物流人才培養(yǎng)需要，打破原有的課程體系，結(jié)合物流企業(yè)倉儲崗位需求，通過不同項目載體，將原有課程體系中“倉儲管理”、“商品學(xué)”、“物流信息技術(shù)”、“醫(yī)藥物流”、“農(nóng)產(chǎn)品物流”、“危險品物流”、“倉儲作業(yè)優(yōu)化設(shè)計與實施”、“物流模擬訓(xùn)練”、“物流師職業(yè)技能訓(xùn)練”等九門課程的全部或部分內(nèi)容融入到了“倉儲作業(yè)與管理”課程當中去。
3.課程內(nèi)容設(shè)計
經(jīng)過企業(yè)調(diào)研與課程整合，我們以吉林省一般物流、大宗物流、?；肺锪餍袠I(yè)的需求為依據(jù)，根據(jù)其典型商品為載體進行了課程內(nèi)容設(shè)計，如下表，
三、課程實施
1.學(xué)做合一的課程教學(xué)
在課程教學(xué)中，我們采用理實一體的教學(xué)模式，將理論知識融入到實際操作中去，采用“做中學(xué)、學(xué)中做”教學(xué)方式。教學(xué)內(nèi)容以企業(yè)倉儲作業(yè)管理中典型的工作項目為載體，教學(xué)場地也根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分別安排在物流倉儲實訓(xùn)室、多媒體教室、商務(wù)實訓(xùn)室等實訓(xùn)室來進行。課上學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以小組為單位完成任務(wù)作業(yè)，如果課上沒有完成或熟練度不夠，也可以在課下以小組形式繼續(xù)練習(xí)。
2.小組分工的學(xué)生合作
在課程上課之初，將全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，每組3-4人，男女同學(xué)搭配，避免設(shè)備操作中女同學(xué)使用某些設(shè)備（例如電動堆高機）體力不支。課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生課上以小組形式分工進行操作作業(yè)，課下集體討論完成課程作業(yè)，很多項目考核也以小組為單位進行。
3.工學(xué)結(jié)合的校企合作
為了能更好地對接地方經(jīng)濟與企業(yè)需求，通過與吉林吉化集團合作，將部分教學(xué)內(nèi)容設(shè)置在了企業(yè)進行，針對?；穫}儲進行了參觀與學(xué)習(xí)，由企業(yè)一線專業(yè)人員進行現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生能夠了解企業(yè)倉儲作業(yè)的真實運作流程，并對崗位的作業(yè)技能、操作規(guī)范、安全管理等方面有了更加深刻的理解。
4.多樣化的考核方式
考核內(nèi)容側(cè)重過程考核與成果考核，對于設(shè)備操作等實操類的項目，對其作業(yè)質(zhì)量、任務(wù)完成度、團隊協(xié)作溝通等方面進行考核；對作業(yè)方案設(shè)計等項目，考查學(xué)生最終形成的成果（文件、課件等）的質(zhì)量，以及學(xué)生完成和展示成果過程中體現(xiàn)出來的自學(xué)、語言表達、分工協(xié)作等各方面素質(zhì)能力。從考核的主體來看，采用教師評價、學(xué)生自評、小組互評等方式完成每個項目的評分，充分發(fā)揮考核的作用。
四、課改的要點
1.教材建設(shè)
由于對課程體系進行了大量的整合與刪減，目前市場上沒有能支持改革后的課程內(nèi)容的教材，因此需要針對課程改革的內(nèi)容重新編寫合適教材。可以先制作活頁教材，逐步完善出版。
2.實訓(xùn)室建設(shè)
滿足課程實施的實訓(xùn)場地是理實一體課程實施的重要基礎(chǔ)，此次課改需要所有的課程內(nèi)容都要在實訓(xùn)室內(nèi)完成，需要大場地實訓(xùn)室，內(nèi)部配備計算機、倉儲管理軟件，各種倉儲硬件設(shè)施設(shè)備，才能支持理實一體課程教學(xué)。
參考文獻：
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