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地理課堂導(dǎo)入方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中地理；課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入即教師采用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或輔助動(dòng)作拉開(kāi)一堂課的序幕。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成敗直接影響著整堂課的效果。能否在一開(kāi)始上課便將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上，并使學(xué)生處于積極狀態(tài)，這是上好課的首要問(wèn)題。

一、課堂導(dǎo)入的要求

在一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入應(yīng)該是最基本的也是較為重要的一步。俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就會(huì)為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。作為一次成功的導(dǎo)入，基本上要符合以下三個(gè)要求。

1.趣味性

課堂導(dǎo)入要注意趣味性。興趣是最好的老師。這種心理狀況會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。如果課堂導(dǎo)入充滿(mǎn)趣味性，學(xué)生便會(huì)把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能更加自覺(jué)積極到學(xué)習(xí)。

2.針對(duì)性

課堂導(dǎo)入時(shí)要注意針對(duì)性。課堂導(dǎo)入首先要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，確定不同的導(dǎo)入方式。但首要前提是必須引起學(xué)生的注意力，明確課堂教學(xué)的目的。但不可以為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入新課”。導(dǎo)入的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，講清楚課堂教學(xué)的目的，為授新課作鋪墊。

3.新穎性

課堂導(dǎo)入的材料要新穎?，F(xiàn)在的高中學(xué)生，很容易吸收新事物和新信息。他們對(duì)新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新穎的富有時(shí)代性的信息，能更加引起學(xué)生們的興趣。材料越新穎，越是大家關(guān)心的事，越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生參與的興趣就越濃，效果也就會(huì)越好。

二、課堂導(dǎo)入的方法

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

“溫故而知新”。由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識(shí)間的銜接。提問(wèn)復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題就可以引起學(xué)生的積極思考，過(guò)渡到新課也十分自然。

在每堂課的開(kāi)始，教師可以采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，便于將新舊知識(shí)邏輯地聯(lián)系起來(lái)，便于教師循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。這樣不僅復(fù)習(xí)了上一課的內(nèi)容，而且又很自然地導(dǎo)入進(jìn)了新課。

2.設(shè)問(wèn)導(dǎo)入法

帶有啟發(fā)性的設(shè)問(wèn)可以激起學(xué)生渴求新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)中教師的主要任務(wù)就是啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生將新知識(shí)融會(huì)到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而達(dá)到內(nèi)化、重新構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)中，以次來(lái)培養(yǎng)能力。

3.預(yù)習(xí)導(dǎo)入法

教師應(yīng)在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出幾個(gè)有針對(duì)性的問(wèn)題，在課堂上有針對(duì)性到提問(wèn)，使學(xué)生不知不覺(jué)的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有成分的心理準(zhǔn)備，也可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在布置問(wèn)題時(shí)要注意問(wèn)題一定要具體，不要過(guò)多、過(guò)難，還要緊扣教學(xué)內(nèi)容。

4.時(shí)事導(dǎo)入法

利用近期發(fā)生在身邊的事或國(guó)內(nèi)外大事來(lái)導(dǎo)入課文。教材的安排是固定的，但是每天發(fā)生的事件都是無(wú)法預(yù)知的，因此這一方法完全要看教師是否能靈活聯(lián)系生活，如能應(yīng)用恰當(dāng)，應(yīng)該是種很有時(shí)代氣息和生活氣息的導(dǎo)入方式。在學(xué)習(xí)人類(lèi)活動(dòng)的地域聯(lián)系方式時(shí)，各新聞媒體都在報(bào)道我國(guó)的青藏鐵路，由此導(dǎo)入，學(xué)生的興趣就比較濃厚，容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5.背景知識(shí)導(dǎo)入法

地理教學(xué)中的圖片和資料很多，也很直觀和生動(dòng)，容易引起學(xué)生的興趣。這也是地理課堂最經(jīng)常而實(shí)用的方法。

三、應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（1）課堂導(dǎo)入，要注意時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，3～5分鐘為宜。若導(dǎo)入時(shí)間延長(zhǎng)過(guò)多，就會(huì)使導(dǎo)入顯得冗長(zhǎng)，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。畢竟，各種課堂導(dǎo)入方式的目的只是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知興趣，同時(shí)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”、“樂(lè)于學(xué)”。

（2）“導(dǎo)”無(wú)定法，切忌生搬硬套。對(duì)于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對(duì)不同的班級(jí)也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級(jí)的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析而定。如較沉穩(wěn)班級(jí)和較活躍班級(jí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。對(duì)于同一個(gè)班級(jí)來(lái)講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。

地理課堂導(dǎo)入方法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中地理 教學(xué)方法 教學(xué)技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.062

在高中地理課程的教學(xué)過(guò)程中，最重要的就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到地理學(xué)習(xí)中，同時(shí)提高課堂教學(xué)效率，講課時(shí)深入淺出，降低課程難度。高中地理課程的教學(xué)不僅對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于任何老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)重要任務(wù)，地理課程的課堂教學(xué)需要很強(qiáng)的技巧性，作為地理老師，我們應(yīng)該積極地探究高中地理課程教學(xué)方法，使用更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高地理學(xué)習(xí)效率。

一、認(rèn)真做好課前的備課工作，充分準(zhǔn)備

老師要想讓地理教學(xué)的效果達(dá)到理想目標(biāo)，首先就要嚴(yán)格要求自己，做好自己的本職工作。因此需要教師在地理課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充分的準(zhǔn)備，提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，講課時(shí)多使用適合學(xué)生的講課方法，從而提高講課效率。關(guān)于課前備課這個(gè)問(wèn)題，教師必須給予充分的重視，作為地理老師，只有自己能夠全面的解讀課本教材，把握所要講解的知識(shí)內(nèi)容，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，才能為學(xué)生做一個(gè)良好的榜樣，詳細(xì)解答學(xué)生的疑問(wèn)，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，這樣才能成為一個(gè)合格的地理老師。

新課程改革下的高中地理教材，其中的知識(shí)體系比較復(fù)雜多樣，在講課技巧上也有很大的不同，只有地理老師能夠足夠的熟悉課本教材，掌握好所要講解的知識(shí)，根據(jù)具體的知識(shí)內(nèi)容使用合適的講解方法，才能夠更有利于學(xué)生接受和理解。適合學(xué)生的教學(xué)方法可以更加方便學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程，提高學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)高中地理。

另外，老師在地理課前進(jìn)行備課不僅要備課本教材，還要備學(xué)生。老師要充分了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況確定具體的教學(xué)方法，才能更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。一種教學(xué)方法別人實(shí)施起來(lái)教學(xué)效果很好，但卻不一定適合自己，每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的講課方式，老師的講課方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有極大地引導(dǎo)性，學(xué)生只有能夠接受老師的講課方式才能更好地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。所以老師的講課要有自己的特色，并且要適合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，不能生硬地將別人認(rèn)為有效果的教學(xué)方法搬過(guò)來(lái)使用。老師在地理課前認(rèn)真做好備課工作，將自己本節(jié)課要講解的知識(shí)整理清楚，充分地了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，使用適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這也是高中地理課程教學(xué)的技巧之一。

二、注重課程導(dǎo)入，營(yíng)造課堂氛圍

好的開(kāi)始是成功的一半，在地理課堂教學(xué)開(kāi)始之前老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有及時(shí)的將學(xué)生引入到課堂學(xué)習(xí)氛圍之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，創(chuàng)造合適的情景教學(xué)，才能讓這堂地理課程有一個(gè)好的開(kāi)始，從而提高地理課堂的課堂效率。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程導(dǎo)入可以使用復(fù)習(xí)式導(dǎo)入，提問(wèn)式導(dǎo)入，以及聯(lián)系實(shí)際情況導(dǎo)入等適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

復(fù)習(xí)式導(dǎo)入就是通過(guò)讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的知識(shí)從而銜接到新的課程內(nèi)容上來(lái)，溫故而知新，通過(guò)讓學(xué)生回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以幫助學(xué)生鞏固扎實(shí)所學(xué)的地理知識(shí)，還能自然而然地讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺(jué)地接受本節(jié)課所講解的新的課程。提問(wèn)式的課程導(dǎo)入方法就是老師在一開(kāi)始上課的時(shí)候提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己在本節(jié)課所要講解的內(nèi)容中尋找答案并回答問(wèn)題。這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

聯(lián)系實(shí)際情況的課程導(dǎo)入就是讓老師在講課之初先列舉一些本節(jié)課所有條件的知識(shí)內(nèi)容的實(shí)例，例如在講解地形地貌的知識(shí)環(huán)節(jié)時(shí)例出一些具體的地點(diǎn)，這樣方便學(xué)生將課本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，更加容易理解抽象的地理內(nèi)容，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。所以在地理課堂上如果課程導(dǎo)入進(jìn)行的比較成功，就能營(yíng)造一個(gè)比較良好的地理課堂氛圍，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)地理課程，提高學(xué)習(xí)效率。

三、提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂

保證課堂效率是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)地理課程的關(guān)鍵，所以老師要提高地理課堂的教學(xué)效率，構(gòu)建高效的地理課堂，為學(xué)生提供一個(gè)良好的地理課程學(xué)習(xí)環(huán)境。高效地理課堂的構(gòu)建需要師生的共同努力，然而在課堂上，老師是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，只有老師給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生才能學(xué)好地理課程。

首先，老師需要提高自身素質(zhì)，講課時(shí)聲音要洪亮富有感情，思路要清晰有條理形象要積極向上，老師的講課最能直觀的影響學(xué)生，老師講課講得好，可以直接吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有動(dòng)力。其次，課堂效率的提高還需要老師注意課堂學(xué)習(xí)的方方面面。沒(méi)有嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律就沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，環(huán)境對(duì)人的影響很大，所以老師一定要要求地理課堂紀(jì)律不能松散。同時(shí)在保證課堂紀(jì)律的情況下還要活躍課堂氣氛，比如說(shuō)通過(guò)課堂提問(wèn)或者課堂上進(jìn)行小組討論探究學(xué)習(xí)等方法，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能活躍課堂氣氛，提高地理課堂的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建一個(gè)高效課堂。

四、加強(qiáng)學(xué)生的自我檢測(cè)，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)觀念

要想讓學(xué)生學(xué)好高中地理課程，不僅要讓老師提高自身素養(yǎng)，掌握學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方法和技巧，還要讓學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在地理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要注意加強(qiáng)學(xué)生的自我檢測(cè)環(huán)節(jié)，很多學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中都是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果不好。在同樣的學(xué)習(xí)強(qiáng)度下，學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)比被動(dòng)接受學(xué)習(xí)效率有極大的提高，所以老師一定要讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)觀念。讓學(xué)生充分的了解高中地理課程的地位與學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生重視地理課程，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)。

地理課堂導(dǎo)入方法范文第3篇

一、服務(wù)導(dǎo)入新課

常言道：施教之功，貴在引導(dǎo)。由于教師采用恰到好處、引人入勝的導(dǎo)入方法，從課的一開(kāi)始，學(xué)生就能以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)探究，正如俗話(huà)所說(shuō)的：良好的開(kāi)端意味著成功的一半。故為了更好實(shí)現(xiàn)服務(wù)型地理課堂教學(xué)的服務(wù)性，教師必須從導(dǎo)入新課入手，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。服務(wù)型地理課堂教學(xué)導(dǎo)入的服務(wù)性，體現(xiàn)在教師課前要充分查找合適的導(dǎo)入材料。新標(biāo)準(zhǔn)更加注重地理教學(xué)要從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，與人合作和交流的能力、因此最重要的一方面就是查找最適合的“生活地理”。地理教師要將教學(xué)觸角深入到學(xué)生的生活和他們的經(jīng)歷體驗(yàn)中，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，如土地、氣象氣候、環(huán)境保護(hù)、世界熱點(diǎn)等，樹(shù)立學(xué)生關(guān)注身邊的地理事物和現(xiàn)象、“家事、國(guó)事、天下事、事事關(guān)心”的現(xiàn)代公民意識(shí)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)與技能解決日常生活的問(wèn)題；對(duì)周?chē)蜕鐣?huì)上所關(guān)心的地理問(wèn)題進(jìn)行講解，并分析，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)地理知識(shí)確實(shí)有用，這就能激起學(xué)生強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)地理知識(shí)的需要，引發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的積極性。

二、服務(wù)創(chuàng)設(shè)課堂探究問(wèn)題

服務(wù)型地理課堂教學(xué)要求教師在課前要精心設(shè)計(jì)具有探究性問(wèn)題和新穎的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和對(duì)問(wèn)題的洞察能力。服務(wù)創(chuàng)設(shè)地理課堂探究問(wèn)題一般可采用如下幾種方式：①假設(shè)方式。對(duì)多成因的地理問(wèn)題或現(xiàn)象，可按模式逐步設(shè)置探究題目讓學(xué)生探討，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，即先假設(shè)只是受首要因子影響，其他因素不影響，然后逐個(gè)增加影響因素，深入分析，破解復(fù)雜的地理問(wèn)題。②案例方式。選取具有典型意義的 “案例”，讓學(xué)生進(jìn)行分析、思考、論證、評(píng)價(jià)等，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。③實(shí)驗(yàn)方式。地理原理和規(guī)律是地理知識(shí)中最概括的理性?xún)?nèi)容，教學(xué)中讓學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生（教師）親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)地理原理和規(guī)律。④讀圖獲取地理信息的方式。地理教學(xué)充分利用地理圖表，引導(dǎo)學(xué)生自己從圖中獲取感性素材，并經(jīng)過(guò)綜合分析、比較、判斷推理等，使觀察成果從感性上升到理性，進(jìn)而探究出地理原理和規(guī)律。⑤演示的方式。有些地理原理和規(guī)律，教師在教學(xué)時(shí)先利用地理直觀的教具或多媒體課件等方法來(lái)演示或讓學(xué)生自己演示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)演示所包含的原理或規(guī)律。⑥綜合試題方式。在上課前，教師把本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的所有考點(diǎn)設(shè)置成一題或幾題綜合試題，讓學(xué)生自己來(lái)研究討論，解決所設(shè)置的試題，最終讓學(xué)生鞏固掌握本節(jié)課的所有教學(xué)知識(shí)。

三、服務(wù)性做好師生合作探究

為更好體現(xiàn)地理課堂教學(xué)的服務(wù)性，地理課堂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、師生交往、師生合作的過(guò)程。課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，在前面設(shè)置好探究問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師都應(yīng)積極主動(dòng)參與學(xué)生的合作探究，啟發(fā)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中靈活運(yùn)用地理知識(shí)。要設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣，不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。也可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生合作探究的欲望，激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣。從而把學(xué)習(xí)探究地理問(wèn)題、地理規(guī)律當(dāng)作快樂(lè)的事情，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，而是享受，教師若能服務(wù)到讓學(xué)生能感受到這樣的程度，那就能很大程度提高地理課堂教學(xué)的效果。教師在教學(xué)中也要循循善誘，啟發(fā)學(xué)生從多角度、多方面、多方位進(jìn)行大膽嘗試；其次，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁、勇于標(biāo)新立異，創(chuàng)造性地去思考探索，才能有所創(chuàng)新、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。

四、師生角色互換體現(xiàn)服務(wù)性

為達(dá)到服務(wù)型地理課堂教學(xué)的服務(wù)效果，必須大膽嘗試師生角色互換，讓學(xué)生大膽提問(wèn)老師，構(gòu)建民主和諧寬松的互動(dòng)教學(xué)氛圍，服務(wù)型課堂中教師的角色定位應(yīng)該是：學(xué)生學(xué)習(xí)需求的研究者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的服務(wù)者、學(xué)生個(gè)性化需求的滿(mǎn)足者。服務(wù)型課堂教師不僅關(guān)注群體的學(xué)習(xí)需求，更要關(guān)注不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、不同學(xué)習(xí)傾向?qū)W生的個(gè)性化需求。讓學(xué)生去向老師提出他的的需求，就更有針對(duì)性，這種服務(wù)教學(xué)效果肯定更好，服務(wù)型地理課堂教學(xué)要求教師由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等的首席”；這就要求教師要有新的工作方式，改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)利用新的課程資源，要具備新的技能，具有信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的能力；能隨時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生所有一切的提問(wèn)，能隨時(shí)解決學(xué)生所提出的新問(wèn)題，并注重學(xué)生所提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力。教師為了更好地為學(xué)生服務(wù)，就必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開(kāi)放的心態(tài)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思；對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組。具有服務(wù)意識(shí)的教師，應(yīng)該去適應(yīng)學(xué)生，調(diào)查分析學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向，采取適當(dāng)多樣的教學(xué)方法，并讓傳統(tǒng)教學(xué)中容易被忽視的那部分學(xué)習(xí)類(lèi)型的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，以適應(yīng)和滿(mǎn)足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保持學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能更好的體現(xiàn)服務(wù)型地理課堂教學(xué)。

地理課堂導(dǎo)入方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中地理；課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)；鄉(xiāng)土地理

雖然鄉(xiāng)土地理沒(méi)有出現(xiàn)在高中地理課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容之中，但它依然是高中地理中不可或缺的部分。在高中地理教材中有大部分的案例都涉及了鄉(xiāng)土地理的知識(shí)，現(xiàn)實(shí)的地理案例有助于學(xué)生理解理論知識(shí)，還可以讓學(xué)生把理論知識(shí)與地理現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，以此提高學(xué)生的分析能力，使其真正的學(xué)到地理知識(shí)。所以在高中地理的課堂教學(xué)中融入鄉(xiāng)土地理的相關(guān)知識(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，增強(qiáng)其熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

一、高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中結(jié)合鄉(xiāng)土地理的意義

首先，高中地理課堂教學(xué)中結(jié)合鄉(xiāng)土地理有利于學(xué)生對(duì)地理課程中理論知識(shí)的理解，運(yùn)用學(xué)生熟悉的地理現(xiàn)象對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)能夠使復(fù)雜的地理概念簡(jiǎn)單化，學(xué)生能夠直觀的對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鄉(xiāng)土地理存在于學(xué)生的日常生活，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)開(kāi)始關(guān)注身邊的地理事物和地理現(xiàn)象，并將其應(yīng)用到課堂的學(xué)習(xí)中，有利于提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。第三，鄉(xiāng)土地理的應(yīng)用能夠有效的將地理知識(shí)應(yīng)用到生活中，有利于學(xué)生從容的應(yīng)對(duì)高考。最后，鄉(xiāng)土地理的結(jié)合能夠讓學(xué)生更加了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、人文地理，不斷增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)程度，在今后能夠?yàn)榧亦l(xiāng)的建設(shè)與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

二、高中地理教學(xué)中結(jié)合鄉(xiāng)土地理時(shí)需注意的問(wèn)題

第一，教師在備課時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有合適的鄉(xiāng)土地理案例的情況，于是，教師就會(huì)拿一些勉強(qiáng)的案例進(jìn)行教學(xué)，甚至是課堂上突發(fā)奇想的臨時(shí)選擇一些鄉(xiāng)土地理案例與教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，這種隨意性頗強(qiáng)的案例選擇有時(shí)會(huì)對(duì)教學(xué)起到一些副作用，影響教學(xué)的質(zhì)量。第二，地理課堂中鄉(xiāng)土地理的教學(xué)要避免流于形式，高中地理教師為了活躍課堂，難免會(huì)出現(xiàn)一些課堂設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情看似很高，師生的互動(dòng)也比較頻繁，教學(xué)模式受到學(xué)生的歡迎，但在這其中，教學(xué)內(nèi)容并不一定都具有現(xiàn)實(shí)意義，使得鄉(xiāng)土地理的教學(xué)過(guò)于形式化，無(wú)法真正提高課堂教學(xué)的效率。第三，注意課堂教學(xué)時(shí)間上的問(wèn)題，由于鄉(xiāng)土地理在地理課堂中的融入，使得原本課時(shí)就較為緊張的地理課程在教學(xué)時(shí)間安排上更加困難，所以教師要注重對(duì)教學(xué)時(shí)間的安排。

三、高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合鄉(xiāng)土地理的應(yīng)用

1.運(yùn)用鄉(xiāng)土地理案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課程

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是每堂課的開(kāi)始，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)鄉(xiāng)土地理在教學(xué)情境中的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)過(guò)程中能夠運(yùn)用學(xué)生身邊的地理案例就能更好的帶給學(xué)生直觀的課堂感受。

2.結(jié)合鄉(xiāng)土地理設(shè)計(jì)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

師生問(wèn)答是課堂上的重要環(huán)節(jié)，教師在備課時(shí)可將鄉(xiāng)土地理知識(shí)寫(xiě)進(jìn)學(xué)案，針對(duì)鄉(xiāng)土地理知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生能夠更好的結(jié)合身邊的生活，對(duì)問(wèn)題有一個(gè)透徹的分析與理解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主思考。比如在高中地理必修――《水循環(huán)》一章學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以結(jié)合珠江的水文特征和流域特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，加深學(xué)生對(duì)水文特征的理解，使課堂更加充實(shí)、有意義。

3.運(yùn)用鄉(xiāng)土地理設(shè)置問(wèn)題，鞏固應(yīng)用

教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題目的時(shí)候一定要結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，找準(zhǔn)重點(diǎn)，避免盲目的提高難度。如果能夠?qū)⑧l(xiāng)土地理中的案例應(yīng)用到學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生提供解決身邊問(wèn)題的機(jī)會(huì)，就能讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)感受科學(xué)的價(jià)值。在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展》時(shí)，教師可以結(jié)合珠三角的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生自己調(diào)查珠三角地區(qū)在可持續(xù)發(fā)展方面存在的問(wèn)題，并通過(guò)探討與分析，提出實(shí)現(xiàn)珠三角地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的建議。這樣的教學(xué)方法更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生了解自身的生活環(huán)境，有利于學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)地理的熱情。

四、結(jié)論

綜上所述，鄉(xiāng)土地理在高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用能夠使地理教學(xué)的內(nèi)容更具科學(xué)性、代表性，符合時(shí)展的要求。鄉(xiāng)土地理與高中地理課程的結(jié)合可以幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，并且在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)。教師在二者的結(jié)合過(guò)程中，既要注重與實(shí)踐的結(jié)合，又要掌握好結(jié)合的科學(xué)性，讓學(xué)生在地理方面的綜合素質(zhì)得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃云枝.廣州市中學(xué)鄉(xiāng)土地理綜合性教學(xué)方式的實(shí)踐探究[D].廣州大學(xué)，2013

[2]張宜金.高中地理課堂教學(xué)結(jié)合鄉(xiāng)土地理的研究[D].湖南師范大學(xué)，2013

地理課堂導(dǎo)入方法范文第5篇

中學(xué)階段學(xué)生課業(yè)繁重，地理課往往不容易引起學(xué)生的重視，對(duì)地理課程缺乏求知若渴的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，如何誘發(fā)學(xué)生的求知欲、集中學(xué)生的注意力是提高教學(xué)的有效性的關(guān)鍵。大部分學(xué)生在上課的開(kāi)始幾分鐘還處于放松狀態(tài)，注意力并沒(méi)有回到課堂，此時(shí)就需要發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用。本文就試著簡(jiǎn)要的探討下幾種地理課堂導(dǎo)入的方法：

1 溫故知新法

這是一種最普通常見(jiàn)的導(dǎo)入方法，地理課程各章節(jié)知識(shí)往往是系統(tǒng)的，具有一定的聯(lián)系和邏輯性，在導(dǎo)入新的知識(shí)前先復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，以舊帶新，自然過(guò)渡，學(xué)生就能在溫習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)并使之系統(tǒng)連貫。

在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，可以由教師敘述式地復(fù)習(xí)和引入；也可以在教師簡(jiǎn)要提及復(fù)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，引出新課；還可以向?qū)W生提出復(fù)習(xí)問(wèn)題，教師從學(xué)生的答案中引出所要講的內(nèi)容。這樣，通過(guò)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)便把學(xué)生從這個(gè)知識(shí)境界帶到了另一個(gè)知識(shí)的樂(lè)園。

2 詩(shī)詞歌賦法

中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)深厚，留下大量瑯瑯上口的詩(shī)詞歌賦，內(nèi)涵豐富，意境高遠(yuǎn)，語(yǔ)言精煉，不僅如此，很多詩(shī)詞還蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)。

例如，在講解中國(guó)地勢(shì)時(shí)，教師朗誦“滾滾長(zhǎng)江東逝水”，“大江東去浪淘盡”，“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，不僅能將學(xué)生帶入詩(shī)一般的意境，還能引導(dǎo)學(xué)生思考為什么我國(guó)許多河流都是向東流，從而分析我國(guó)地勢(shì)西高東低的特點(diǎn)。又如，在講解水循環(huán)一節(jié)時(shí)，朗誦李白《將進(jìn)酒》中的兩句“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，不僅氣勢(shì)磅礴，而且還隱藏著地理問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生自我探究，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想和自主學(xué)習(xí)能力。

3 故事講述法

講述一些生活上或者歷史上的小故事，不僅能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下將注意力集中起來(lái)，還能順著故事的線(xiàn)索探究地理問(wèn)題。

例如，在講述氣壓帶、風(fēng)帶的形成，講述，“馬緯度”的故事：在18世紀(jì)產(chǎn)業(yè)革命前，人類(lèi)還沒(méi)有發(fā)明蒸汽機(jī)，航海家們只能靠風(fēng)力乘帆船在海洋上航行。航海家們經(jīng)過(guò)多次航行，發(fā)現(xiàn)30°緯度附近總是無(wú)風(fēng)，帆船一旦進(jìn)入該海區(qū)將無(wú)法航行，只能停泊下來(lái)，等候著風(fēng)的降臨，一等可能是幾天甚至幾十天。那時(shí)帆船除裝載一般貨物外，還裝運(yùn)許多馬匹到美洲大陸。對(duì)于一般貨物沒(méi)什么，可憐的馬匹由于草料和淡水不足，相繼死掉，馬肉又吃不完，不得不把馬肉投進(jìn)大海喂魚(yú)。后來(lái)，人們就把這個(gè)無(wú)風(fēng)的30°緯度叫做“馬緯度”。學(xué)生故事吸引住了，便會(huì)很好奇的投入到了三圈環(huán)流的研究和學(xué)習(xí)中。

4 實(shí)驗(yàn)法

在地理課堂教學(xué)中，有很多知識(shí)因?yàn)槠浜暧^性，如地球運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)、大氣運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)，需要良好的空間想象力而成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的攔路虎，甚至挫傷學(xué)生的積極性和求知欲。如果能夠借助一些簡(jiǎn)單的材料進(jìn)行模擬，就會(huì)把這些復(fù)雜的現(xiàn)象生動(dòng)直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀察思考不僅可以加深規(guī)律和原理的理解，而且還能加深對(duì)地理的興趣。