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課外閱讀的理解方法范文第1篇

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01A-0042-01

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的重要補(bǔ)充，有利于學(xué)生拓展知識(shí)面，提高文學(xué)素養(yǎng)，完善人格。當(dāng)前，學(xué)生由于課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)壓力大，不太重視課外閱讀，對(duì)課外閱讀漸漸失去了興趣，而部分教師過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，造成學(xué)生課外閱讀量偏少，課外閱讀質(zhì)量不高。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文課外閱讀的引導(dǎo)對(duì)策。

一、把握課堂時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

課外閱讀不只是要求學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，教師需要重點(diǎn)把握課堂時(shí)間，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性為主，避免照本宣科，在講解課本內(nèi)容的同時(shí)將學(xué)生的興趣引向課外，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)閱讀課外讀物。

例如，在教學(xué)《智取生辰綱》（人教版語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)）這一課時(shí)，筆者準(zhǔn)備了相關(guān)的多媒體課件，在課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用情境重現(xiàn)、角色扮演、多媒體展示等方式，帶動(dòng)學(xué)生融入課堂，感受故事的情節(jié)。在課堂即將結(jié)束的時(shí)候，筆者拋出了問(wèn)題：“吳用等人得到生辰綱后被官府抓住了嗎？被判刑了嗎？”學(xué)生紛紛猜測(cè)、討論吳用的結(jié)局。筆者抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行延伸閱讀，在下一堂課開始前以講故事、提問(wèn)等方式進(jìn)行交流。這樣的教學(xué)方式不僅很好地把握了課堂的時(shí)間，把課文講活了，而且留下了懸念，引起了學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣。

二、精選優(yōu)秀書目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

初中生課業(yè)繁重，課外閱讀時(shí)間、精力有限，在閱讀書目的選擇方面，也欠缺鑒別能力，因此，教師要精心選擇書目，讓學(xué)生閱讀有益的書籍。在具體的教學(xué)中，教師需要挑選與課文有關(guān)、學(xué)生比較感興趣的作品，并在課堂上選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)作品進(jìn)行引入，讓學(xué)生在課后通過(guò)自主閱讀、查閱工具書、合作交流等方式，對(duì)作品進(jìn)行初步閱讀，在下一次授課時(shí)，教師再對(duì)作品進(jìn)行詳細(xì)解說(shuō)，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行更深層次閱讀的欲望。

例如，在教學(xué)《出師表》（人教版語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，筆者這樣引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

師：同學(xué)們能想得起關(guān)于諸葛亮的哪幾個(gè)故事呢？

生A：草船借箭。

生B：還有三顧茅廬。

師：不錯(cuò)，這些都是耳熟能詳?shù)墓适拢敲赐瑢W(xué)們對(duì)于諸葛亮有多少了解呢？

生C：我還記得一句話是“既生瑜，何生亮”，是說(shuō)周瑜跟諸葛亮的。

師：這是《三國(guó)演義》里周瑜說(shuō)的一句名言，意思是說(shuō)為什么世上已有了他，老天還要生出一個(gè)諸葛亮呢，表明了他嫉妒諸葛亮的才華。周瑜和諸葛亮之間有很多精彩的故事，同學(xué)們可以在課后通過(guò)閱讀《三國(guó)演義》來(lái)了解。

通過(guò)以上方式，筆者將我國(guó)優(yōu)秀文學(xué)作品引入課堂，為學(xué)生課外閱讀指明方向，有助于提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。

三、教給閱讀方法，讓學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀

沒(méi)有正確的閱讀方法，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀會(huì)事倍功半。閱讀方法有泛讀、速讀、精讀等，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)選擇精讀與泛讀相結(jié)合的方式。對(duì)于學(xué)生感到難以理解的部分，教師可以讓學(xué)生參考課內(nèi)閱讀的方式，進(jìn)行反復(fù)的精讀；對(duì)于學(xué)生易于理解的讀物，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行泛讀。在學(xué)生閱讀完作品之后，教師要讓學(xué)生寫讀書筆記與心得，將自己的理解和感悟通過(guò)筆記的形式記下來(lái)。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀前，筆者先給學(xué)生介紹作品的時(shí)代背景以及作者的生平、經(jīng)歷，然后讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，要求學(xué)生在閱讀的時(shí)候?qū)δ切╇y以理解的地方進(jìn)行標(biāo)注，通過(guò)各種方式查閱資料幫助理解，對(duì)于閱讀過(guò)程中覺(jué)得特別欣賞的部分，可以抄在筆記中。同時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)注重分析作者的寫作手法和寫作目的，并注重融會(huì)貫通，將在課外閱讀中收獲的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。筆者還注意監(jiān)督學(xué)生完成讀書筆記和心得，以了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

只有具備科學(xué)的閱讀方法，才能使課外閱讀起到事半功倍的效果。筆者通過(guò)這樣的方式，教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下也能自主閱讀，并且在閱讀中真正地有所收益。

課外閱讀的理解方法范文第2篇

課外閱讀是指：學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

二、小學(xué)低段課外閱讀

（一）小學(xué)低段課外閱讀的特點(diǎn)：

小學(xué)低段由于認(rèn)知水平發(fā)展的局限，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未完全形成，學(xué)習(xí)獨(dú)立性也較弱，因此低段學(xué)生的課外閱讀有以下特點(diǎn)：

1、低段學(xué)生的課外閱讀應(yīng)以培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、積累閱讀興趣、了解基本人文、科學(xué)知識(shí)為主。

2、低段學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的選擇偏向故事情節(jié)較強(qiáng)的作品。

3、低段學(xué)生課外閱讀的形式偏向集體閱讀。

4、低段學(xué)生對(duì)課外閱讀內(nèi)容的理解尚停留在對(duì)文字表面意思的理解。

（二）小學(xué)低段課外閱讀的現(xiàn)狀：

目前，小學(xué)低段的課外閱讀正在日漸被重視，幾乎每所小學(xué)都將課外閱讀列入了學(xué)生的日常中。但是，在實(shí)施過(guò)程中卻還存在不少問(wèn)題。

1、“放羊”型。

有些教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的要求只停留在口頭，記得時(shí)提醒學(xué)生要多看課外書，至于學(xué)生是否閱讀了、是否堅(jiān)持閱讀、閱讀質(zhì)量如何則完全不在意，也無(wú)任何指導(dǎo)。

2、“有頭無(wú)尾”型。

有些教師每天只是在寫作業(yè)時(shí)要求學(xué)生將“讀課外書”這項(xiàng)作業(yè)記錄下來(lái)，至于學(xué)生讀了什么內(nèi)容，讀懂了些什么，讀的效果如何完全不反饋，課外閱讀只是一項(xiàng)作業(yè)的形式。

3、“蜻蜓點(diǎn)水”型。

有些教師勤則每月，少則每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一到兩次的課外閱讀指導(dǎo)與反饋，雖有教學(xué)的指導(dǎo)與反饋，但頻率太低、間隔太長(zhǎng)，效果也并不佳。

基于以上幾種常見類型的“培養(yǎng)”，低端學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、搜集信息、處理信息的能力等等均未有效地培養(yǎng)起來(lái)，并且還延誤了最佳的培養(yǎng)時(shí)期。

（三）小學(xué)低段課外閱讀規(guī)范的方法與建議：

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課內(nèi)指導(dǎo)。

課內(nèi)指導(dǎo)包括內(nèi)容指導(dǎo)、方法指導(dǎo)、與交流指導(dǎo)。課外閱讀在課外進(jìn)行，低段學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尚在形成當(dāng)中，因此課外閱讀前進(jìn)行有效的課內(nèi)指導(dǎo)必不可少。在閱讀內(nèi)容、讀書方法、讀后敘述、讀后評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行統(tǒng)一要求與說(shuō)明，讓學(xué)生明確哪些內(nèi)容是適合自己而且必須掌握的，哪些方法是可以幫助自己更快速、更深刻地理解所讀內(nèi)容的，在讀完后又該如何將所學(xué)知識(shí)外化為語(yǔ)言，與同伴交流，從起點(diǎn)處扎實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)其良好的自主學(xué)習(xí)能力。

其中閱讀內(nèi)容一年級(jí)宜以神話傳說(shuō)為主，以培養(yǎng)閱讀興趣為主要目的；二年級(jí)宜以寓言故事為主，以啟發(fā)學(xué)生的理解能力為主要目的。閱讀方法可以泛讀、瀏覽、速度為主，但必須強(qiáng)調(diào)邊閱讀邊思考，讀有所獲。交流方式可以小組交流為主，也可以全班交流、與伙伴交流，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與互相學(xué)習(xí)的意識(shí)為主要目的。

2、對(duì)學(xué)生的閱讀質(zhì)量進(jìn)行有效的反饋評(píng)價(jià)。

有發(fā)現(xiàn)才能有進(jìn)步。低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀必須時(shí)時(shí)進(jìn)行有效的反饋教師才能對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展?fàn)顩r“心中有數(shù)”，才能針對(duì)不足之處進(jìn)行有效的指導(dǎo)與補(bǔ)足，才對(duì)對(duì)已達(dá)到的狀態(tài)進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)與提升。而同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生明白自己的閱讀是否有效，才能明確自己的閱讀該如何進(jìn)行才是正確的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)課外知識(shí)的能力。

課外閱讀反饋評(píng)價(jià)的形式可以多種多樣，如集中交流，以小組、班級(jí)甚至年級(jí)為單位，開展讀書會(huì)，互相交流課外讀書獲得的知識(shí)；也可以個(gè)別反饋，如制作讀書卡、讀書小報(bào)等，將自己讀書所得記錄下來(lái)形成文字資料，這也是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；更可以與學(xué)校的活動(dòng)相結(jié)合，與課內(nèi)文本相結(jié)合，真正體現(xiàn)課外閱讀的延伸性和實(shí)用性。

3、積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合。

課外閱讀大部分時(shí)間都是在校外完成也就是在家中進(jìn)行。因此，家長(zhǎng)是不可忽視的教育資源。家長(zhǎng)的支持與否對(duì)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)至關(guān)重要。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)指導(dǎo)的同時(shí)，也要積極與家長(zhǎng)溝通，通過(guò)多種渠道鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的課外閱讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。真正讓學(xué)生在課外也能在家長(zhǎng)的幫助下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升。

三、相關(guān)資料

（一）兒童課外閱讀興趣發(fā)展的五個(gè)時(shí)期：

1、4-—6歲，神話傳說(shuō)期。對(duì)于沒(méi)有時(shí)間、空間限制的空想世界所出現(xiàn)的生活與生物的神話傳說(shuō)發(fā)生興趣。

2、6—8歲，寓言故事期。對(duì)于人類生活的法則寓于傳說(shuō)故事中的寓言故事發(fā)生興趣。

3、8—10歲，童話故事期。對(duì)以現(xiàn)實(shí)生活為題材，經(jīng)由想象所構(gòu)成的故事發(fā)生興趣。這對(duì)兒童藝術(shù)情操的啟發(fā)有所助益。

4、10—13歲，傳記及傳奇故事期。對(duì)于人間的謀求生存，征服及開發(fā)大自然的緊張冒險(xiǎn)故事或傳記發(fā)生興趣。

5、13—15歲，情感文學(xué)期。開始對(duì)與情感發(fā)展有關(guān)系的愛(ài)情故事發(fā)生興趣。

以上為教師進(jìn)行課外閱讀內(nèi)容選擇指導(dǎo)提供參考。

（二）課外閱讀指導(dǎo)課的類型：

1、讀物推薦課。主要想學(xué)生介紹課外讀物，供學(xué)生選擇?？梢杂袝耐扑]、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；可以教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合、統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。

2、讀書方法指導(dǎo)課。引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等；教給學(xué)生運(yùn)用“意群注視法”，提高閱讀速讀；培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。

3、讀后敘述課。組織學(xué)生復(fù)述自己讀過(guò)的書籍的一部分或全部的內(nèi)容，以加深對(duì)所讀內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。敘述前提出要求，敘述后做好評(píng)定。

4、交流評(píng)論課。這是教師指導(dǎo)課外閱讀的重要環(huán)節(jié)，也是兵教兵、兵學(xué)兵的重要環(huán)節(jié)?？山M織學(xué)生交流課外閱讀的收獲或體會(huì)；也可組織學(xué)生對(duì)所讀書刊的內(nèi)容進(jìn)行專題評(píng)論或綜合評(píng)論。

5、讀書筆記輔導(dǎo)課。主要向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評(píng)價(jià)型等四種讀書筆記的寫法。

以上為教師進(jìn)行課外閱讀方法的課內(nèi)輔導(dǎo)提供參考。

課外閱讀的理解方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 閱讀能力 培養(yǎng)

中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在初中英語(yǔ)教學(xué)中“要重視培養(yǎng)閱讀能力”在教學(xué)中，聽﹑說(shuō)、讀、寫自然是聯(lián)系在一起的。但通過(guò)“讀”能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。筆者認(rèn)為，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀能力，可以嘗試從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，精選課外閱讀內(nèi)容，指導(dǎo)課外閱讀方法和開展各項(xiàng)課外活動(dòng)幾個(gè)方面去做。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、引發(fā)他們的求知欲望

教育理論表明：“興趣能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，對(duì)符合興趣的學(xué)習(xí)，人們能長(zhǎng)期堅(jiān)持，絲毫不感疲勞，同時(shí)還能達(dá)到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。”如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣呢？這里可以嘗試從一下兩個(gè)方面去做。

其一，利用好閱讀指導(dǎo)課。這是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀興趣的主要途徑。因?yàn)閷W(xué)生在開始閱讀時(shí)，常常處于盲目狀態(tài)，遇到困難不知所措。而且大量、長(zhǎng)期、機(jī)械的閱讀活動(dòng)常常使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。所以要求給學(xué)生講授英語(yǔ)閱讀的方法，如增加學(xué)生的詞匯量利用詞的派生、轉(zhuǎn)化、合成擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，引導(dǎo)學(xué)生從上下文猜詞義，巧妙運(yùn)用同義互釋法，判斷推理法等。并結(jié)合方法的指導(dǎo)，說(shuō)明課外閱讀的重要意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，引發(fā)他們求知欲望。除此之外，還要善于挖掘閱讀教材中的趣味性、思維性和知識(shí)性。在閱讀指導(dǎo)課上，教師可采用或簡(jiǎn)述書中大意或摘讀文中的精采章節(jié)或提出書中的要點(diǎn)，或解釋疑難詞句等方法，做到語(yǔ)言生動(dòng)詼諧，分析明了透徹，解釋有說(shuō)服力。

其二，利用好課前五分鐘值日生匯報(bào)。 教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，每天上課前拿出五分鐘讓“值日生”讀自己課外選的英語(yǔ)文章，講自己感受最深的事情，這樣即鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也督促學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持課外閱讀的良好習(xí)慣。另外，定期舉辦班級(jí)表演會(huì)。學(xué)生閱讀了某些優(yōu)秀作品后，教師可把一些情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明的作品改變成小劇本，讓學(xué)生表演，寓教于樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣。

二、根據(jù)實(shí)際情況、指導(dǎo)課外閱讀內(nèi)容

時(shí)下，英語(yǔ)課外閱讀資源可謂名目繁多，教材、、報(bào)刊、雜志、各種名著和一些網(wǎng)絡(luò)資源，面對(duì)這些資源，學(xué)生會(huì)感到無(wú)所適從。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生合理利用這些資源。

可以引導(dǎo)學(xué)生利用的英語(yǔ)閱讀資源主要有：一是，中學(xué)生英語(yǔ)讀物，如《英語(yǔ)畫報(bào)》、《中學(xué)生英語(yǔ)讀寫》、《英語(yǔ)周報(bào)》等刊物，其次，學(xué)生在堅(jiān)持閱讀課外讀物的同時(shí)，也應(yīng)該開始接觸名著名篇，如《Snow-whiteAndseven Dwarfs》、《The Adventures of Tom Sawyer》等淺易讀物。三是外文報(bào)紙和知識(shí)性刊物，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生天天看報(bào)，養(yǎng)成及時(shí)了解時(shí)事的習(xí)慣，可增強(qiáng)作文的時(shí)代感，它們對(duì)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，對(duì)提高人的全面素質(zhì)也是十分有利的。

另一方面，教材是以文本形式呈現(xiàn)的第一課程資源，也是學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練的重要陣地。合理利用好教材，加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)就顯得至關(guān)重要。課文閱讀教材側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的要點(diǎn)和中心，即著眼于文章的整體理解，這一教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的邏輯性和條理性，為課外獨(dú)立閱讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、循序漸進(jìn)、傳授課外閱讀方法

英語(yǔ)課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的延伸，也是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，開拓視野、發(fā)揮才干、增長(zhǎng)能力的必要途徑。但由于學(xué)生缺少行之有效的閱讀方法，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力較低，閱讀興趣不高。因此教師有必要給學(xué)生傳授一些英語(yǔ)課外閱讀的方法。

首先，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。閱讀時(shí)慢慢養(yǎng)成：1、集中精力閱讀，在閱讀正文過(guò)程中最后不要停頓。2、要控制自己不讀出聲，不用筆或手指跟隨著詞句讀，而是直接理解閱讀內(nèi)容的段落大意和全文的中心內(nèi)容。3、遇到生僻單詞盡量不去查詞典，養(yǎng)成根據(jù)上下文意思或構(gòu)詞法等方面的知識(shí)快速判斷該詞的涵義，實(shí)在不懂的詞再去查詞典，這樣就會(huì)更快的理解文章的內(nèi)容，加快文章的閱讀速度。4、要以句子作為意義單位來(lái)理解，這有這樣才能更好的抓住文章的正確意思。

其次，讓學(xué)生掌握住常用的閱讀方法，可以根據(jù)不同的要求選擇不同程度的閱讀方式。英語(yǔ)常用的閱讀方法有三種：①掃描式(scanning)閱讀方法。這是一種為了尋找某種具體資料或信息的閱讀法，通常也叫“尋讀”。 ②瀏覽式(skimming)閱讀方法。也就是為了解閱讀材料的基本內(nèi)容而選擇的閱讀方法，主要目的是為了獲得足夠的信息，以便回答有關(guān)文章主旨和大意的有關(guān)問(wèn)題。③細(xì)讀（close reading）法。這是一種讓學(xué)生理解文章細(xì)節(jié)段落大意及段落之間的關(guān)系，促進(jìn)對(duì)文章篇章結(jié)構(gòu)有更深層次的了解的閱讀方法。這樣文章的脈絡(luò)就會(huì)很快清晰、明了。

最后，教師要逐步地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。有的學(xué)生在閱讀時(shí)，有逐詞地讀、念誦地讀或心譯等不良習(xí)慣。

四、融會(huì)貫通、積極開展各項(xiàng)活動(dòng)

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，英語(yǔ)課外閱讀能力的培養(yǎng)更離不開各種閱讀活動(dòng)的開展。每學(xué)期舉行兩次讀英語(yǔ)演講活動(dòng)，規(guī)定演講的內(nèi)容必須是學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)不同的興趣來(lái)選擇閱讀過(guò)的文章，這樣演講起來(lái)便能自由生動(dòng)，有條理且中心內(nèi)容突出，以便達(dá)到良好的效果。把課外閱讀和聽說(shuō)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀能力。

課外閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中最能啟發(fā)學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式、獲取知識(shí)和信息的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在當(dāng)今的信息社會(huì)里．閱讀理解這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中已經(jīng)變得越來(lái)越重要。然而閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜的思維活動(dòng)過(guò)程。因此，要讓學(xué)生掌握閱讀的技巧和方法，充分開發(fā)他們的內(nèi)在潛能，增強(qiáng)他們的自信心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他們學(xué)在其中、樂(lè)在其中，并為終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

課外閱讀的理解方法范文第4篇

[關(guān)鍵詞]閱讀 學(xué)生生活

[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）12-0251-01

閱讀是學(xué)習(xí)之母，閱讀是教育的靈魂。課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑，是學(xué)生成長(zhǎng)的加速器。事實(shí)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要的方法就是提高學(xué)生的閱讀能力，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的前提。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀量，提倡通過(guò)增加閱讀來(lái)理解課文。讀更多的書，讀好書，讀整本書?！笨偰繕?biāo)中對(duì)課外閱讀也有著具體和明確的規(guī)定：義務(wù)教育九年的課外閱讀應(yīng)該至少400萬(wàn)個(gè)詞；中學(xué)課程總數(shù)不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年要讀兩部或三部著名的書籍。學(xué)生可以熟練運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓寬閱讀視野。因此，語(yǔ)文教師必須高度重視學(xué)生的課外閱讀，讓課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，使學(xué)生的課外閱讀走進(jìn)真實(shí)的生活。如何才能有效引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，并讓閱讀常態(tài)化、自覺(jué)化呢？結(jié)合幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劰P者的一些看法：

一、讓閱讀融入學(xué)生的生活中

曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，但是書不可以一天不讀。”我認(rèn)為，閱讀應(yīng)該融入生活，讓人們喜歡閱讀，讓閱讀像喝水、吃東西一樣成為固定的習(xí)慣?？墒墙裉?，我們的學(xué)生喜歡閱讀嗎？我們對(duì)學(xué)生的假期活動(dòng)情況進(jìn)行調(diào)查，看到的結(jié)果卻不是那么樂(lè)觀：現(xiàn)在孩子們更多是在家看電視、玩游戲，真正讀書的孩子太少了。這個(gè)調(diào)查結(jié)果讓我們震驚。我們不是反對(duì)孩子看電視、上網(wǎng)，但要有個(gè)度，不能用網(wǎng)絡(luò)代替讀書。中國(guó)有五千年的文化，應(yīng)該讓孩子們?cè)谧x書中去漸漸感悟，并繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化。

閱讀是最重要的學(xué)習(xí)方式之一，不會(huì)閱讀，學(xué)習(xí)是很吃力的。父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)在幫助孩子們完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，更要注意激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)其課外閱讀習(xí)慣和閱讀能力。一個(gè)孩子愛(ài)上閱讀，并知道如何去閱讀，是他的父母最大的財(cái)富。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓先生曾在美國(guó)發(fā)起了“閱讀挑戰(zhàn)”活動(dòng)，聯(lián)邦政府以補(bǔ)貼的形式鼓勵(lì)和號(hào)召全國(guó)成年人，包括父母、老師和各種專業(yè)志愿者，幫助孩子閱讀。這些告訴我們：只有讓閱讀融入孩子的生活中，才可以更好地凈化他們的靈魂，升華他們的個(gè)性，同時(shí)，閱讀也可以使他們?cè)谏钪邪l(fā)揮更大的潛力。

二、讓學(xué)生定期展示自己的閱讀成果

每個(gè)人都想得到別人的認(rèn)可，尤其是小學(xué)生。有的學(xué)生不太會(huì)閱讀，老師可以結(jié)合課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力。比如讓他們?cè)陂喿x課文的過(guò)程中，準(zhǔn)確把握角色的特點(diǎn)，準(zhǔn)確理解文本的主題，提升閱讀體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，提高他們的閱讀能力。但是，光有能力是不夠的，還需要不斷地積累，并學(xué)會(huì)將其運(yùn)用到課堂之外。小學(xué)生雖然也有自己的一些判斷，但他們特別容易受到外部因素的影響，所以“榜樣”的力量在學(xué)校里是不容小覷的。教師可以經(jīng)常讓學(xué)生閱讀，然后鼓勵(lì)他們?cè)谡n間或閑時(shí)討論一下近段時(shí)間來(lái)自己所讀的書，談?wù)勛约旱拈喿x感想。為了在討論交流的過(guò)程中有話可談，學(xué)生就必須閱讀大量的書籍。這樣，不僅使學(xué)生掌握了更多的知識(shí)，也鍛煉了自己的表達(dá)能力。老師應(yīng)該及時(shí)抓住這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這將使更多的學(xué)生愛(ài)上閱讀，也可以讓其他的學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣，產(chǎn)生閱讀的欲望。

另外，學(xué)校或班級(jí)也可以進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)。比如舉行閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，每周讓學(xué)生報(bào)告他們?cè)谡n外閱讀中的收獲，評(píng)選“閱讀明星”；也可以召開閱讀故事會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己所讀的優(yōu)秀書本及感受介紹給同學(xué)們；還可以進(jìn)行閱讀經(jīng)驗(yàn)交流，如舉辦詩(shī)歌朗誦比賽、演講比賽、辯論會(huì)、成語(yǔ)接龍賽等活動(dòng)。讓學(xué)生充分展示他們的閱讀成果。通過(guò)多種方式，能學(xué)生產(chǎn)生積極的閱讀興趣。在課余時(shí)間，學(xué)生們會(huì)更專注于閱讀。長(zhǎng)期下來(lái)，很多學(xué)生會(huì)就此擺脫不愛(ài)閱讀的壞習(xí)慣，在下課后也開始有意識(shí)地閱讀，從而獲得更多的知識(shí)。

三、要注意指導(dǎo)方法，提高課外閱讀的效率

課外閱讀的理解方法范文第5篇

一、幫助學(xué)生選擇閱讀材料

由于可供讀十分廣泛，學(xué)生的世界觀還未完全定型、自律不強(qiáng)，辨別能力較弱，因

此閱讀不能盲目，教師必須幫助他們選擇并提供豐富的材料，主要有兩大類：

1、具有教育性，知識(shí)性的書籍

學(xué)生應(yīng)選擇教育性、知識(shí)性于一體的課外書籍，以便更好地理解課文，接受教育，提高

語(yǔ)文素養(yǎng)。①選擇教材所選的古今中外的名著名作，不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)節(jié)選課文內(nèi)涵的理解，還能使他們受到教育，從而陶冶情操，提高審美能力；②選擇知識(shí)性較強(qiáng)的書籍，如選擇介紹學(xué)習(xí)方法的書籍，讓學(xué)生獲得成功學(xué)習(xí)的“金鑰匙”。選擇指導(dǎo)寫作的書籍，可以喚起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而提高寫作能力；③選擇優(yōu)秀的古典名著，如《唐詩(shī)宋詞選》、《唐詩(shī)三百首》等，為學(xué)生提供了一份經(jīng)典文化大餐，讓他們從中汲取民族傳統(tǒng)文化的精髓，從而受到思想教育熏陶，提高語(yǔ)文能力。此外，還應(yīng)該多讀語(yǔ)文邊緣書籍，如科普類、哲學(xué)類、人文類等書籍，以此改變閱讀的淺層化，逐步擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高素養(yǎng)，使學(xué)生身心健康發(fā)展。

2、具有時(shí)代性、信息化的書籍

隨著時(shí)代的日新月異，信息的多元化，具有鮮明時(shí)代特征的“文化快餐”式的優(yōu)秀刊物同樣是初中生課外閱讀的材料，如《讀者》、《青年文摘》、《讀寫月報(bào)》等為學(xué)生所喜聞樂(lè)見的刊物，都能擴(kuò)展視野，激發(fā)興趣，與時(shí)俱進(jìn)。

大量閱讀是個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)，教師不僅要加強(qiáng)課外閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生讀好書，讀整本的書，在條件允許的地方，要鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)閱讀。由于每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣和口味不同，閱讀材料不可單一化，教師在提供豐富材料的基礎(chǔ)上，應(yīng)在一定范圍內(nèi)給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗(yàn)和創(chuàng)造，形成獨(dú)到見解，提高閱讀水平。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

面對(duì)材料所含的豐富多彩的體裁、五彩繽紛的內(nèi)容，以及古今中外眾多作者各具特色的寫作風(fēng)格，課外閱讀要達(dá)到規(guī)范、高效的目的，還必須講究方法。目前，絕大多數(shù)初中生在如何“讀”的問(wèn)題上并不十分清楚，往往既費(fèi)時(shí)，又不見實(shí)效。為了使學(xué)生愛(ài)讀，會(huì)讀，讀得更好，更有效，就必須選擇正確的閱讀方法。

1、根據(jù)材料的體裁選擇閱讀方法。課外閱讀方法有很多，其讀法有朗讀法、默讀法、誦讀法、精讀法、略讀法、瀏覽等。做讀書筆記也是一種讀書方法，具體包括：圈點(diǎn)批注法、提綱挈領(lǐng)法、寫心得體會(huì)法、分門摘錄法。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，經(jīng)常撰寫讀書筆記有利于知識(shí)的積累和閱讀材料的貯存，更能夠加深理解，增強(qiáng)記憶。不同體裁應(yīng)選用不同的閱讀方法，如閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)宜選用跳讀法、提綱挈領(lǐng)法、速讀法；閱讀短篇小說(shuō)宜用精讀法、圈點(diǎn)批注法；閱讀散文詩(shī)歌等宜用朗讀法、誦讀法、談心得體會(huì)法；閱讀知識(shí)性較強(qiáng)的文章宜用分門摘錄法等。此外，還可用材料剪輯法、文摘卡片法列表法等等。

2、根據(jù)材料的性質(zhì)選擇閱讀方法。課外閱讀具有材料的廣博性、內(nèi)容的豐富性、思想的多么面性等特征，學(xué)生要根據(jù)課外讀物的性質(zhì)采用不同的閱讀方法?？梢赃x擇目的性閱讀方法，有目的的選取自己所需的讀物閱讀；可以選擇利用性閱讀方法，充分利用材料的前言、后記、注釋、參考資料等說(shuō)明性文字進(jìn)行閱讀，以幫助理解文章的深刻內(nèi)涵；可以選擇鑒賞性閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)批判性閱讀，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，讓他們?cè)谧灾魈骄康拈喿x實(shí)踐中尋找問(wèn)題的答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

課外閱讀貴在堅(jiān)持，如果三天打魚兩天曬網(wǎng)，必定收效甚微，教師應(yīng)督促學(xué)生持之以恒，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1、養(yǎng)成“每天讀一點(diǎn)”的習(xí)慣。要利用所有可利用的時(shí)間去閱讀，每天閱讀不少于半小時(shí)，自然而然地，課外閱讀的良好習(xí)慣就養(yǎng)成了。