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高一歷史基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞 交聯(lián)聚乙烯；高壓電力電纜；防水

中圖分類號(hào)TM7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2013）102-0183-02

交聯(lián)聚乙烯電纜在歐洲、美國等發(fā)達(dá)國家或地區(qū)作為配電電纜而廣泛使用的電力電纜已有40多年的歷史。

伴隨著電力高壓技術(shù)以及超高壓輸電系統(tǒng)相關(guān)技術(shù)的不斷改善和全球城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加速， 交聯(lián)聚乙烯電纜高壓電力電纜因其優(yōu)良的性能、簡單易行的制造安裝工藝等優(yōu)良特點(diǎn)而受到越來越多供電廠商的青睞，從而被越來越多的企業(yè)配電系統(tǒng)及城市電網(wǎng)所采用。

我國自80年代中期開始在北上廣等大型城市逐漸使用并推廣交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜，但是這一階段交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜并沒有得到廣泛的使用。

近年來，隨著三層擠出技術(shù)、干式交聯(lián)技術(shù)與超靜材料的應(yīng)用等重大技術(shù)突破的實(shí)現(xiàn)， 交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜得到了前所未有的快速發(fā)展， 使用規(guī)模也得到空前的井噴擴(kuò)張。相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，當(dāng)前全世界66kV以及66kV以下的交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜的銷售份額已達(dá)到電力電纜銷售總量的90%以上。當(dāng)前我國交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜生產(chǎn)經(jīng)營和使用歷史已有30多年，交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜在干燥環(huán)境具有其他類型電力電纜產(chǎn)品無法比擬的優(yōu)良電氣和機(jī)械參數(shù)。

但在交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜產(chǎn)品的實(shí)際使用過程中，由于電纜鋪設(shè)過程中沒有采取充分的預(yù)防措施或者是敷設(shè)后電纜惡劣的運(yùn)行環(huán)境（長期浸泡水中或者是濕度偏高）中長期施工或者運(yùn)行都極易導(dǎo)致電纜進(jìn)水或者受潮，電纜本體的絕緣材料會(huì)逐漸吸收環(huán)境中的水分，在電場的作用下久而久之會(huì)在電纜絕緣中引發(fā)大量的水樹，水樹老化使絕緣高分子裂解。當(dāng)絕緣中水樹達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)，絕緣電氣和機(jī)械性能將急劇下降導(dǎo)電的樹即電樹會(huì)損耗大量的電能，并最終引起電纜絕緣擊穿從而大大減少電纜使用壽命。

敷設(shè)完電力電纜后，電纜的運(yùn)行環(huán)境對(duì)供電穩(wěn)定起著決定性的作用，而運(yùn)行環(huán)境是電力建設(shè)者無法完全掌控的，因此電纜施工過程中的有效的采取防水措施對(duì)于電力電纜的能否穩(wěn)定運(yùn)行起著重要的作用。

因此，為了確保交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜在施工過程中的質(zhì)量穩(wěn)定，有必要認(rèn)識(shí)施工過程中交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜受潮或進(jìn)水的危害，可能導(dǎo)致交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜進(jìn)水的因素以及如何對(duì)這些危險(xiǎn)因素進(jìn)行控制，從而有效的杜絕可能存在的電力安全隱患。

1交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜受潮的危害

電纜可能進(jìn)水部位有兩個(gè)：一是填充層（緩沖層），二是電纜線芯。高壓電力電纜的填充層是由聚酯膨松的半導(dǎo)電材料、半導(dǎo)電粘合劑和高速膨脹吸水樹脂組合而成的，當(dāng)電纜受濕氣影響或滲水后緩沖層會(huì)逐漸開始膨脹從而能夠起到阻水的作用，填充層還有機(jī)械緩沖的功能，主要是防止外力沖擊對(duì)電纜線芯產(chǎn)生影響。但是如若電纜填充層進(jìn)水后沒有盡快的采取相關(guān)處理措施，經(jīng)過電纜長期的運(yùn)行將引發(fā)填充層電纜絕緣材料出現(xiàn)水狀叉樹，水狀叉樹的出現(xiàn)會(huì)對(duì)電力電纜造成嚴(yán)重的傷害，導(dǎo)致電力電纜使用壽命縮短。

如果水滲入電力電纜的線芯中，電纜外壁包裹的絕緣材料將會(huì)產(chǎn)生水樹，如果這種情況沒有得到及時(shí)而又有效的防控，很容易導(dǎo)致電力電纜的外壁出現(xiàn)穿孔；而如果滲水在填充材料物當(dāng)中或者是緩沖層中長期運(yùn)行則會(huì)使電力電纜的防水保護(hù)套以及電纜內(nèi)部的銅帶發(fā)生氧化而受到損害。正是由于水樹的危害性巨大，因此研究交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜水樹產(chǎn)生原理，對(duì)于保障電力工程建設(shè)順利以及電網(wǎng)系統(tǒng)的安全運(yùn)行是具有重要意義的。軋紋方式的選擇角度來說，電力電纜則一般采用螺旋狀軋紋或環(huán)狀軋紋。從電力電纜保護(hù)套與緩沖層填充材料的配合角度上看，只要電力電纜的金屬鋁護(hù)套與緩沖層填充材料結(jié)構(gòu)搭配合理科學(xué)，環(huán)狀鋁護(hù)套對(duì)于保護(hù)電力電纜阻絕潮濕環(huán)境中水汽或深入侵蝕的作用是不容否定的。從電力電纜軋紋方式的選擇角度上看，螺旋狀軋紋避免縱向進(jìn)水的功效弱于環(huán)狀軋紋，這是因?yàn)殇X制保護(hù)套較為松散，無論采用的阻水材料合格與否，滲入的水滴都會(huì)沿著螺紋進(jìn)入電纜內(nèi)部，而如果線芯與保護(hù)套配合過緊盡管能夠一定程度上避免螺旋狀軋紋的進(jìn)水風(fēng)險(xiǎn)，但是會(huì)造成電纜內(nèi)部的損傷。當(dāng)前我國內(nèi)地市場電力電纜的銷售數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前80%以上投入使用的交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜的鋁制保護(hù)套所采用的軋紋工藝是——螺紋軋紋，在交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜敷設(shè)的施工過程中，如果沒有采取有效的密封處理措施對(duì)電纜兩端端口進(jìn)行高度密閉處理，就很難避免電纜受潮或進(jìn)水，也就容易產(chǎn)生電力電纜帶水運(yùn)行的安全隱患。

2交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜進(jìn)水的原因及防控措施

東部沿海地區(qū)，特別是沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)在臺(tái)風(fēng)災(zāi)害過后，臺(tái)風(fēng)夾帶的暴雨往往能導(dǎo)致高壓電力電纜嚴(yán)重的受潮、進(jìn)水，給當(dāng)?shù)仉娏こ棠酥两?jīng)濟(jì)帶來嚴(yán)重的打擊，因此施工過程中交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜如何有效的進(jìn)行防水控制與處理，是電力建設(shè)者面臨的重要而迫切的課題。而從交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜施工過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，對(duì)可能造成電力電纜進(jìn)水的原因進(jìn)行反思，可能造成電力電纜受潮、進(jìn)水的可能原因主要有以下幾個(gè)方面：

1）交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜牽引頭設(shè)計(jì)工藝缺陷：高壓電力電纜牽引頭設(shè)計(jì)工藝缺陷引致交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜受潮進(jìn)水從而發(fā)生大面積電力事故的案例在國內(nèi)已經(jīng)屢次出現(xiàn)。在高壓電力電纜選擇版型的過程中，必須嚴(yán)把質(zhì)量選用鉛封印結(jié)構(gòu)的牽引頭，與此同時(shí)，在條件允許的情況下最好要對(duì)牽引頭的牽引受力進(jìn)行科學(xué)合理的測試與檢測。在電纜敷設(shè)前也要嚴(yán)格按照操作規(guī)章對(duì)牽引頭的密封可靠性進(jìn)行檢驗(yàn)，而牽引過程中更要注意采取網(wǎng)套保護(hù)的方式對(duì)牽引頭進(jìn)行有效保護(hù)；

2）交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜敷設(shè)過程中應(yīng)力：敷設(shè)過程中由于種種外力的因素都有可能對(duì)高壓電力電纜造成保護(hù)套刮傷等傷害，甚至有可能直接刮傷外層保護(hù)套導(dǎo)致水滴滲入電纜內(nèi)部的線芯。因此，在交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜的敷設(shè)施工工程現(xiàn)場應(yīng)該設(shè)有專人負(fù)責(zé)對(duì)電力電纜的受力情況進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)控，通過監(jiān)視電纜外層保護(hù)套的受力情況避免野蠻施工對(duì)高壓電力電纜內(nèi)部線芯的傷害，同時(shí)嚴(yán)格按照電力電纜所能承受的最大彎曲半徑以及所能承受的拉力范圍對(duì)電纜敷設(shè)進(jìn)行合理的布置；

3）交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜敷設(shè)方式的選擇：在對(duì)交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜進(jìn)行敷設(shè)施工時(shí)，需要有動(dòng)力牽引機(jī)作為牽引裝置外，還需要采用電纜輸送裝置加以配合，施工過程中不僅要保證牽引裝置、電纜輸送裝置速度基本一致，而且要通過同步運(yùn)行控制裝置進(jìn)行協(xié)調(diào)調(diào)度；

4）交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜的運(yùn)行環(huán)境：在對(duì)高壓電力電纜進(jìn)行敷設(shè)時(shí)要盡可能的避免潮濕、可能產(chǎn)生較多積水的環(huán)境，盡可能的將電力電纜通過的鋪設(shè)通道內(nèi)的積水清理干凈并采取干燥技術(shù)去除濕氣，如果遭遇積水無法清理的情況，在進(jìn)行牽引前需認(rèn)真清查電纜牽引頭是否有損傷、密封性能是否有保障，在有必要的情況下可以采取二次密封技術(shù)對(duì)牽引頭進(jìn)行合理的處理；

5）交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜施工完畢后的檢查：當(dāng)高壓電力電纜敷設(shè)工程完工后，要在盡可能短的時(shí)間內(nèi)用電鋸鋸掉電力電纜的牽引頭，同時(shí)檢查電力電纜是否受潮或者進(jìn)水，再在確認(rèn)完畢后使用全新的封帽來密閉電力電纜并將電纜的兩頭架起以隔絕其與水的接觸；

6）交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜相關(guān)配套附件的安裝：交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜敷設(shè)過程中，電力施工人員往往將接頭井設(shè)置在地平面一下，雨水及地積水很容易滲入井內(nèi)，因此在電力電纜附件的裝配過程前要采取抽干積水的方式保障接頭井內(nèi)空氣濕度降到合理范圍之內(nèi)，如果施工過程中遭遇惡劣的天氣，必須及時(shí)停止電纜敷設(shè)，同時(shí)對(duì)電纜的切口采取可靠的封閉措施以避免切斷口淋雨或者長期浸泡水中。

3 交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜防水處理

交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜防水處理主要包括兩個(gè)方面，一方面是對(duì)緩沖層（填充層）受潮或者進(jìn)水的防水處理，另一方面是對(duì)電力電纜內(nèi)部線芯受潮或者進(jìn)水的防水處理。

3.1堆緩沖層受潮或進(jìn)水的處理

由于緩沖層使用的材料具有特殊性，也即遭遇水滴淋濕則會(huì)充脹，增加了處理進(jìn)水后的緩沖層的難度。根據(jù)實(shí)際施工過程中的經(jīng)驗(yàn)，采取對(duì)緩沖層的一端充入足夠氮?dú)?，另外一端則采用真空技術(shù)抽盡空氣的方式較為有效。具體的實(shí)施過程可以遵循以下的步驟：首先是將進(jìn)水的電纜兩頭按照取對(duì)緩沖層的一端充入足夠氮?dú)?，另外一端則采用抽真空方式處理；其次是啟動(dòng)真空泵，需要注意的是真空泵要在負(fù)壓0.2MPa的運(yùn)行環(huán)境下進(jìn)行，并且要逐漸對(duì)氮?dú)饬魅肓窟M(jìn)行調(diào)節(jié)，待空泵的真空值穩(wěn)定在0.05MPa左右則可以聽證調(diào)整，需要注意的是要保證這樣的狀態(tài)持續(xù)4小時(shí)以上，時(shí)間充分則可以停止充氮?dú)猓?小時(shí)候再打開閥門，等真空泵恢復(fù)到0.05MPa就可以停止操作。

3.2對(duì)線芯受潮或進(jìn)水的處理

對(duì)于交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜線芯的處理主要按照以下幾個(gè)步驟，一是通過對(duì)受潮或進(jìn)水較嚴(yán)重的端口，要及時(shí)的采取保護(hù)措施以減少導(dǎo)體氧化，而電纜的另一端口可以采取對(duì)電纜線芯充入氮?dú)獾姆绞竭M(jìn)行處理。整個(gè)過程要在0.2至0.3Mpa的氣壓環(huán)境下進(jìn)行4小時(shí)左右。

等待操作結(jié)束，氣壓環(huán)境0.1至0.05Mpa時(shí)，持續(xù)120Min后恢復(fù)氣壓到0.2至0.3Mpa，通過這樣反復(fù)處理待每根電力電纜充過5瓶氮?dú)庾笥覄t可以卡是對(duì)導(dǎo)體的檢查。二是檢查方式是講導(dǎo)體的一段用硅膠堵住，放置于0.05至0.1Mpa的氣壓環(huán)境下持續(xù)半分鐘左右，同時(shí)通過觀察硅膠顏色來判別是否可以停止對(duì)線芯處理（無顏色則可以停止）。如果硅膠變色就繼續(xù)重復(fù)以上步驟。

4 結(jié)論

交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜在北上廣等大型城市逐漸使用并推廣至全國使用已有30多年，對(duì)于施工過程中交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜的研究對(duì)于電力工程建設(shè)乃至經(jīng)濟(jì)建設(shè)都有重要的實(shí)踐意義。

就電力電纜敷設(shè)工程展開的現(xiàn)狀來看，沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)在臺(tái)風(fēng)災(zāi)害過后，臺(tái)風(fēng)夾帶的暴雨往往能導(dǎo)致高壓電力電纜嚴(yán)重的受潮、進(jìn)水，給當(dāng)?shù)仉娏こ處韲?yán)重的打擊，因此施工過程中交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜如何有效的進(jìn)行防水控制與處理，是電力建設(shè)者面臨的重要而迫切的課題。

本文從交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜施工過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，重點(diǎn)從交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜牽引頭設(shè)計(jì)工藝缺陷、敷設(shè)過程中應(yīng)力、敷設(shè)方式的選擇、運(yùn)行環(huán)境、施工完畢后的檢查環(huán)節(jié)、相關(guān)配套附件的安裝等六個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)可能造成電力電纜進(jìn)水的原因進(jìn)行反思。

通過本文的研究發(fā)現(xiàn)，交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜受潮或者進(jìn)水后會(huì)導(dǎo)致水樹的產(chǎn)生，而水樹是引起電力電纜導(dǎo)電性異常并最終被擊穿，從而造成電纜的絕緣性能和機(jī)械性能的集聚減弱的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

為了避免交聯(lián)聚乙烯高壓電纜受潮或進(jìn)水的危害，電纜進(jìn)水后可以從緩沖層和線芯進(jìn)水兩方面進(jìn)行檢查，從而采取針對(duì)性的解決措施保障電力電纜的正常運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]金天雄，黃興溢，鄭學(xué)哲.新型抗水樹聚乙烯絕緣電纜料的研究[J].高電壓技術(shù)，2008（3）.

高一歷史基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：歷史知識(shí) 基本線索 知識(shí)體系

一、構(gòu)建歷史知識(shí)體系的重要性

歷史學(xué)科的特點(diǎn)之一是知識(shí)性、關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，除了要再認(rèn)再現(xiàn)重要的歷史事實(shí)、歷史結(jié)論外，還要再認(rèn)再現(xiàn)歷史概念、歷史的階段特征、基本線索等。所以在歷史學(xué)習(xí)中，不能把基本歷史史實(shí)當(dāng)作孤立分散的知識(shí)點(diǎn)，而是要抓住史實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成由基礎(chǔ)知識(shí)、階段特征、基本線索構(gòu)成的多層次的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。在歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整理和加深理解，有利于幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和消化進(jìn)而形成清晰的脈絡(luò)，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的全局觀思維。所以，以課本為中心，在整理并理解歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，把握歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律是學(xué)習(xí)中一個(gè)行之有效的好方法，也是學(xué)“活”歷史的途徑之一。

在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)中，作為教師都有過這樣的親身感受，在講述完一系列的歷史基本史實(shí)后。大部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)掌握了新的知識(shí)，卻又遺忘了舊的知識(shí)這樣的情況。這其中固然有學(xué)生記憶力不強(qiáng)的原因，但歸根到底還是學(xué)習(xí)方法上存在著嚴(yán)重的誤區(qū)！他們的錯(cuò)誤在于把一個(gè)個(gè)歷史事件看成是單獨(dú)的、孤立的，而沒有意識(shí)的到，這些歷史事件中存在著某種必然聯(lián)系，把握住其中關(guān)鍵的聯(lián)系，自然而然的就能夠從整體上來學(xué)習(xí)歷史，從全局來把握這些歷史事件。這樣，學(xué)習(xí)歷史就會(huì)變得更快、更好、更輕松！這就是歷史教學(xué)中或是歷史學(xué)習(xí)中歷史知識(shí)體系建立產(chǎn)生的影響！

二、構(gòu)建歷史知識(shí)體系的方法

所謂歷史知識(shí)體系，即歷史知識(shí)自身固有的總分、主次、前后、內(nèi)外和因果等既區(qū)別又聯(lián)系的層次結(jié)構(gòu)形式。它們共同聯(lián)接成一個(gè)有機(jī)結(jié)合的歷史知識(shí)的點(diǎn)、線、面、體系統(tǒng)。

第一、教學(xué)過程中注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理

由于歷史知識(shí)體系中的點(diǎn)，指的就是歷史教學(xué)中的歷史基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。因此，在歷史教學(xué)中，講述基礎(chǔ)的歷史知識(shí)是最基本的也是最重要的，沒有歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也就不可能建立起歷史知識(shí)體系！就好比一幢房子，沒有地基，這房子也就無從建立！《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)點(diǎn)的基本要求就是準(zhǔn)確的記憶，在記憶的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)去理解。歷史基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)是歷史知識(shí)體系的基礎(chǔ)！

北魏孝文帝改革內(nèi)容的核心是要實(shí)現(xiàn)鮮卑少數(shù)民族的漢化，是整個(gè)鮮卑民族融入漢民族當(dāng)中。因此，變法的內(nèi)容都離不開學(xué)習(xí)漢族文化這個(gè)核心。那么這六點(diǎn)改革的內(nèi)容就可以簡單的理解為：說漢語；穿漢服；改漢姓；與漢聯(lián)姻；采用漢族官制、律令；學(xué)漢禮、尊孔、尊老，以孝治國等。經(jīng)過這樣的處理，學(xué)生記憶起來就會(huì)相對(duì)簡單，達(dá)到很好的效果，教師也在教學(xué)中梳理了基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生建立起了歷史知識(shí)體系中的點(diǎn)。

第二、教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

歷史知識(shí)點(diǎn)具備以后，需要的就是找出歷史基礎(chǔ)知識(shí)之間的聯(lián)系，也就是要找到線，掌握線索，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。

比如，在講述漢朝和匈奴之間的關(guān)系！漢朝和匈奴之間的關(guān)系，在不同時(shí)期是采取不同的政策的！漢朝和匈奴的關(guān)系可以這樣表述：和親——戰(zhàn)爭——和親。漢初，漢朝國力弱小，匈奴國力強(qiáng)大。所以，漢初不得不對(duì)匈奴采取卑微的和親政策，將皇室公主遠(yuǎn)嫁匈奴，同時(shí)每年提供匈奴大量的糧食和絲帛！而到了漢武帝時(shí)期，漢朝經(jīng)過文景之治后，國力強(qiáng)盛，具備了強(qiáng)大的實(shí)力，于是對(duì)匈奴展開了反擊，一舉收復(fù)失地，并把匈奴趕回了漠北大草原，最終使匈奴發(fā)生了分裂，再也無力與西漢對(duì)抗。漢元帝時(shí)期，由于匈奴分裂，其中一部分進(jìn)入中原地區(qū)，開始逐步與漢民族進(jìn)行融合，為了使匈奴更好的融入漢朝，實(shí)現(xiàn)漢朝的穩(wěn)定，漢元帝同樣采用了和親政策，昭君出塞，留下了千古傳頌的故事！漢朝與匈奴關(guān)系的變化，是受漢朝和匈奴實(shí)力對(duì)比影響的，他們之間關(guān)系的變化，就體現(xiàn)出了這一時(shí)代的階段特征！

第三、注重從整體上把握歷史的各個(gè)方面

歷史知識(shí)的整體上的把握，也就是在具備點(diǎn)、線的基礎(chǔ)之后，我們?cè)诮虒W(xué)中，教授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，要使學(xué)生學(xué)會(huì)站在全局的角度去看問題。

例如：在講述漢武帝大一統(tǒng)局面形成時(shí)，我們需要的是要求學(xué)生整體的把握整個(gè)的這一歷史事件，包括它形成的原因、采取的措施以及最終的影響。漢武帝大一統(tǒng)局面出現(xiàn)的原因，從根本上來說是當(dāng)時(shí)漢朝國力的增強(qiáng)，而武帝時(shí)期國力的增強(qiáng)，則離不開漢初修生養(yǎng)息的政策形成的“文景之治”的局面，“文景之治”局面的出現(xiàn)，為漢武帝大一統(tǒng)的措施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一基礎(chǔ)上從四個(gè)方面采取了一系列的措施，即政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、思想文化四個(gè)方面。政治上漢武帝大一統(tǒng)所采取的措施是頒布推恩令，削弱王國勢力，加強(qiáng)中央集權(quán)；經(jīng)濟(jì)方面的措施是將全國的鹽鐵經(jīng)營權(quán)和鑄幣權(quán)收歸國用，同時(shí)鑄造五銖錢；軍事上的大一統(tǒng)措施就是派大將衛(wèi)青、霍去病出征匈奴，維護(hù)國家的統(tǒng)一和；思想文化上則是采取了董仲舒的“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”的方針，完成了思想上的統(tǒng)一，四個(gè)方面缺一不可。這四個(gè)方面就構(gòu)成了漢武帝大一統(tǒng)局面的形成！最終，在這一系列措施的影響下，漢朝出現(xiàn)了鼎盛的局面，這就是大一統(tǒng)局面出現(xiàn)的結(jié)果！這樣，對(duì)于漢武帝實(shí)現(xiàn)漢朝大一統(tǒng)局面，學(xué)生就可以在全局上進(jìn)行很好的把握！

歷史教學(xué)絕不是單純地復(fù)述歷史，而是在科學(xué)的認(rèn)識(shí)上闡述歷史。系統(tǒng)的歷史知識(shí)體系客觀地再現(xiàn)了歷史的進(jìn)程。在幫助學(xué)生建立這個(gè)體系的過程中，改變過去教學(xué)中重記憶輕理解、重結(jié)論輕過程的弊病，培養(yǎng)學(xué)生的記憶、理解、運(yùn)用能力。幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的歷史知識(shí)體系，是學(xué)生輕松學(xué)習(xí)歷史的有效途徑。

參考資料：

高一歷史基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：歷史 復(fù)習(xí)課 建議 基本過程

在新課程改革的時(shí)代潮流推動(dòng)下，各個(gè)學(xué)校都在積極探索，努力尋找適合自身發(fā)展的道路，一些知名學(xué)校已經(jīng)初見成效。我校在國家課改理念的引領(lǐng)下，堅(jiān)持為學(xué)生終身發(fā)展奠基的辦學(xué)宗旨，把以往的“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”，積極推行課程改革，努力打造“2+1”課堂模式，成果顯著。經(jīng)過一年半的模式變革，各學(xué)科新課的演繹基本不存在什么問題，可是在復(fù)習(xí)課、習(xí)題課方面，具體的操作方式以及最終效果，我們?nèi)匀辉诜e極思考。對(duì)此，本人結(jié)合近兩個(gè)月的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中新課改模式下的復(fù)習(xí)課提出一些建議：

首先：歷史課和其他學(xué)科相比較，在三維目標(biāo)的體現(xiàn)上，更加的注重了情感價(jià)值價(jià)值觀的培養(yǎng)，是現(xiàn)在進(jìn)行社會(huì)主義價(jià)值觀教育、愛國主義教育的最好媒介。和其他學(xué)科一樣，歷史的新課中，預(yù)習(xí)、導(dǎo)課、小組討論、展示、點(diǎn)評(píng)、當(dāng)堂檢測等環(huán)節(jié)在新課的演繹上基本不存在什么問題。而復(fù)習(xí)課則要在學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行深化，深挖教材的深度，完成對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，幫助學(xué)生把已有的知識(shí)穿線、整理成體系。另外一些習(xí)題課還要注意試題考察的角度、解題的技巧和方式方法。 因此，我認(rèn)為復(fù)習(xí)課的難度較之新課更大。

其次，雖然我們講教育的均等、公正、公平。但是為了保障教育成果的最優(yōu)化，使優(yōu)生更優(yōu)、普通提高、待優(yōu)轉(zhuǎn)化，就必須實(shí)行分層教學(xué)。在課堂教學(xué)上，對(duì)于我們的現(xiàn)在的學(xué)生，我們應(yīng)該在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面的基礎(chǔ)上采取不同的教學(xué)手段，用學(xué)生最好接受的方式讓他們獲取知識(shí)，對(duì)為不同的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，在復(fù)習(xí)里，最重要的就是夯實(shí)基礎(chǔ)。在做好基礎(chǔ)知識(shí)的積累上，習(xí)題的訓(xùn)練、做題技巧的指導(dǎo)、成績的提升才有可能。而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)比較好的學(xué)生，可以著重對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)拓展的訓(xùn)練。所有，在每節(jié)課上，既要有基礎(chǔ)知識(shí)的積累，同時(shí)也要在基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。除此之外，不同的班級(jí)，不同層次的學(xué)生對(duì)待復(fù)習(xí)課的態(tài)度也是不一樣的，課堂自我的宏觀掌控力也是不同的。因此，做好高一層級(jí)學(xué)生的引領(lǐng)者，做好低一層級(jí)學(xué)生的幫助者。以使學(xué)生端正態(tài)度，克服對(duì)復(fù)習(xí)課的輕視等不良情緒，上好復(fù)習(xí)課，溫故知新，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高成績。

再次，本人認(rèn)為復(fù)習(xí)課應(yīng)該從以下幾個(gè)進(jìn)程推進(jìn)：

1、課前預(yù)習(xí)

對(duì)于復(fù)習(xí)課，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該有一定的認(rèn)識(shí)，因此，復(fù)習(xí)課的第一步驟應(yīng)該是對(duì)課堂基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納、積累。這一步一般在課前完成，上課的時(shí)候可以通過提問的方式、黑板默寫的方式完成。這一部分主要是勾起學(xué)生對(duì)本課基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，為課堂知識(shí)穿線。

2、課堂討論、展示——重、難點(diǎn)突破

在基礎(chǔ)知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，利用材料分析、小組合作探究、小活動(dòng)等方式，對(duì)課程的重難點(diǎn)突破，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，深化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，突破難點(diǎn)的認(rèn)知門檻，深化學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解。尤其要強(qiáng)調(diào)的是：小組的探究討論題，可以是本塊復(fù)習(xí)的重難知識(shí)點(diǎn)，也可以是一套試題的最大失分點(diǎn)，方法形式靈活。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)檢查

利用相應(yīng)的選擇題、材料題等檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并從中獲得學(xué)生的反饋。這些當(dāng)堂檢測試題的質(zhì)量一定要和復(fù)習(xí)的進(jìn)程相對(duì)應(yīng)。對(duì)于基礎(chǔ)的歷史史實(shí)，學(xué)生是要死記硬背，但是，如今的考試題目更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的考查，對(duì)學(xué)生分析、綜合、歸納、比較等方面的能力的考查。因此，及時(shí)做題是最快最好檢測學(xué)生的課堂知識(shí)掌握情況的方法。通過做題，可以及時(shí) 補(bǔ)救學(xué)生在知識(shí)上掌握不足的地方

4、立意提升

一節(jié)課的最后可以對(duì)本課的知識(shí)體系用結(jié)構(gòu)圖、簡單的語言等進(jìn)行進(jìn)一步歸納總結(jié)，歸納一些學(xué)法等，讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)有一個(gè)更完整的認(rèn)識(shí)。

高一歷史基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第4篇

一、影響銜接的原因分析

高一新生的認(rèn)知水平基本還停留在初中階段，進(jìn)入高中，面對(duì)全新的教材、更高的要求，出現(xiàn)不適應(yīng)是很正常的。但認(rèn)為歷史很難，甚至有同學(xué)開始決定要拋棄這門課程，這就比較嚴(yán)重了。為什么會(huì)在銜接上出現(xiàn)這樣的狀況呢？筆者以為主要有以下兩個(gè)原因。

第一，大部分高一新生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、缺乏必要的歷史知識(shí)和理論認(rèn)識(shí)，這是影響初高中歷史教學(xué)銜接的主觀原因。這種狀況是由功利觀念所造成的。功利性使得初中歷史所有的教與學(xué)都圍繞考試指揮棒進(jìn)行。歷史教學(xué)中，中考要考的就教，否則就不教，同時(shí)，在中考總分中，歷史科所占的比重有限，這就在學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)、教師和部分學(xué)生及家長心目中，歷史似乎是“副科”，由此，使初中歷史課的地位和受重視程度大打折扣，學(xué)生態(tài)度上的輕視也是毋庸置疑的。同時(shí)，中考范圍一般只選取中國史、世界史的部分單元進(jìn)行考核，學(xué)生最后只需對(duì)較少的零碎的考試內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)、訓(xùn)練，從而使學(xué)生缺乏必要的基礎(chǔ)知識(shí)的積累和知識(shí)體系的完整把握。

第二，初高中課程設(shè)置的巨大差異和跨度，這是影響初高中歷史教學(xué)有效銜接的一個(gè)重要客觀原因。這種差異和跨度主要體現(xiàn)在：

1.課程體系的設(shè)置：初中采用通史體例，中國史、世界史分編，基本按照從古至今的時(shí)序，了解人類社會(huì)的發(fā)展及基本規(guī)律。而高中則依據(jù)“貫通古今、中外關(guān)聯(lián)”的原則，采用模塊+專題的體例。這種體例跳躍性大，時(shí)序顛倒，沒有連續(xù)性和系統(tǒng)性，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備要求很高。

2.課程內(nèi)容的編排：初中課程重中國史輕世界史；重政治史，經(jīng)濟(jì)史、思想文化史相對(duì)薄弱；內(nèi)容編寫淺顯易懂、生動(dòng)有趣。而高中課程中外歷史權(quán)重大致相當(dāng)；政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化各占一個(gè)模塊，三足鼎立；內(nèi)容偏深、偏難，涉及的基本理論、概念比較枯燥、深?yuàn)W、抽象，可讀性不強(qiáng)。這樣的差異和跨度，對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的高一新生來說，學(xué)習(xí)是有一定的難度，而一旦由此產(chǎn)生畏難情緒，則十分不利于歷史教學(xué)的進(jìn)行。

針對(duì)這些問題，如何有效解決好初高中歷史教學(xué)的銜接，成為高一教學(xué)中的首要任務(wù)。

二、有效的解決措施

第一，做好課程內(nèi)容的銜接。教師在面對(duì)高一新生時(shí)，要對(duì)初中歷史課標(biāo)和教科書的要求和特點(diǎn)、中考的范圍等都做一個(gè)全面的了解，只有這樣才能知曉學(xué)生初中階段歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況，心中有數(shù)，才能有的放矢，有針對(duì)性地開展高中歷史教學(xué)。

第二，完成知識(shí)體系的構(gòu)建。針對(duì)高一新生歷史知識(shí)零碎，缺少知識(shí)結(jié)構(gòu)的狀況，教師在歷史教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻注意幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，盡量將三個(gè)模塊的內(nèi)容融會(huì)貫通，將中外歷史在宏觀空間中聯(lián)系。比如在講授必修一《中國古代政治制度》之前，可以先給學(xué)生整理一個(gè)中國古代史的朝代更替表，接著再從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化科技三個(gè)方面，把必修三個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，構(gòu)成整個(gè)中國古代史的全貌。同樣，對(duì)于某一個(gè)單元甚至某一課，我們都可以幫助學(xué)生去構(gòu)建知識(shí)體系。擁有完整的歷史知識(shí)體系，有助于更好地學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生全面分析認(rèn)識(shí)問題的能力。

第三，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。高一新生的學(xué)習(xí)方法基本還是沿用初中那一套，習(xí)慣于機(jī)械背誦，總以為讀讀背背是拿高分的法寶。其實(shí)，高中歷史不管是廣度還是深度，都比初中大的多，知識(shí)結(jié)構(gòu)也更復(fù)雜。因此，在高一歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，用靈活多樣的手段，指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)、聽課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的科學(xué)、正確，以此促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念和意識(shí)。比如在做筆記環(huán)節(jié)，可以指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，在理解的基礎(chǔ)上記下重點(diǎn)、難點(diǎn)和一些相關(guān)的說明，而不是全盤記下。這樣既節(jié)省時(shí)間，也提高效率。同時(shí)也可以指導(dǎo)學(xué)生將筆記記在書本空白處，這樣便于結(jié)合教材理解掌握。

高一歷史基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第5篇

在這一學(xué)期我始終堅(jiān)持以知識(shí)與能力為基本教學(xué)原則，認(rèn)真了解學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維水平，搞好教材的研讀，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，落實(shí)素質(zhì)教育精神。通過扎實(shí)有效的教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生準(zhǔn)確、牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到應(yīng)有的學(xué)科能力和應(yīng)試水平，爭取在各種類型的考試中取得好成績。平時(shí)力求做到以下五個(gè)方面：

一：認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加教研組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好每一節(jié)課，并能經(jīng)常聽各位新老教師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在講臺(tái)，以輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照中學(xué)政治課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。還注意培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。

二、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的研究，在教學(xué)過程中，為了避免課堂知識(shí)的簡單羅列和堆砌，以及單純地以機(jī)械記憶為特征的教學(xué)模式，本人積極探索減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)提高教學(xué)效率的教學(xué)方法，以學(xué)生能接受的角度和立場設(shè)計(jì)教法，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)眼、耳、口、手等器官，讓他們隨課堂流程做到眼看、耳聽、嘴說、手寫。對(duì)一些記憶煩瑣的內(nèi)容，先讓學(xué)生找到關(guān)鍵詞，然后找關(guān)聯(lián)詞，認(rèn)清段落層次后，在理解的基礎(chǔ)上記憶，還培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極思考，參與討論，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性、有效性。

三、正確處理好基礎(chǔ)知識(shí)與能力培養(yǎng)的辨證關(guān)系。在教學(xué)中，本人嚴(yán)格要求學(xué)生在記住基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，必須要結(jié)合同步訓(xùn)練題，抓好基礎(chǔ)知識(shí)的深入掌握與落實(shí)查漏補(bǔ)缺。本人深知學(xué)科能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練是長期的，循序漸進(jìn)的過程，所以經(jīng)?？嗫谄判牡貏駥?dǎo)學(xué)生要認(rèn)真、獨(dú)立完成每節(jié)課的優(yōu)化訓(xùn)練，課前檢查預(yù)習(xí)情況，課中通過檢測反饋學(xué)情，定期抽查聽寫基礎(chǔ)和重點(diǎn)知識(shí)并及時(shí)批閱，督促學(xué)生溫故而知新。

四、注重學(xué)習(xí)，加強(qiáng)積累，切實(shí)提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。近幾年來，教材本身進(jìn)行了較大的改革，高考命題的模式與測量標(biāo)準(zhǔn)不斷發(fā)生著極大的變化。所以作為教師要配合對(duì)新教材的把握，跟上教材與測試發(fā)展的步伐，要自我激勵(lì)，自我加壓，勤于學(xué)習(xí)，勤于積累，不斷充實(shí)與更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)方法。為此本人經(jīng)常性地閱讀《中學(xué)政治教學(xué)參考》、《中學(xué)政史地》、《中學(xué)政治歷史教學(xué)》雜志等，在這些刊物中汲取別人教學(xué)中對(duì)教材的分析與挖掘，教法的設(shè)計(jì)，知識(shí)的訓(xùn)練，以及對(duì)各種考試的研究，學(xué)習(xí)中作了大量的業(yè)務(wù)進(jìn)修筆記，成為教學(xué)的輔助資料。

五、以飽滿的熱情，投入到教學(xué)中。為了吸引學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，本人每節(jié)課都力求以最佳的精神狀態(tài)站在講臺(tái)，以和藹的面孔，舒緩的語氣，認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生，感染學(xué)生。同時(shí)注意以德為本，用先進(jìn)人物的高尚人格和品德結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。在課下主動(dòng)接近學(xué)生，關(guān)注他們的思想行為動(dòng)向，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親近感，拉近師生距離。培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助后進(jìn)生，利用課間經(jīng)常與不同層次的學(xué)生交談，教育優(yōu)等生戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績;教育中等生端正學(xué)習(xí)態(tài)度尋找學(xué)習(xí)規(guī)律與科學(xué)方法;鼓勵(lì)后進(jìn)生積極面對(duì)人生，學(xué)有所獲。通過現(xiàn)實(shí)生活中典型事例培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

本人在教學(xué)上取得了一些成效，但也留下了許多遺憾和不足。

1、高一是學(xué)生承前啟后的重要階段，教學(xué)要使學(xué)生在以往的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)科能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，但由于許多學(xué)生偏科，忽視政治課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)激情還不盡如人意。

2、針對(duì)我校高一學(xué)生的特點(diǎn)，如政治學(xué)科基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)生又缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)學(xué)，只注重死記硬背而不注重理解掌握，不能內(nèi)化知識(shí)，發(fā)現(xiàn)不了知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，知識(shí)點(diǎn)條理不清，線索不明，作為老師應(yīng)花大力氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸類分層指導(dǎo)，尤其是優(yōu)等生的培養(yǎng)，多方面原因，效果不很理想。