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采購人才培養(yǎng)計劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；國際化人才培養(yǎng)；高等教育改革

【中圖分類號】G710

浙江省教育廳，ZWT11080地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與國際化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)關(guān)系研究-以寧波為例，課題號，Y201120524。

教育部人文社科項目，ZWB11048長三角與珠三角地區(qū)高職教育國際化人才培養(yǎng)模式比較研究，課題號11YJC880030。

一、 引言

改革開放以來，我國很多地區(qū)積極踐行國家的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略、參與市場競爭，地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷的探索和研究之中得到調(diào)整和優(yōu)化，并越來越趨于合理和完善。以寧波市為例，當(dāng)前其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展?fàn)顩r主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先是三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷得到提升，隨著第一產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟比重的不斷下降，第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟總體中所占的比重越來越大，并且第二產(chǎn)業(yè)在一定程度上已經(jīng)成為了三次產(chǎn)業(yè)中的主體，發(fā)揮著中流砥柱的作用。按照近幾年的經(jīng)濟統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，第三產(chǎn)業(yè)的增長速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)成為了牽引經(jīng)濟發(fā)展的主要動力之一。其次是第二產(chǎn)業(yè)由傳統(tǒng)型產(chǎn)業(yè)向臨港型工業(yè)和高科技產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變的步伐日益加快，而代表著寧波臨港型重化工業(yè)的石油加工和通用設(shè)備制造業(yè)則一直排在第2位。最后是第三產(chǎn)業(yè)經(jīng)過不斷升級已經(jīng)日趨完善，表現(xiàn)出了強勁的發(fā)展動力，并且隨著信息時代下知識經(jīng)濟作用的不斷凸顯，傳統(tǒng)型的第三產(chǎn)業(yè)正在向以金融、保險、房地產(chǎn)、教育、咨詢信息服務(wù)業(yè)為代表的技術(shù)含量更高、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的現(xiàn)代新興第三產(chǎn)業(yè)方向發(fā)展。

在地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級過程中，人才資源扮演著十分重要的角色，在很多領(lǐng)域都發(fā)揮著不可替代的作用。作為一種重要的戰(zhàn)略資源，人才資源是核心競爭力基本要素之一，同時也是國家“人才強國戰(zhàn)略”的重要體現(xiàn)。一方面產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整必然引起勞動力分布狀況的改變，從而在一定程度上影響人才的就業(yè)形勢和總體需求；另一方面對于很多新興產(chǎn)業(yè)來說，持續(xù)不斷的人才儲備往往能夠決定一個地區(qū)整個行業(yè)的競爭力。因此可以說，當(dāng)今和未來很長一段時間內(nèi)，各行業(yè)、各地區(qū)和各國家之間的競爭突出表現(xiàn)為人才的競爭。將人才培養(yǎng)上升到生產(chǎn)力變革的高度已經(jīng)成為了人們的普遍共識，因為只有這樣才能以更加成熟、穩(wěn)健的姿態(tài)參與到各種形式的競爭之中，并占據(jù)一席之地。在這樣的背景要求之下，結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求，積極探索人才生成渠道和培養(yǎng)機制，造就和儲備一大批國際化人才，成為了決定未來很長一段時間內(nèi)影響地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的重要舉措。

二、 地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與高等教育改革

（一）高等教育要為地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化提供重要的人才資源

當(dāng)前教育發(fā)展水平對于地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)所具有的重要作用和意義已經(jīng)得到了人們的普遍認(rèn)可。為了更好地發(fā)揮出牽引作用，高等教育要積極適應(yīng)和迎合地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化的實際需求，并提供重要的人力資源，為經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展注入源源不斷的強大動力。目前在寧波的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，第二產(chǎn)業(yè)仍然占有主導(dǎo)地位，并且這種情況在很長一段時間都會持續(xù)下去，人才就業(yè)形勢較為集中和穩(wěn)定；第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展較為迅猛，人才需求大；各種新興行業(yè)不斷出現(xiàn)，海洋經(jīng)濟得到快速發(fā)展，對于技術(shù)創(chuàng)新的要求比較高。這些都是當(dāng)前很長一段時間內(nèi)寧波地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展對于人力資源的需求狀況?；谶@種人才就業(yè)形勢和需求局面，寧波地區(qū)的各大高校首先應(yīng)該在專業(yè)設(shè)置上做出相應(yīng)的調(diào)整，盡可能地與該地區(qū)的各種產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配，有針對性地提高人才培養(yǎng)的方向，從而提高最終的人才利用率。重點是要關(guān)注第三產(chǎn)業(yè)和各種新興行業(yè)的發(fā)展和需求變化，設(shè)置一些包括臨港類、海洋經(jīng)濟類、信息技術(shù)、保險和咨詢等在內(nèi)的需求很大的專業(yè)；要逐步優(yōu)化專業(yè)和學(xué)科設(shè)置上的趨同現(xiàn)象，比如英語和計算機專業(yè)等。另外應(yīng)該有針對性地關(guān)注到海洋經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)方面的人才需求，這一方面能夠體現(xiàn)出寧波地區(qū)的經(jīng)濟特色，同時也為日益活躍的海洋經(jīng)濟提供一定的促進作用。

（二）學(xué)科、專業(yè)調(diào)整建設(shè)要根據(jù)學(xué)校自身的情況和市場的需求兩者而定

高校應(yīng)充分考慮本校發(fā)展的現(xiàn)實性和可能性，把自身的優(yōu)勢和地方經(jīng)濟發(fā)展方向相結(jié)合，從構(gòu)建學(xué)生合理的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，有所取舍，重點發(fā)展對學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展、對地方經(jīng)濟有貢獻的優(yōu)勢學(xué)科或?qū)W科群。這應(yīng)該成為地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化背景下高校自身發(fā)展的重要理念之一。學(xué)科、專業(yè)調(diào)整建設(shè)要根據(jù)學(xué)校自身的情況和市場的需求兩者而定，一方面要求學(xué)校應(yīng)該緊扣地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需求，并承擔(dān)重大項目人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新工作。以浙江大學(xué)為例，學(xué)校把國家重大項目及成果主動落到地方，把地方重大需求與國家目標(biāo)主動對接，參與了“水體污染控制與治理”、“重大新藥創(chuàng)制”、“極大規(guī)模集成電路制造技術(shù)及成套工藝”等9個民口國家重大科技專項；主動設(shè)計了“寧波市重大（重點）科技攻關(guān)擇優(yōu)委托項目”20多項；與杭州共建杭州和諧示范區(qū)建設(shè)，推進17個重大項目建設(shè)。在支持地方經(jīng)濟建設(shè)的同時也豐富和強化了學(xué)生本身的學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，在一定程度上取得了雙贏的效果。另一方面要求地方積極地與高校展開合作，提高人才培養(yǎng)的針對性，促進科技成果轉(zhuǎn)化。還是以浙江大學(xué)為例，通過地方與高校的積極溝通和廣泛合作，目前省內(nèi)已經(jīng)有約150個企業(yè)以成本價獲得浙江大學(xué)發(fā)明專利所有權(quán)或許可實施，有16個企業(yè)成功獲得省、國家高新技術(shù)企業(yè)稱號，有44個困難的企業(yè)獲得了學(xué)校極優(yōu)惠價轉(zhuǎn)讓許可的專利。另外，學(xué)校還在義烏、慈溪、嵊州、蘇州等地新建了技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)機構(gòu)，在長三角實現(xiàn)了4小時輻射圈，在浙江省實現(xiàn)了2小時對接服務(wù)。這種較為順暢的技術(shù)成果轉(zhuǎn)化和人才流動機制對于地方經(jīng)濟發(fā)展和高校建設(shè)都發(fā)揮出了積極的作用。

（三）高校應(yīng)該也必須滿足社會在職人員日益增長的再教育需求

社會在職人員是一個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的中堅力量，一方面是由于他們已經(jīng)在很大程度上掌握了所在行業(yè)的基本知識和技能，熟悉了行業(yè)的發(fā)展規(guī)律和趨勢，對于市場變化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整具有很強的適應(yīng)力；同時在這些具有實際工作經(jīng)驗的社會在職人員往往是處在人才資源儲備的中間環(huán)節(jié)，能夠在很大程度上影響到一個行業(yè)總體人才質(zhì)量的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此在積極適應(yīng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化對于人才的要求上，高校應(yīng)該關(guān)注和滿足社會在職人員日益增長的再教育需求。當(dāng)前技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展的步伐不斷加快，如果一個人不進行再教育、再學(xué)習(xí)，就很難在某個崗位上長時間滿足行業(yè)發(fā)展的要求，不僅能力和素質(zhì)上跟不上，思想意識和市場嗅覺方面的敏銳性也會下降，這樣一來不僅個人面臨被社會和行業(yè)淘汰的危險，對于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展也會起到一定的負(fù)面作用。因此再教育在目前的社會發(fā)展形勢下已經(jīng)成為了一個十分普遍的現(xiàn)象。為此，高校在人才培養(yǎng)和教育分布方面要在培養(yǎng)全日制在校學(xué)生的同時，兼顧滿足社會在職人員提高知識和能力的要求，不僅要幫助他們改進和完善自身存在的不足，更為重要的是讓他們認(rèn)識到自身在哪些方面存在不足，只有這樣才能做到有的放矢，提高社會在職人員接受再教育的積極性和主動性。高校此舉一方面能夠極大地促進地方經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展，同時好可以在一定程度上形成一種教育與經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)良性互動發(fā)展的和諧局面。

三、 做好國際化人才培養(yǎng)工作的幾點措施

（一）要準(zhǔn)確把握國際化人才的素質(zhì)

關(guān)于在地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和優(yōu)化過程中，在國際化人才培養(yǎng)方面到底應(yīng)該著眼于哪些方面的能力和素質(zhì)，這在目前還沒有一個統(tǒng)一的認(rèn)識和標(biāo)準(zhǔn)。但是就大多數(shù)行業(yè)發(fā)展本身的需求來看，國際化人才應(yīng)該至少具備以下幾個方面的能力和素質(zhì)：首先是厚實的國際人文素養(yǎng)，厚實的人文素養(yǎng)是人的靈魂深處那種支撐乾坤的強勁力量和崇高的德行，它是無國界的，這些是人最為珍貴的精神內(nèi)核，是人的價值所在。這種以內(nèi)化為主要存在形式的素質(zhì)并不是簡單地掌握幾門外語就能夠具備的，它要求培養(yǎng)對象要具備比較開闊的國際視野，具有全球性的戰(zhàn)略層次上的思想意識。其次是具有國際化的知識和市場觀念，這點對于人才本身參與到具體的經(jīng)濟活動中來說是十分重要的。國家化人才要具備豐富完善的專業(yè)知識和技能，不但要精通專業(yè)和管理層面上的具體操作環(huán)節(jié)，還應(yīng)該熟知本行業(yè)的國際慣例和法律法規(guī)，同時對一些國際禮儀和人文地理方面的知識也要有所了解，只有這樣才能更好地參與到國際經(jīng)貿(mào)事物中去。最后是要具備很強的信息獲取和處理能力，當(dāng)今社會是信息價值凸顯的時代，具備運用現(xiàn)代技術(shù)進行信息處理、分析、設(shè)計的能力已經(jīng)成為了人才發(fā)展的必然趨勢。信息能力主要指在計算機、電子、電信媒體、信息管理等方面的能力，是獲取廣博知識的信息意識和信息實踐能力的綜合。國際化人才應(yīng)該具有熟練的電腦操作能力，能運用全球網(wǎng)絡(luò)及各種媒體獲得信息并做出正確的選擇。

（二）高校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要與國際接軌

高校是國際化人才生成渠道的源頭，是人才培養(yǎng)的主力軍。因此為了提高國際化人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高校在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)上要注意與國際接軌，這是經(jīng)濟全球化背景下的必然趨勢，也是當(dāng)前地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整突破發(fā)展瓶頸的重要舉措。首先積極突破和改變當(dāng)前一些不適應(yīng)時展要求的培養(yǎng)觀念的束縛，著眼于全球化環(huán)境，將人才培養(yǎng)過程納入到全球化視野當(dāng)中去；要參照國際公認(rèn)的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定和頒布我國的國家教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要建立健全與國際接軌的高等教育鑒定與質(zhì)量認(rèn)證制度。其次是一如既往地重視對于人才創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新是發(fā)展的原動力，這種觀念在當(dāng)今社會發(fā)展形勢下仍然普遍適用。對于國際化人才培養(yǎng)來說，就是要在教學(xué)過程中時刻灌輸一種創(chuàng)新精神，在教學(xué)手段上要時刻體現(xiàn)一種創(chuàng)新能力。在課程上設(shè)置上，要積極借鑒國外高校的優(yōu)良做法，開設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的的自主（自助）式的活動課程和研究性課程。另外，在強調(diào)人才全面發(fā)展的同時，應(yīng)該盡可能地尊重人才的個性需求和發(fā)展，因為個性和創(chuàng)造性是創(chuàng)新人才的雙重屬性，在很大程度上沒有個性便難有創(chuàng)新，相比很多人都具有的共性的東西而言，人才的個性化特征是十分難得和可貴的，這往往能夠決定他們在日后的成長高度和層次。通過鼓勵和引導(dǎo)培養(yǎng)對象積極展示和擴展自身的個性能力，可以使人才培養(yǎng)更加適應(yīng)和貼合市場發(fā)展的要求。

四、 結(jié)論

地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化是經(jīng)濟發(fā)展過程中一項非常重要的戰(zhàn)略性事務(wù)，往往能夠決定未來一段時間內(nèi)某個地區(qū)的經(jīng)濟總體發(fā)展走勢。在這個過程中，我們要充分發(fā)揮人的主體性作用，積極地將經(jīng)濟發(fā)展需求同人才培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，尤其是要培養(yǎng)和造就一大批國家化人才，以便更好地適應(yīng)經(jīng)濟全球化的要求，提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳建軍.中國現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)區(qū)域轉(zhuǎn)移的實證研究――結(jié)合浙江105家企業(yè)的問卷調(diào)查報告的分析[J].管理世界，2002（06）.

[2]尹曉敏.浙江高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化對策研究――基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的視角[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2012（06）.

[3]杜人淮.轉(zhuǎn)變對外直接投資發(fā)展方式的策略選擇――基于推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的視角[J].中國市場，2011（37）.

采購人才培養(yǎng)計劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：人本化；課程體系；評價機制

結(jié)合課題其他成員的研究成果，借鑒國外模式，結(jié)合江蘇省揚州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校的成功之處，將差異化理論灌輸?shù)礁呗殨媽I(yè)人才培養(yǎng)模式的各構(gòu)成要素，構(gòu)建較為適用的具有高職特色的人才培養(yǎng)模式。

一、明確人本化的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想

樹立以市場需求為導(dǎo)向，以注重學(xué)生的個性化、可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為主線、以國家教育方針為指導(dǎo)，以技能大賽和文明風(fēng)采大賽等為契機，以政府滿意、學(xué)校滿意、家長滿意、學(xué)生滿意為準(zhǔn)則，遵循高職教育規(guī)律，適應(yīng)高職教育發(fā)展、改革趨勢，充分體現(xiàn)專業(yè)定位，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供保障的人本化的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想。尊重教育規(guī)律的同時，重視學(xué)生的認(rèn)知及成長規(guī)律、符合會計專業(yè)特色教育，為高職會計專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展提供應(yīng)有的思想保障。充分體現(xiàn)了以人為本的理念，是較為人本化的指導(dǎo)思想。具體包括：

（一）以市場需求為導(dǎo)向

人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想要以市場需求為導(dǎo)向。只有培養(yǎng)符合市場需求的人才，才能實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，會計專業(yè)及學(xué)校的長足發(fā)展。不同時期、不同行業(yè)的市場需求各具特色，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中必須以滿足市場需求為導(dǎo)向，進行恰當(dāng)?shù)氖袌黾?xì)分，找準(zhǔn)自身的定位，采取差異化的培養(yǎng)策略。

（二）以學(xué)生個性化發(fā)展為目標(biāo)

人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想以追求學(xué)生個性化發(fā)展為目標(biāo)?；趯W(xué)生個體的差異，在對其培養(yǎng)的過程中不同一概而論，要有針對性地實施個性化的培養(yǎng)。只有充分考慮學(xué)生的個性化發(fā)展，并在培養(yǎng)過程中加以系統(tǒng)化的引導(dǎo)教育，才能求得學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，最終實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)的延展性發(fā)展。

（三）以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為主線

以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為主線?，F(xiàn)行市場需求的人才不僅要有過硬的專業(yè)技能，還要兼具良好的基礎(chǔ)素養(yǎng)及職業(yè)道德等綜合素質(zhì)，所以在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)堅持成人、成才兼顧的原則，通過開設(shè)綜合化課程、實施職業(yè)引導(dǎo)、成立多樣化社團、開設(shè)各類比賽、開展職業(yè)道德教育等方式提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)貫穿于人才培養(yǎng)的始終。

二、確立個性化的人才培養(yǎng)目標(biāo)

借鑒江蘇省揚州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校的成功之處，以及國外的人才培養(yǎng)模式，高職會計專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，要結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)生的個性化特征，適當(dāng)?shù)剡\用差異化理論，確立切實可行的個性化培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)過程中，分階段地分流出技能生、個性特長生等細(xì)分類型，以適應(yīng)具體的目標(biāo)市場定位，在低端領(lǐng)域需求內(nèi)尋求可延展性的發(fā)展。總體人才培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)專業(yè)技能特長生為主，兼顧個性特長生的個性化人才培養(yǎng)目標(biāo)，具體包括：

（一）專業(yè)特長生的培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)技能特長生作為重點培養(yǎng)對象，對這類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要沿著專業(yè)梯度發(fā)展規(guī)律而定，遵循職業(yè)發(fā)展規(guī)律。其培養(yǎng)目標(biāo)為具備扎實的專業(yè)知識及基礎(chǔ)知識、掌握專業(yè)核心技能，具備一定的寫作、計算機操作等基礎(chǔ)操作，具備高尚職業(yè)道德修養(yǎng)和情操等的高素質(zhì)技能型人才。

（二）個性特長生的培養(yǎng)目標(biāo)

個性特長生展的職業(yè)規(guī)劃要根據(jù)特長不同而設(shè)，輔助學(xué)生走個性發(fā)展路線，其培養(yǎng)目標(biāo)為具備一定的專業(yè)核心技能的同時，塑造扎實的個性特長功底，并兼?zhèn)鋵懽?、計算機操作等基礎(chǔ)素質(zhì)，具備高尚情操和職業(yè)道德的高素質(zhì)特長型人才。

本專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生無論是專業(yè)特長生還是個性特長生均應(yīng)具備的基本素質(zhì)目標(biāo)包括素質(zhì)、理論和技能、證書四個方面。具體為：以學(xué)生具備良好的政治素質(zhì)，高尚的職業(yè)道德素質(zhì)以及健康的身心素質(zhì)為基本素質(zhì)目標(biāo)；以掌握會計基礎(chǔ)工作規(guī)范的基礎(chǔ)理論知識，還要掌握一定的初級會計核算理論，特別是企業(yè)會計具體準(zhǔn)則理論知識，以及綜合理論知識為理論目標(biāo)；以綜合專業(yè)操作技能、計算機操作與維護技能、電算化操作技能、寫作技能、社交技能等各種技能為技能目標(biāo)；按照課程設(shè)置中的證書計劃獲取相應(yīng)證書的證書目標(biāo)。

三、設(shè)置合理化的課程體系

結(jié)合國外先進培養(yǎng)模式，在符合高職學(xué)生個性化發(fā)展及認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，按照專業(yè)崗位群設(shè)置課程、制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)計劃，設(shè)置具有職業(yè)面向并符合市場需求的合理化課程體系。首先，要減少理論課程的比例，適當(dāng)提高實訓(xùn)課程，在具體教學(xué)安排時，按照工學(xué)交替模式，實現(xiàn)理實一體化；其次，要豐富課程內(nèi)容，充分考慮到個性特長生的發(fā)展及人才培養(yǎng)目標(biāo)對課程體系的要求，加入綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的課程，如文藝、體育、音樂、寫作等課程。具體要求為：

（一）課程體系設(shè)置要實現(xiàn)與工作崗位的對接

高職會計專業(yè)人才主要對接的是社會基層崗位，主要有出納、會計核算、結(jié)算等會計基層崗位以及其他文員、業(yè)務(wù)員、坐席等社會基層崗位。課程體系的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)市場需求進行重新整合，應(yīng)以提升技能為核心，將崗位職責(zé)中的工作任務(wù)有效轉(zhuǎn)化為課程體系中的必修課程，即圍繞崗位需求設(shè)置專業(yè)必修課程，如《出納實務(wù)》、《基礎(chǔ)會計》、《出納實訓(xùn)課》對接出納崗位，《成本會計》對接成本會計崗等。同時專業(yè)必修課要在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的同時，按照工學(xué)交替方式，有效地分配理論及實訓(xùn)操作部分，較好地實現(xiàn)理實一體化。除此之外還要注重學(xué)生個性化的發(fā)展，開設(shè)特長選修課，如寫作、計算機操作、音樂、繪畫等課程，并將其穿插在專業(yè)課體系中。

（二）課程體系設(shè)置應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)延展性的發(fā)展

根據(jù)學(xué)生個性階段性分流的同時，輔助他們確立職業(yè)發(fā)展路線，讓學(xué)生有目標(biāo)可循，并對自己將來的就業(yè)、擇業(yè)做好充分的思想準(zhǔn)備，以求實現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)延展性發(fā)展。具體操作是在課程體系中穿插職業(yè)生涯規(guī)劃等必修課程，有針對性地開展職業(yè)延展性教育。針對技能特長生展開的職業(yè)規(guī)劃要沿著專業(yè)梯度發(fā)展（如圖）規(guī)律而定，分別是對接前崗位（文員、業(yè)務(wù)員、倉管員等）、初級會計崗位（出納、核算、成本會計等）、中級會計崗位（總賬會計、會計師等）、高級會計崗位；針對個性特長生展開的職業(yè)規(guī)劃要根據(jù)特長不同而設(shè)，輔助學(xué)生走個性發(fā)展路線。

（三）課程體系設(shè)置應(yīng)以證書教育為主線

證書包括專業(yè)證書、綜合素質(zhì)證書、特長證書等類型。課程體系設(shè)置要以證書教育為引導(dǎo)，提升學(xué)生的核心技能和綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的特長發(fā)展，在滿足學(xué)生個性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，將考證計劃與課程體系設(shè)置相匹配，合理地進行教學(xué)編排及課程開設(shè)。

四、采取多樣化的教學(xué)方法及手段

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂教學(xué)的熱情，應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方法及手段，提高學(xué)生的參與度，提升教學(xué)效果，同時也有利于使學(xué)生發(fā)揮教學(xué)過程中第二主體的作用，真正實現(xiàn)雙主教學(xué)過程。

（一）教學(xué)方法的多樣化

高職會計專業(yè)的教學(xué)要綜合運用講授法、案例法、演示法、討論法、練習(xí)法等傳統(tǒng)方法，同時也要引入先進的項目教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法及引導(dǎo)教學(xué)法等教學(xué)方法的優(yōu)點，根據(jù)不同的課程采取不同類型的多樣化教學(xué)方法。如：基礎(chǔ)會計相關(guān)理論課程課采用講授法、練習(xí)法傳統(tǒng)方法的同時結(jié)合項目教學(xué)法、案例分析教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)法；財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德等邏輯思維較強的課程可綜合運用案例分析法、情景教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等。

（二）教學(xué)手段的多樣化

高職專業(yè)人才培養(yǎng)過程中要注重對現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，采取多樣化的教學(xué)手段。將投影儀、錄音機、電視機、計算機等搬入課堂，作為直觀教學(xué)工具應(yīng)用于各課程教學(xué)領(lǐng)域，并充分利用多媒體、音響、網(wǎng)絡(luò)及實訓(xùn)室等硬件設(shè)施條件將抽象理論具體、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高他們參與教學(xué)過程的積極性，真正體現(xiàn)“雙主體”教學(xué)模式。

五、實施綜合化的評價機制

人才培養(yǎng)評價機制要結(jié)合市場差異化需求，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，對人才培養(yǎng)過程及結(jié)果進行科學(xué)有效地評價。根據(jù)目標(biāo)市場細(xì)分，確認(rèn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為低端個性化、高素質(zhì)技能型人才。圍繞這一目標(biāo)，要構(gòu)建客觀、公正的人才評價機制，具體包括多元化的評價主體、多樣化評價方法、綜合化的評價內(nèi)容、以及社會化的評價標(biāo)準(zhǔn)等。

（一）評價主體的多元化

為了對學(xué)生進行客觀公正地評價，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)要求，一改傳統(tǒng)的雙主體評價及權(quán)重分配。在原有教師、學(xué)生雙主體的基礎(chǔ)上加入行業(yè)企業(yè)、學(xué)校社團及學(xué)生會等組織，使評價主體多元化，以促進評價結(jié)果的客觀性、公正性。針對專業(yè)特長生，評價主體由學(xué)生、班委、理論課教師、實訓(xùn)課教師、班主任、校企合作的行業(yè)企業(yè)等組成，按照一定的權(quán)重（其中理論課教師、實訓(xùn)課教師、校企合作的行業(yè)企業(yè)的權(quán)重高于其他主體）將各個評價進行整合，最終形成的過程性評價及終結(jié)性評價。針對個性特長生，評價主體由學(xué)生、班委、參加的社團、學(xué)生會、理論課教師、實訓(xùn)課教師、班主任、特長比賽活動等組成，按照一定的權(quán)重（其中參加的社團、學(xué)生會、特長鑒定組織的權(quán)重高于其他主體）將各個評價進行整合，最終形成的過程性評價及終結(jié)性評價。

（二）評價方式的多樣化

評價方式要體現(xiàn)差異化，呈現(xiàn)多樣化現(xiàn)象。傳統(tǒng)評價方式相對單一，較多依賴于考試方式。為了體現(xiàn)評價的公平性、客觀性，要實施過程性評價及多樣化評價方式，并將行業(yè)技能鑒定、校級技能鑒定、實訓(xùn)操作、答辯、口述、涉及、考察、調(diào)研、現(xiàn)場測試等多種評價方式相結(jié)合，進行多樣化評價。同時還要探索更為科學(xué)、有效地評價方法。評價標(biāo)準(zhǔn)要符合市場發(fā)展規(guī)律及目標(biāo)市場的實際需求又要充分考慮到被評價個體的差異化，結(jié)合差異化的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定合理的多樣化評價方式。

（三）評價內(nèi)容的綜合化

評價內(nèi)容不僅要包括學(xué)生的理論知識、還要關(guān)注學(xué)生的實踐動手能力及職業(yè)道德水平，以及良好的心理素質(zhì)、價值取向及職業(yè)取向，以全面提升知識、技能（或特長）、素質(zhì)為目標(biāo)，并體現(xiàn)三者的統(tǒng)一?？己酥袘?yīng)增加能充分發(fā)揮學(xué)生想象力、體現(xiàn)潛在能力及特長的綜合業(yè)務(wù)題或者案例分析題，讓同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合專業(yè)技能知識，做出個性化的答案，以此對其專業(yè)知識、總結(jié)運用能力、應(yīng)變力進行綜合考評；還應(yīng)增加除考試以外的其他評價方法，在方法多樣的同時體現(xiàn)評價內(nèi)容綜合化、多樣化。

（四）評價標(biāo)準(zhǔn)的社會化

評價標(biāo)準(zhǔn)要能圍繞目標(biāo)市場的需求定位以及專業(yè)技能的要求，讓行業(yè)企業(yè)介入評價，構(gòu)建社會化的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓評價結(jié)果更為客觀、公正，促進人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此創(chuàng)新人才評價模式，不能僅局限于校內(nèi)評價，還要將評價推向社會，讓行業(yè)企業(yè)專家介入評價。具體將學(xué)校的考核、證書考試及校企合作單位的考核相融合，將專業(yè)理論考試與專業(yè)技能鑒定相結(jié)合。還要對實習(xí)生、畢業(yè)生做跟蹤調(diào)查，及時反饋實習(xí)、工作情況，并及時做評價標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，真正做到評價標(biāo)準(zhǔn)的社會化。

參考文獻：

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[2]袁雪飛.工學(xué)結(jié)合下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].商業(yè)會計，2013（12）：128-129.

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采購人才培養(yǎng)計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：能力本位教育；人才培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）08-0134-02

自20世紀(jì)末以來，文化產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的比重不斷上揚，文化產(chǎn)業(yè)得到各國的重視。文化貿(mào)易的發(fā)展速度也呈現(xiàn)出飛速增長的趨勢。文化貿(mào)易對經(jīng)濟增長、文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的作用日益顯著。據(jù)聯(lián)合國教科文組織的統(tǒng)計顯示，中國從1995年起，和美國、日本、英國、法國并列世界文化貿(mào)易的五強[1]?？墒牵袊奈幕Q(mào)易長期處于逆差地位，這與中國這樣一個世界文明古國、貿(mào)易大國的形象極不相稱，說明了中國在國際文化貿(mào)易中競爭力不強的事實。探究其原因，精通法律、外語和專業(yè)知識的文化貿(mào)易人才的缺乏是最大的因素。文化經(jīng)營貿(mào)易人才匱乏已經(jīng)成為制約我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展與出口的重要瓶頸之一[2]。這對國際文化貿(mào)易人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。筆者從分析從事國際文化貿(mào)易的人才需要具備的能力入手，探討國際文化貿(mào)易人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并進一步構(gòu)建國際文化貿(mào)易人才培養(yǎng)模式。

一、國際文化貿(mào)易人才應(yīng)具備的能力構(gòu)成

近些年在國際上非常受關(guān)注的一種教育理念即能力本位教育理念，就是“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系”。目前這種理念指導(dǎo)著世界各國大學(xué)和職業(yè)教育與培訓(xùn)。它實質(zhì)上就是以從事某一種職業(yè)所要求的能力為核心來在實踐教學(xué)中設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)機制等[3]。具體來說，國際文化貿(mào)易人才的能力主要包括以下幾個方面。

（一）熟練的專業(yè)技能

作為一名從事貿(mào)易的專業(yè)人員，應(yīng)具備良好的專業(yè)技能。首先是對宏觀與微觀經(jīng)濟的了解及判斷能力。其次是具備貿(mào)易素質(zhì)的最基本的技能。另外，就是必須培養(yǎng)貿(mào)易人員的文化素質(zhì)。

（二）較強的語言表達能力與實踐操作能力

既要具備基本的團隊協(xié)作與溝通、組織協(xié)調(diào)、運用商務(wù)溝通技巧進行談判的能力，同時還應(yīng)具有熟練操作外貿(mào)軟件、從事文化產(chǎn)業(yè)的文化產(chǎn)品營銷能力、文化渠道經(jīng)營能力、文化創(chuàng)意策劃能力及媒體關(guān)系能力等。

（三）創(chuàng)新能力

國際市場瞬息萬變，企業(yè)只有不斷地創(chuàng)新才能立于不敗之地。文化產(chǎn)業(yè)作為精神層面的產(chǎn)業(yè)，具有創(chuàng)意的產(chǎn)品和服務(wù)層出不窮，這就要求國際文化貿(mào)易應(yīng)用型人才具有強烈的創(chuàng)新意識和敏感的市場發(fā)現(xiàn)意識，才能不斷地發(fā)現(xiàn)新商機，獲取貿(mào)易利益。

二、國際文化貿(mào)易人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

目前，國內(nèi)已建立國際文化貿(mào)易專業(yè)的高校屈指可數(shù)。其中北京第二外國語學(xué)院國際文化貿(mào)易專業(yè)開設(shè)較早，它的人才培養(yǎng)定位于“國際化”、“應(yīng)用型”?！皣H化”指“面向世界”，以適應(yīng)國際化需求為直接目標(biāo)，“應(yīng)用型”內(nèi)涵“高層次”，核心是學(xué)生能力發(fā)展，強調(diào)國際文化貿(mào)易本科應(yīng)用型人才既不同于“技能應(yīng)用型人才”，又區(qū)別于“研究型人才”。其根本特征是注重能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化而非知識培養(yǎng)的系統(tǒng)性，使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力[4]。因此，筆者認(rèn)為，具備國際文化貿(mào)易專業(yè)辦學(xué)潛力和專業(yè)優(yōu)勢的中央部委直屬高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位上可以借鑒上述提法。而為數(shù)更多的地方院校在國際文化貿(mào)易人才培養(yǎng)上除了面向世界外，更要加強學(xué)校與地方政府、企業(yè)間的溝通，突出區(qū)域辦學(xué)特色，結(jié)合區(qū)域文化行業(yè)企業(yè)對人才的需要，共同培養(yǎng)國際化應(yīng)用型人才 [5]?？梢园褔H文化貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“國際化的應(yīng)用創(chuàng)新型人才”。國際化應(yīng)用創(chuàng)新型人才除了具備應(yīng)用型人才的基本特征，擁有較強的應(yīng)對國際文化貿(mào)易具體活動的實踐能力外，同時又具備創(chuàng)新人才的基本特征，把已經(jīng)形成的實踐能力變成可持續(xù)發(fā)展的能力。

三、基于能力本位教育的國際文化貿(mào)易人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

“人才培養(yǎng)模式”早在1998年就被界定為是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它不僅體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，而且從根本上規(guī)定了人才特征[6]?；谀芰Ρ疚唤逃睦砟?，高校國際文化貿(mào)易人才培養(yǎng)模式實質(zhì)上就是在確立了高校畢業(yè)生擇業(yè)時需具備的能力之后，高校如何設(shè)計自己專業(yè)的知識和技能體系以形成上述能力，通過何種機制來保證這些能力的實現(xiàn)。

（一）課程體系建設(shè)

課程體系是專業(yè)教育的核心，能夠體現(xiàn)出專業(yè)的特色，是專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在國際文化貿(mào)易課程設(shè)置中，包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和實踐課程。公共基礎(chǔ)課程注重功能性和綜合性，專業(yè)必修課程注重基礎(chǔ)性，專業(yè)選修課程注重知識的靈活性，實踐課程注重操作性和實用性。除此之外，專業(yè)在發(fā)展中要與政府、企業(yè)合作、調(diào)研、交流，了解掌握本學(xué)科發(fā)展最前沿的學(xué)術(shù)情況、法律法規(guī)、業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)這些變化，相應(yīng)的對專業(yè)課程學(xué)時、內(nèi)容、方法進行調(diào)整。搭建起理論+實踐、課內(nèi)+課外的課程體系，增強教學(xué)內(nèi)容的靈活和適應(yīng)性。

（二）實踐能力培訓(xùn)體系建設(shè)

實踐能力培訓(xùn)體系通過認(rèn)識實踐、外貿(mào)平臺綜合實訓(xùn)、頂崗實踐和畢業(yè)實踐等多種形式來完成。國際文化貿(mào)易專業(yè)的認(rèn)識實踐就是聯(lián)系相關(guān)的文化出口企業(yè)或政府文化產(chǎn)業(yè)管理部門，讓學(xué)生對文化貿(mào)易內(nèi)容有初步的了解。外貿(mào)平臺綜合實訓(xùn)要由有社會實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師按照社會需求的層次設(shè)定不同的實驗方案、實驗?zāi)繕?biāo)和課時。頂崗實踐和畢業(yè)實踐是讓學(xué)生去學(xué)校聯(lián)系的外貿(mào)實習(xí)基地或其他文化產(chǎn)品出口單位進行業(yè)務(wù)操作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、良好的敬業(yè)態(tài)度和與人溝通能力。通過多種形式的實踐確保實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的專業(yè)技能。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系建設(shè)

國際文化貿(mào)易人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的建設(shè)就是由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，由培養(yǎng)專才向培養(yǎng)通才轉(zhuǎn)變，由“知識+智力”模塊向“智能+創(chuàng)新”模塊轉(zhuǎn)變，由封閉教育向開放教育轉(zhuǎn)變，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程。建設(shè)內(nèi)容包括更新教育理念、重建學(xué)生評價體系、加大創(chuàng)業(yè)教育的資金投入和政策支持等。

（四）培養(yǎng)機制建設(shè)

1.提高師資隊伍業(yè)務(wù)能力

給專任老師充分的成長空間，鼓勵到海外進修，加大教師申請文化貿(mào)易科研的資助力度，進一步提高教師學(xué)術(shù)水平。按一定比例培養(yǎng)專職的實習(xí)指導(dǎo)老師，逐步提高專業(yè)教師隊伍中“雙師型”教師的比例，為其提供到優(yōu)秀的文化出口企業(yè)、事業(yè)單位鍛煉的機會，提高其解決實際問題能力。通過師資隊伍的建設(shè)，不斷優(yōu)化教學(xué)力量，逐步形成教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、職稱結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊。

2.雙語教學(xué)及雙語教材建設(shè)

根據(jù)學(xué)生英語接受能力，確定雙語教學(xué)的課時。部分課程可以采用全英語授課。對于特色課程如國別文化研究，可以在長期授課經(jīng)驗情況下，鼓勵教師采用自編教材，也可以聯(lián)合具有較強實力的科研單位與高校共同編制教材。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀經(jīng)典原版教材和國外經(jīng)濟貿(mào)易類學(xué)術(shù)期刊，學(xué)習(xí)前沿理論內(nèi)容，以增強其學(xué)習(xí)的動力，提高外語水平和專業(yè)素質(zhì)。

3.教學(xué)方法的改進與創(chuàng)新

由于國際文化貿(mào)易相關(guān)課程，內(nèi)容多而雜，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以清晰簡明的達到傳授的效果。對于培養(yǎng)國際化應(yīng)用創(chuàng)新型人才這一目標(biāo)定位，可以采用案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)、社會調(diào)研和開放性實驗、診斷治療等方法。在教學(xué)實踐中，靈活搭配不同的教學(xué)法以期達到最佳的教學(xué)效果。

4.實行中外聯(lián)合辦學(xué)

“中外聯(lián)合辦學(xué)項目”是指國內(nèi)學(xué)校與國外教育機構(gòu)在學(xué)科、專業(yè)、課程等方面合作，開展以我國在籍學(xué)生為主要對象的教育教學(xué)活動[7]。國際文化貿(mào)易的學(xué)科性質(zhì)更適合推行中外聯(lián)合辦學(xué)。應(yīng)與日本、韓國、美國、英國等文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展快的國家大學(xué)建立聯(lián)系，依據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)，簽署“聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議”，形成辦學(xué)形式、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件、辦學(xué)層次、項目管理、經(jīng)費籌措與管理使用等一系列文件。

5.構(gòu)建可監(jiān)控的國際化應(yīng)用創(chuàng)新型人才質(zhì)量評價體系

評價標(biāo)準(zhǔn)很難做到人人認(rèn)可，應(yīng)盡量細(xì)化評價方案，做到所有實踐內(nèi)容都能量化。嚴(yán)格執(zhí)行評價標(biāo)準(zhǔn)，使之有序運行，每個學(xué)生的綜合能力都可測評。同時，及時追蹤社會對文化貿(mào)易人才需求的變化，建立一套人才培養(yǎng)反饋機制，結(jié)合反饋結(jié)果不斷完善學(xué)生綜合能力評價方案，調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)國際文化貿(mào)易人才和就業(yè)崗位的有效對接。

參考文獻：

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[5] 杜才平.地方本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及實現(xiàn)路徑[J].教育探索，2011，（10）：25-26.

采購人才培養(yǎng)計劃范文第4篇

行業(yè)特色型高校，是指具有顯著行業(yè)背景、學(xué)科分布相對集中、長期服務(wù)于行業(yè)發(fā)展的高等學(xué)校?？锖逼嚬I(yè)學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院于2011年申請并獲批了湖北省教育廳的“產(chǎn)業(yè)計劃”人才培養(yǎng)模式研究課題，在5年的探索當(dāng)中，逐步形成了一套特色鮮明、效果突出的人才培養(yǎng)的實踐課程體系。   

一、實踐課程體系構(gòu)建的背景    

汽車行業(yè)的信息化、自動化、柔性化的飛速發(fā)展對汽車行業(yè)人才各個方而的綜合能力的要求越來越高，汽車人才而臨的壓力與挑戰(zhàn)也與日俱增，特別是國有大型企業(yè)的行業(yè)人才的大量流失經(jīng)常導(dǎo)致企業(yè)在攻克技術(shù)難關(guān)和新課題方而捉襟見肘;國有大型企業(yè)急需注入新鮮血液來提升企業(yè)自身在汽車行業(yè)中的技術(shù)競爭力量，而目前的培養(yǎng)模式導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生必須在企業(yè)里經(jīng)過一段時間的實踐過程才能達到當(dāng)前汽車行業(yè)對于一個合格的汽車工程師人才的要求!湖北省教育廳根據(jù)湖北省的現(xiàn)狀提出了“產(chǎn)業(yè)計劃”人才培養(yǎng)的課題，湖北汽車工業(yè)學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院于2011年申請并獲批了湖北省教育廳的“產(chǎn)業(yè)計劃”人才培養(yǎng)模式研究課題，并將C D IO的教學(xué)理念引入進來。   

 二、實踐課程體系的構(gòu)建與實施    

1.人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀。湖北汽車工業(yè)學(xué)院作為全國唯一一所以汽車為主的高等院校，對培養(yǎng)汽車產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)管理一線創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)人才的模式有著自己獨特的認(rèn)識和理解，在運行的過程中取得了良好的效果，同時也暴露出了不少的問題，其中最突出的是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，分工不明、責(zé)任不清、獎懲不到位、實踐過程難以監(jiān)控、教學(xué)效果不突出等問題反復(fù)出現(xiàn)。如何建立健全實踐育人機制解決當(dāng)前實踐教學(xué)存在的問題，改善教學(xué)效果，全而提高汽車產(chǎn)業(yè)人才解決實際工程問題的能力，滿足當(dāng)前汽車產(chǎn)業(yè)人才的需求顯得至關(guān)重要。   

2. 實踐課程體系的構(gòu)建。實踐課程體系主要針對汽車產(chǎn)業(yè)人才實踐教學(xué)機制進行創(chuàng)新，將CD IO理念引入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以“校企合作”為平臺，以“校企雙向?qū)熤贫取睘楸Ｕ?，以“工程項目實踐教學(xué)方法”為核心，全而提高汽車產(chǎn)業(yè)人才實踐教學(xué)質(zhì)量。實踐課程體系構(gòu)建的主要內(nèi)容包括:①明確汽車產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)日，以汽車產(chǎn)業(yè)對現(xiàn)代工程技術(shù)人才的需求為向?qū)В瑘猿帧肮こ探逃貧w工程”的教育理念，圍繞“突出工程，強化應(yīng)用，著力創(chuàng)新，服務(wù)行業(yè)”的指導(dǎo)思想，立足湖北，而向汽車行業(yè)，以實際汽車產(chǎn)業(yè)和工程為背景，以東風(fēng)汽車公司為依托，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。通過在校內(nèi)的理論學(xué)習(xí)和在企業(yè)參與實際的工程項目的訓(xùn)練，使畢業(yè)生不僅能夠在生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線崗位直接解決實際問題，同時還具備一定的探索和科研能力，通過對學(xué)生的工程意識和工程素質(zhì)的培養(yǎng)，為今后能夠從事汽車產(chǎn)品的設(shè)計、研發(fā)等高端領(lǐng)域的工作打下堅實的基礎(chǔ)。依托汽車產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)實踐教學(xué)體系。

a:對實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，升級實踐教學(xué)模塊，建立與理論教學(xué)體系相輔相成、結(jié)構(gòu)和功能優(yōu)化的相對獨立實踐教學(xué)體系。將實驗課程進行整合，形成具有邏輯和相互促進并重的實驗課程模塊。

b:貫徹以實際工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)的CDIO理念，設(shè)置深入淺出的CDIO項目計劃，緊密聯(lián)系工程實際，以工程項目或產(chǎn)品設(shè)計生產(chǎn)全過程為載體，構(gòu)建綜合性設(shè)計型CDIO實踐項目。

c:將大學(xué)生研究與創(chuàng)新訓(xùn)練計劃納入實踐教學(xué)。要求每個學(xué)生在四年期間至少有一次參加創(chuàng)新性實踐計劃的體驗，并獲得學(xué)分。

d:畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)結(jié)合生產(chǎn)實際在企業(yè)進行，畢業(yè)設(shè)計來源于企業(yè)，真題真做，鼓勵創(chuàng)新。師資隊伍建設(shè)，根據(jù)學(xué)校自身實際情況，按照“專兼結(jié)合，長短相輔”的原則和“培養(yǎng)、引進、聘任”三結(jié)合的途徑，建立專任教師與非專任教師相結(jié)合的高水平教師隊伍，專任教師以活躍在工程現(xiàn)場和科學(xué)研究領(lǐng)域的優(yōu)秀教師為主;非專任教師實施聘任制，而向社會、而向行業(yè)、而向國內(nèi)外聘任高水平專家承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)或講座。優(yōu)先聘請有企業(yè)工作經(jīng)歷的專兼職教師，努力提高專業(yè)課教師中具備在企業(yè)工作的工程經(jīng)歷的教師比例。建立健全企業(yè)培養(yǎng)實踐課程體系的質(zhì)量保障體系，產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的企業(yè)培養(yǎng)課程體系主要包括:

a:從學(xué)生入校就從感性上了解汽車產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

b:加強對學(xué)生的職業(yè)道德、企業(yè)文化、企業(yè)實踐的培養(yǎng)。

c:加重企業(yè)在培養(yǎng)中的作用。

d:以生產(chǎn)實踐為課堂進行培養(yǎng)。因此，企業(yè)培養(yǎng)課程體系主要由產(chǎn)業(yè)認(rèn)知、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、項目設(shè)計與綜合實踐、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計組成。   

三、效果及反思   

 1.效果。湖北汽車工業(yè)學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院在5年的探索當(dāng)中，逐步形成了一套特色鮮明、效果突出的“產(chǎn)業(yè)人才”培養(yǎng)的實踐課程體系。在2015年迎來了首屆“汽車產(chǎn)業(yè)人才”畢業(yè)生，該界畢業(yè)生多數(shù)就業(yè)于做畢業(yè)設(shè)計時的東風(fēng)企業(yè)，并能夠馬上投入到企業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)一線，擔(dān)當(dāng)技術(shù)課題公關(guān)的主力軍，得到了東風(fēng)公司各個專業(yè)廠的好評，下表為“產(chǎn)業(yè)人才”首屆畢業(yè)生就業(yè)于東風(fēng)公司一覽表。   

采購人才培養(yǎng)計劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：多元文化；特色人才；培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0001-02

具有民族特色的地方綜合性大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式改革必須以多元文化教育理念為指導(dǎo)，以共享多元文化教育資源為平臺，遵循多元文化教育、創(chuàng)新教育、個性教育和差異性教育等教育理念，強化以人為本的思想，按著高等教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢和特色，形成符合學(xué)校特色的人才培養(yǎng)體系。本文結(jié)合延邊大學(xué)多年的教學(xué)研究、改革和實踐，為民族院校的人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。

一、構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)模式

我國高校長期以專業(yè)教育為中心的人才培養(yǎng)模式已體制化，過分強調(diào)對學(xué)生統(tǒng)一要求的單一培養(yǎng)模式，束縛對學(xué)生的個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。高校由于對人才培養(yǎng)模式重要性認(rèn)識不足，只注重專業(yè)人才共性培養(yǎng)，忽視人的特長和個性發(fā)展，抑制學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，難以實現(xiàn)個性化的人才培養(yǎng)，為適應(yīng)社會多元化發(fā)展對人才多樣化的需要。延邊大學(xué)對跨文化特色人才培養(yǎng)模式構(gòu)建進行了深入研究與實踐，基于多元文化教育理念，為適應(yīng)跨文化特色人才培養(yǎng)的需要，形成了五種人才培養(yǎng)模式。

1.建立了具有雙語或多語文化特色的人才培養(yǎng)模式。為突出學(xué)校多元文化教育人才的培養(yǎng)特色，為培養(yǎng)具有跨文化素質(zhì)的人才，學(xué)校在本科培養(yǎng)方案的通識教育和專業(yè)教育兩個環(huán)節(jié)中，設(shè)置跨文化素質(zhì)教育模塊，增加多元文化特色課程。通過跨文化素質(zhì)教育，實施了雙語或多語文化特色的人才培養(yǎng)。

2.構(gòu)建了“軟分割、硬分流、模塊制”教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。學(xué)校改革了教師教育體制與機制，改革了教師教育類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。按教師專業(yè)化的培養(yǎng)要求以及民族教師的特點，構(gòu)建了“軟分割、硬分流、模塊制”教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實施了引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的卓越教師的培養(yǎng)。使全校18個教師教育專業(yè)均能根據(jù)民族基礎(chǔ)教育的發(fā)展需要，培養(yǎng)引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的卓越教師。學(xué)校建立了“大學(xué)+政府+中小學(xué)”教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)作體和中小學(xué)卓越教師“培養(yǎng)+實踐+研究+服務(wù)+引領(lǐng)”培養(yǎng)模式，為卓越教師的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建了“寬口徑、厚基礎(chǔ)”民族文化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。學(xué)校依托亞非語言文學(xué)、世界史、民族學(xué)等重點學(xué)科以及朝鮮-韓國研究中心教育部人文社會科學(xué)重點研究基地等重點學(xué)科與研究機構(gòu)的優(yōu)勢，創(chuàng)新朝鮮語、朝鮮語言文學(xué)、音樂學(xué)、作曲與作曲技術(shù)理論、音樂表演、舞蹈學(xué)、表演、美術(shù)學(xué)、繪畫、藝術(shù)設(shè)計等民族文化類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“寬口徑、厚基礎(chǔ)”人才培養(yǎng)模式，為中華民族文化的多元發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

4.建立了“前期趨同、后期分流”跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式。學(xué)校在理學(xué)類、工學(xué)類、經(jīng)管類、農(nóng)學(xué)類、藥學(xué)類、政治學(xué)類、機械類等大類專業(yè)中，建立了“前期趨同、后期分流”跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式，通過通識教育和學(xué)科基礎(chǔ)課打通，前期不分專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）后期根據(jù)社會需要、學(xué)生發(fā)展要求和學(xué)科特點確定專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）的途徑，使相關(guān)專業(yè)學(xué)生有更多的選擇余地，實施了個性化人才的培養(yǎng)。

5.實施中外合作涉外型人才培養(yǎng)模式。學(xué)校與韓國、日本、美國、朝鮮、俄羅斯等國家和地區(qū)的19所大學(xué)建立了合作培養(yǎng)與交流關(guān)系，通過學(xué)分互認(rèn)和共同學(xué)位制等教學(xué)管理機制，在經(jīng)濟學(xué)類、管理學(xué)類、語言類、師范類、農(nóng)學(xué)類等專業(yè)建立了“3+1”、“2+2”分段或交換培養(yǎng)制。通過中外合作培養(yǎng)，我校為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了一大批涉外型人才。

二、構(gòu)建“學(xué)科教育+特色教育”的課程體系

由于我國高校長期沿襲前蘇聯(lián)的專才教育模式，這種共性的人才培養(yǎng)目標(biāo)至今還影響高校的人才培養(yǎng)，查找地方綜合大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與自身地位不相符合的問題的存在，進一步明確了學(xué)校的辦學(xué)定位，確定為地方社會發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟的服務(wù)面向，科學(xué)整合和優(yōu)化課程體系，在特色教育上突出多元文化教育內(nèi)容，建立“學(xué)科教育+特色教育”相結(jié)合的課程體系。

1.拓展通識教育課程平臺，夯實大學(xué)文化基礎(chǔ)。為了進一步夯實大學(xué)文化基礎(chǔ)，近年來，學(xué)校在培養(yǎng)方案修訂中，均把通識教育課程作為重點，調(diào)整各類課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在通識教育選修課中，增設(shè)了多元文化課程模塊。大學(xué)體育課根據(jù)終身體育、快樂體育的教育理念，重新調(diào)整課程內(nèi)容，滿足學(xué)生興趣和身體發(fā)展要求，學(xué)生可以任意選擇需要修讀的課程；大學(xué)外語構(gòu)建滿足學(xué)生差異學(xué)習(xí)需要的課程體系，學(xué)生可以根據(jù)自己的外語基礎(chǔ)，任意選擇需要修讀的課程。

2.打通學(xué)科基礎(chǔ)課，拓寬專業(yè)培養(yǎng)口徑。為了構(gòu)建“前期趨同、后期分流”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校把相近專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)知識、學(xué)科基礎(chǔ)實踐整合到一起，拓寬了專業(yè)培養(yǎng)的口徑。學(xué)校通過學(xué)科主干課程建設(shè)計劃，在大綱建設(shè)、教材建設(shè)、課程梯隊建設(shè)、課程資源建設(shè)等幾個方面確定了課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，通過政策引導(dǎo)促進課程建設(shè)與改革，在每個專業(yè)建設(shè)幾門學(xué)科主干課程。在學(xué)科主干課程建設(shè)基礎(chǔ)上開展了“課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)”，以提升課程建設(shè)的質(zhì)量和水平。為保證學(xué)科基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校規(guī)定學(xué)科基礎(chǔ)課必須由高職教師或博士擔(dān)任課程主講，必須選用國家優(yōu)秀教材，必須建設(shè)網(wǎng)上輔助教學(xué)資源并通過現(xiàn)代教育手段開展教學(xué)。

3.積極開展優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，引領(lǐng)課程發(fā)展。學(xué)校以教育部“本科教學(xué)質(zhì)量工程”建設(shè)為契機，制定“優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)計劃”，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、課程資源建設(shè)、條件建設(shè)等幾方面打造課程的特色與優(yōu)勢，并出臺了《延邊大學(xué)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)實施辦法》、《關(guān)于精品課程、優(yōu)秀課程、學(xué)科主干課程建設(shè)要求》等文件。實施質(zhì)量工程以來，學(xué)校通過國家精品課、省精品課、省優(yōu)秀課、校優(yōu)秀課程的建設(shè)，使優(yōu)質(zhì)課程覆蓋全校97%的專業(yè)，充分發(fā)揮了引領(lǐng)示范作用。

4.挖掘多元文化特色資源，系統(tǒng)開發(fā)多元文化特色課程與教材。為了豐富多元文化教育內(nèi)涵，促進多元文化發(fā)展，學(xué)校始終把開發(fā)多元文化特色課程與編寫一流的、富有鮮明民族與區(qū)域特色的教材作為建設(shè)重點。學(xué)校出臺了《延邊大學(xué)多元文化特色課程建設(shè)實施辦法》，有計劃、有步驟地推進多元文化特色課程建設(shè)。其中專業(yè)教育類多元文化特色課程覆蓋了全校80%的本科專業(yè)。學(xué)校編寫出版了多部特色教材、自編教材，其中朝鮮語、朝鮮族文化、朝鮮族文學(xué)藝術(shù)、朝鮮歷史、東北亞政治經(jīng)濟與文化等方面的教材被國內(nèi)相關(guān)專業(yè)廣泛采用，有些教材被韓國、日本等國家的高校確定為教學(xué)參考用書。

三、基于創(chuàng)新教育理念，構(gòu)建了“課內(nèi)+課外”的實踐教學(xué)模式

實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中具有舉足輕重的地位，是培養(yǎng)學(xué)生基本技能、實踐能力、創(chuàng)新精神的有效途徑。建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)模式，對特色人才培養(yǎng)具有重要意義。根據(jù)綜合大學(xué)的多學(xué)科特點，構(gòu)建了課內(nèi)教學(xué)、課外科研與實踐能力訓(xùn)練同步推進的實踐教學(xué)模式。該模式由課內(nèi)規(guī)定的“實驗-見習(xí)-實習(xí)”等實踐教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的體系與課外培養(yǎng)計劃的“技能訓(xùn)練-科研活動-社會實踐”等實踐教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的各專項體系組成。整合了實踐教學(xué)內(nèi)容，搭建了實踐教學(xué)平臺，滿足創(chuàng)新性實踐教學(xué)需要。最大限度地發(fā)揮學(xué)校實踐教學(xué)資源，提高資源共享率，建立了三級實踐教學(xué)平臺。即：形成了校內(nèi)綜合性創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺，校內(nèi)外基地聯(lián)動實踐教學(xué)平臺，校地、校企合作實踐教學(xué)平臺等實踐教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的平臺體系。

四、基于以人為本教育理念，改革了教學(xué)管理制度和運行機制

延邊大學(xué)早在1992年就提出了績點學(xué)分制的學(xué)籍管理制度，以往建立的績點學(xué)分制管理制度，已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)校自身發(fā)展和特色人才培養(yǎng)的需要，必須以學(xué)生為本教育理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)控制與教學(xué)自由之間尋求適當(dāng)?shù)钠胶恻c，進一步提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立了突出多元文化教育理念的跨文化特色人才培養(yǎng)模式要求的管理制度和運行機制，為此，學(xué)校制定了《延邊大學(xué)本科學(xué)分制改革方案》，《關(guān)于制定延邊大學(xué)本科培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》、《延邊大學(xué)學(xué)分制學(xué)籍管理規(guī)定》、《延邊大學(xué)本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制試行辦法》、《延邊大學(xué)關(guān)于校、院（部）二級本科教學(xué)管理的實施細(xì)則》等一系列管理制度和運行機制，有效地保證了學(xué)校正常的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，使學(xué)校的教學(xué)管理工作有章可循、有法可依。