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地理課堂的幾種導(dǎo)入方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)技能 地理教學(xué) 地理課堂 訓(xùn)練策略

1地理課堂教學(xué)技能的含義和意義

1.1地理課堂教學(xué)技能的含義

地理教學(xué)技能是每一位地理教師所必備的基本職業(yè)技能，是地理教師在課堂內(nèi)進行有效教學(xué)的一種最基本的教學(xué)規(guī)范。“地理課堂教學(xué)技能是在地理課堂教學(xué)中依據(jù)地理教學(xué)理論，運用專業(yè)知識和教學(xué)手段，順利達成地理課堂教學(xué)目標(biāo)的一系列教學(xué)行為方式，是智力技能和動作技能的綜合體現(xiàn)?！?[1]

1.2地理課堂教學(xué)技能的意義

新課程強調(diào)對不同學(xué)段的學(xué)生在地理知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的培養(yǎng)與塑造;要求面向全體學(xué)生，學(xué)習(xí)對生活有用的、對終生發(fā)展有用的地理、培養(yǎng)公民必備的地理素養(yǎng);改變地理學(xué)習(xí)方式、構(gòu)建開放的地理課程、積極開發(fā)和利用地理課程資源;注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合的評價等。因此地理課堂教學(xué)實施改革是地理課程改革的前沿，關(guān)系到新課程改革的成敗。由此可見地理教學(xué)技能是地理教學(xué)實施的支撐系統(tǒng)，它對新課程改革有重要意義。

2地理課堂教學(xué)技能的分類

我國學(xué)者對教學(xué)技能的分類研究大致有兩類即廣義的劃分方法和狹義的劃分方法。廣義的劃分方法將最基本的教學(xué)技能分為四類，它又有兩種劃分方式一種是將最基本的教學(xué)技能分為“課堂教學(xué)設(shè)計技能、課堂教學(xué)技能、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能和活動技能和教學(xué)研究技能”[2];另一種是將最基本的教學(xué)技能分為“學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能、基本教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計技能和教學(xué)觀察和評價技能”[3]。狹義的劃分是強調(diào)微格教學(xué)的發(fā)展，可以稱之為狹義的劃分方法它是從信息傳播的過程出發(fā)，分析教學(xué)信息交流過程中教師行為方式的過程要素，主要包括“教學(xué)語言的技能、板書技能、講解技能、變化技能、演示技能、提問技能、導(dǎo)入技能、強化技能、組織教學(xué)技能、試誤技能、結(jié)束技能 ” [4] 。

3地理課堂教學(xué)技能的訓(xùn)練策略

3.1語言技能的訓(xùn)練策略

教學(xué)語言是教學(xué)信息的載體，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要工具。地理教師所具備的課堂語言技能顯著影響學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，影響地理教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。地理課堂語言技能由口語表達、書面文字表達和體態(tài)語言幾個要素構(gòu)成。

地理課堂語言技能由口語表達和體態(tài)語言兩要素構(gòu)成我們也從這兩個方面闡述它們的訓(xùn)練策略。

首先，口語表達的訓(xùn)練策略。字正腔圓的語音、抑揚頓挫的語調(diào)、科學(xué)準(zhǔn)確的詞匯、生動形象的語言。在教學(xué)中語音的基本要求是發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰、使用普通話，讓每一個學(xué)生聽清教師說的每一句話。抑揚頓挫的語調(diào)，在教學(xué)中有重要作用，在講解重點、難點時說話要慢點語調(diào)要高點以引起學(xué)生注意并有思考記筆記的時間?？炻卯?dāng)?shù)恼Z速，語速對教學(xué)效果有直接影響，語速過快學(xué)生對收取的信息會遺漏、積壓，語速過慢則易導(dǎo)致學(xué)生精力渙散。科學(xué)準(zhǔn)確的詞匯。在地理教學(xué)中，要做到地理空間地域解釋準(zhǔn)確無誤，地理原理闡釋直觀嚴(yán)密，因此語言的運用要科學(xué)、準(zhǔn)確。生動形象的語言。在地理教學(xué)中要把只是講的通俗易懂、直觀形象，形成一種地理意境，使學(xué)生有身臨其境之感。邏輯清晰的概括。在地理教學(xué)中教師不僅要符合教學(xué)內(nèi)容的邏輯性，還要注意自身語言的邏輯性，一環(huán)緊扣一環(huán)地剖析地理事物，從而達到對地理知識的建構(gòu)。

其次，是體態(tài)語言、面部表情與眼神交流的訓(xùn)練。教師的身體動作主要指教師在課堂上的走動和身體局部動作。走動要自然大方，有控制，不可過多、過快，否則易分散學(xué)生注意力。身體局部動作，主要指頭部和手部動作對地理事物的描述通常要借助手勢來更生動形象的表現(xiàn)。面部表情與眼神交流的訓(xùn)練。面部表情對激發(fā)學(xué)生的情感有特殊作用。教師要面帶微笑的走進教室，讓學(xué)生在微笑里感受到關(guān)心、愛護、理解和友誼。眼睛是心靈的窗戶，教師要注重于學(xué)生之間的眼神眼神交流。

3.2組織技能的訓(xùn)練策略

“在課堂教學(xué)過程中，教師不斷地組織學(xué)生注意、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達到預(yù)定課堂目標(biāo)的行為方式，稱為教師的課堂組織技能承轉(zhuǎn)技能” [5] 。

教師在備課中已經(jīng)提出對策，然而對學(xué)生所具備的知識結(jié)構(gòu)和情感層次在課前是把握不準(zhǔn)確的，教學(xué)組織技能是課堂教學(xué)的“支點”，是使課堂教學(xué)得以順利進行的重要保證。它不僅影響到整個課堂教學(xué)的效果，而且與學(xué)生思想、情感、智力的發(fā)展有密切的聯(lián)系。所以教師在進行地理課堂教學(xué)的過程中要通過各種方式時刻組織學(xué)生的注意力，訓(xùn)練教師的應(yīng)變能力正確處理好教學(xué)過程中的偶發(fā)事件管理好課堂紀(jì)律努力建立和諧的教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.3導(dǎo)入技能的訓(xùn)練策略

地理課堂的導(dǎo)入技能是指地理教師針對教學(xué)目標(biāo)，在一項新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程開始之始時，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，闡明學(xué)習(xí)目的和要求，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入新教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)行為方式。

導(dǎo)入的方式可分為復(fù)習(xí)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、觀察導(dǎo)入、練習(xí)復(fù)習(xí)課導(dǎo)入。復(fù)習(xí)導(dǎo)入是教師通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識，承上啟下強化新舊知識之間的聯(lián)系。情境導(dǎo)入是從學(xué)生身邊的地理事物或地理現(xiàn)象出發(fā)，提出帶有懸念性的問題，導(dǎo)入新課或問題，激起學(xué)生的興趣和求知欲。故事導(dǎo)入有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。觀察導(dǎo)入即可引起學(xué)生的直接興趣，又能在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。練習(xí)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，采用“提示回憶法”作為復(fù)習(xí)練習(xí)的導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生回憶與練習(xí)有關(guān)的舊知識。

導(dǎo)入技能要求有目的性、趣味性、啟發(fā)性、藝術(shù)性。目的性是教師要緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。趣味性“興趣是最好的老師”，因此，在一個教學(xué)中教師要精心設(shè)計引人入勝的導(dǎo)入，使學(xué)習(xí)內(nèi)容以鮮活的形式出現(xiàn)。啟發(fā)性的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生的地理思維，地理課堂導(dǎo)入設(shè)計的目的，是啟發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生的新知識的理解與掌握，以幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移和運用。藝術(shù)性要實現(xiàn)導(dǎo)入的藝術(shù)性，就是導(dǎo)入的設(shè)計要自然，不能生搬硬套、牽強附會。

3.4講解技能的訓(xùn)練策略

地理課堂講解是一種在地理課堂教學(xué)中最常使用的教學(xué)技能之一，它是利用語言對地理知識進行描述、分析以及揭示地理事物發(fā)生、發(fā)展過程的本質(zhì)，從而使學(xué)生把握地理事物內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的教學(xué)形式。

講解技能分為地理事實性知識的講解和地理概括性知識的講解。地理事實性知識的講解是指在教學(xué)中有許多重要的地理事實性知識需要學(xué)生了解和掌握。地理事實性知識包括地名知識、地理分布、地理演變的外部表現(xiàn)、地理景觀等。地理概括性知識的講解 反映了地理事物的本質(zhì)特征，能夠培養(yǎng)學(xué)生各種抽象能力、分析問題和解決問題的能力。

運用直觀方法，輔助講解、提供豐富表象，充分感知、明確教學(xué)目標(biāo)，突出重點、語言要條例分明，措辭準(zhǔn)確、要符合學(xué)生的年齡特征。

運用直觀方法，輔助講解時，要充分運用各種地圖、模型、地理圖表及揭示地理事物之間聯(lián)系的各種示意圖幫助講解，教師邊講解邊引導(dǎo)學(xué)生觀察。提供豐富表象，充分感知。地理知識的所涉及的空間廣泛性和時間延續(xù)性因此要使用大量的事實或事例，從多個角度說明，容易比較、區(qū)分各種具體事物的不同特征，便于學(xué)生充分感知。

3.5提問技能的訓(xùn)練策略

地理課堂提問是在課堂教學(xué)中，教師為了實現(xiàn)教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、教學(xué)階段等設(shè)計要提出的問題，通過師生間相互作用檢查學(xué)習(xí)、促進思維、鞏固知識、運用知識、促進學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為方式。

提問技能的作用。首先，可以檢查和鞏固知識，為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)，掌握所學(xué)知識的重點、難點和關(guān)鍵點。其次，有助于為學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，有利于順利實現(xiàn)對新知識的建構(gòu)。再者，它還可以起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)求知欲，提高教與學(xué)的質(zhì)量的作用。

地理課堂教學(xué)中提問的類型主要有理解提問、運用提問和分析提問。理解提問時學(xué)生對所學(xué)知識思維加工的過程運用，運用提問是通過建立一個簡單的問題情境讓學(xué)生運用新獲得的和已有的地理知識解決問題，分析提問是要求學(xué)生識別地理問題的條件與原因，找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。

在地理課堂教學(xué)中提問時還應(yīng)注意以下問題，問題的設(shè)計、問題的提出、必要追問、問題評價和引導(dǎo)學(xué)生提問。問題的設(shè)計，要明確、清晰、連貫。問題的提出，有導(dǎo)入階段、陳述階段和介入階段，要求有節(jié)奏的步步深入。追問，追問可以避免課堂滿堂問、隨意問現(xiàn)象的出現(xiàn)，有效提高課堂教學(xué)效益，保障教學(xué)目標(biāo)的順利達成。引導(dǎo)學(xué)生提問，有助于在解疑過程中加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。應(yīng)對學(xué)生提問，要求教師有較強的專業(yè)素養(yǎng)通過講解由學(xué)生由淺入深的理解知識。問題評價，是教師對的學(xué)生回答做出反應(yīng)，教師對學(xué)生的評價要客觀。

3.6地理教學(xué)“三板”技能的訓(xùn)練策略

地理課堂教學(xué)中的“三板”指的是板書、板圖和板畫，它是一個合格的地理教師必備的地理教學(xué)技能。地理板書技能是指地理教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在鉆研教材的基礎(chǔ)上精心設(shè)計，利用黑板以凝煉的文字語言、圖表和符號等形式，傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。

“三板”技能它可以輔助口頭語言傳遞信息，增強語言表達效果 ，突出重點難點，揭示知識的內(nèi)在體系，啟發(fā)學(xué)生思考，利于培養(yǎng)學(xué)生的地理技能，便于學(xué)生課堂記錄課后復(fù)習(xí)。

地理教師在教學(xué)實踐中的板書類型，基本上可以歸結(jié)為主板書和副板書。主板書是體現(xiàn)地理教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系的重點、難點、中心和關(guān)鍵的板書，是能反映地理教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及其表現(xiàn)形式的板書。副板書是對主板書的補充和輔助，具有一定的隨機性。

板書可以分為綱目式板書、結(jié)構(gòu)式板書、表格式板書、圖示式板書和綜合式板書。板書的設(shè)計要根據(jù)地理知識的特點其宗旨是要讓學(xué)生更好的構(gòu)建本節(jié)課的內(nèi)容。

板圖是教學(xué)過程中涉及到地理事物的空間分布、結(jié)構(gòu)特征和變化過程時，地理教師用簡易的筆法把復(fù)雜的地理事物、地理過程和地理分布，邊講邊用線條圖迅速繪制成簡略的黑板圖。

板圖技能分為幾何略圖、折線圖和曲線圖，這幾種板圖方式的主要目的就是抓住地理事物的本質(zhì)特征幫助學(xué)生形成地理事物的空間分布，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力和想象能力。

板畫是根據(jù)課堂教學(xué)的需要迅速畫出地理事物的素描圖，它要求線條流暢、簡練、清晰、富于表現(xiàn)性。板畫有形態(tài)畫、過程畫和動態(tài)畫。形態(tài)畫是以素描的形式表現(xiàn)主要地理事物和現(xiàn)象的外部形態(tài);過程畫主要表現(xiàn)地理事物在演變過程中發(fā)展變化的各個階段;動態(tài)畫是用簡易的筆法顯示地理事物的運動變化過程，要邊講邊畫出事物運動的過程。

3.7強化技能的訓(xùn)練策略

“強化技能是在地理課堂教學(xué)過程中，教師依據(jù)操作性條件反射的心理學(xué)原理，采用各種肯定，鼓勵或糾正錯誤的方式，促進和增強學(xué)生的正確反應(yīng)，使教育信息刺激與所期望的學(xué)生反應(yīng)之間建立穩(wěn)固的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生形成正確的行為，保持學(xué)習(xí)動力，發(fā)展學(xué)生思維的教學(xué)行為方式” [6]。

強化技能的方式有語言強化、動作強化、標(biāo)志強化和活動強化。強化技能具有更強的綜合性和聯(lián)系性，既可用于教師的講解過程，也可應(yīng)用于學(xué)生討論、閱讀和作業(yè)練習(xí)當(dāng)中。特別是教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點內(nèi)容，教師運用強化技能來實現(xiàn)更有助于教學(xué)的成功。因此，教師在教學(xué)過程中要具備強化技能，善于在課堂中運用板書、語音語調(diào)、身體動作和布置作業(yè)是強化這堂課的重點和難點的掌握。

3.8結(jié)束技能的訓(xùn)練策略

結(jié)束是地理課堂教學(xué)過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，結(jié)束讓學(xué)生回憶、整理、聯(lián)系已學(xué)過的知識體系，是學(xué)生知識進一步同化和網(wǎng)絡(luò)化的過程。結(jié)束的技能是教師完成一個教學(xué)任務(wù)或活動時，為鞏固和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)所采用的特定的行為方式。

結(jié)束技能的運用有助于教師教師強調(diào)這一節(jié)課的重點和知識點，教師是通過結(jié)束技能的運用幫助學(xué)生建立知識體系，延伸擴展學(xué)生能力，還有助于教師了解教與學(xué)提高教學(xué)技能。

地理課堂教學(xué)中結(jié)束的類型有歸納總結(jié)、區(qū)別對比、競賽活動、練習(xí)鞏固和懸念存疑。這幾種結(jié)束方式要根據(jù)這節(jié)課的特點而定也可以將這幾種方式綜合地運用起來。

3.9演示技能的訓(xùn)練策略

“演示技能是教師在傳授知識信息過程中，運用各種教學(xué)媒體（實物、標(biāo)本、掛圖、幻燈、投影、錄像、多媒體等）進行實際表演、示范操作，傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式” [6]。

演示物要有足夠的尺寸、演示物應(yīng)放在一定的高度上、演示物要有適宜的亮度、對演示物的指示要確切、操作要規(guī)范，具有示范性、復(fù)雜的實驗應(yīng)利用圖解幫助學(xué)生觀察、語言講解要與演示緊密結(jié)合.

【參考文獻】

[1]陳澄.地理課堂教學(xué)技能訓(xùn)練M.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001，1.

[2]胡淑珍.教學(xué)技能M.長沙：湖南師范大學(xué)出版社，1999，2

[3]郭友.新課程下的教師教學(xué)技能與培訓(xùn)M.北京：首都師范大學(xué)出版社，2004，5

[4]榮靜嫻.微格教學(xué)與微格研究M.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001，12.

[5]劉恭祥.地理微格教學(xué)M.廈門：廈門大學(xué)出版社，2007，159.

地理課堂的幾種導(dǎo)入方法范文第2篇

一、和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

教學(xué)過程是師生之間的一種雙向交流的過程。古人云：“親其師則信其道”。也就是說，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)老師所教的課，首先要讓學(xué)生喜歡老師這個人。

在地理課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)造自由、寬松、和諧的師生關(guān)系，縮小師生距離，才能使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

和諧師生關(guān)系的建立，是一個長期的潛移默化的過程。除了在課堂上，老師態(tài)度和藹、親切外，還要求老師在生活細節(jié)上關(guān)心和關(guān)注學(xué)生。比如，在寒潮來襲前，叮囑學(xué)生“多穿衣服，預(yù)防感冒”；在放學(xué)時，說一句“路上小心”；在學(xué)生生病時送上親切的問候；在節(jié)日時，送上真誠的祝福。這一切，都會在初中學(xué)生的感情上引起共鳴，讓學(xué)生感覺到老師是他們的朋友，也會因此而對老師所講授的知識更感興趣。

二、設(shè)計巧妙的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探索興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。學(xué)生對一節(jié)課是否投入，是否感興趣，課堂導(dǎo)入起著很大的作用。良好的導(dǎo)入，可以使學(xué)生在最短的時間投入到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)中去。課堂導(dǎo)入的方法很多，有復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、設(shè)置疑問導(dǎo)入法、詩詞影像導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等，要根據(jù)不同的課堂內(nèi)容進行精心的設(shè)計，才能起到好的效果。如在講授《澳大利亞》時，我制作了一段視頻資料：澳大利亞美麗的風(fēng)光、珍惜古老的野生動物，然后配上深情地解說，一下子把學(xué)生帶入美輪美奐的自然風(fēng)景和神秘的童話世界。老師話鋒一轉(zhuǎn)設(shè)置疑問：為什么只有澳大利亞才有這些古老的珍稀動物呢？問題一出，學(xué)生馬上開始了熱烈的討論與猜想，注意力也立刻集中到問題上來，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，課堂氣氛活躍起來。這時候，我引導(dǎo)學(xué)生進入正題，首先了解澳大利亞的地理位置。讓一節(jié)課在學(xué)生高漲的情緒中展開。

三、設(shè)計有效的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》把“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進學(xué)生探究”作為地理教學(xué)的基本理念之一。為落實這一目標(biāo)，各種版本的新教材都加大了活動的內(nèi)容， “活動”已成為初中地理教學(xué)的重要組成部分，其功能已經(jīng)從復(fù)習(xí)鞏固課堂知識、補充與延伸課內(nèi)教學(xué)、承擔(dān)新知識學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向促使學(xué)生廣泛參與的活動教學(xué)，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其成為真正的學(xué)習(xí)主人。只有學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，才能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此設(shè)計有效的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)新知識，在活動中得到體驗和發(fā)展，把知識學(xué)習(xí)的過程變成探究性學(xué)習(xí)的過程、創(chuàng)新的過程，顯得尤為重要。

地理學(xué)科活動題材廣泛，活動方法多樣，可以根據(jù)初中學(xué)生的年齡和心理特征，根據(jù)不同的課堂內(nèi)容設(shè)計不同的活動。初中地理課堂中的教學(xué)活動可以有以下幾種：游戲競賽、角色扮演、辯論討論、模型制作、社會調(diào)查、主題宣傳等。

四、利用多種手段輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

1.板圖

地圖是地理的第二語言，在教學(xué)中，教師如果充分的運用板圖板畫講繪，同步進行地理教學(xué)，使地理知識的出現(xiàn)，伴隨板圖反映出來，語言與圖像緊密結(jié)合，就能體現(xiàn)出地理知識與圖像不可分割的特征，同時均稱、規(guī)范的點和線，鮮明、和諧、自然的粉筆色彩，生動、美觀的圖像，出自教師的現(xiàn)場作圖，更能激發(fā)學(xué)生的敬佩之情從而興趣高漲，注意力集中。

2.板書

蘇聯(lián)著名教育家加里寧有一句話“教育事業(yè)不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)?！卑鍟墙虒W(xué)中所應(yīng)用的一種主要的教學(xué)媒體，板書藝術(shù)則是教學(xué)藝術(shù)的有機組成部分。富有藝術(shù)性的板書，不僅能夠使學(xué)生對課堂教學(xué)的主要內(nèi)容產(chǎn)生強化作用，還給學(xué)生以美的享受。比如在《西北地區(qū)》一課的教學(xué)中，我設(shè)計的板書如圖，既把課堂所學(xué)的主要知識展示出來，又體現(xiàn)了地理事物之間的聯(lián)系，學(xué)生不但易于接受，長期堅持下來，學(xué)生還會學(xué)著老師的樣子把課堂的總結(jié)寫的非常條理。

3.多媒體

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學(xué)手段.對于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

地理課堂的幾種導(dǎo)入方法范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 高中地理 課堂教學(xué) 有效性

高中地理正在進行著一場深刻的變化,課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法、教學(xué)理念,都在更新之中。今年我們江蘇對素質(zhì)教育提高更切近實際的要求,使得課堂教學(xué)時間大大縮短,在這種情況下,如何提高地理課堂教學(xué)的有效性這個問題顯得更加迫切和具有現(xiàn)實意義。課堂教學(xué)的有效性是一種過程,更是一種理念。如何構(gòu)建有效的課堂教學(xué),實現(xiàn)課堂教學(xué)的實效呢?一般來說,課堂教學(xué)的有效性關(guān)鍵在實現(xiàn)課堂上教學(xué)這一環(huán)節(jié)的有效性。筆者認(rèn)為這是比較片面的,因為提高地理課堂教學(xué)的有效性其實是一個系統(tǒng)工程。要真正做到課堂教學(xué)的有效性,應(yīng)力求以下幾個方面的高效。

一、備課的有效性

備課的有效是實現(xiàn)高中地理課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。如何在新課程的理念下,提高備課的有效性,筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點。

1.悟透課程標(biāo)準(zhǔn),明確教材指向。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)的依據(jù),教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn),因此,教師在備課時應(yīng)堅持以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),理解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與要求,根據(jù)學(xué)生的實際情況,結(jié)合教材的示范作用,創(chuàng)造性地使用教材。只有真正領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)和教材文本中對教學(xué)的要求,明確教學(xué)整體與階段目標(biāo),緊緊咬定目標(biāo),抓住重點,排除其它因素干擾,做到重點突破,精心備課,才算完成高效而實用的備課。

2.心中想著全體,課堂面向?qū)W生。高中地理是普及教育,不能搞精英教教學(xué)。課堂教學(xué)面對的是全體學(xué)生。學(xué)生作為個體,學(xué)生的能力也不盡相同,面對這樣不同層次的學(xué)生群體,備課只有了解了學(xué)生的情況,才能很好兼顧全體學(xué)生,做到既不撥高,也不降低對學(xué)生的要求,力求全體學(xué)生都有收獲與發(fā)展。

3.采用多種方法與手段。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)途徑是多樣的,應(yīng)考慮多種方法與手段,才能讓課堂教學(xué)富有樂趣,吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于我們地理課堂教學(xué)而言,充分運用科學(xué)的教育技術(shù),更能形象地展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。例如,在教授“地球運動”這部分內(nèi)容時,一旦采用多媒體技術(shù),則能更加形象更加生動更加有利于學(xué)生的接受消化,教學(xué)效果將會更好。備課時一定要多設(shè)計方法,變換手段。

4.充分預(yù)設(shè)課堂上可能發(fā)生的情況。高中地理中的教學(xué)內(nèi)容,與生活結(jié)合非常緊密,在教學(xué)中遇到學(xué)生提出的各種奇怪的問題,這是經(jīng)常發(fā)生的事情。盡管課堂教學(xué)中的意外事情不可能全部預(yù)測,但是備課時盡可能地多考慮可能發(fā)生的情況。

二、導(dǎo)入的有效性

有效的課堂導(dǎo)入是實現(xiàn)高中地理課堂有效教學(xué)的良好開端。教師新課導(dǎo)入得法,在短時間內(nèi)吸引住學(xué)生,喚起學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生積極地思維,主動地去獲取知識。高中地理的課堂導(dǎo)入方法有很多種,可以嘗試以下幾種高效方法。

1.設(shè)疑導(dǎo)入法。這種導(dǎo)入法重在“故弄玄虛”,巧設(shè)疑問,來啟迪思考,激發(fā)興趣。例如,在講“日界線的作用”時,可以向?qū)W生提出這樣一個問題:“一位母親生了雙胞胎,有沒有可能晚出生的小孩出生日期反而比早出生的來的早呢?”這樣使學(xué)生覺得好奇,然后引導(dǎo)學(xué)習(xí)日界線的作用和意義時,就起到了事半功倍的效果。

2.新聞導(dǎo)入法。國際和國內(nèi)的新聞是人們關(guān)注的焦點,更是高中生的最愛。密切聯(lián)系形勢,用新聞導(dǎo)入新課,不僅對學(xué)習(xí)新的地理知識有利,而且可以自然地滲透思想教育。例如,媒體報道過我國的青藏鐵路的修建,利用這則新聞就容易引入“對人類活動的地域聯(lián)系方式”的學(xué)習(xí)。

3.漫畫導(dǎo)入法。漫畫很有趣,用簡單而夸張的手法就能描繪出生活或時事。在地理課本和一些報刊雜志上常有一些漫畫,這些漫畫可以作為導(dǎo)入新課的很好素材。例如,講環(huán)境問題時,可以用“大難臨頭”和“小鳥的悲哀”“五彩的河水”等漫畫來導(dǎo)入。用漫畫導(dǎo)入,能激起學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生思維學(xué)習(xí),不失為高中地理教學(xué)課堂導(dǎo)入的一種好方法。

4.板圖導(dǎo)入法。地圖是教學(xué)高中地理的最有效的工具,老師熟練地畫出或掛出地理板圖,演示本節(jié)課所涉的要學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容,就能先聲奪人,先入為主,更能很快地進入教學(xué)主題。

三、提問的有效性

有效的提問是師生交流的最佳平臺。課堂教學(xué)的效果在很大程度上可以通過教師的提問得到體現(xiàn)。課堂提問是教學(xué)過程中師生雙向的思維交流過程。因而,課堂教學(xué)的提問有效性顯得尤為重要。課堂提問要注意以下幾點:

1.提問的目的要明確。提問是為教學(xué)要求服務(wù)的。因此課堂提問應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),扣住重點,抓住難點,從學(xué)生的角度思考問題。例如,湘教版高中地理必修教材中,每節(jié)課文中都配有閱讀或活動題,這些問題具有很強的學(xué)習(xí)要求和目的,教師就應(yīng)該抓住這些問題,引導(dǎo)學(xué)生思考分析,以理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。

2.提問的用語要準(zhǔn)確。課堂提問的語言要科學(xué)準(zhǔn)確、規(guī)范具體。高中地理已經(jīng)是一門相當(dāng)專業(yè)的課程,教師的提問要能體現(xiàn)出專業(yè)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)。例如,《湘教版高中地理選修2》第二章第二節(jié)《海底擴張理論與板塊構(gòu)造學(xué)說》中有一幅“六大板塊”示意圖,這張圖的信息量很大,如果問題設(shè)計過于膚淺,學(xué)生會無從下手。不妨提出這樣的問題:“觀察此圖,比較生長邊界與消亡邊界兩側(cè)板塊運動方向的差異?結(jié)合所學(xué)的地形名稱分析在生長邊界和消亡邊界處分別會形成怎樣的海底和陸地形態(tài)?”――這樣簡明扼要的提問,針對性強,學(xué)生能積極地投入到捕捉正確答案的思維活動中去。

3.提問的難度要適當(dāng)。高中地理已經(jīng)有一定的深度與難度,教師所設(shè)計的問題難易和深淺要適當(dāng)。過易過淺,缺乏思維張力,學(xué)生認(rèn)為不屑一答,不利于學(xué)生智力的發(fā)展。過難過深,超載學(xué)生的理解能力,會使學(xué)生喪失回答問題的信心與動力。教師要在問題的設(shè)計上體現(xiàn)出層次性。

四、案例分析的有效性

有效的案例分析是地理知識運用的重要途徑。案例教學(xué)是一種教學(xué)方法。有效的案例分析,是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下,基于高中地理課程標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要,運用典型案例,將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場”,引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí),以提高學(xué)生分析和解決實際問題能力。筆者認(rèn)為在案例教學(xué)中應(yīng)從以下三方面著手,做到案例與普遍原理有機結(jié)合。

1.精心選擇。湘教版高中地理教材中就編排有大量與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切非常經(jīng)典的案例,為教師的教學(xué)配備了大量的案例材料。高中地理案例非常豐富,教師在選編案例的時候,應(yīng)先明確教材要求學(xué)生掌握哪些基本原理,盡量精心地選擇較全面的案例。

地理課堂的幾種導(dǎo)入方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；導(dǎo)入

一、課堂導(dǎo)入的作用

導(dǎo)入是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。成功的導(dǎo)入如同緩緩拉開的序幕，促使學(xué)生不眨眼地觀看精美的布景，又像打開了殿堂的大門，誘發(fā)學(xué)生競相登堂入室。課堂導(dǎo)入主要有以下幾方面作用。

1.承上啟下

學(xué)習(xí)要“溫故而知新”，由舊知識引入新知識的學(xué)習(xí)，符合學(xué)生循序漸進的認(rèn)識規(guī)律。導(dǎo)入時可找出新知識與舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，即它們的結(jié)合點，通過精心的語言組織，使導(dǎo)語成為聯(lián)系新舊知識的橋梁、紐帶，從而自然過渡到新課的主題。如在教授初中地理八年級上冊“中國地形概況”時，可先由學(xué)生回顧世界地理中學(xué)過的有關(guān)地形知識：①什么是地形？②地形分為幾種類型？③中國地形概況怎樣？而后引出學(xué)習(xí)的新課題――中國的地形。這樣導(dǎo)入銜接自然、水到渠成，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

2.引起注意

在新課的開端，提出與新知識密切相關(guān)的新穎奇異的問題，可緊緊抓住學(xué)生的好奇心理，引起高度注意。如講授“海陸的變遷”時設(shè)置：我國科學(xué)考察隊在喜馬拉雅山區(qū)的巖石中，發(fā)現(xiàn)了含有魚、海藻、海螺等海洋生物的遺跡；近年來，人們發(fā)現(xiàn)在臺灣海峽海底分布著古代森林的遺跡。這些現(xiàn)象說明了什么問題？懸念一出，學(xué)生交頭接耳尋求答案，注意力很快集中到教師的提問上，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，課堂氣氛頓時活躍。

3.激發(fā)興趣

興趣是最好的教師，用地理故事、活動、游戲等的趣味性，可激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，從而使地理課堂變得精彩有趣。探求故事、活動、游戲中的“為什么”，是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的激發(fā)點。如三國時期諸葛亮火燒赤壁一戰(zhàn)中，諸葛亮“借”東風(fēng)大勝曹操。周瑜為什么“欠”東風(fēng)？因為赤壁古戰(zhàn)場在我國東部季風(fēng)區(qū)。當(dāng)時正值隆冬，盛行西北風(fēng)，極少刮東南風(fēng)。曹營在江北，東吳在江南，用火攻反會燒了自家。周瑜焦急是有道理的，它符合氣候的規(guī)律性。而所謂“借”東風(fēng)，其實是諸葛亮預(yù)測到冬至前后短時間天氣反?，F(xiàn)象，故弄玄虛而已。由這則故事能自然地引出季風(fēng)、氣候、天氣等概念。

4.融洽情感

課堂開始，學(xué)生處于課前的游離狀態(tài)，教師用活動、歌曲、視頻等方法，可以拉近與學(xué)生的距離，融洽師生關(guān)系，建立師生情感。如教授八年級上冊“自然資源概況”時，可在課間播放綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》主題曲暖場，用這首歌曲拉近與師生之間的距離，再用《爸爸去哪兒》視頻，提出曹格父子在荒島上吃、用了哪些東西，它們來自哪里？成功進入新課。

二、課堂導(dǎo)入的原則

課堂導(dǎo)入的方法靈活多樣，不管采用何種方法，其主要目的是為了引起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極高效地學(xué)習(xí)。為了達到這個目的，課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循以下幾個原則。

1.簡潔性原則

特級教師于漪曾說：“開講，猶如文章的‘鳳頭’，小巧玲瓏，它能在極短的時間內(nèi)，安定學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生與課堂學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情，激起學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強烈的求知欲、孜孜以求的心理進入學(xué)習(xí)的情境中。”初中課堂教學(xué)時間一般為40分鐘，在追求高效課堂、有效課堂的今天，課堂導(dǎo)入應(yīng)做到精簡，一般時間把握在3分左右比較適宜。太長，占用課堂時間過多，有本末倒置之嫌；太短，事情交代不清，又達不到課堂預(yù)設(shè)效果。這就要求初中地理教師在課堂導(dǎo)入中要把握好時間與效果之間的關(guān)系，處理師生之間的教與學(xué)。如學(xué)習(xí)“地球儀”有關(guān)知識時，可先設(shè)置謎面：“不是籃球不是蛋，用手一推它就轉(zhuǎn)，不要看它個子小，載著大江和高山?！逼渲i底就是“地球儀”，由此引入新課題的學(xué)習(xí)，簡潔明了。

2.有效性原則

有效的課堂導(dǎo)入能引起學(xué)生思考，激發(fā)想象力，從而引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問題的強烈愿望，以此達到課堂教學(xué)的目的；導(dǎo)入的有效要與教師生動的語言和恰當(dāng)?shù)姆绞接袡C結(jié)合，有效突破課堂教學(xué)重難點，為地理核心素養(yǎng)服務(wù)。如教授七年級下冊“法國”時，選擇巴黎宣傳片作為課堂的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生用兩三字詞描述對巴黎的印象：時尚、發(fā)達、悠久等，根據(jù)學(xué)生找出的字詞，引導(dǎo)學(xué)生思考“詞”與本節(jié)課知識點的聯(lián)系，升華課堂導(dǎo)入的作用，服務(wù)于課堂教學(xué)?！皶r尚”：沿海―人來人往―信息更新更快；“發(fā)達”：交通發(fā)達（陸、水、空、管道）；“悠久”：農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史悠久―葡萄種植業(yè)―紅酒。再用巴黎宣傳片貫穿整個課堂，直觀、形象的視頻可有效幫助化解教學(xué)中的重難點。

3.藝術(shù)性原則

課堂導(dǎo)入要使學(xué)生易于接受，為高效課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊，這就要求課堂導(dǎo)入要有藝術(shù)性。美好的事物是師生都向往的，選擇課堂導(dǎo)入時，要求做到讓師生眼、耳、心都感到愉悅。眼睛看見的事物、動作、文字、色彩、形狀、PPT排版等都符合大眾的認(rèn)知美感；耳朵聽見的聲音能使人有美的享受，整個導(dǎo)入讓人在美中感悟。如教授八年級上冊“中國的河流”時，可用在嘉陵江邊錄制的微課導(dǎo)入，教師在衣著、打扮、聲音、視頻畫面上給學(xué)生美的感受，可讓學(xué)生在身心愉悅中開始學(xué)習(xí)地理知識。

三、課堂導(dǎo)入的類型

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

以復(fù)習(xí)舊知識的方式設(shè)問導(dǎo)入新課，是比較常用的導(dǎo)入方法。首先是教師引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課的主干知識，然后教師根據(jù)本節(jié)課需要，利用精心設(shè)計的問題進行設(shè)問，通過學(xué)生的回答歸納總結(jié)答案，然后自然地導(dǎo)入新課。如在“中國行政區(qū)劃”教學(xué)中，復(fù)習(xí)前面中國疆域的特點，知道我國疆域遼闊、國土面積大，自然地引導(dǎo)學(xué)生思考行政管理的必要性，從而引出新課教學(xué)內(nèi)容。

2.問題導(dǎo)入法

以問題導(dǎo)入方式開始新課學(xué)習(xí)，可促使學(xué)生開動大腦，積極主動參與課堂學(xué)習(xí)。如七年級上冊“世界的聚落”教學(xué)中，以問題導(dǎo)入新課：假如你是遠古時期的部落首領(lǐng)，為你的子民選擇一個最好的生活環(huán)境，你會在圖中山地、平原、山頂中選擇何處作為生活地（圖略）；引導(dǎo)學(xué)生分析四大文明古國的分布特點，其分布與自然環(huán)境有什么關(guān)系？展示不同自然環(huán)境下居民的服飾、住房、出行的圖片，讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識到自然環(huán)境對生活、居住地選擇的影響，回到情境創(chuàng)設(shè)上的問題，答案顯而易見。學(xué)生在問題的解決中，可更清晰地掌握影響聚落形成和分布的因素。

3.實物導(dǎo)入法

實物教學(xué)是以學(xué)生熟悉的實物為載體，增強地理課堂的生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和欲望，更好地為地理課堂教學(xué)提供興趣保障。常見的實物包括模型、圖片、儀器等。如在教授“自然資源”時，教師用身邊的煤、錳礦、土壤、水、魚干、食鹽等實物為標(biāo)本呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)課文后，展示學(xué)習(xí)成果，辨析課桌上的實物，進行新課的學(xué)習(xí)和探究。再如，教授“世界的氣候”時，教師展示世界各地不同氣候類型影響下的植被景觀圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么各氣候帶的植被景觀存在差異，原因是什么，以此導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

4.常識導(dǎo)入法

身邊的地理就是生活中的地理，學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理，在地理學(xué)習(xí)中更深入地了解生活。用學(xué)生的衣、食、住、行等導(dǎo)入新課，可讓他們更積極踴躍地參與地理課堂活動，學(xué)習(xí)地理知識。如在教授“天氣和氣候”時，以生活常識引導(dǎo)學(xué)生思考，提問學(xué)生早上出門上學(xué)和中午放學(xué)時，途中對溫度的感知有什么不同，夏季與冬季穿衣有何差異，以此導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

參考文獻：

地理課堂的幾種導(dǎo)入方法范文第5篇

過于刻板的PPT教學(xué)課件設(shè)計，會讓信息技術(shù)的平臺形同虛設(shè)，甚至增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。從另外一個方面來講，在初中地理教學(xué)工作中，不加篩選地在所有環(huán)節(jié)中加入信息技術(shù)輔助方式，也會讓人徒生寧缺毋濫的感嘆：處處用等于沒有用。教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計，凡是能用信息技術(shù)支撐的地方一定會用，沒有考慮是否需要用及如何用，這就導(dǎo)致這種情況的出現(xiàn)：信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容沾邊就用，在這種情況下，一些媒體的使用干擾了正常的教學(xué)，甚至用信息技術(shù)代替了學(xué)生親自實踐的機會，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分，偏離教學(xué)內(nèi)容，效果適得其反。

2以信息技術(shù)平臺為基礎(chǔ)實現(xiàn)

初中地理教學(xué)工作的創(chuàng)新在初中地理教學(xué)活動中，教師必須根據(jù)教學(xué)大綱的要求結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，來制定課程教學(xué)活動的內(nèi)容和步驟，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，引入信息技術(shù)教學(xué)方法，才能真正達到提升教學(xué)效果的目標(biāo)。要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求，即學(xué)生在地理課堂應(yīng)該學(xué)會哪些知識，具備哪些能力，以什么樣的方式學(xué)習(xí)效果最佳。這就需要創(chuàng)新地理教學(xué)方法，徹底改變地理教學(xué)現(xiàn)狀。創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件兩方面考慮，因為信息技術(shù)在這兩方面的應(yīng)用具有無可比擬的優(yōu)勢。

2.1將初中地理教學(xué)大綱中的要

求與信息技術(shù)教學(xué)方式有機結(jié)合在初中地理課程教學(xué)中，對教學(xué)過程做出詳細的步驟規(guī)程，有利于提高學(xué)生對知識的接受和掌握。以交通運輸方式與布局這類教學(xué)內(nèi)容為例，我在課件設(shè)計中注重其美學(xué)意境的展現(xiàn)，采用水墨風(fēng)格的背景作為本課程PPT的背景。將課程目的、學(xué)習(xí)資料、相關(guān)情境討論及本課課堂評測等部分精細排布在PPT課件中。主要采用的是小組協(xié)作式和自主探究式兩種方式。信息技術(shù)平臺與地理學(xué)科教學(xué)整合設(shè)計的流程主要是這樣的：第一，情境導(dǎo)入。以第六次火車提速的有關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入這節(jié)課。第二，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，主要內(nèi)容有：火車已在現(xiàn)有鐵路上第六次提速，也是最后一次提速，今后為了使火車更快些，我們應(yīng)采取什么措施？磁懸浮列車有什么優(yōu)點和缺點呢？為什么中國先在京滬之間建高速鐵路呢？為什么先在上海建磁懸浮鐵路呢？我們有哪幾種交通運輸方式？我們學(xué)校附近就有汽車站，為什么？能不能布局在十字路口？探究題出示的主要目的是讓學(xué)生能把學(xué)過的知識點和生活聯(lián)系起來,能進行知識的遷移，有利于發(fā)展學(xué)生的自我認(rèn)識、自我觀察智能。

2.2加強信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)獨有的聲光電媒介，可以讓教學(xué)內(nèi)容以更生動立體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣并且記憶深刻。發(fā)展有用的地理，構(gòu)建開放式地理課程，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，建立學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果并重的評價機制是初中地理教學(xué)的最終目標(biāo)。

3對初中地理教學(xué)的內(nèi)容挖掘

更深層次的含義初中地理教學(xué)中除了教授學(xué)生基本的地理常識和知識，也應(yīng)該將德育教育和環(huán)境保護意識在潛移默化中傳承給學(xué)生。國家在經(jīng)濟發(fā)展中提倡可持續(xù)發(fā)展，表現(xiàn)出對環(huán)保工作的重視，教師也應(yīng)該在初中地理課程中引導(dǎo)學(xué)生樹立對身邊的一草一木心存仁愛，保護環(huán)境為國家未來建設(shè)出力的觀念。在現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中，基本是教師講，學(xué)生聽，教授學(xué)生基本的地理知識。創(chuàng)新初中地理教學(xué)內(nèi)容的重點，應(yīng)利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律。使學(xué)生初步形成全球意識、尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識及可持續(xù)發(fā)展的觀念。

4對初中地理教學(xué)活動的條件