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對(duì)叛逆孩子的心理輔導(dǎo)范文第1篇

關(guān)鍵詞：班主任；心理醫(yī)生；學(xué)生；心理健康

我擔(dān)任初中班主任多年，并在學(xué)校兼任學(xué)生的心理輔導(dǎo)教師。近年來，我細(xì)心觀察學(xué)生的心理表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行分析研究，積極探索提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效方法。本文是我多年來工作經(jīng)驗(yàn)的積淀，旨在就班主任如何當(dāng)好學(xué)生的心理醫(yī)生這一課題進(jìn)行一些有益的探索和總結(jié)。

一、為什么要當(dāng)好學(xué)生的心理醫(yī)生

當(dāng)今社會(huì)，夫妻離婚率不斷提高，單親家庭有增無減，農(nóng)村勞力往城市轉(zhuǎn)移，留守學(xué)生越來越多，再加上各領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，給學(xué)生很大的學(xué)習(xí)壓力，越來越多的中學(xué)生存在心理障礙。一些中學(xué)由于片面追求升學(xué)率，忽視對(duì)學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，導(dǎo)致不少中學(xué)生犯罪現(xiàn)象的產(chǎn)生。因而現(xiàn)階段學(xué)校教育需要大批既教書又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)的教師。

中學(xué)生特有的心理特征使他們?nèi)菀鬃邩O端，既容易奮發(fā)向上，又容易自暴自棄。班主任應(yīng)充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，塑造學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和健康的人格。

二、怎樣當(dāng)好學(xué)生的心理醫(yī)生

1.注重自身修養(yǎng)

良好的心理素質(zhì)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。班主任要加強(qiáng)自身的心理素質(zhì)修養(yǎng)，保持良好的情緒狀態(tài)，同時(shí)應(yīng)具有進(jìn)行心理咨詢的能力，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行心理教育的能力，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行評(píng)估的能力，以良好的自身心理狀態(tài)來培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

2.了解學(xué)生的心理現(xiàn)象及成因

（1）自卑、內(nèi)向。不少初中生常常處于心理焦慮狀態(tài)，擔(dān)心學(xué)業(yè)失敗，擔(dān)心朋友少，擔(dān)心被批評(píng)、被嘲笑，顯得自卑而且內(nèi)向。意志方面自制力較差，外界誘因強(qiáng)烈時(shí)，容易動(dòng)搖，學(xué)習(xí)和生活中遇到困難和不順心，就悲觀失望，甚至有“破罐子破摔”的情況。

分析原因，初中生已經(jīng)進(jìn)入青春期，強(qiáng)烈地渴望友誼，非常在意別人對(duì)自己的態(tài)度，對(duì)外界的言語接觸很敏感，容易產(chǎn)生過激的心理，會(huì)感到人際關(guān)系緊張，容易陷入自卑和內(nèi)向。另外，初中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重緊張，競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母又往往對(duì)孩子給予過高的期望，教育方式可能簡(jiǎn)單而粗暴，這些都給初中生帶來很大壓力，使其感到壓抑煩躁和心理緊張，感到焦慮，外在表現(xiàn)是自卑和內(nèi)向。

（2）自尊心過強(qiáng)，叛逆心態(tài)。初中生普遍認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，自我意識(shí)較強(qiáng)，有較強(qiáng)的獨(dú)立愿望，所以初中生為了表明“成年人”的獨(dú)立地位，故意違抗家長(zhǎng)，否定教師，與師長(zhǎng)發(fā)生矛盾沖突，顯得很叛逆。

這些心理特點(diǎn)的產(chǎn)生是由于初中生身體的成長(zhǎng)和社會(huì)地位的變化，自我意識(shí)開始發(fā)展，模仿成人的行為舉止和習(xí)慣，而自身思想意識(shí)還不夠成熟，在得不到大人和社會(huì)的承認(rèn)時(shí)，往往采取叛逆的手段來宣示自己的存在。

（3）早戀和青春綜合癥。初中生隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)兩性關(guān)系的體驗(yàn)有了顯著增強(qiáng)，非常在意自己在異性眼中的形象，有些意志薄弱的學(xué)生，試圖嘗試兩性關(guān)系，以至于現(xiàn)在的初中生早戀現(xiàn)象十分普遍。這些是由于初中生體內(nèi)激素作用，性成熟引起的性機(jī)能和性意識(shí)的覺醒，性成熟也刺激了身體其他組織發(fā)展，帶來的多方面的身心變化，即青春綜合癥，時(shí)常情緒煩躁，感到孤獨(dú)苦悶，容易失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，聽課沒有精神，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒和早戀現(xiàn)象。

（4）從眾心理，追星現(xiàn)象。初中生由于知識(shí)的欠缺和社會(huì)閱歷不足，心智還不夠成熟，沒有主見，道德判斷能力還不健全，較容易受暗示而形成從眾心理。再加上現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息傳播速度極快，其內(nèi)容極為豐富，使他們?cè)诿鎸?duì)各種社會(huì)現(xiàn)象和思潮，面對(duì)學(xué)校和家長(zhǎng)的要求，面對(duì)來自老師、同學(xué)、朋友，甚至社會(huì)的影響，無法秉持正確的道德判斷而表現(xiàn)為從眾行為，顯得沒有主見。更多時(shí)候是模仿明星而出現(xiàn)不正常的追星現(xiàn)象。

3.積極研究培養(yǎng)學(xué)生良好心理的策略

（1）細(xì)心地觀察，了解學(xué)生的思想情緒和內(nèi)心世界。班主任要立足于每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的情緒變化和言談舉止，通過談心活動(dòng)打開學(xué)生的心扉，讓學(xué)生無所顧忌愿意向教師傾訴內(nèi)心真實(shí)想法。

（2）用心用真誠來與學(xué)生接觸，讓學(xué)生感到老師是真正的朋友。在學(xué)生的眼里，班主任具有較高的權(quán)威，然而要想真正成為孩子的教育者，需要用心用真誠來與學(xué)生接觸，虛心聽取學(xué)生的意見，坦誠地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生感到老師是真正的朋友，讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生無條件地依賴和信任，這樣班主任在班級(jí)管理上就會(huì)有更高的權(quán)威性和更大的影響力。

（3）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)支持和配合老師的教育工作。班主任要充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，與家長(zhǎng)真誠和諧地溝通，這樣才能客觀全面了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和成長(zhǎng)過程，減少教育的盲目性。另外，很多學(xué)生的問題，往往緣于家庭因素，比如家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)，班主任應(yīng)當(dāng)主動(dòng)爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的配合與支持，并且要提高家長(zhǎng)的輔導(dǎo)水平，讓家長(zhǎng)成為老師的幫手。班主任應(yīng)采用各種渠道來實(shí)現(xiàn)溝通，首先要經(jīng)常召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)；其次對(duì)個(gè)別問題學(xué)生的家長(zhǎng)，班主任要多與他們溝通，樹立家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心和希望，給孩子更多的關(guān)愛，激勵(lì)孩子進(jìn)步；最后是讓家長(zhǎng)們互相交流教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，尤其是一些具有成功經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)作為典型加以宣傳。

（4）科學(xué)合理地進(jìn)行學(xué)生個(gè)性化心理輔導(dǎo)。學(xué)生來自不同的地方和不同的家庭，受教育的方式和程度都有不同，因而個(gè)性存在較大的差異，班主任必須根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性進(jìn)行有針對(duì)性的教育。筆者在所教班中有一個(gè)男生，學(xué)習(xí)成績(jī)突然急轉(zhuǎn)直下，性格也變得極端，情緒起伏很大，打架斗毆，給班集體造成了很壞的影響。作為班主任，我沒有立刻對(duì)他采取嚴(yán)厲批評(píng)甚至當(dāng)眾體罰的方式，而是多次找他談心，多次聯(lián)系父母。我了解到，他父母剛剛離婚，家庭破裂，而且父母在這個(gè)問題處理上比較粗暴，無意中傷害了孩子，使他低落煩躁，漸漸自卑憤世嫉俗，情緒過激，才有了那些不好的變化。針對(duì)這些問題，一方面，指出他其實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn)和潛能，開導(dǎo)他要增強(qiáng)自信，不要自暴自棄，鼓勵(lì)他發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)奮發(fā)向上，不要放棄自己的人生。另一方面及時(shí)勸阻他的父母，即使離婚了，也應(yīng)當(dāng)繼續(xù)好好培養(yǎng)孩子。通過我的熱情關(guān)懷多次情感交流，他感受到了班主任一片真心，消沉的心靈被重新激活，他開始轉(zhuǎn)變，不再自暴自棄，把更多的精力放在學(xué)習(xí)和積極生活上，成績(jī)漸漸有了起色，心理也慢慢健康起來。

對(duì)叛逆孩子的心理輔導(dǎo)范文第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生心理；自由與約束；試錯(cuò)

一、了解學(xué)生心理狀態(tài)

小學(xué)階段低年級(jí)的學(xué)生，自我意識(shí)普遍不強(qiáng)。主要是因?yàn)槿松啔v有限，思維也比較簡(jiǎn)單，也許孩子們還并不懂什么是自我意識(shí)。當(dāng)然，也存在一部分學(xué)生非常有主見，很有自己的做事風(fēng)格，這里指的是比較普遍的學(xué)生，不太注意自己的言行，也沒有獨(dú)立、認(rèn)真思考的過程。但是隨著學(xué)生的逐漸成長(zhǎng)，會(huì)越發(fā)注意自己的行為，關(guān)注自己的內(nèi)心想法，甚至有主見到認(rèn)為自己可以獨(dú)立于家庭、脫離父母等。所以教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，掌握好學(xué)生的心理狀態(tài)，從而為學(xué)生解決出現(xiàn)的心理問題。那么，老師應(yīng)該如何了解或者通過什么樣的途徑來獲取學(xué)生的心理狀況呢？可以通過如下兩種方法。首先，心理測(cè)試。這也是如今非常流行與常見的方法。學(xué)校熱衷于為學(xué)生做心理測(cè)試，一方面是由于如今的學(xué)生壓力越發(fā)的重，容易出現(xiàn)較多的心理問題；另一方面就是心理測(cè)試能夠比較準(zhǔn)確地反映出學(xué)生測(cè)試時(shí)的心理狀態(tài)。學(xué)校也正是通過這種測(cè)試來獲取關(guān)于學(xué)生心理狀態(tài)的信息，從而為學(xué)生做心理輔導(dǎo)等。這也是教師了解學(xué)生心理的重要途徑。如今網(wǎng)絡(luò)上有很多測(cè)試學(xué)生心理的量表，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，及時(shí)向教師反映自己的心理狀況，從而與老師共同努力，使自己獲得身心的健康。其次，多觀察。小學(xué)階段的教師與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)非常多，老師可以通過在課上觀察學(xué)生的聽課情況，也可以在平時(shí)觀察學(xué)生的寫作業(yè)情況，還可以觀察學(xué)生群體之間的融洽程度等等。因?yàn)樾W(xué)生出現(xiàn)了問題通常都會(huì)很明顯地表現(xiàn)在情緒上、言行中，為了有效管理，更是為了孩子的健康，老師要多加留意。同時(shí)，教師也應(yīng)該逐步提高自身素質(zhì)，平時(shí)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)一點(diǎn)心理學(xué)知識(shí)，一方面可以提升自身素質(zhì)和知識(shí)水平；另一方面也可以更有針對(duì)性地留意學(xué)生的狀態(tài)，從而為學(xué)生提供更加專業(yè)的心理輔導(dǎo)教育。

二、自由與約束并重

眾所周知，小學(xué)三年級(jí)時(shí)會(huì)有一部分學(xué)生進(jìn)入叛逆期。此時(shí)，學(xué)生年齡一般在12～14歲左右，對(duì)知識(shí)有一定的了解，也閱讀過一定的書籍，同時(shí)開始對(duì)世界、對(duì)人生進(jìn)行思考，也逐步感受到現(xiàn)實(shí)與理想的差距，因此會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、煩躁、自大的情緒。從孩子發(fā)展的整個(gè)階段來看，這種情況的出現(xiàn)是不可避免的。所以教師也應(yīng)該擺正心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)，而不能消極抵觸。實(shí)際上，學(xué)生接受教育的過程就是學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)世界、不斷構(gòu)建自己思維的過程，但是在認(rèn)識(shí)世界的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)要去適應(yīng)一定的規(guī)章制度，要受到很多的約束。而孩子生性喜歡自由，如今的孩子也比較缺少父母的約束，所以對(duì)規(guī)則非常抵觸，甚至采取對(duì)抗的態(tài)度，這樣到最后，受到傷害的還是學(xué)生自己。那么，老師在教育學(xué)生的時(shí)候，既要給學(xué)生自由，又要約束學(xué)生的言行。首先，給學(xué)生充分的自由。學(xué)生有發(fā)展自我愛好的需求，那就鼓勵(lì)學(xué)生去做，不僅要去做，還要激勵(lì)學(xué)生做好，做出成績(jī)。對(duì)于孩子自己正確的選擇，盡量不要隨意打壓，不要挫傷孩子難得的積極性。同時(shí)，也要逐步培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，對(duì)于原則性的內(nèi)容一定要嚴(yán)格約束，比如絕對(duì)不能做違法的事等。正所謂“紀(jì)律是個(gè)圈，自由在里面”，存在絕對(duì)自由的社會(huì)目前還不可能存在，當(dāng)人們的道德修養(yǎng)、法律素質(zhì)達(dá)到極高的程度，也許將來會(huì)有絕對(duì)的自由。但是在如今的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之下，自由和約束是相互依存的，二者斷然不可分離。

三、鼓勵(lì)學(xué)生試錯(cuò)

孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中總是會(huì)犯錯(cuò)，這本無可厚非。至少到目前為止，成年人尚且無完人，更不要說心智還未成熟的小學(xué)階段的學(xué)生。人總會(huì)犯錯(cuò)誤，這是一個(gè)確定的事實(shí)，但是似乎很多人都沒有認(rèn)清這個(gè)事實(shí)。因?yàn)槿缃竦募议L(zhǎng)、老師對(duì)于學(xué)生的要求越來越高，甚至一部分家長(zhǎng)似乎無法容忍孩子的不完美，然而這只會(huì)徒增學(xué)生的負(fù)擔(dān)與心理壓力。我們要鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，但是不要去苛責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤，也不要總是秉持“唯經(jīng)驗(yàn)論”的思維，覺得自己可以為學(xué)生包辦一切，從而生怕孩子犯錯(cuò)誤。其實(shí)老師和家長(zhǎng)都經(jīng)歷過學(xué)生時(shí)代，也都明白會(huì)出現(xiàn)的問題，所以希望自己的孩子或?qū)W生不再犯下自己犯的錯(cuò)誤，從而為學(xué)生提前把道路鋪好。然而這樣會(huì)使學(xué)生喪失主動(dòng)性與創(chuàng)新能力。學(xué)生少犯錯(cuò)誤固然是老師和家長(zhǎng)期盼的，但學(xué)生的水平存在差異，并不是所有的孩子都有出眾的能力或智力從而可以避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，這種嘗試并不包含有害的嘗試，而是可以使學(xué)生印象深刻并記住錯(cuò)誤的嘗試，這樣要比告訴學(xué)生不要犯這樣的錯(cuò)誤效果要更好。

總而言之，小學(xué)三年級(jí)階段的學(xué)生處在比較叛逆的特殊階段，老師應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，觀察學(xué)生的言行，把握學(xué)生的心理，為學(xué)生做好心理輔導(dǎo)。同時(shí)，也要給予學(xué)生一定的自由，并且不斷培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)矩意識(shí)。最后，還要鼓勵(lì)學(xué)生去勇敢嘗試，勇敢地犯錯(cuò)誤，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的增加與能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

對(duì)叛逆孩子的心理輔導(dǎo)范文第3篇

關(guān)鍵詞：留守兒童；成因；心理；調(diào)適

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）19-168-03

留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助，而其在自身成長(zhǎng)過程中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常。面對(duì)這樣新型的社會(huì)弱勢(shì)群體，如若不加以有效的手段，其中一些人或許會(huì)因此而走上犯罪道路。下面，就我個(gè)人的理解及觀察研究，對(duì)留守兒童的心理調(diào)適談一些看法。

一、要正確理解留守兒童

留守兒童，是指父母雙方或一方外出到外地打工，而留在農(nóng)村生活，未滿十八周歲的人群（瑞士心理學(xué)家皮亞杰對(duì)兒童的理解是：未滿十八周歲的人群稱之為兒童）。他們一般都是與自己的父親或母親中的一人，或與隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。所以，對(duì)于留守兒童的理解，我們應(yīng)從四個(gè)要點(diǎn)來把握：父母或一方外出、外出時(shí)間、兒童居住地和兒童年齡。對(duì)于父母外出的時(shí)間，我們可能界定為半年以上，在這段時(shí)間里，父母很少，甚至沒有與孩子進(jìn)行相應(yīng)的必要的交流，只是在生活費(fèi)或其它費(fèi)用上有一定的給予，除此之外，基本上沒有溝通。

留守兒童是一個(gè)弱勢(shì)群體。在這個(gè)群體之中比較明顯的有兩類人。第一類與大多數(shù)孩子無異，甚至在思想上要高于一般孩子，他們樂觀堅(jiān)強(qiáng)，懂事坦蕩。知道關(guān)心家人，關(guān)愛他人。生活雖苦，但他們苦中作樂，堅(jiān)強(qiáng)與勇敢讓他們永遠(yuǎn)保持著微笑，這些孩子也是留守兒童，但常常被我們所忽視；

第二類就是心理自我疏導(dǎo)不夠的孩子，正像我們了解的那樣，性格內(nèi)向，不善言談。但本質(zhì)上他們也是向往童年的任性，天真爛漫，只不過沒有遇到真正懂他們的人罷了。

在社會(huì)中，我們更多了解的是第二類留守兒童，他們的悲苦通常會(huì)引起全社會(huì)的同情。但是，第一類留守兒童我們更不能忽視，他們的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀，值得所有人尊重。所謂授人以魚更以漁，正能量的傳遞需要這些。

二、要了解守兒童存在的主要心理問題

由于留守兒童長(zhǎng)期沒有父母的監(jiān)管和相應(yīng)情感上的呵護(hù)和滿足?！傲羰貎和痹谛睦砩系膯栴}更多的暴露出性格上的缺陷，如自制力差、自我中心、金錢主義、自私、自卑、孤僻、任性、暴躁、逆反等。有心理問題的 “留守兒童”，在日常生活和學(xué)習(xí)過程中就會(huì)表現(xiàn)出以下一些癥狀：

1、“留守兒童”容易違紀(jì)，叛逆心理苗頭出現(xiàn)

在農(nóng)村學(xué)校違紀(jì)學(xué)生中，“留守學(xué)生”占絕大多數(shù)，低年級(jí)及學(xué)前兒童一般表現(xiàn)為逃學(xué)、遲到；不完成作業(yè)；小偷小摸；不誠實(shí)，經(jīng)常說謊；高年級(jí)“留守兒童”開始出現(xiàn)叛逆心理，攻擊意識(shí)很強(qiáng)，與老師頂撞，不服從管教，更有甚者還盲目沖動(dòng)、打架斗毆。

2、“留守兒童”普遍厭學(xué)，自卑心理十分嚴(yán)重

大多數(shù)“留守兒童”的行為習(xí)慣較差、對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣、不愿參加活動(dòng)、自卑心理嚴(yán)重、生活無聊而空虛。小學(xué)低年級(jí)“留守兒童”中，膽小怕事、課堂不敢回答問題的占75G以上；高年級(jí)“留守兒童”中，由于對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，開始沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中。

3、“留守兒童”缺乏溝通，性格內(nèi)向孤僻

由于缺乏父母親情的滋潤(rùn)，許多留守孩子長(zhǎng)期處于自我封閉的狀態(tài)，“代管監(jiān)護(hù)人”的缺位溝通使他們長(zhǎng)期看電視，并模仿局中人，自言自語或與小狗小貓說話。長(zhǎng)期的自我封閉，導(dǎo)致一些“留守兒童”出現(xiàn)了人際交往敏感，口頭交際能力減弱；長(zhǎng)期的自我封閉，導(dǎo)致部分留守兒童的性格內(nèi)向孤僻冷談。

三、應(yīng)正確分析留守兒童心理問題產(chǎn)生的原因

1、家庭教育的缺位，親情關(guān)愛的缺失，是導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理問題的直接原因

（1）缺乏良好的親情關(guān)系?！傲羰貎和弊杂妆氵h(yuǎn)離父母，缺乏頻繁的聯(lián)系，從而缺乏一種穩(wěn)定而和諧的親子關(guān)系，長(zhǎng)期處在這種特殊的生活環(huán)境中，極易表現(xiàn)出膽小、遲鈍、不愛與人交往、少言等不良的人格特點(diǎn)。這些不良的人格特點(diǎn)會(huì)直接影響到留守兒童的身心發(fā)展，致使“留守兒童”在性格上變得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理問題

（2）監(jiān)護(hù)人不能完全勝任對(duì)孩子的教育。調(diào)查結(jié)果表明，92%的“留守兒童”由祖父母輩進(jìn)行監(jiān)護(hù)撫養(yǎng)。老一輩的思想觀念比較陳舊，對(duì)孫輩往往疼愛有余教育不夠。他們更多關(guān)愛的是孩子的衣食，對(duì)孩子的思想、行為教育則顯得比較無力。5%留守兒童是由親戚做監(jiān)護(hù)，還有3%的是由朋友照顧。對(duì)于別人的孩子，這部分監(jiān)護(hù)人通常采取通融政策，該管的不好管太嚴(yán)；管不了、沒辦法的，就干脆不管。只要孩子平安、不犯大錯(cuò)誤即可。由于在長(zhǎng)期情感缺失和心理失衡的影響下，“留守兒童”因“情感饑餓”而產(chǎn)生畸形心態(tài)，主要表現(xiàn)為：任性、自私、冷漠，缺乏同情心；逆反心理重；性格孤僻，自我為中心，合作意識(shí)差；沒有禮貌，沒有上進(jìn)心，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，道德品行較差；學(xué)習(xí)成績(jī)低下，學(xué)習(xí)缺乏自覺性、積極性和刻苦精神；由于家庭沒有稱職監(jiān)護(hù)人，學(xué)校、家庭又無法溝通，學(xué)生厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重，學(xué)生就更加難管了。

（3）學(xué)習(xí)的壓力大。“留守兒童”屬于特殊的社會(huì)群體，學(xué)習(xí)缺乏家長(zhǎng)的輔導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)習(xí)因而顯得困難重重?，F(xiàn)在學(xué)校大多數(shù)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)多，留守兒童多，開設(shè)的課程多，缺乏家長(zhǎng)輔導(dǎo)督促的留守兒童學(xué)起來就更加吃力，當(dāng)孩子覺得學(xué)習(xí)困難重重時(shí)，缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)更加缺乏自信。

（4）留守兒童的自我調(diào)控力差。以上引起“留守兒童”心理問題的原因均屬于外部因素，而外因常常是通過內(nèi)因起作用的?！傲羰貎和北旧淼淖晕艺{(diào)控能力就是其內(nèi)部因素。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：21.6%的“留守兒童”表示自己的自控能力較差，16.2%的表示自控能力很差，54.3%的認(rèn)為自己的自控能力為一般，只有7.9%的認(rèn)為自己自控能力強(qiáng)。自控能力差的“留守兒童”比自控能力強(qiáng)或者一般的“留守兒童”在情緒、情感、學(xué)習(xí)心態(tài)和行為方面更易產(chǎn)生不良的心理問題，從而影響其人格的健康發(fā)展。

2、學(xué)校的不當(dāng)評(píng)價(jià)、教師的不當(dāng)教育，是導(dǎo)致“留守兒童”產(chǎn)生心理問題的重要原因

（1）學(xué)校的“分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)導(dǎo)致“留守兒童”心理問題的產(chǎn)生。長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育，學(xué)校以分?jǐn)?shù)高低來評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，把學(xué)生劃分為好學(xué)生和壞學(xué)生，使得我們的教師把更多的精力傾注到那些學(xué)習(xí)成績(jī)好，聽話的學(xué)生，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，更是不聞不問，不理不管，而這一部分學(xué)生中，大多數(shù)是“留守孩子”。雖然新課改在不斷推進(jìn)，學(xué)校的評(píng)價(jià)也發(fā)生了很大的變化，但是，從各學(xué)校、基層教育部門制訂的考核細(xì)則中不難發(fā)現(xiàn)，無論從多少個(gè)指標(biāo)中來考核教師，最終拉開教師之間分?jǐn)?shù)的還是班級(jí)學(xué)生們的“考分”！

（2）教師的不當(dāng)教育導(dǎo)致留守兒童心理問題的產(chǎn)生。

①教師不當(dāng)學(xué)生觀，是“留守兒童”產(chǎn)生心理問題的原因之一。在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生的成績(jī)好壞或聽不聽話，是直接影響教師學(xué)生觀的主導(dǎo)因素。教師對(duì)成績(jī)好的學(xué)生投入更多的關(guān)注，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生常常是一點(diǎn)機(jī)會(huì)都不給，或者是給予很少的機(jī)會(huì)。而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，大多數(shù)是“留守兒童”，他們無論如何都不會(huì)引起教師的重視和信任，于是就會(huì)抑郁悲觀，往往以“不好”、“更不聽話”的方式與教師對(duì)抗。而他們的逆反又會(huì)激起教師對(duì)這部分學(xué)生的厭棄，這樣的惡性循環(huán)導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，有的教師甚至采取挖苦諷刺的方式，給這部分“留守兒童”帶來更大的心理壓力。

②教師落后教學(xué)觀，是導(dǎo)致“留守兒童”產(chǎn)生心理問題的一個(gè)重要原因。主要表現(xiàn)為以下幾種情況：第一、學(xué)生在課堂上沒有自。認(rèn)為學(xué)生是白板，教師可任意涂抹。教師把學(xué)生看成課堂教學(xué)的附屬品，學(xué)生必須無條件地服從教師，使學(xué)生產(chǎn)生自卑感、恐懼感。第二、信奉“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，認(rèn)為“玉不琢不成器”。學(xué)生在課堂上不能有半點(diǎn)違背教師的意思，懲罰成為家常便飯，學(xué)生每時(shí)每刻如履薄冰，如臨大敵，很容易產(chǎn)生心理疲勞。第三、由于教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對(duì)學(xué)生嚴(yán)重地不負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。兒童在家得不到關(guān)愛，在校得不到溫暖，很容易出現(xiàn)心理問題。

3、社會(huì)的不良環(huán)境、成人的不良影響，是“留守兒童”產(chǎn)生心理問題的重大誘因

社會(huì)是一個(gè)大熔爐，對(duì)于人的成長(zhǎng)起著不可忽視的作用。農(nóng)村“留守兒童”由于社會(huì)教育的原因，存在的問題也十分嚴(yán)重，具體表現(xiàn)在：

（1）社會(huì)上的不良場(chǎng)所對(duì)“留守兒童”的成長(zhǎng)帶來不利影響。農(nóng)村小集鎮(zhèn)上的一些公開的和隱蔽網(wǎng)吧，違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定，為了賺錢，而大量招徠在校學(xué)生，甚至引誘學(xué)生。小學(xué)兒童自控力本身就不強(qiáng)，而“留守兒童”又缺乏父母的監(jiān)管，網(wǎng)吧對(duì)他們的不利影響就更大，經(jīng)常偷錢、編造謊話逃學(xué)上網(wǎng)。

（2）成年人的不良行為對(duì)“留守兒童”的成長(zhǎng)也帶來了不良影響。農(nóng)閑時(shí)節(jié)，“閑人”太多，致使賭博風(fēng)盛行。無事干的人成天就在牌桌上賭博，許多“留守兒童”的代管監(jiān)護(hù)人也參與其中，整天在牌桌上生活，很少過問孩子的情況。這種“潛移默化”對(duì)孩子帶來很大的不良影響。

四、開展心理輔導(dǎo)與心理調(diào)適

心理輔導(dǎo)，也稱心理健康輔導(dǎo)。是指心理輔導(dǎo)者與受輔導(dǎo)者之間建立一種具有咨詢功能的融洽關(guān)系，以幫助受輔導(dǎo)者正確認(rèn)識(shí)自己，接納自己，進(jìn)而欣賞自己，并克服成長(zhǎng)中的障礙，改變自己的不良意識(shí)和傾向，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，邁向自我現(xiàn)實(shí)的過程。對(duì)于留守兒童心理輔導(dǎo)，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。

1、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的簡(jiǎn)稱，是指輔導(dǎo)人員運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)以及心理輔導(dǎo)的有關(guān)理論和技術(shù)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)生的有關(guān)心理問題進(jìn)行輔導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)狀況，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)成效。

學(xué)習(xí)輔導(dǎo)主要是從學(xué)習(xí)的本質(zhì)、自身學(xué)習(xí)的潛能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和知識(shí)的本質(zhì)及作用等進(jìn)行輔導(dǎo)，具體內(nèi)容如下。

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的輔導(dǎo)，主要是解決學(xué)習(xí)動(dòng)力問題，解決“要我學(xué)”還是“我要學(xué)”的問題。包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度的輔導(dǎo)。

（2）學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)方法和策略的輔導(dǎo)。注重學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中逐步掌握閱讀的方法、記筆記的方法、檢驗(yàn)的方法，掌握集中注意的策略、理解和記憶的策略（信息的編碼、存儲(chǔ)與提取策略）、思維策略、解決問題的策略等。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生形成一套適合自己的獨(dú)特學(xué)習(xí)方法和策略。

（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo)，即養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。

（4）學(xué)習(xí)困難的輔導(dǎo)，即對(duì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行的輔導(dǎo)，包括閱讀障礙的輔導(dǎo)等。

（5）了解自己學(xué)習(xí)潛能的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)潛能，以便在學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，并且確立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（6）學(xué)習(xí)志向水平的輔導(dǎo)，指幫助學(xué)生確立適合于自己的學(xué)習(xí)志向水平，志向水平定得恰當(dāng)，可以增加學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。

（7）學(xué)習(xí)計(jì)劃和監(jiān)控的輔導(dǎo)，包括讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、分清學(xué)習(xí)任務(wù)的主次、科學(xué)有效地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并且培養(yǎng)監(jiān)控計(jì)劃執(zhí)行的能力等。

（8）考試心理輔導(dǎo)，包括指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)策略及應(yīng)試策略，幫助學(xué)生克服考試焦慮，做好考前的心理自我調(diào)節(jié)，消除心理上的緊張感、恐懼感，輕松地面對(duì)考試，發(fā)揮出自己的正常水平。

（9）學(xué)習(xí)能力的輔導(dǎo)，即學(xué)習(xí)智慧的輔導(dǎo)。包括培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、思維能力，從而更好地開發(fā)學(xué)生的智慧。

（10）學(xué)習(xí)情緒的輔導(dǎo)，解決學(xué)習(xí)過程中的情緒問題，也就是讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一件愉快的事。一般來說，如果教育教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境，讓學(xué)生有成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生就能感受到學(xué)習(xí)的愉悅。

此外，學(xué)習(xí)風(fēng)格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)成敗歸因輔導(dǎo)、協(xié)助個(gè)人充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)涵的輔導(dǎo)、有效運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源的輔導(dǎo)等都屬于學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的范圍。

2、生活輔導(dǎo)

它主要是情緒情感輔導(dǎo)、社交輔導(dǎo)、休閑輔導(dǎo)、消費(fèi)輔導(dǎo)等，培養(yǎng)他們健康的生活情趣、樂觀的生活態(tài)度和良好的生活技能和習(xí)慣。

（1）情緒情感是我們對(duì)客觀事物的一種內(nèi)心體驗(yàn)，它表現(xiàn)出了我們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的態(tài)度。我們?cè)谏钪?，做某事或不做某事，大部分是由情緒情感所左右的，尤其是兒童。所以說兒童是情緒情感的俘虜。我們進(jìn)行情緒情感的輔導(dǎo)不是要設(shè)法消除、壓抑他們的不良情緒情感，而是通過輔導(dǎo)讓其會(huì)正確表達(dá)，合理的宣泄，有效的控制。做到適時(shí)表露、合乎節(jié)度。所以，我們進(jìn)行情緒情感的輔導(dǎo)主要是使兒童的情緒盡量做到變化適宜、方式適當(dāng)、反應(yīng)適度，并以積極的情緒情感為主。

（2）社交，對(duì)于任何一個(gè)人來說，是他必不可少的社會(huì)活動(dòng)。人是一種社會(huì)動(dòng)物，荀子說：“人之生也，不能無群?！鄙鐣?huì)交往對(duì)于兒童來說，尤其是青少年健康成長(zhǎng)具有特殊的意義。他們與社會(huì)的接觸越多，他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)規(guī)范、和角色行為就越豐富、越容易掌握；甚至在自我認(rèn)識(shí)方面就越深刻和容易定位。所以我們對(duì)兒童進(jìn)行社交輔導(dǎo)，就是要增強(qiáng)兒童的社交能力、自覺學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的社會(huì)規(guī)范并自覺的遵守。自覺抵制不良現(xiàn)象和角色行為的影響。

（3）休閑是指人們?cè)谕瓿珊蜐M足工作、學(xué)習(xí)要求之后，由其自由支配時(shí)間的一種狀態(tài)，一種活動(dòng)，也是一種生活方式，也即是我們常說的“休息”。休息是為更好的工作、學(xué)習(xí)而作充分的準(zhǔn)備。休息也是松弛身心、滿足愛好、調(diào)節(jié)情緒情感的一種重要手段。關(guān)鍵是休閑內(nèi)容，方式的選擇。

（4）對(duì)于留守兒童來說，完全沒有任何經(jīng)濟(jì)來源，就是一個(gè)純粹的消費(fèi)者。引導(dǎo)如何正確的消費(fèi)，幫助其樹立正確的消費(fèi)價(jià)值觀也是必須的?？偟恼f來，由于社會(huì)不良消費(fèi)方式及觀念的影響，導(dǎo)致兒童盲從、攀比、浪費(fèi)等不良消費(fèi)心理的產(chǎn)生，這些都嚴(yán)重影響了兒童的健康成長(zhǎng)。

3、自我意識(shí)輔導(dǎo)

所謂的自我意識(shí)，就是對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，是對(duì)自己本身和自己與他人以及自己與社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在自我意識(shí)中，人既是認(rèn)識(shí)的主體，又是認(rèn)知的對(duì)象，只有人才有自我意識(shí)。健全的自我意識(shí)是心理健康的標(biāo)志，意味著一個(gè)人能客觀地認(rèn)識(shí)、愉快地接納自己和積極完善自己。

對(duì)于自我意識(shí)，大致包括以下幾個(gè)方面：

（1）生理方面的自我意識(shí)，就是對(duì)自己生理?xiàng)l件的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。（2）心理方面的自我意識(shí)，就是對(duì)自己心理品質(zhì)的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。（3）品德方面的自我意識(shí)，就是對(duì)自己遵守道德行為規(guī)范、遵守法紀(jì)、思想政治品質(zhì)、生活和思想作風(fēng)等方面的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。（4）社會(huì)方面的自我意識(shí)，主要是指對(duì)自己在社會(huì)生活中角色行為、經(jīng)濟(jì)地位、人際關(guān)系等的自我評(píng)價(jià)和自我體驗(yàn)。

對(duì)叛逆孩子的心理輔導(dǎo)范文第4篇

心理健康問題已成為農(nóng)村子弟成才的首要因素。本課題組成員在農(nóng)村初中經(jīng)過近一年的搜集調(diào)查訪問觀察實(shí)踐，認(rèn)為可以通過社會(huì)、家庭、教師、學(xué)生四方面的途徑對(duì)學(xué)生施加影響，進(jìn)行心理健康教育。這樣四管齊下，多法并舉，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位立體式教育，可以使心理健康教育收到良好效果。

目前，國(guó)家的“兩免一補(bǔ)”政策已廣惠農(nóng)村學(xué)子，經(jīng)濟(jì)問題（上不起學(xué)）已不是制約農(nóng)村子弟上學(xué)成才的關(guān)鍵。心理健康問題已成為農(nóng)村子弟成才的首要因素?，F(xiàn)時(shí)農(nóng)村初中學(xué)生普遍存在著自卑自私、任性孤僻、自制力差、焦慮暴躁、逆反厭學(xué)、冷漠麻木、貪圖享受、拉幫結(jié)派、口是心非、早戀成風(fēng)等心理問題。加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生心理健康教育工作途徑與方法的研究顯得尤為急迫和重要。本課題組成員在農(nóng)村初中經(jīng)過近一年的搜集調(diào)查訪問觀察實(shí)踐，特作本課題研究結(jié)題論文。

一.社會(huì)途徑

在社會(huì)這一大環(huán)境中，教師是一個(gè)微不足道的小角色，班主任是個(gè)級(jí)別最低的主任。但他們承載的期望和責(zé)任絕對(duì)超值。他們承載的是社會(huì)的明天。在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種社會(huì)問題層出不窮，歸根結(jié)底是人的精神、人的心靈的問題。怎么解決？靠法律嗎？筆者認(rèn)為法律解決不了，軍隊(duì)也解決不了，還是要靠教育，靠千百萬教師，靠成千上萬個(gè)班主任。

班主任，尤其是農(nóng)村初中班主任，責(zé)無旁貸。因?yàn)槌踔须A段是學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)最急劇、最不穩(wěn)定、最叛逆時(shí)期。農(nóng)村初中班主任一定要依托學(xué)校，竭力通過社會(huì)途徑對(duì)正處于生理心理驟變期的學(xué)生施加積極的影響，讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，明辨是非，健康成長(zhǎng)。

1.警示法：班主任通過學(xué)校邀請(qǐng)派出所、司法所等有關(guān)部門人員到校給學(xué)生做法制報(bào)告，有條件時(shí)也可到“少管所”去聽現(xiàn)身說法，通過這種方法讓學(xué)生獲得知識(shí)、受到震撼，起到警示作用，從而明辨是非，驅(qū)除金錢至上、好逸惡勞的不良心理。

2.熏染法：班主任通過學(xué)校邀請(qǐng)退伍老軍人、社會(huì)成功人士到學(xué)校演講，憶苦思甜，說成功路，行報(bào)國(guó)志，讓學(xué)生受到熏染，懂得守紀(jì)明責(zé)，感恩回報(bào)，不再處處以自我為中心。

3.監(jiān)察法：班主任通過學(xué)校聘請(qǐng)各村熱心教育的開明人士作學(xué)校“監(jiān)察員”，對(duì)遍布在各村角落里的游戲廳、黑網(wǎng)吧進(jìn)出學(xué)生嚴(yán)密監(jiān)管，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)批評(píng)教育或通知家長(zhǎng)、學(xué)校，齊抓共管。這樣形成合力才不至于讓學(xué)校的正面教育前功盡棄，毀于一旦。

4.實(shí)踐法：現(xiàn)在學(xué)生大多嬌生慣養(yǎng)，雖身在農(nóng)村卻未下過地，更未體驗(yàn)過勞動(dòng)的苦樂。班主任要組織學(xué)生深入農(nóng)村實(shí)際，觀察訪問工廠村企，讓學(xué)生親身參與家務(wù)農(nóng)活，體會(huì)勞動(dòng)的甘苦，認(rèn)識(shí)到勞才有獲，勞者才能生存，勞動(dòng)是人的本分。重要的是增強(qiáng)學(xué)生的生活本領(lǐng)和生存能力。

以上是班主任通過社會(huì)途徑上對(duì)學(xué)生心理施加積極影響的做法。

二.家庭途徑

農(nóng)村初中班主任要深入學(xué)生家庭，家校同心，共同積極關(guān)注學(xué)生心理健康。“先成人，后成才”，這個(gè)道理人人都懂。“成人”，這一環(huán)節(jié)可以說主要是在家庭中完成的。和諧、美滿的家庭能造就學(xué)生健康的心理。而生活的實(shí)際遠(yuǎn)非如此，經(jīng)濟(jì)大潮洶涌澎湃，不要說小小少年，成年的大人又有幾多能禁得住誘惑，抗得住打擊？尤其對(duì)于相對(duì)貧困的農(nóng)村人而言，人們更是把發(fā)家致富當(dāng)作第一要?jiǎng)?wù)，再冠以“一切為了孩子”的高調(diào)，于是乎，“留守兒童”日趨普遍，父母離異司空見慣，問題少年越來越多……家長(zhǎng)們還堅(jiān)信：只要我掙錢供你，你一門心思給“我”搞好學(xué)習(xí)就行！所以，只要學(xué)生成績(jī)搞不好，輕則厲聲呵斥，重者拳腳相加，動(dòng)輒就以“別給我上了”威脅。再加上有的家長(zhǎng)吃喝吸賭、出爾反爾、謾罵成性，學(xué)生簡(jiǎn)直就是在煉獄中煎熬！不要說心理了，身體能健康成長(zhǎng)就不錯(cuò)了。

當(dāng)前，國(guó)家把“三農(nóng)”問題提到了前所未有的高度。因?yàn)?ldquo;三農(nóng)”興才能國(guó)昌盛。我們農(nóng)村初中班主任更要義無反顧地肩負(fù)起這一使命。每位學(xué)生都有個(gè)性的差異、心理的差異，這源于每個(gè)家庭的差異。班主任一定要深入學(xué)生家庭，詳加考察，多做工作，通過與家長(zhǎng)溝通，以達(dá)到如下目標(biāo)：

1．讓家長(zhǎng)明白家庭教育的重點(diǎn)：品德教育，習(xí)慣培養(yǎng)，成人為本。

2．家庭教育的三大任務(wù)：

（1）培養(yǎng)孩子良好的做事學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障孩子成才。犧牲高分，也要養(yǎng)成良好習(xí)慣，這是孩子成才的有力保障。

（2）營(yíng)造和諧理想的家庭環(huán)境，促進(jìn)孩子成才。寬容孩子成長(zhǎng)中的失敗，允許孩子犯錯(cuò)誤，把孩子當(dāng)作孩子；把自己當(dāng)做孩子的朋友、智囊、助推器，而不是孩子的主宰、主人、代行器。

（3）掌握科學(xué)的教育方法，幫助孩子成才。天生我人必有才，天生我材必有用，只要方法得當(dāng)，每個(gè)孩子都可以成才，都可以優(yōu)秀。方法不當(dāng)，再多再濃的愛也無濟(jì)于事，甚至成為孩子成長(zhǎng)的毒藥。

家長(zhǎng)是孩子最可依靠、依賴的人，通過家長(zhǎng)參與維護(hù)學(xué)生心理健康，是最樸實(shí)、最有效的途徑。在實(shí)踐中可采用以下方法：

1．家?；ピL法：老師每學(xué)期至少進(jìn)行一次家訪，電話通訊宜常聯(lián)系，家長(zhǎng)也要趁適當(dāng)時(shí)機(jī)或定期到學(xué)校詢問，與老師交流。此法意在加強(qiáng)家校溝通，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)及容易出現(xiàn)的問題，并結(jié)合老師適時(shí)解決。

2．交朋友法：班主任要主動(dòng)和家長(zhǎng)交朋友，家長(zhǎng)要積極和學(xué)生交朋友，彼此都成了朋友，學(xué)生不會(huì)再怕老師告狀，回家挨整，家長(zhǎng)不會(huì)再忌諱老師居高臨下，橫加指責(zé)。這樣一來，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三位一體，為了一個(gè)共同的目標(biāo)，成為一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友，心理健康教育會(huì)更有益。

3．傾心傾聽法：面對(duì)子女（學(xué)生）時(shí)，不要以自己的想法對(duì)待子女（學(xué)生）;要側(cè)耳傾聽，傾心相聽，多包容。尤其是無關(guān)原則的問題，要隨聲附和。傾心傾聽是與學(xué)生交朋友的第一步。

三.教師途徑

（一）班主任牽頭

班主任在農(nóng)村初中心理健康教育工作中，起著最重要的核心作用，這是因?yàn)?

1．一個(gè)初中生三年學(xué)習(xí)中最直接的管理者、責(zé)任者是他的班主任。

2．一個(gè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成取決于班主任的管理。

3．在目前條件下，接觸學(xué)生、了解學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生最多的教師是班主任。

說一句毫不夸張的話，農(nóng)村初中班主任，管理影響的不僅僅是學(xué)生，而是農(nóng)村教育的成敗，“三農(nóng)”未來發(fā)展的興衰。這不是筆者的發(fā)明，世人皆知，“百年大計(jì)，教育為本”，“教育大計(jì)，教師為本”。

據(jù)筆者和課題組成員經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為農(nóng)村初中班主任進(jìn)行心理健康教育工作可采取以下方法：

1.心理診斷法：在教育實(shí)踐中，班主任要“知己知彼”方能“百戰(zhàn)不殆”，要想真正全面、深入地了解一個(gè)學(xué)生，僅憑經(jīng)驗(yàn)和表面印象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理診斷，是了解學(xué)生的一種有效手段。心理診斷是對(duì)學(xué)生的需要狀況、學(xué)習(xí)條件或缺陷的科學(xué)描述或分類，從而搞清楚他們所出現(xiàn)問題的性質(zhì)和原因，確定教育的目標(biāo)和方向。

2.心理輔導(dǎo)法：心理輔導(dǎo)活動(dòng)就是以培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)為目的，以學(xué)生為主體，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的專門活動(dòng)。班主任可把自己的課堂教學(xué)和心理輔導(dǎo)活動(dòng)結(jié)合在一起，也可以與班會(huì)或其他班級(jí)集體活動(dòng)或團(tuán)體活動(dòng)結(jié)合在一起。有條件的話，更應(yīng)該通過專門的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課進(jìn)行。

3.心理咨詢法：心理咨詢不同于一般的政治思想教育。學(xué)校政治思想教育多從政治理論、倫理道德、法律規(guī)范的角度，在他律的基礎(chǔ)上，著眼于學(xué)生社會(huì)行為規(guī)范的養(yǎng)成。（班主任 ）一般采用宣傳、說教、批評(píng)、表揚(yáng)、提供榜樣、紀(jì)律約束等方式。心理輔導(dǎo)咨詢是從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)、醫(yī)學(xué)的角度，以人為本探討人的內(nèi)心世界。通常采用交友、親情、傾聽、接納、參與、鼓勵(lì)、輔導(dǎo)、訓(xùn)練等方式，注重在自律的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)人的潛能開發(fā)和個(gè)性完美，助人自助自強(qiáng)。

4.閱讀沐浴法：閱讀名人傳記、名著佳作，讓學(xué)生在榜樣的熏陶下，感知更廣闊崇高的人生，讓心靈得到沐浴，使心靈更強(qiáng)健。班主任培養(yǎng)起學(xué)生讀書的習(xí)慣，相當(dāng)于在每個(gè)學(xué)生心中安下了成長(zhǎng)的助推器

5.悄悄話信箱：有些學(xué)生內(nèi)向，不敢咨詢或主動(dòng)找老師幫助，班主任就以這種暗中往來的方式去打開幫助他們打開封閉的心房。班主任可以接受學(xué)生的悄悄話、便條、信箋，班主任更宜主動(dòng)給學(xué)生寫便條、便箋，噓寒問暖。大愛可無疆，能融化心靈的冰墻；大愛無痕，可潤(rùn)物細(xì)無聲。

（二）科任教師協(xié)同

常言說：“人心齊，泰山移”、“丑不丑，一合手”，只要心往一處想，勁往一處使，沒有什么干不成的事。班主任不是一個(gè)人在孤軍奮戰(zhàn)，每一位任課教師，學(xué)校的每一位領(lǐng)導(dǎo)、職工都是同盟軍，班主任一定要凝聚起心理健康教育的向心力。

1.協(xié)調(diào)法：班主任不可能每一堂課都與學(xué)生打交道，更不能時(shí)時(shí)處處與學(xué)生在一起。要經(jīng)常與各位老師聯(lián)絡(luò)，一切為了學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，齊抓共管，發(fā)現(xiàn)問題，及早預(yù)防、解決。

2.攻心法：每一位學(xué)生都有自己喜歡的老師，每一位老師也都有自己喜歡的學(xué)生，針對(duì)科任教師優(yōu)勢(shì)，利用這一優(yōu)勢(shì)資源，通過科任教師開展心理健康方面的活動(dòng)，一定會(huì)有良好的效果。

3.激趣法：興趣是人健康成長(zhǎng)的永久動(dòng)力?？迫谓處煱l(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)和人格魅力，八仙過海，各盡其能（顯神通），培養(yǎng)學(xué)生的良好興趣，對(duì)心理健康大有裨益。

4.導(dǎo)師制：根據(jù)學(xué)生的情況，為每個(gè)人建立一份檔案，分門別類地承包給每一位科任教師，由他們負(fù)責(zé)所承包學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想等方面的工作。承包的責(zé)任人實(shí)質(zhì)上就成了學(xué)生的心理健康導(dǎo)師。形成制度，學(xué)生定將受益終生。

四.學(xué)生途徑

陶行知老先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”葉圣陶老先生也說：“教的目的是為了不教。”讓每一個(gè)學(xué)生擁有心理健康自我調(diào)節(jié)的能力，才是進(jìn)行心理健康教育的終極目標(biāo)。雖然學(xué)生有其局限性，不過當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生畢竟思維活躍，知識(shí)面寬，獨(dú)立性強(qiáng)。班主任應(yīng)充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己完善和調(diào)整心態(tài)，讓大家教育大家，讓學(xué)生幫助學(xué)生，這樣心理健康教育會(huì)更有效果。常見的方法有：

1.自助法：班主任、語文教師可以日記、周記、月記形式定期讓學(xué)生自己給自己寫信。既可以完成自我反省，也可以實(shí)現(xiàn)自我教育，自我調(diào)整，當(dāng)然也方便老師因材施教。更重要的是讓學(xué)生學(xué)著自己長(zhǎng)大。

2.表演法：當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中，有某種不良的傾向時(shí)，因勢(shì)取材，編一個(gè)情景劇，讓學(xué)生合作表演，在表演中完成角色互換，明辨是非，心理成長(zhǎng)。這種方法為學(xué)生喜聞樂見。

3.互助法：我們都有這樣一種經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生叛逆家長(zhǎng)，叛逆老師，但他們不叛逆同齡人（朋友），他們之間往往心貼心，無話不談。班主任要做好媒介，指導(dǎo)、組織學(xué)生互助，這樣進(jìn)行心理健康教育是很有效的。

4.瀉壓法：實(shí)踐表明，學(xué)生的心理問題都是來自于生活中的煩惱、壓力。當(dāng)我們現(xiàn)時(shí)現(xiàn)地運(yùn)用的一切干預(yù)措施一時(shí)不能湊效，班主任還應(yīng)該教給學(xué)生正確的排泄方法。

（1）吼叫法：找一無人處，讓自己放肆的吼、叫、罵、哭一場(chǎng)。

（2）野蠻體魄法：狂跑、狂跳、狂踢（球）。（注意安全第一）

（3）暫時(shí)放下法：蒙頭大睡，痛飲美食，看驚悚小說，武俠小說等。

（4）長(zhǎng)友傾訴法：找你親近的信任的家長(zhǎng)、老師、朋友傾訴。

對(duì)叛逆孩子的心理輔導(dǎo)范文第5篇

關(guān)鍵詞：任性；叛逆；改變

一、個(gè)案介紹

小豪一家三口，主要成員有爸爸、媽媽、小豪。因?yàn)槭仟?dú)生子，孩子有什么愿望，父母都盡量滿足。家長(zhǎng)也比較重視孩子的學(xué)習(xí)，給他配置了電腦、書柜，孩子有獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境，藏書量比較大，也幫孩子訂了報(bào)紙、雜志，房間收拾得也比較整齊。爸爸的文化程度是初中畢業(yè)，是本地人，任某廠廠長(zhǎng)，工作經(jīng)常早出晚歸，很少有時(shí)間顧及孩子。媽媽也是初中畢業(yè)，在××社區(qū)廢料站上班，不過下午比較清閑，所以，孩子的學(xué)習(xí)和生活幾乎是媽媽在操辦。因?yàn)閶寢屓狈δ托?，一般都?shí)行打罵教育，所以，導(dǎo)致小豪養(yǎng)成喜歡頂嘴、任性、叛逆的性格。

二、原因分析

通過了解及查閱有關(guān)的心理輔導(dǎo)書籍，小豪的行為屬于“父愛缺乏綜合征”的表現(xiàn)。原來，小豪父親平時(shí)工作很忙，很少有時(shí)間理會(huì)孩子，即使孩子偶爾犯了錯(cuò)，也總習(xí)慣于通過冷落或者閉門思過的方式冷處理。我們認(rèn)為：小豪之所以性格變化這么大，在一定程度上就是由小豪父親的這種冷處理的教育方式造成的。因?yàn)檫@種方式讓小豪感到很壓抑，所以，拼命調(diào)皮、搗蛋，想要引起父親更多的關(guān)注，以便能感受到父親對(duì)自己的關(guān)愛。

三、指導(dǎo)過程及指導(dǎo)效果

還記得在一次語文課上，我一進(jìn)教室就看到了一向不太守紀(jì)律的小豪正在大聲說笑，我制止他后，別的同學(xué)又說他換了個(gè)座位，這時(shí)已經(jīng)上課快2分鐘了，于是，我叫他趕緊回到自己座位上去，他心不甘情不愿地站起來磨磨蹭蹭地往自己的座位上走，這時(shí)又碰掉了一個(gè)女生的文具盒，他卻視而不見。這時(shí)，那個(gè)女生又和他糾纏了起來，非讓他撿起來并道歉，而小豪就是不肯，于是兩人又起了爭(zhēng)執(zhí)。這時(shí)已經(jīng)上課快5分鐘了，課堂上一片混亂，我的火氣一下子就起來了，我非常嚴(yán)厲地訓(xùn)斥了小豪，并讓他罰站。把他處理之后，教室里倒是馬上安靜了下來，孩子們都看著我，等待我下一步的舉動(dòng)。我努力平息了一下自己的情緒，上完了這節(jié)課，而小豪就在教室里站了近一節(jié)課，快下課時(shí)，我讓他坐下，但他狠狠地看了我一眼，當(dāng)時(shí)我的心受到了巨大的震撼，這是怎樣的一種眼神??？充滿了怨恨和不服氣。想到那個(gè)狠狠的眼神，課后我立刻找他去辦公室談心，不過談話的效果并不好，他對(duì)我仍然充滿了敵視。無可奈何之下，我讓他回了教室。

小豪走后，我給他爸打了電話，讓他來趟學(xué)校，我們就此問題好好溝通了一下。在等他的時(shí)間里，我無意中在網(wǎng)上讀到了一個(gè)故事，故事說：古代有位老禪師，一日晚看見墻角邊有一張椅子，知是有小和尚違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語調(diào)說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”

這個(gè)故事深深地打動(dòng)了我，孩子們對(duì)老師是寬容的，只要你對(duì)他們付出過愛心，那么，你曾經(jīng)對(duì)他們的冷言冷語、暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長(zhǎng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無法克制自己的言行，無法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個(gè)平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個(gè)老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識(shí)的灌輸是很重要的，但是，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，是有很多益處的。整體的社會(huì)潮流、教育氛圍和工作、生活壓力，有時(shí)候讓我們的教育偏離了方向。

四、個(gè)案反思

父母應(yīng)該如何正確教育孩子，避免他們出現(xiàn)“父愛缺乏綜合征”呢？我認(rèn)為，教育子女的責(zé)任要由父母共同承擔(dān)，同時(shí)，父母雙方還要盡可能為對(duì)方創(chuàng)造承擔(dān)教育子女的條件，而不應(yīng)單方面獨(dú)攬“大權(quán)”，只有在父母共同承擔(dān)教育責(zé)任，對(duì)子女的教育影響力和諧互補(bǔ)的情況下，才有可能全方位地發(fā)揮家庭教育功能。孩子小時(shí)候，養(yǎng)育的事情多于教育，由于母親比父親細(xì)心，因此，理應(yīng)多承擔(dān)一些責(zé)任，而一旦從養(yǎng)育為主過渡到教育為主時(shí)，做父親的就應(yīng)該積極參與對(duì)孩子的教育，因?yàn)樵谶@方面父親要比母親有優(yōu)勢(shì)。

首先，做父親的要在孩子較小的時(shí)候就為教育投入足夠多的精力，一方面，增加早期對(duì)孩子的影響力；另一方面，減輕妻子的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，妻子不必把責(zé)任都攬?jiān)谧约荷砩?，也?yīng)讓丈夫有施展身手的機(jī)會(huì)。

其次，夫妻雙方在教育孩子上既要有分工也要有合作，教育孩子的事情無非包括學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、體育、文娛和其他活動(dòng)，父母可以按照教育內(nèi)容或者教育時(shí)間，提前分好工，輪流照看和教育孩子。