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環(huán)保研究性學(xué)習(xí)報告范文第1篇

一、優(yōu)化教學(xué)過程，開展專題研究

以往的思想品德教學(xué)重復(fù)著相似的教學(xué)流程，始終擺脫不了應(yīng)試的模式，教師既是導(dǎo)演又是演員，學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)。為此，我在教學(xué)過程中開展專題研究，引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。

1.開展系列專題講座。開學(xué)初，充分地利用校本課程《研究性學(xué)習(xí)》有計劃、有步驟、有針對性地開展了“研究性學(xué)習(xí)”的系列專題講座：“什么是研究性學(xué)習(xí)”、“研究性學(xué)習(xí)的特點是什么？它的目標(biāo)、形式是什么”、“研究性學(xué)習(xí)的具體方法、一般程序有哪些”，等等，同時還有計劃地展示了有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的一些資料、成果。這樣，讓學(xué)生比較系統(tǒng)地了解“研究性學(xué)習(xí)”操作的環(huán)節(jié)、具體過程，知道如何開展研究性學(xué)習(xí)等，最重要的是讓學(xué)生清楚思想品德課實施研究性學(xué)習(xí)的目的、意義，并能在研究過程中生成、感受并自覺踐行思想品德課的觀點。

2.確定研究課題。首先，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合目錄瀏覽全書，知道教材的整體框架和主要內(nèi)容。其次，讓學(xué)生自學(xué)，對教材中的觀點或內(nèi)容有贊同、質(zhì)疑、補充的，可以根據(jù)自己的興趣、認知及條件組成研究小組，確定研究課題。選題的方式可多樣化：可由教師圍繞某一教學(xué)內(nèi)容編制一組參考課題供學(xué)生選擇；或由教師和學(xué)生共同討論確定；也可由教師創(chuàng)設(shè)一定情境或提出一定要求，讓學(xué)生自由選題。

例如，我們結(jié)合九年級思想品德課第二單元“了解祖國，愛我中華”的內(nèi)容，編制了一組參考課題供學(xué)生選擇：世界舞臺上的今日中國，從神舟、天宮、嫦娥系列飛船看我國的自主創(chuàng)新，金融危機對中國經(jīng)濟的影響，上海世博會吉祥物與中華文化，如何為節(jié)約型、友好型社會作貢獻，環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展，等等。于是學(xué)生按自愿原則組成小組，從中自由選擇感興趣的研究課題。

在這一步中，教師應(yīng)在充分研究學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，充分考慮初中學(xué)生的身心特點和實際能力，幫助學(xué)生精心選題，選擇適合學(xué)生進一步研究的課題，使學(xué)生各展其長、用其所學(xué)，全身心地投入到探究活動中。

3.開展課題探究。首先，小組成員依照研究性學(xué)習(xí)的要求合作設(shè)計研究方案。制定方案時，教師應(yīng)扮演好一個引導(dǎo)者的角色，能及時地給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)。其次，圍繞某一課題，小組成員合作開展各種探究活動，將研究性學(xué)習(xí)方案付諸實施。

如A小組選擇“環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展”這一課題，小組成員先討論設(shè)計研究方案，并根據(jù)各自特長或愛好，進行合理分工，有負責(zé)宣傳的，有負責(zé)搜集材料的，有負責(zé)設(shè)計問卷的，有負責(zé)采訪的，有負責(zé)寫調(diào)研報告，還有負責(zé)編抄報的。近幾年，我鎮(zhèn)通過招商引資在古黃河北岸工業(yè)集中區(qū)建了不少工業(yè)企業(yè)，諸如鋼鐵廠、電器廠、飼料廠、服裝廠等。我們充分利用這一資源優(yōu)勢，帶領(lǐng)A小組的同學(xué)利用雙休日走訪了部分企業(yè)，著重調(diào)查了解這些企業(yè)對生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的廢氣、廢水、廢渣的處理，這些廢棄物有沒有對水源、大氣、土壤造成污染。通過走訪調(diào)查，同學(xué)們從中了解了這些企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀，懂得了許多環(huán)保知識，認識到我國走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性和必要性。參觀走訪后，同學(xué)們研究的興趣更濃了，他們從網(wǎng)上、報刊上收集了資料，編制了《綠色家園》的宣傳小報；向全校同學(xué)發(fā)出了“做環(huán)保衛(wèi)士，創(chuàng)綠色學(xué)?！钡某h；在同學(xué)中征集了愛綠護綠的環(huán)保用語，三天內(nèi)就征集到100余條；還開展了問卷調(diào)查，并針對問卷中反映的情況，師生合作寫了《環(huán)境問題的成因與對策》的調(diào)查報告。

4.搭建平臺，展示成果。我們每堂課首先安排研究性學(xué)習(xí)課題與這堂課內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生到講臺宣講，提供機會展示他們的研究成果，如果詳細的報告沒準(zhǔn)備好，也可以讓學(xué)生進行相關(guān)資料片段的介紹，其他學(xué)生再就此點評，教師視具體情況作適當(dāng)點撥或拓展。總的原則是：對于教材的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)講過的并且講得較好的，教師不必重復(fù)；沒有涉及到的或不夠到位的，教師再作拓展。如在上“實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”這一課時，就安排A小組同學(xué)上臺展示“環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展”課題的研究成果。小組成員各展所長，有《我們只有一個地球》的演講活動，有“做環(huán)保衛(wèi)士，創(chuàng)綠色學(xué)校”的行動宣言，有精彩環(huán)保用語大薈萃，也有“保護環(huán)境，從我做起”的方案交流，還有“優(yōu)秀環(huán)保企業(yè)介紹”等精彩展示。在展示過程中，學(xué)生臉上始終洋溢著成功的喜悅，內(nèi)心充滿著責(zé)任感和自豪感。

這樣，每堂思想品德課都呈現(xiàn)了一個以學(xué)生為主體，包括教師、媒體、課內(nèi)、課外等各個教學(xué)因子在內(nèi)的互動、齊動的場面。

在上面的教學(xué)流程中，教師不僅激起學(xué)生主動參與的熱情、敢于嘗試的勇氣和不斷創(chuàng)新的精神，而且自身從學(xué)生處汲取精神力量，課堂更具活力和創(chuàng)意。在這里，教師和學(xué)生是一個共同學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的群體，學(xué)生也是教材的開拓者。

二、二度開發(fā)，整合教材，拓展教學(xué)時空

在教學(xué)內(nèi)容的運用上，教師既要憑借教材，又要不局限于教材，在教學(xué)過程中教師可根據(jù)學(xué)生發(fā)展的要求，隨時調(diào)整與更新教學(xué)內(nèi)容，最大限度地滿足學(xué)生求知與發(fā)展的需要。

我們根據(jù)生活實際和青少年身心特點對教材進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和剪裁，或增或減。刪除了空間或陳舊的內(nèi)容，增添了學(xué)生感興趣、與時事聯(lián)系緊密的內(nèi)容，并設(shè)計成專題課。例如，在學(xué)習(xí)七年級思想品德上冊第四單元“過健康、安全的生活”的內(nèi)容時，結(jié)合學(xué)生實際，我開設(shè)了以下四個專題探究課：（1）拒絕誘惑，告別網(wǎng)吧；（2）珍愛生命，遠離；（3）尊重科學(xué)，消除愚昧；（4）防范侵害，保護自己。再如依照九年級思想品德第三單元“融入社會，肩負使命”的內(nèi)容，我們緊扣時事，回歸學(xué)生生活，開展了三個專題探究活動：（1）我看“十一五“規(guī)劃；（2）宣傳綠色消費，合理支配零花錢（壓歲錢）；（3）參與校園文化建設(shè)，共同打造和諧校園。這些專題課在吸引、打動著學(xué)生的同時，能拓展思想品德教育的時空，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

三、注重多元評價，完善評價機制

過去，學(xué)生思品成績的評定主要由考試的卷面分數(shù)來決定，其弊端不言而喻。為確保研究性學(xué)習(xí)的真正實施，我們在對學(xué)生的評價上作了重大調(diào)整，具體表現(xiàn)在：

1.改變評價項目。學(xué)生的總評成績由課堂成績（包括課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、課堂發(fā)言）、作業(yè)成績（包括書面作業(yè)、行為作業(yè)）、研究性學(xué)習(xí)成績（包括在研究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、作用、效果和課題報告）、期考成績四大部分構(gòu)成。