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中小學生家庭教育課堂范文第1篇

關鍵詞 中小學生 思想道德教育

中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：A

1中小學生思想品德的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，人們的思想受到空前沖擊，一些剝削階級腐朽思想乘虛而入，嚴重腐蝕著人們健康的思想肌體。學校作為社會的一部分，不可避免地受到了影響，拜金主義、享樂主義等在一些校園蔓延著，狀況令人擔憂，中小學生是祖國的未來、社會的棟梁，社會對青少年的道德素質提出了更全面的要求。然而生活在21世紀的中小學生，物質生活充裕，其思想道德狀況卻令人擔憂：從小生活在父母的呵護之下，自理能力差；經不起挫折和風雨，意志力差；不懂得處理自己與他人的關系、個人與集體的關系；學習目標不明確，易受不良因素的影響，養(yǎng)成不良習慣。因此學校必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質教育的首要位置，貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)；要把弘揚和培育民族精神作為思想道德建設極為重要的任務，納入中小學教育的全過程。

2中小學生思想品德的現(xiàn)狀的成因分析

我們的社會在進步，物質生活水平在不斷提高。我們在關注青少年健康成長時，把更多目光放在青少年身體健康上，忽視了對心理健康的教育；只重視學習，忽視了對他們人格的培養(yǎng)。家庭、學校、社會對青少年思想道德素質的培養(yǎng)沒有真正重視起來，或給予的方法、環(huán)境還不夠理想。如現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，家長一味嬌寵、溺愛；學校教育重智育，輕德育，重課堂教學，輕德育實踐；全社會關心青少年思想道德培養(yǎng)的風氣尚未形成，有些社會場所存在種種不利于未成年人健康成長的因素。中小學生好奇心強，但生活經驗、社會經驗不足，容易受一些社會不良風氣的影響，誤入歧途。加強中小學生德育教育已成為一個緊迫的任務擺在教育者面前。

3加強中小學思想道德教育的建議

3.1提高對中小學生德育教育重要性的認識

思想道德教育是中小學生全面發(fā)展的重要組成部分。加強中小學生思想品德教育，也是學生年齡特點和身心發(fā)展客觀規(guī)律所要求的。小學生年齡小、知識少、分辨是非能力不強，但可塑性強；初中學生正處于青春期，自我意識、獨立意識逐步增強，生活范圍逐漸擴展，參與人與人之間，人與社會之間各種交往日益增多。但他們缺乏生活經驗、易受外界不良因素的影響。因此，在中小學階段對學生加強思想道德教育，引領他們正確認識自我，抵制錯誤，形成良好的形為習慣，促進思想品德健康發(fā)展，是適應他們自身成長的要求。

3.2學校、家長、社會的密切配合

思想道德教育決非一朝一夕的事，也不是一個人或幾個人所能完成的工作，需學校、家庭、社會密切配合，需動員社會各方面力量。家庭在中小學生良好品德形成中舉足輕重，父母在對子女的道德教育中，應做出榜樣，提出要求并嚴加管理。另外，社會大環(huán)境也應相應提出正確輿論導向并及時樹立典范，惟其如此，思想道德教育才能事半功倍。青少年的成長是學校、家庭、社會共同的責任。青少年在成長過程中始終同社會存在著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，政府部門、相關職能、監(jiān)管部門及社會各部門應共同努力，凈化未成年人的成長環(huán)境，營造未成年人思想道德建設的社會氛圍。家庭教育在青少年思想道德素質形成過程中有特殊重要的作用。家長應樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育子女的能力。學校、家庭、社會之間應加強聯(lián)系，發(fā)揮共同教育作用。

3.3組織豐富多彩的德育實踐活動

教材只是促進學生進行自我建構的一個手段。除了利用教材，加強德育外，課余時間也是一個豐富的德育課堂。各門學科可結合各自特點，組織主題活動，如課外興趣小組、課外讀書活動、小型公益活動、課外文化體育活動、課外實踐活動、心理健康教育等。少先隊組織一些課余實踐活動，引導小學生從日常生活、身邊的事情做起，從一點一滴做起，在實踐中養(yǎng)成良好的行為習慣，明白做人的道理。共青團可針對中學生的實際，開展豐富多彩的道德實踐活動，讓同學們在活動中進行自我教育。中小學校在一些重大節(jié)日、紀念日等可組織相關內容的活動，如在“世界禁毒日”舉行“遠離、珍愛生命”的展覽活動或演講活動；國慶節(jié)可舉行與之相關的朗誦比賽、演講比賽、畫展等。活動形式要實在，不能單講熱鬧、華麗、不要走過場，要引導同學們實實在在的參與。只有這樣，才能達到影響他們思想的目的。

3.4努力改進思想政治教育課的講授理念與方式

應當借鑒構建主義的理論與理念，強調“以人為本”， 師生和諧交往、積極互動、共同發(fā)展。注重學生成長的特點，使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發(fā)展的能力。教學方式上，除繼續(xù)發(fā)揮有效的傳統(tǒng)方法之外，積極探索使用新的教學方法與工具。如充分利用多媒體課件和校園網的優(yōu)勢，鼓勵學生自主性學習，加強與學生的互動；采用“體驗式”和“體悟式”等新的教學方式，在教學中構造一個由內向外的過程，以個體體驗、體悟為載體，以活動為中介，引導學生在主觀心理感受和體驗、體悟的基礎上，確立起為學生所認同和接受的社會主義道德規(guī)范和價值觀，并以此促進學生的自我認識和成長。

參考文獻

中小學生家庭教育課堂范文第2篇

關鍵詞： 中小學生 心理健康教育 實施途徑

隨著社會的發(fā)展，物質文化和精神文化的普及，社會信息的多元化，人才競爭日趨激烈，學校、社會上出現(xiàn)的種種教育問題或與教育有關的問題，如人的創(chuàng)造力、理性選擇能力、責任感和合作性等受到空前的挑戰(zhàn)，對身心正處在發(fā)展成熟過程中的中小學生來說，既提供了廣闊的發(fā)展空間和大量的發(fā)展機遇，又產生了許多困惑和苦惱。本文將從開設心理健康教育課程、心理咨詢與輔導、學科滲透、家校合作的心理健康教育等方面對當前中小學心理健康教育的實施途徑進行探悉。

一、開設心理健康教育課，進行有關的心理健康教育講座

所謂學生心理健康教育課程，是指學生在學校情境中獲得的關于心理健康發(fā)展、心理素質提高方面的全部教育性經驗（含種族經驗和個體經驗）[1]。

目前我國開設的專門的心理健康課，主要分為兩大類：第一類是學科課程，開設心理健康教育課，進行有關的心理健康教育的講座。第二類是開展一些活動。心理健康教育課程不僅要傳授心理學知識，更注重學生的自我體驗，強調老師與學生、學生與學生間的相互影響、相互溝通，從而形成相互信任、相互合作、相互激勵的最佳心理氛圍，使學生有所感、有所獲。這就要求輔導老師不僅是個好“導演”，而且應該成為一個好“演員”。

二、開展心理咨詢與輔導工作

在課堂中滲透心理健康教育是中小學開展心理健康教育最有效、有意義、有價值的途徑。布洛切（D.Blocher）認為心理咨詢是幫助個人認識自己及自己對環(huán)境影響自己行為的因素的反應方式，能幫助他（她）確定其他行為方式的個人意義，并設法為進一步的行動弄清目標和價值，同時咨詢促進個人效能和控制做自己生活的主人。心理咨詢分為兩大類：個別咨詢與團體咨詢

（一）個別咨詢。個別咨詢首先要建立良好的咨詢關系。良好的咨詢關系有如下特點：信任、理解、真誠、關懷、愛護、尊重、寬容和接受。誠實、承諾感和可靠性，這些成分彼此混合在一起很難分開。心理咨詢室的布置應溫馨典雅，室內墻壁以淡藍色和淡黃色為主色系，這樣的視覺效果比較柔和，從一定程度上可以緩解不良情緒。心理咨詢還具有私密性的特點，學生一般不愿意他人看見自己找心理咨詢師。所以咨詢室一般設在校園人流比較少、環(huán)境比較安靜的地方，這樣比較妥當。咨詢方式也應多樣化，如電話咨詢、書信咨詢、現(xiàn)場咨詢等。

（二）團體咨詢。學校團體心理輔導一般通過特定情境讓學生經歷不同事件或扮演不同角色。把生活學習中的熱點、難點和心理問題顯現(xiàn)出來，然后通過爭辯、討論等方法，讓學生自己領悟、體驗，從而達到認識自我、悅納自我、調整情緒的目的。團體咨詢在學校中可以促進班級內部交流、形成良好的班風、激發(fā)學生自我教育的熱情、提高教師教育與共情的能力，班級團體輔導是學校團體輔導的重要形式。結合班級特性，以教師為領導，形成不同的氛圍。每個班級團體都有其獨特的文化和氣氛。運用班級內的團體力可以幫助學生成長發(fā)展或解決問題，班級像個大家庭，老師像家長，學生是家庭中的成員，師生互相關懷，支持幫助。

三、在整個學校教育過程中滲透心理健康教育

（一）班級管理及教學中滲透心理健康教育。班級是學生學習和活動的主要場所，班級活動的目的是創(chuàng)建良好的班集體，營造和諧的班級氣氛，使學生在集體活動中塑造良好的個性，培養(yǎng)高尚的品德，提高社會適應能力。豐富多彩的班集體活動，如各種班會、班集體間的聯(lián)誼活動、集體勞動、外出旅游等，只要有意識地把這些活動和學生的心理健康教育內容有機聯(lián)系起來，就可以在這些活動中陶冶其情操，磨煉其意志，鍛煉其生活和社會適應能力。

課堂教學滲透是進行心理健康教育的主渠道。課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識的傳授過程，更是學生心理發(fā)展的過程。學校除了配置專業(yè)的心理健康教育老師外，還應定期給各科老師做一些心理輔導方面的培訓，讓教師在學科中自覺地、有意識地進行心理健康教育。那么首先教師應有健康的心理。

（二）在課外活動中滲透心理健康教育。在各種常規(guī)教育活動中，如班會、團隊活動、課外活動、第二課堂等各種教育性、知識性、科技性、體育性、文藝性活動中滲透心理健康教育是對學生進行心理健康教育的又一途徑。尤其是學生自愿參與的活動，可以開發(fā)學生的潛能，增強他們的自信心，訓練他們的控制力，鍛煉他們的適應力。并且多組織學生參加社會活動，體驗交往中的情感，懂得互相協(xié)作的重要性。這樣不僅能使學生學會更好地與他人交往，而且能使內向孤僻的學生變得活潑開朗，增強合作意識，使心胸狹窄的學生學會寬容，理解他人，避免心理失常，出現(xiàn)心理障礙，從而提高學生承受挫折的能力和社會適應能力。

這些都是學校心理健康教育中的重要途徑，心理健康教育的實施不是一句空話，要真正做到服務素質教育，只有將這些途徑結合在一起，學校心理健康教育才能形成一個完整的體系，健康教育才能收到效果。學校心理健康教育課良好的發(fā)展將帶領和促進社會其他領域心理健康教育的發(fā)展，最終服務全社會。

參考文獻：

中小學生家庭教育課堂范文第3篇

關鍵字：中小學心理健康教育;重要性;問題;對策

前言：隨著社會經濟的不斷發(fā)展，中小學健康教育越來越成為我國教育工作中的重點領域及。關注中小學心理健康教育，有利于加強對其的心理素質的提高，健全人格，從而實現(xiàn)中小學學生的德智體美勞的全面發(fā)展。但是在中小學心理健康教育發(fā)展的同時，也存在了一些問題。如何針對中小學心理健康教育存在的問題，提出合理化的解決對策成為當代教育工作的當務之急。

一、加強中小學心理健康教育的重要性和必要性

（一）加強中小學心理健康教育有利于提高學生的全面發(fā)展

心理健康教育作為我國教育事業(yè)的基礎性工程，有利于加強學生的綜合素質，提高學生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，正確健康的心理可以有利于中小學學生形成聊好的品德。中小學的對是非的界限不明確，對道德層面缺乏基本的認知，以自我為中心，道德認知盲目。加強中小學心理健康教育可以提高青少年對是非觀念的明確，提高學生的學習主動性和積極性，同時心理健康有利于身體的健康發(fā)展，保證學生正常的學習生活，從而有利于中小學學生的全面發(fā)展。

（二）加強中小學心理健康教育是適應素質教育的要求

心理素質作為每個人的基本素質，在學習和工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用。健康良好的心理素質，可以使中小學更好的適應校園生活，為以后的工作學習打下堅實的心理基礎，從而適應環(huán)境變化的需要。我國進入社會主義新時期，教育體制改革的進程也在不斷前進，教育體制改革中將中小學心理健康教育作為工作改革的重中之重，強調學生心理健康教育的必要性，認為良好的心理素質是表現(xiàn)其綜合素質的重要方面。中小學心理健康教育作為我國教育體制改革的具體實踐，是實施素質教育的基礎新工程[1]。

（三）加強中小學心理健康教育有利于適應社會發(fā)展

心理健康作為人才的重要衡量標準，在對人才的選拔過程中處于第一地位，大量的事實證明，各行各業(yè)中的優(yōu)秀人才，都是以個人的心理健康為優(yōu)先條件。中小學學生正處于其自身發(fā)展的關鍵時期，社會文化和價值取向的多元化日益影響其身心的健康發(fā)展。因此，加強中小學心理健康教育有利于解決其存在心理問題，促進中小學學生更好的適應學校、生活和社會環(huán)境的變化。

二、中小學心理健康教育存在的問題

（一）中小學心理健康教育系統(tǒng)不完善

目前，大部分中小學心理健康教育的形式還是以上課為主，途徑上存在單一性的弊端。部分學校對于中小學生的心理健康教育系統(tǒng)上建設不完善，難以形成全方位、系統(tǒng)性、多層次的健康教育系統(tǒng)[2]。中小學心理健康教育管理需要財政支持、設備配套、師資水平等等多方面的融合，但是這些在短時間內難以健全。同時由于學校和家長之間缺乏有效的運行管理機制和長效的溝通機制，導致雙方對中小學生心理健康教育不到位。部分家長對于孩子的心理健康教育的認識存在明顯不足，把心理教育責任推給學校，而忽視了自身對孩子的心理健康教育工作，達不到心理健康教育的效果的最大化。

（二）心理健康教育的師資力量不足

心理健康老師作為心理健康知識的主要傳播者，必須具有專業(yè)的教育學和心理學知識。但是目前，部分中小學校缺乏專業(yè)的心理健康教育老師，缺乏系統(tǒng)的心理學、教育學專業(yè)知識培訓，擔任心理健康教育的老師大多實在優(yōu)秀的教師骨干中選出來的，心理教育知識的培訓時間短，導致教師的心理教育專業(yè)技能不到位。

（三）心理健康教育的途徑單一，教育方法僵硬

現(xiàn)階段，部分中小學校的心理健康教育課主要以上課方式為主，具有單一性，在課堂上的講課形式主要是學生討論、教師授課等，缺乏對實際情況的掌握力度，導致中小學對心理健康的認知程度不夠深刻。某些中小學校把心理健康教育當做學生的考試課，這導致學生只會死記硬背，缺乏對心理健康知識的理解和體會。作為考試科目，這無疑會加重學生的心理負擔，甚至會產生厭學的負面情緒，最后的效果往往適得其反。對于中小學心理健康教育在學校生活學校中的滲透力不足，沒有與教師工作、班級活動、課外活動等有機結合，缺乏實踐性。

三、中小學心理健康教育的對策

（一）加大對中小學心理健康教育的師資力量投入，

首先中小學校要加大師資力量投入力度，學校應該應聘專門從事心理學和教育學工作的主要教育人才，讓更多的心理健康教育人才涌入教育事業(yè)中來。對在校老師進行心理健康教育培訓，對于培訓后的優(yōu)秀教師，讓他們轉換崗位，從事專門的心理健康教育工作。同時，中小學可以聘請高校的相關教育心理學和教育學專業(yè)人才，來學校做心理健康教育的相關知識講座、報告，并且對老師進行定期的培訓，加強對中小學生的心理健康教育方面的學習，從而促進心理健康教育工作的有效開展。

（二）建立健全中小學心理健康教育體系

學校領導作為學校管理工作的決策者，應該建立健全中小學心理健康教育體系。建立以學校為主，家庭教育為輔的心理教育管理機構，學校要加強對中小學心理健康教育的管理能力，提高組織能力和決策能力，并由專門的教育心理學和教育專業(yè)定期為學校的心理健康教育工作進行指導和成立專門的研討機構，學校根據中小學生的自身實際情況，結合心理健康教育的現(xiàn)實規(guī)律制定相應的教育方法、教育理念和最終的教育目標，將學校的心理教育工作落實到位[3]。同時，定期與學生家長進行溝通，建立合理有效的溝通運行機制，家長也要明確職責，深刻認識到家庭教育對孩子心理健康教育的作用，形成一種和諧的家庭和學校雙向的心理健康教育體系。

（三）建立多元化的心理健康教育途徑

針對全校學生，中小學?？梢蚤_設專門的心理健康教育課程，通過教師講課、學生討論、課外活動等形式來加深學生對心理健康教育的理解程度，培養(yǎng)中小學生的心理健康素質，提高學生的學習主動性和積極性。針對于每個學生的不同心理健康情況，有針對性的進行心理健康教育，積極引導，使其的心理朝著健康穩(wěn)定的方向發(fā)展。同時，加強學生的社會實踐內容，通過參加公益活動、社會實踐，提高學生的思想道德水平，從而保證中小學生的心理健康教育工作有效開展。

（四）學校要轉變思想觀念，加深對中小學心理健康教育認識的理解

我國的教育方向是以素質教育為主，一次，中小學校要轉變思想觀念，將教學模式由應試教育向素質教育轉變，提高中小學心理健康教育水平，從而提高其心理素質并不斷提高自身的思想素質和心理素質。在校教師要加強對中小學心理健康教育認識，加深認識的廣度和深度。學校領導要制定有針對性的心理健康教育管理措施，在思想上做到根本轉變。

總結：綜上所述，中小學心理健康教育作為教育事業(yè)的基礎性工程，是加強新時期人才建設的根本保證。本文通過論述加強中小學心理健康教育工作的重要性，發(fā)現(xiàn)目前其心理健康教育工作中存在教育系統(tǒng)不完善、師資力量不足、教育途徑單一和方法僵化的問題，從而提出了加大對中小學心理健康教育師資力量的投入力度、健全教育體系、建立多元化的教育途徑和學校要轉變思想觀念，加深對中小學心理健康教育認識理解的對策，目的在于不斷促進中小學心理健康教育全面、有效、科學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]呂建軍.淺談青少年心理健康教育的重要性[J].學周刊，2011，33：87.

中小學生家庭教育課堂范文第4篇

關鍵字：思想品德教育；農村小學；課堂效率；提高

根據國家教委《 中小學德育綱要（試行草案） 》精神，中小學德育即學校對中小學生進行思想品德教育，是社會主義精神文明建設的奠基工程。要求思想品德教育貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面。在農村，農民已經認識到了學文化的重要性，都希望自己的孩子好好讀書以便將來能夠跳出農村，脫離繁重的農田勞作。這樣的思想意識決定了學生的學習成績成為了最高關注點，孩子學習成績好，學校就是好學校，老師亦即好老師。在基層工作的老師中，相當一部分人也認為學生的文化課優(yōu)異，升學率提高，就是對本職工作的完全負責了。但是，思想品德教育也是小學教育的一個重要環(huán)節(jié)，它對學生的發(fā)展起著極為重要的作用。學生的道德情操、人生觀、價值觀等都深受其影響，因而思想品德教育不容忽視，教師應積極采用多種教學方式，提高教學效率。

一、發(fā)揮學生的主體性，挖掘品德形成的內驅動力

作為品德的形成只有通過學生積極主動的參與，才能使品德的形成由被動變?yōu)橹鲃樱蓮娭谱兂勺杂X，最終使道德行為落到實處。素質教育要求努力改革課堂教學，充分發(fā)揮學生主體作用，使學生生動活潑、主動的發(fā)展，真正成為學習的主人。在傳統(tǒng)的教學過程中，老師是灌輸者，對于一些道德理念他不去考慮學生能不能接受、愿不愿意接受，把學生當作是接受知識的機器。因此，學生的學習有著被動性，這樣不利于學生品德的形成。而交流正是依據學生認識過程的特點，把學生看作學習的主人。俗話說：“興趣是最好的老師”。興趣是學生獲得知識的前提，沒有興趣的獲得是不快樂的，是枯燥的。根據學生的年齡特點，抓住學生的興趣，就等于激發(fā)了學生自覺行動的意向，就能使他們產生強大的內驅力，就使他們自覺的興致勃勃地去進行行為實驗，去主動的加深道德認識、推動道德行為、堅定道德意志。這樣也就充分的體現(xiàn)了學生的主動性、學習的主體性。實踐也可放在課后，讓學生在實踐中去驗證、加深道德理念，不是有這樣一句話嗎――實踐是檢驗真理的唯一標準。情是貫穿在品德的形成過程之中。道德情感成了學生道德行為的巨大動力。所以，重視學生情感的培育的激發(fā)，使之有終身難忘的情感體驗，才會有堅強的道德意志和義無反顧的道德行為。

二、老師須以身作則，以情感人

一個人的情感，在一定條件下可以感染別人，使對方產生相同或與之有聯(lián)系的情感，這就是情感的感染性。在進行思想品德評價中，教師要針對小學生思想敏捷，接受新事物快、模仿性強、可塑性大的心理特征，設置評價標準。老師又往往是孩子心目中的神，老師的一舉一動，自然就成了他們有意或無意中模仿的對象。老師的行動直接影響著學生的道德認知。禮貌用語十個字幾乎人人都知道，但是運用起來卻總不是那么的順利。教孩子們懂禮貌，不是光靠老師教會十個禮貌用語就大功告成了，真正的學會就是在實際生活中運用。

三、利用家庭教育和校外教育進行思想品德教育

父母是孩子的第一任老師，家庭教育是學校教育和社會教育的基礎。但家庭教育畢竟不同于規(guī)范化的學校教育，它必須接受學校教育的指導。學校成立家長委員會，研究教育學生的方法；定期召開家長會，反饋學生信息，溝通學校與家長的教育思想、教育目的，達成教育共識。實行教育開放周，讓家長到學?？磳W生上課，參加學生的活動，密切學校和家長聯(lián)系，建立學校和家長之間各種聯(lián)系機制，如教師家訪制度、書面聯(lián)系制度、家長和教師互訪制度、家長會制度等。形成學校、家庭、社會三結合的教育網絡，抓好學生思想品德教育，使我們的學生從小學會做人，做好人，將來成為社會有用的人。

四、構建和諧的師生關系

學生是質樸的，農村的孩子尤其多一份鄉(xiāng)土氣息。教師和他們如何營造濃厚的感情，融洽的氛圍呢？第一，平時多與學生接近，別嫌棄孩子的鄉(xiāng)土味，談談鄉(xiāng)間的趣聞樂事，縮短師生之間的距離；下課后，到學生當中去和他們一起談天說地，和他們一塊玩一些有意義的游戲活動等。第二，以身作則，以理服人。教師的言行就是學生的表率，中肯的說理才能使人心悅誠服。第三，多一點關愛。特別是對現(xiàn)在農村的留守學生、特殊學生（如殘疾孩子），他們渴望親情，渴望幫助和關愛。老師的愛猶春風化雨，會讓學生心里希望的小草長起來、綠起來。第四，多些微笑。在設計、引導討論時，要掌握由淺入深、由表及里的層次性原則；要注意引導學生辨是非、明事理，是非不辨則事理不明；要注重貫穿激情，明理，導行的全過程，堅持知行合一觀；要充分發(fā)揮教學民主，讓學生各抒己見，哪怕是很幼稚甚至錯誤的意見也要讓他們講，只有這樣，教師才能在教學民主中充分發(fā)揮主導作用。在這種融洽鮮活的關系的背景下，學生樂于接受、信任、喜愛老師，自然會收到良好的教學效果。

參考文獻：

[1] 《小學思想品德教育芻議》，張超，貴州教育，2008（9）

中小學生家庭教育課堂范文第5篇

一、政府分擔的責任

1.促進教育公平。當前，促進教育公平的著力點，一是改革考試與入學制度，力求教育機會公平；二是改革教師管理制度和學校教育資源的配給制度，在學校層面上努力實現(xiàn)公共教育資源的相對均衡配置。只有這兩個條件得以實現(xiàn)，才能真正落實減負，實現(xiàn)教書育人的目標。

2.優(yōu)化教育環(huán)境。目前非常緊迫的一項任務是對家庭教育環(huán)境和社會教育環(huán)境的改造。當今，許多家長不了解學校的教育改革，不懂兒童少年身心發(fā)展的規(guī)律，難以成為學校教育變革的商談者和促進者。這樣的家長往往危及子女身心健康的發(fā)展，損害社會與學校關系，不利于學校教育改革與減負工作的開展。辦好家長學校是優(yōu)化教育環(huán)境的一個有效的途徑。

3.整合教育力量。在政府主持下，建立權威管理機構，整合學校教育、家庭教育、社會教育，促進教育社會化和社會教育化，促進終身教育體系的形成。

二、教育行政部門分擔的責任

1.落實育人目標。引導基礎教育從業(yè)者轉變觀念，尊重和遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，糾正片面的功利主義的教育價值觀，防止教育異化。從關注教育教學的細節(jié)，轉向關注教育的終極目標。必須保障教書育人的目標在每個學校得到有效落實，而決不是簡單地落實學科教學的目標。要讓教書育人的思想滲透到微觀課堂教學中去，落實到每個教師的每節(jié)課之中。

2.推動教研學術化。教研部門由于歷史原因已不能很好地勝任當前教育教學改革的指導責任，教研管理行政化傾向嚴重，缺乏教研內容的創(chuàng)新，在“以綱為綱，以本為本”的圈子里復制教材，眼光沒有放在育人上，而是放在教知識上，制造、復制和轉嫁了不少不合理的課業(yè)負擔。不少教研部門缺乏自我反思、改造的內部需求和動力，學術氣氛淡薄，需要向學術化方向轉型。

三、校長分擔的責任

校長要走教育家辦學的道路，堅持科學發(fā)展觀和生本教育宗旨，推進學校教育教學改革，如課程資源開發(fā)、教學方式變革、教育評價改革等，不向更為弱勢的教師和學生群體轉嫁壓力和負擔。學校必須保證體育課程、藝術教育課程、大課間活動、綜合實踐活動、社會和社區(qū)服務活動的有效開展，改進和加強教學衛(wèi)生工作、醫(yī)療保健工作、班主任工作、心理咨詢輔導工作、學生社團組織建設工作等，以利于調節(jié)學生的學習和生活，促進其個性和諧健康發(fā)展。

四、學校分擔的責任

1.突出教師培訓的重點。針對我國傳統(tǒng)的師范教育培養(yǎng)出的教師的教育理論修養(yǎng)相對較低的現(xiàn)狀，在繼續(xù)教育和校本研訓中需要積極推廣、普及現(xiàn)代教育理論，改善教師原有知識和素質結構。在此基礎上，提高教師的職業(yè)道德水平，增強教師的敬業(yè)意識、事業(yè)心和責任感，分攤教師必須承擔的教育責任。

2.做好減負“加減法”。完整地看中小學生的課業(yè)負擔問題，不僅要看到“過重”，還應該看到“過輕”的問題。例如，城市里的許多孩子深受課業(yè)負擔沉重之苦，睡眠嚴重不足，健康狀況不良，這與體育活動、體力勞動方面的課業(yè)負擔過輕相關。適當增加體育課、體力勞動課，如果讓他們有更多的機會學習生存與生活，他們的文化課的課業(yè)負擔肯定會減輕。許多大山里的孩子每天要翻越好幾個山頭去上學，他們文化課的負擔想重都重不起來。學校要組織教師將國家課程、地方課程和校本課程統(tǒng)整為適合自己學生的課程。突出課程的綜合性、活動性，讓學生在生活與實踐中感悟知識的靈動。

五、教師分擔的責任

1.改變傳統(tǒng)教學形式。在新課程背景下，不少教師在追求新的教育觀念的同時，摒棄了傳統(tǒng)的教學常規(guī)，但又沒有建立起必要的、適合新課程背景的教學常規(guī)，從而影響教學品質的提高。為此，我們必須打破封閉的課堂，構建開放的教學形式。一是通過激發(fā)學生的學習熱情，讓學生積極主動地學習。二是課堂教學不能局限于教室，圖書館、運動場、社區(qū)等都應成為課堂，可利用圖片、畫報、影視等媒介豐富教學內容，通過開放性教學，拓寬學生視野。三是積極采取現(xiàn)代化教學手段，培養(yǎng)學生獲取信息、運用和處理信息的能力。

2.對學生進行學習指導。學生要學會學習，這是他們自己應該承擔的責任。小學生的學習習慣養(yǎng)成、初中生的學習方法積累和高中生的學習策略掌握，都有助于學生減負。教師在教育教學過程中有責任穿插、滲透或系統(tǒng)地進行學習習慣、學習方法和學習策略的指導與訓練，提高學生的學習能力。

六、家長分擔的責任