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古詩教學(xué)的重難點范文第1篇

《雄偉的人民大會堂》時，利用多媒體播放“人民大會堂”的錄像，讓學(xué)生了解人民大會堂的結(jié)構(gòu)、功能、宏偉和建設(shè)者的品格，再利用具體文字和圖片讓學(xué)生深刻理解“人民大會堂建設(shè)藝術(shù)既是人民智慧的結(jié)晶，又是偉大勞動人民精神的體現(xiàn)”這一教學(xué)難點。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中所起的作用是它要解決教學(xué)中的重、難點問題，這是其他教學(xué)手段難以實現(xiàn)的。

2運用多媒體技術(shù) 激發(fā)學(xué)生寫作的樂趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，就會產(chǎn)生寫作欲望，就能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。在教學(xué)中，運用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，強化學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如在“感恩節(jié)”時，以《感恩我的媽媽》、《媽媽，我感謝您》為題寫作文，筆者讓學(xué)生聽著閻維文的《母親》，觀看有關(guān)母愛的感人影像，那動人的音樂及真摯感人的畫面強烈地沖擊著每個學(xué)生的感情，他們的寫作欲望瞬時被激發(fā)，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。作文教學(xué)中，適時運用多媒體輔助教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生的各種感官，豐富寫作素材，使“巧婦”成為“有米之炊”。

3運用多媒體技術(shù) 易于學(xué)習(xí)古詩詞

古詩教學(xué)的重難點范文第2篇

關(guān)鍵詞：多媒體；語文課堂；學(xué)習(xí)興趣；加深理解；人機互動

中圖分類號：G623.2；G431 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）03-0060-01

隨著教學(xué)改革的不斷深入，運用多媒體進行教學(xué)為改革增加了新的創(chuàng)新元素，使課堂教學(xué)擺脫了單一的方式，在活躍課堂氛圍的同時，為教學(xué)增加了更多的內(nèi)容。在運用多媒體進行教學(xué)時，教師要把握好使用多媒體的度，使多媒體起到促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，又不能讓其主控課堂教學(xué)，真正發(fā)揮多媒體對教學(xué)的輔助和促進作用，從而使語文課堂更加生動、豐富。

一、增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)能運用集聲音、圖片、動畫于一體的教學(xué)課件吸引學(xué)生的注意力，使他們快速進入到積極思考的狀態(tài)，認真分析課件中的問題。隨著問題的難度逐漸加深，學(xué)生的思維逐步深入，他們對課文內(nèi)容有了更深刻的理解。在多媒體教學(xué)中，把課文中的文字轉(zhuǎn)換成直觀的情境，可以構(gòu)架學(xué)生思維和課文內(nèi)容之間的橋梁，讓他們能更好地探究作者的寫作意圖和通過文字傳遞的情感，促進他們語文思維的發(fā)展。多媒體教學(xué)為語文教學(xué)提供了趣味性，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、增加教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生對知識的理解

多媒體可以直觀生動地把課文內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究欲望，激活他們的思維，讓他們深入到課文情境中進行分析，加深他們的學(xué)習(xí)體驗。語文教材中包括一些古詩，古詩內(nèi)容和學(xué)生的生活相距較遠，學(xué)生理解起來比較困難。這時運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生在直觀的情境中分析古詩內(nèi)容，掌握古詩的含義，提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)古詩《楓橋夜泊》時，教師可先運用多媒體進行配樂朗讀。在優(yōu)美的樂曲聲中，學(xué)生在老師富有感情的朗讀中對古詩產(chǎn)生了強烈的好奇心，他們迫切地想要知道古詩的內(nèi)容。在調(diào)動起學(xué)生的探究興趣后，教師運用多媒體播放和古詩內(nèi)容相關(guān)的圖片，利用直觀情境幫助學(xué)生理解作者在古詩中所要表達的情感。多媒體創(chuàng)設(shè)的直觀情境，讓學(xué)生輕松地掌握教材內(nèi)容，使他們能從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，主動進行課文的分析和思考，使課堂教學(xué)活動在活躍的氛圍中進行，實現(xiàn)高效率的教學(xué)。

三、突破教學(xué)重難點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)生的抽象思維正處于發(fā)展階段，在探究課文重難點內(nèi)容時，不能深刻理解和掌握這些內(nèi)容。在教學(xué)中，教師可以針對重難點內(nèi)容設(shè)計多媒體課件，讓學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下進行分析，在思維深入的過程中理解重難點內(nèi)容，促進他們語文思維的有效發(fā)展。例如，教師在《草原》的教學(xué)中，讓學(xué)生理解句子“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣”時，對于句子中的“勾勒”“渲染”這兩個詞語，僅僅依靠教師的語言很難表達清楚。此時，運用多媒體將美術(shù)中的勾勒和渲染的畫圖過程進行演示，讓學(xué)生在直觀的情境中進行探究，能深刻地理解課文中這兩個詞的巧妙之處，加深他們對課文的理解。

四、拓寬課堂教學(xué)容量，增加學(xué)生的知識積累

隨著教學(xué)改革的進行，在探究高效率的同時，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在語文教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生通過自主探究掌握教材中的知識，還要根據(jù)教材內(nèi)容進行拓展，讓學(xué)生掌握更多的知識，拓展他們的知識面，從而促進他們的語文思維和智力的發(fā)展。在知識積累過程中，要讓學(xué)生將掌握的語文知識轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)能力，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生獲取大量的語文知識提供了更有利的渠道。教師可以利用多媒體向?qū)W生介紹課文的寫作時代背景以及作者的生平事跡，使他們在探究課文內(nèi)容時，和作者的情感發(fā)生共鳴，加深他們對知識的理解。教師還可以利用多媒體向?qū)W生介紹和課文內(nèi)容相關(guān)的書籍，激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們把課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，促進他們語文綜合素質(zhì)的提高。

五、加強人機互動，激發(fā)學(xué)生的探究積極性

在多媒體背景下的語文課堂上，多媒體的運用使教師從繁重的板書工作中解脫出來，有更多的時間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)。教師在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的同時，還可以運用多媒體展示和課文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生在問題的指導(dǎo)下，逐步深入分析課文，使他們有效解決問題，實現(xiàn)良好的人機互動，促進教學(xué)的高效進行。在設(shè)計問題時，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，設(shè)計趣味性的問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極思考，促進語文思維的發(fā)展。

六、結(jié)束語

總之，多媒體背景下的語文課堂，能為學(xué)生提供一個活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍他們的思維。在多媒體創(chuàng)設(shè)的直觀情境中，學(xué)生能快速了解課文描寫的內(nèi)容，促進語文思維的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師除了要發(fā)揮多媒體的促進作用，還要引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，并對他們的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，使他們在多媒體的引導(dǎo)下進行深入思考，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻：

古詩教學(xué)的重難點范文第3篇

一、在詩歌教學(xué)中，老師的“教”往往會有這些問題

1.教學(xué)過程簡單，教學(xué)方式呆板

在教學(xué)中，教師往往會把重點設(shè)計為：掃清字詞障礙，翻譯詩句，理解詩句大意。在教學(xué)中總是想法設(shè)法地去弄清楚作者到底要說什么。教法單一且隨意性較大，過于重視分析詩句。學(xué)習(xí)過程中少了賞析，沒了感悟。這種重程式而輕感悟的教學(xué)忽視了詩歌本身極具個性的、豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，同時也剝奪了學(xué)生對詩歌的感知，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

2.教學(xué)動機純粹，缺乏個性解讀

高考大綱對詩歌鑒賞有要求，這就使得教師為了應(yīng)付各類考試，把眼光局限于教材僅有的幾首詩歌上。教師為考而教，動機純粹，功利性強。還有一些教師用一己之見來取代學(xué)生的多元解讀，用統(tǒng)一標準的答案來扼殺學(xué)生個性化的解讀。這樣的做法只會挫傷學(xué)生的積極性，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

3.教學(xué)理念落后，創(chuàng)新能力缺乏

教師的教學(xué)理念直接影響教育教學(xué)行為。當前詩歌教學(xué)中存在的諸多問題，在很大程度上在于教育理念的缺乏。詩歌教學(xué)需要發(fā)現(xiàn)，需要激情，更需要陶醉。有些教師雖然本身確實有一些詩歌方面的知識，但是在教學(xué)過程中，卻過于理性，缺少了教學(xué)詩歌的激情，缺少了詩的意境賞析和聯(lián)想的訓(xùn)練。而教師本身如果古詩文底蘊不足、教學(xué)理念落后的話，會使得詩歌教學(xué)的重難點難以真正落實，就更不必說輔導(dǎo)學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作了。

二、學(xué)生“學(xué)”詩歌的現(xiàn)狀

為了對現(xiàn)今的詩歌教學(xué)進行深入的反思，以便更有效地改進詩歌教學(xué)， 筆者曾作了幾份問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌是為了“應(yīng)付考試”，對詩歌學(xué)習(xí)的態(tài)度“無所謂”。而造成這種現(xiàn)狀的原因大致有以下幾點。

1.年代久遠，理解有難度

古詩詞距學(xué)生生活的時代久遠，學(xué)習(xí)難度較大，而且古詩詞文字含義存在著不確定性，詩詞意境極具含蓄意味。這些都需要學(xué)生以自己的人生經(jīng)歷去體會詩人的喜怒哀樂。正當花季的學(xué)生生活經(jīng)歷尚淺，缺少必要的詩詞儲備，是很難理解古人“簾卷西風，人比黃花瘦”“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等的情懷的。

2.讀面窄，興趣不夠高

客觀地講，目前的詩詞教學(xué)相比過去的教學(xué)有一定的改觀：教師更注意在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生與文本對話的興趣，學(xué)生在作文時引用的古詩詞篇目也在不斷地增多……可是有一點卻是我們不能回避的：大多數(shù)的學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)興趣不高；學(xué)生閱讀詩詞作品還只是停留在粗糙、膚淺的程度。一個人若沒有內(nèi)在動機需求，而讓他去做一件自己不感興趣的事情，是很難持久努力下去的。

3.動機單一，創(chuàng)新性不強

學(xué)習(xí)詩歌的主要目的是學(xué)會鑒賞美，更好地體驗社會、感悟人生。然而從目前的教學(xué)現(xiàn)狀上分析，大部分的學(xué)生閱讀詩歌的目的很單一，那就是為了應(yīng)付考試。如果考試中不出現(xiàn)詩歌閱讀，那很多學(xué)生可能就不會去讀古詩詞，那更談不上鑒賞和創(chuàng)造了。

詩歌是聯(lián)想力和想象力結(jié)合的智慧成果，詩歌的世界迷霧重重，需要欣賞者立足于作品的文字，從內(nèi)容出發(fā)，感受作者所要表達的思想感情，咀嚼感受一段生活。這種感受和體驗所憑借的是自己真實的人生經(jīng)驗，靠的是自身豐富的聯(lián)想和想象。欣賞者只有擁有這種生活聯(lián)想還原能力，才可以做到“心有靈犀一點通”，才能準確地把握住詩人的思想感情，感受到詩歌的意境之美。而要做到這點，并非是一朝一夕之事，要改變這些情況對一線教師更是任重而道遠。相信只要我們的教師結(jié)合課堂現(xiàn)狀，立足學(xué)生的學(xué)情，分析原因，運用各種有效的教學(xué)方法，保有教學(xué)的熱情，一定可以讓學(xué)生進入寶山，撥開迷霧，獲得寶藏。

參考文獻：

古詩教學(xué)的重難點范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中語文；古詩詞教學(xué)；教學(xué)誤區(qū)

古詩詞是值得我們傳承的中華民族智慧的結(jié)晶、文化歷史長河中的瑰寶、是古人留給我們的偉大的文化財富，因此大量的古詩詞作品被編入了現(xiàn)在語文的教材中。古詩詞的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情趣、可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操、傳播做人的傳統(tǒng)美德，因此古詩詞的教學(xué)在高中語文的重點和難點，因而教師在古詩詞的教學(xué)中往往都要花費大量的時間和精力。但是教師在古詩詞的教學(xué)中，往往為了完成應(yīng)付高考而完成教學(xué)目標，在教學(xué)過程中存在了盲目性和限制性，學(xué)生為了應(yīng)付高考，而采用“死記硬背”的方式來學(xué)習(xí)，教學(xué)效果差強人意，存在著很大的誤區(qū)。本文通過對高中語文古詩詞教學(xué)存在的誤區(qū)進行分析與探討，提出了如何走出誤區(qū)的幾點建議，希望對高中古詩詞的教學(xué)能夠有著重要的教學(xué)意義。

1高中語文古詩詞教學(xué)中存在的誤區(qū)

1．1不重視古詩詞的誦讀：

誦讀是我國古代古人最傳統(tǒng)、最有效的讀書方式，古人流傳下來的“書讀百遍，其義自現(xiàn)”就非常直觀的體現(xiàn)了誦讀對古人的重要性。在我們現(xiàn)代的《語文課程標準》中也提到了“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣?！钡慕虒W(xué)建議。古詩詞的優(yōu)美之處在于讀者對它的閱讀與朗讀，朗讀是讀者精神“復(fù)活“的一種精神寄托，要用聲音中的真情實感準確地表達和傳遞出來，要把無聲的書面文字，變成立體的聲音。古詩詞中的語句和韻律大多都是非常簡練和和諧的，節(jié)奏也非常鮮明，這些都是需要學(xué)生在誦讀的過程中細細品味。然而在實際教學(xué)中，教師往往會忽視、不重視古詩詞的誦讀，而是只重視學(xué)生是否能夠掌握和理解，是否能夠干巴巴的翻譯全文，采用填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)，消解了古詩詞中蘊含的美感，學(xué)生子在學(xué)習(xí)過程中也是如同嚼蠟，毫無興趣可言。比如在經(jīng)典古文《離騷》的教學(xué)中，教師不是讓學(xué)生通過自己的誦讀來體會屈原的思想感情，而是直接翻譯全文，生硬地講解作者的思想感情，學(xué)生從中體會不到作者屈原的飄逸與瀟灑。

1．2不重視古詩詞的文本：

古詩詞作品的閱讀，要求高中學(xué)生能夠把握文本的整體內(nèi)容，能夠理解古詩詞文本中作者想要表達的感情和觀點，能夠?qū)θ挠凶约旱睦斫?，文本的教學(xué)是高中語文進教室最基本的教學(xué)要求和教學(xué)工具。然而我們的高中語文老師往往會忽視文本在教學(xué)過程中的重要意義和作用。比如有的老師在《離騷》的教學(xué)前，為了能讓學(xué)生明白文中內(nèi)容的意思，硬是把文中的語句變成了四字短語的形式，讓學(xué)生死記硬背，那還需要文本做什么呢？老師正是由于這樣的教學(xué)方式忽視了文本的最大特點，架空了文本的意義，使這篇《離騷》沒有了應(yīng)有的“騷味”。

1．3受應(yīng)試教育的影響，不重視古詩詞全文的背誦：

我們對于古詩詞的學(xué)習(xí)，是希望學(xué)生能夠整篇背誦文本的，這樣可以中整個作品中體會作者所要表達出來的意境與精神。然而在高中語文古詩詞的教學(xué)中，為了應(yīng)付高考而僅僅讓學(xué)生背誦一些在試卷中會出現(xiàn)的個別語句，這樣就造成了學(xué)生只能機械地背誦幾句簡單易考的語句，無法把握文本所要表達出來的思想和意境，背離了古詩詞學(xué)習(xí)的最終目的。

1．4淡化古詩詞本身的意境，不重視學(xué)生的想象力：

古詩詞的學(xué)習(xí)，主要是為了理解作者的感情和周圍環(huán)境，理解古詩詞的意境。但是在高中語文古詩詞的教學(xué)過程中，大部分教師只是單純地通過字面上的意思來分析文本，通常都不會對古詩詞的意境進行分析，使得古詩詞失去了作者想要傳達給讀者的意境，使其支離破碎，也限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮。比如《錦瑟》這篇古詩詞，如果只能字面上來分析的話，就很難體會出李商隱那種長達四年的深沉及其雕琢文字的魅力所造，學(xué)生沒有了想象力的發(fā)揮，不利于對古詩詞的學(xué)習(xí)，體會不出作者想要表達的意境。

2如何走出高中語文古詩詞教學(xué)的誤區(qū)

2．1在學(xué)習(xí)過程中重視誦讀：

教師在古詩詞的教學(xué)中藥培養(yǎng)學(xué)生良好的有感情的誦讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩詞的興趣。通過古人的“書讀百遍，其義自現(xiàn)”就可以看出誦讀的重要性，學(xué)生要通過加強誦讀來學(xué)習(xí)充滿意境的古詩詞，使學(xué)生能夠在抑揚頓挫的誦讀中，更好地理解古詩詞中作者想要傳達的意境和思想感情。

2．2加強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對全文的背誦：

教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中在理解全文的基礎(chǔ)上加強對全文的背誦，從而能夠更好地理解和體會作者的情感和意境，更好地學(xué)習(xí)古詩詞而產(chǎn)生共鳴，傳承中華民族偉大的文化。

2．3充分發(fā)揮學(xué)生的想象力：

教師在古詩文的教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使其在學(xué)習(xí)古詩文過程中可以把古詩文想要表達的意境想象成一幅幅鮮活的畫面，從作品中受到啟迪，使情感得到升華，得到美的享受。

2．4因材施教：

我國主要的教學(xué)方式是集體授課，所以要調(diào)節(jié)好集體授課與因材施教的關(guān)系。不論學(xué)校是什么形式的教學(xué)，都應(yīng)該是以學(xué)生能夠?qū)W到知識為前提，如果學(xué)生沒有學(xué)到相應(yīng)的知識，不管怎么改進教學(xué)方式都是沒有意義。因此在高中語文的集體教學(xué)中，要采取因材施教的方式，這樣不僅可以提高教師的教學(xué)效率，也實現(xiàn)了教學(xué)知識和資源的共享，這樣才能夠為社會培養(yǎng)出更多的學(xué)友所長、學(xué)友所成的品學(xué)兼優(yōu)的有用人才。

結(jié)語

本文通過對高中語文古詩詞的教學(xué)中存在的誤區(qū)和不足進行了分析，對教師為了實現(xiàn)更有效的教學(xué)效果，如何引領(lǐng)學(xué)生走出教學(xué)的誤區(qū)進行了多方面的分析，指出要在學(xué)習(xí)過程中重視誦讀和全文的背誦，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，并因材施教的進行教學(xué)等多項建議，更好地發(fā)揚和傳承中國古詩詞文化。

參考文獻

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［3］鄭菊芬．探析如何走出高中語文古詩詞教學(xué)的誤區(qū)［J］．中國校外教育，2012，（8）：41．

［4］許振淵．淺析高中語文古詩詞教學(xué)的誤區(qū)及建議［J］．學(xué)周刊，2014，（25）：50－51．

古詩教學(xué)的重難點范文第5篇

一、利用多媒體，巧激趣

著名的特級教師于漪曾說過"課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。"確實，好的開端等于成功了一半。巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課，成功的點燃學(xué)生求知欲望的火花。我常用以下幾種方式去導(dǎo)入新課。

1、情境導(dǎo)入

多媒體集文字、聲音、圖像、圖形于一體，具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，為學(xué)生拓寬視野，提供生動活潑、具體形象的思維材料。因此，我把古詩教學(xué)的著眼點放在了化抽象為形象情景創(chuàng)設(shè)上，以激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生真切地去感受詩人的情感。在教《天凈沙.秋思》這首散曲前，我先用投影儀把一幅圖景顯示給同學(xué)們看："深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣冷颼颼的西風，在古道上獨行。路邊是纏滿枯藤的老樹，即將歸巢的烏鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的農(nóng)戶家前，這時太陽快要下山了，他卻連投宿之處都還未找著……" 然后在圖景的感染下，學(xué)生朗讀詩文，逐句體味，感受詩中美的景色，美的語言，從而引感的共鳴，很快就理解了枯藤、老樹、昏鴉、小橋等九種事物，從而為理解文章的主旨、領(lǐng)悟散曲悲涼的意境打下了良好的基礎(chǔ)。

2、音樂導(dǎo)入

音樂是流動的畫面，悅耳的詩篇。古詩詞在很長一段時間是用來演唱的。傳統(tǒng)教學(xué)所采用的所謂聲情并茂的誦讀，其實不能真正展現(xiàn)古詩詞節(jié)奏魅力，而給古詩詞的配樂演唱的多媒體課件則在一定程度上還原、再現(xiàn)了其獨特的藝術(shù)魅力，使詩詞欣賞真正成為圖、文、聲并茂的整體，具有很強的感染力。在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時，我用多媒體播放鄧麗君演唱的歌曲《水調(diào)歌頭•明月幾時有》，學(xué)生同我一起一邊觀看課件為之配置的視頻背景，一邊隨著節(jié)奏擊打著拍子，一邊跟著輕輕地哼唱，這樣學(xué)生激情一下子高漲起來，迫切地想要學(xué)習(xí)這首詞，理解這首詞，并用美妙的歌聲唱出來，從而水到渠成地進入課文的學(xué)習(xí)，把課堂氣氛引入。

二、利用多媒體，巧點撥

1、設(shè)疑問，啟思維

古詩的語言凝練、形象且含蓄，富有思想性和藝術(shù)性，處處閃耀著美的情趣。要使學(xué)生理解詩的內(nèi)容和體會詩人的感情，就要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，還要啟發(fā)學(xué)生思維，展開合理的想象，由表及里，因景析情，開拓詩的意境，從而準確地領(lǐng)會詩的思想內(nèi)容。如古詩王維的《使至塞上》的教學(xué)，為了讓學(xué)生較容易地理解詩文，我利用了多媒體再現(xiàn)邊塞的風光。對于詩文的賞析，我也不按照陳舊的教學(xué)方法逐句講解，而是通過電腦熒屏畫面上的一個個場景，設(shè)計一些有趣的思考題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看場景去邊思考邊品味。

圖像中的景色，詩中用哪兩句來展現(xiàn)？

"大漠孤煙直，長河落日圓"

《紅樓夢》里的香菱說："這直字似無理，圓字似太俗。合書一想，倒像是見了這景象的。若說再找兩個換這兩個，竟再找不出兩個字來。"你怎么認為？

學(xué)生帶著問題，通過電腦熒屏上畫面的展現(xiàn)和變換，使他們的感知處在興奮狀態(tài)，激發(fā)了深入思考的積極性，拓寬了思維的閘門，既抓住了線索，又欣賞了畫面，也充分感知了詩所描繪的情景，進而上升到理性認識。然后引導(dǎo)學(xué)生以詩句的語言材料為依據(jù)，用自己的語言內(nèi)化詩文，具體描述出詩中的景象，化詩人的思想感情于形象畫面的描述之中，進而深刻地領(lǐng)悟詩的意境。

2、扣重點，破難點

在語文的教學(xué)中，我們常常覺得教學(xué)內(nèi)容中的一些難點和重點，利用教學(xué)常規(guī)手段難以達到理想的教學(xué)效果。這是我們可以緊扣教學(xué)重點和難點，利用多媒體的形、色、聲、動感的優(yōu)勢，對其進行有效的突破。在學(xué)《游子吟》一詩時，師說：母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋?，母親用愛心教會我們吃飯，走路，做人……母親的愛是偉大崇高的，樸實無私的，你們可知道唐朝詩人孟郊也有這樣一位可敬的母親嗎？觀看課件，配樂播放圖片，請同學(xué)們認真觀察，想一想，孟郊要出遠門了，母親會怎樣為兒子準備行裝呢？學(xué)生仔細觀察課件中人物的神態(tài)、動作等，想象人物的語言、心理等，有了以下一番所得。生1：我仿佛看見在微弱的燈光下，孟郊的母親一針一線地縫著，不時地用手理了理額前的白發(fā)，她想：這次郊兒出遠門不知什么時候才能回來，我要把衣服縫結(jié)實些。生2：母親密密地縫著，也許是年紀大了，眼睛花了吧，只見她瞇起眼睛看那針腳，她心里想：明天郊兒要出遠門了，我要把衣服縫牢固些。生3：在微弱的燭光下，孟郊的母親深情地縫著，也許她縫了很久，太累了，瞧，她不時地放下針線，揉揉眼睛，再用拳頭捶捶自己的后背，她對身旁讀書的孟郊說："郊兒呀！出門在外，你要學(xué)會照顧自己。"兒行千里母擔憂啊？一針一線都凝聚著母親的深情。

最后再結(jié)合古詩的反復(fù)朗讀，加深理解，較好地突破教學(xué)的重點和難點。

3、化詩篇，為動畫