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教學(xué)改革范文第1篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；教學(xué)模式；教學(xué)改革

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化課堂教學(xué)改革以及如何實施教育改革已經(jīng)成為二十一世紀教育領(lǐng)域的重點話題，教育界的各個有識之士都提出了自己的想法并實踐著。深化教學(xué)改革是實施科教興國戰(zhàn)略的保障也是保障教學(xué)質(zhì)量的必由之路。實行教學(xué)改革的必須性是確定的，關(guān)鍵是如何進行有計劃有步驟的穩(wěn)步推進的改革。首先要求教育者和受教育者慢慢地轉(zhuǎn)變和更新教育理念，只有這樣才能給以后的教育改革的推進打下堅實的基礎(chǔ)。當前，課堂教學(xué)仍是各級院校教學(xué)的主要形式。因此教學(xué)改革的重點必須從課堂教學(xué)開始，因此執(zhí)教者的課堂教育理念的轉(zhuǎn)變以及新的教學(xué)模式的構(gòu)建，成為了當今教育工作者值得思考的課題。

首先我們的教育改革的方向不能脫離了“以人為本”的教育理念，因此我們該思考的問題是“如何能讓每一個學(xué)生更好的發(fā)展”。其次要搞清楚目前的教育現(xiàn)狀以及存在的問題，這樣才能有針對性的制定出合理的教育改革方式。第三改革要抓住重點從課堂教育開始來突破傳統(tǒng)的教育方式。既然傳統(tǒng)的課堂授課方式不易改變，那么我們就應(yīng)該把如何提高課堂上課的質(zhì)量和效率作為我們教學(xué)改革的重點。因此做好教學(xué)改革必須做到一下幾點：

一、以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)被動為主動

學(xué)生是課堂上學(xué)習的主體，教師要采用激發(fā)式教學(xué)，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生真正地認識到是“我要學(xué)”而不是被迫學(xué)習。因此教師的功課就需要做充足些了，課堂教學(xué)就不僅僅是傳授知識，而更重要的是引領(lǐng)學(xué)生如何學(xué)習和激發(fā)學(xué)習興趣。然而如何引導(dǎo)如何激發(fā)學(xué)習興趣恰恰是我們討論教學(xué)改革的重點。如何引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣應(yīng)根據(jù)每科具體課程的特點來制定方案。總之教學(xué)形式應(yīng)當是靈活多變的而不是灌輸式的。而現(xiàn)階段需要要我們親身去實踐和總結(jié)，以我們的實踐和努力來實現(xiàn)課堂教學(xué)軸心的轉(zhuǎn)變。

課堂教學(xué)能不能從“被動學(xué)”向“主動學(xué)”的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于教師。要實現(xiàn)學(xué)生從“被動學(xué)” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”這一要求，首先對老師的要求更高了，再不是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)了，而應(yīng)該是設(shè)計巧妙的引導(dǎo)思路，應(yīng)用合理的語境將學(xué)生領(lǐng)入假定的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生主動的去思考和學(xué)習，享受學(xué)習的快樂。

二、采用啟發(fā)式教學(xué)

教師是教學(xué)的組織者、調(diào)控者，授課時必須營造良好的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)，可以讓學(xué)生有參與教學(xué)活動的意愿。授課時巧妙的引導(dǎo)學(xué)生提出問題，討論問題，解決問題。這樣互動是必須的，既提高學(xué)習的效率也保持了課堂的活躍性。所謂臺上一分鐘，臺下十年功，教師要達到這種授課效果就必須在課前做好充分的準備，對課程中的重點難點做重點分析。這樣才能在課堂教學(xué)中游刃有余。

課堂軸心由講向?qū)У霓D(zhuǎn)變，對老師提出了新的要求。學(xué)高為師，身正為范，教學(xué)必須時刻對自己提出更高的要求，養(yǎng)成不斷學(xué)習的習慣，并時刻更新自己的知識，學(xué)習新的技術(shù)才跟能得上時代，在教學(xué)中才更好的起到引導(dǎo)的作用。教學(xué)應(yīng)當是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)是每一個教育工作者的終身課程，需要經(jīng)常學(xué)習，不斷更新。

三、因材施教，注意能力培養(yǎng)，培養(yǎng)拔尖人才

教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為中心的學(xué)與教的一個互動的過程，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師講授為主，而學(xué)生在課堂卻處于被動的地位，而我們希望的教學(xué)改革就是想徹底改變這樣的狀況，從強調(diào)教育過程到強調(diào)教育效果來個大轉(zhuǎn)變。學(xué)習不是一個簡單的知識轉(zhuǎn)移和傳遞的過程，教師的任務(wù)也不應(yīng)該是單純的知識的傳遞，而應(yīng)該是強調(diào)如何幫助學(xué)生構(gòu)建出自己的知識體系。學(xué)生在構(gòu)建自己的知識體系的過程中教師應(yīng)該是一個引導(dǎo)者或者是一個幫組者而不僅僅是一個知識的傳遞者。在這個知識構(gòu)建的過程當中教育工作者可以充分調(diào)用一切現(xiàn)代的教育技術(shù)和媒體技術(shù)來協(xié)助學(xué)生完成知識的吸收。

然而現(xiàn)代的教育更注重和強調(diào)的是人性化和個性化的教育。人們越來越重視能力的培養(yǎng)，對于我們教育工作者來說就是幫助學(xué)生完成學(xué)習的效果，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。對于各個家長來說就是掌握好子女的興趣和特點并幫助他們?nèi)ミx擇專業(yè)和研究的方向。好的教育方法應(yīng)該是因材施教，最大限度的調(diào)動學(xué)習的積極性，深度挖掘?qū)W生學(xué)習的潛力，培養(yǎng)出在某方面拔尖的學(xué)生。

教育改革已經(jīng)討論了很多年了，很多教育工作者也在實踐和探索著，不論每個教育工作者的具體的操作方法怎樣，只要以學(xué)生為主體把傳統(tǒng)的從 “以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”。這樣的改革就是值得學(xué)習的。我們所提倡的教學(xué)改革的核心是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的意識和自主學(xué)習的能力，通過各種手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣，并設(shè)計出切實可行的引導(dǎo)和啟發(fā)式的教學(xué)方案，讓學(xué)生的知識與能力在自主學(xué)習的經(jīng)歷中生成。

要實現(xiàn)科教興國的戰(zhàn)略，必須努力把應(yīng)試教育向素質(zhì)教育，能力教育這個方向好好轉(zhuǎn)變一下，只有這樣才能培養(yǎng)出更多競爭力和創(chuàng)造力更強的人才。只有這樣才能更快的實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。我們每個教育工作者都應(yīng)當積極的參與進教育改革當中，為我國的教育事業(yè)貢獻自己微薄的一份力量。

參考文獻：

[1]劉北魯.日本的教育現(xiàn)狀》.湖南教育出版社

[2]眭依凡.大學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才.中國高教研究.2006年12期

[3]胡弼成.高等教育質(zhì)量觀的演進.教育研究.2006年11期

教學(xué)改革范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 水利工程 專業(yè)實訓(xùn) 教學(xué)改革

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中指出：職業(yè)教育應(yīng)建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，制定促進校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進校企合作制度化。因此深化水利工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革既符合高職教育的培養(yǎng)要求，也符合新時期水利行業(yè)發(fā)展的要求。

1 校外實訓(xùn)改革

由于新時期水利建設(shè)將要著重解決河流治理、農(nóng)田水利工程建設(shè)、水土保持、新農(nóng)村供水安全等，涉及水利、農(nóng)業(yè)、國土資源、市政等多個部門和行業(yè)，校外實訓(xùn)只是學(xué)校一頭熱的狀況不能滿足學(xué)生提高職業(yè)能力的培養(yǎng)要求。因此，在由政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)參與下，通過成立職業(yè)教育集團，加強校企合作，使校外實習有穩(wěn)定資源和更多實訓(xùn)場地，有效增強學(xué)生的實訓(xùn)能力。

2 校內(nèi)實訓(xùn)改革

2.1 計算機虛擬仿真模擬實訓(xùn)教學(xué)。計算機仿真模擬實訓(xùn)是用實時運行的動態(tài)數(shù)學(xué)模型代替真實工程場景進行教學(xué)實訓(xùn)，使學(xué)生不到現(xiàn)場就能了解復(fù)雜的水流運動形態(tài)、水工建筑物運行模式，是一種多通道綜合作用的實訓(xùn)教學(xué)方法。特別是三維虛擬仿真實訓(xùn)可以仿真再現(xiàn)工作流程和程序，讓學(xué)生在工作過程中理順工作流程、規(guī)范工作程序。如基于工程爆破施工的特殊性，采用開發(fā)模擬軟件，根據(jù)爆破的基本原理，利用現(xiàn)代計算機技術(shù)，進行參數(shù)設(shè)計，通過設(shè)定不同的參數(shù)，模擬各種爆破。另外仿真能夠再現(xiàn)工作重點、難點，鍛煉和提高學(xué)生的崗位技能。例如水庫除險加固實訓(xùn)中溢洪道的加固，根據(jù)來水情況進行溢洪道泄洪過程仿真，通過比較模擬的不同來水方案，使學(xué)生掌握選用溢洪道堰頂高程、消能建筑物型式方案的方法，有效提高實訓(xùn)教學(xué)效果。

2.2 仿真模型實訓(xùn)教學(xué)。由于水利工程建筑物類型各異、地點分散，施工過程不可再現(xiàn)，建設(shè)周期長、學(xué)生現(xiàn)場實習看不到施工過程而且很難動手，同時水利工程的許多運行管理也不允許學(xué)生等外來人員實際操作。因此把水利工程搬進校園，按照“真實、可動、可測、綜合”的實訓(xùn)標準，根據(jù)能力培養(yǎng)的要求，建成栩栩如生的仿真水工建筑物模型，如模擬水利樞紐、施工導(dǎo)截流、水閘或泵站的運行管理和農(nóng)田水利工程中渠系建筑物涵洞、虹吸管、渡槽的布置實訓(xùn)以及滲流觀測、泄流能力觀測、水文測驗、水力發(fā)電等實訓(xùn)項目。并且與專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的系列課程實施現(xiàn)場開放性教學(xué)，學(xué)生實訓(xùn)時可以逐項重復(fù)進行訓(xùn)練，提高學(xué)生的實踐能力，更好地達到“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)效果。

3 校外實訓(xùn)教學(xué)模式改革

由于水利工程設(shè)計、施工、管理等單位的實習場地有限，學(xué)生數(shù)量過多時容易造成擁擠，實習的效果往往不夠理想。為此，依托水利水電職教集團的平臺，采取集中實習與分散實習相結(jié)合的實訓(xùn)方式，將實習的學(xué)生以實習小組的形式分散到多個企業(yè)，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)場地大小安排相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生去實習，并由企業(yè)兼職教師與實訓(xùn)教師共同指導(dǎo)，可取得較好的實習效果。

另外，水利工程大多是秋冬季開工，這時期生產(chǎn)單位急需大量的技術(shù)人員，為此，實訓(xùn)教學(xué)計劃靈活性調(diào)整，與企業(yè)需求相匹配，使教學(xué)服務(wù)于生產(chǎn)。比如在第1、3、5學(xué)期的寒假前兩周開始，至寒假后兩周至三周結(jié)束，這期間正是冬修水利工程，可以安排工程測量、工程制圖、小型渠道施工、水庫和堤防除險加固等實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，而第2、4學(xué)期的暑假可安排防洪除澇、水泵站運行管理、灌區(qū)管理等實訓(xùn)教學(xué)。通過這樣的調(diào)整，既鞏固和夯實學(xué)生對剛剛學(xué)習完的理論知識的理解和掌握，又提高了學(xué)生的實踐能力，同時滿足了生產(chǎn)單位的用人要求，產(chǎn)生社會效益，達到“工學(xué)結(jié)合、校企合作”雙贏目的。

4 “雙師型”教師培養(yǎng)改革

教學(xué)改革范文第3篇

【關(guān)鍵詞】會計實踐教學(xué)改革實踐教學(xué)體系

一、會計實踐教學(xué)過程中存在的問題

(一)缺乏完整的會計實踐教學(xué)體系

目前很多高校的會計實踐教學(xué)過程比較混亂,沒有統(tǒng)籌規(guī)劃,缺乏一個完整的體系。如有些學(xué)校根本不設(shè)置會計實踐環(huán)節(jié),以做課后習題的形式代替會計實踐;有些學(xué)校只在會計課程中設(shè)置實驗課,但是實驗課上還是不上完全由教師自己說了算,缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機制;有些學(xué)校雖然設(shè)置了較多的會計實踐環(huán)節(jié),但是各個環(huán)節(jié)之間各自為政,要么重復(fù)練習要么缺乏銜接。這種盲目性設(shè)置的后果便是導(dǎo)致學(xué)生實習的內(nèi)容不斷重復(fù)或者是學(xué)科之間嚴重脫節(jié),不利于學(xué)生綜合知識和能力的培養(yǎng)。

(二)會計實驗資料不完善

1.實驗資料單調(diào)乏一,不能再現(xiàn)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的原貌。很多高校的會計實驗資料仍然以文字表述業(yè)務(wù),而對于業(yè)務(wù)過程中涉及的主要會計憑證以及業(yè)務(wù)流程卻無法得到訓(xùn)練,這是導(dǎo)致很多學(xué)生工作上任后感到一頭霧水的主要原因。

2.實驗內(nèi)容狹窄陳舊,不具有超前性,跟不上相關(guān)法規(guī)、制度和準則的變化。由于會計的政策性特別強而且變化頻繁,而高校的會計實驗資料往往是多年保持不變,這樣導(dǎo)致一些新的業(yè)務(wù)不能得到訓(xùn)練,而企業(yè)又急需具有新的業(yè)務(wù)知識的會計人員,造成企業(yè)與學(xué)校人才供求的脫節(jié)。

3.實驗內(nèi)容缺乏層次性和針對性。會計實踐涉及到幾個會計實踐環(huán)節(jié),每一個實踐環(huán)節(jié)都具有不同的目的,但是目前很多高校幾個會計實踐環(huán)節(jié)的資料卻基本上大同小異,換湯不換藥。

(三)會計實踐方法落后

目前高校的會計實踐教學(xué)的一般程序是教師發(fā)給學(xué)生一整套材料并帶領(lǐng)學(xué)生熟悉材料,然后讓學(xué)生按照教師上課講授的程序和方法進行驗證性實驗。在實驗的過程中,由于給定的實驗資料數(shù)據(jù)基本都是確定的,不需要學(xué)生進行職業(yè)判斷,同時實踐的內(nèi)容僅在會計領(lǐng)域,而不涉及財務(wù)管理等其他內(nèi)容,實踐面過窄。即使在校外實習,也是在授課老師帶領(lǐng)下,到財務(wù)部門觀看憑證填制或手工操作,完成課堂講授知識的實踐或觀摩,這只是一種被動的接受實踐;課程實踐停留在一套資料、一套標準答案狀況,無法培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力及創(chuàng)造能力。

二、關(guān)于會計實踐教學(xué)改革的設(shè)想

(一)建立統(tǒng)一完整的模塊化會計實踐教學(xué)體系

1.專業(yè)實踐模塊

專業(yè)實踐模塊主要指的是對專業(yè)能力的訓(xùn)練,包括專業(yè)單項模塊和專業(yè)綜合模塊。專業(yè)單項模塊指的是課程實驗,也就是為每門專業(yè)課開設(shè)的實驗課。實驗課可以隨課程的講授隨堂實驗,也可以單獨實驗。專業(yè)單項模塊訓(xùn)練的主要目的是加深對專業(yè)知識的理解并加以活學(xué)活用。專業(yè)綜合模塊是在學(xué)生學(xué)完所有專業(yè)知識之后進行的一次專業(yè)綜合訓(xùn)練,既是對專業(yè)知識綜合運用能力的再次檢驗,也是對專業(yè)知識理解的一個升華過程。專業(yè)綜合模塊所涉及的實驗內(nèi)容必須全面,包括專業(yè)領(lǐng)域里涉及的各方面知識。由于專業(yè)綜合模塊涉及的內(nèi)容比較多,工作量較大,因此可以安排在大三學(xué)期或大四上學(xué)期進行,實踐的時間相應(yīng)的也應(yīng)該長一些,一般最少要兩個月左右,或者穿插于整個學(xué)期來完成。

2.素質(zhì)實踐模塊

素質(zhì)實踐模塊包括基本素質(zhì)實踐模塊和職業(yè)素質(zhì)實踐模塊兩部分。基本素質(zhì)實踐模塊是一個所有大學(xué)生都應(yīng)具備的通用模塊,是大學(xué)生作為社會人的個人素質(zhì)的基本體現(xiàn),主要包括身心素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、人際交往能力等。基本素質(zhì)實踐模塊不需要專門訓(xùn)練,而是通過日常學(xué)習生活中加以引導(dǎo)而逐漸形成的。職業(yè)素質(zhì)實踐模塊是為了更好的從事某項工作在專業(yè)知識外所必須具有的一些能力,它是從事會計專業(yè)的基本保障。對會計人才來說,計算機基礎(chǔ)知識,EXCEL等辦公軟件、財務(wù)軟件、點驗鈔等都是從事會計工作必須具備的基本能力。

3.綜合實踐模塊

綜合實踐模塊是在專業(yè)實踐模塊和素質(zhì)實踐模塊訓(xùn)練之后學(xué)生畢業(yè)之前進行的一次綜合能力的訓(xùn)練,它是會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前的一次大檢閱,也是會計實踐活動更高層次的一個升華。綜合實踐一般是在大學(xué)的最后一學(xué)期進行,主要是指進行的畢業(yè)實習,一般包括校內(nèi)實習和校外實習兩種形式。校內(nèi)實習可以充分利用學(xué)校的ERP實驗室的沙盤模擬,讓學(xué)生在仿真情景中學(xué)會綜合分析問題和處理問題,并學(xué)會與他人溝通和合作。同時還可以結(jié)合撰寫畢業(yè)論文的形式進行,讓自己獲得的專業(yè)知識在實踐中得到運用并回歸到理論階段去加以解決。校外實習主要是到企事業(yè)單位現(xiàn)場進行,讓學(xué)生親身感受一下實際中的會計崗位設(shè)置與會計實踐活動,從而縮短所學(xué)知識與實際工作的距離。校外實習可以通過學(xué)生去自己將來的工作單位實習或者充分利用學(xué)生家長的資源優(yōu)勢介紹到相關(guān)單位實習或是指導(dǎo)教師幫忙聯(lián)系實習等多種方式來實現(xiàn)。(二)充實完善會計實踐資料

首先,擴大會計實驗資料的范圍。會計實踐資料的編寫在范圍上不能僅限于工業(yè)企業(yè),還應(yīng)涉足事業(yè)單位、商業(yè)企業(yè)等,以便學(xué)員能夠受到綜合、系統(tǒng)、全面的操作訓(xùn)練,畢業(yè)后能夠適應(yīng)各行業(yè)、各層次的需求。其次,會計實踐資料的內(nèi)容要力求全面綜合。每一套會計實踐資料的編制必須具有針對性和全面性。對課程實驗來說,應(yīng)該根據(jù)每門課程的內(nèi)容和特點有針對性的設(shè)置實踐內(nèi)容,同時又要涵蓋本課程的主要知識點。而對于綜合實踐資料來說,又要發(fā)揮綜合性實踐的特點,力爭涵蓋專業(yè)內(nèi)主要學(xué)科的基本內(nèi)容。再次,會計實踐資料的內(nèi)容和形式力爭接近實務(wù)。實踐資料的內(nèi)容應(yīng)該涉及會計實務(wù)中的各種業(yè)務(wù)范圍,包括企業(yè)的背景、所涉及到的各種原始憑證資料等,都盡可能的與實務(wù)相接近。

(三)改進會計實踐的方法

1.案例討論

案例討論要求教師首先收集一些典型的會計實際案例,并將資料中會計工作的背景完整的再現(xiàn)給同學(xué),然后不斷的變換會計工作的環(huán)境,讓學(xué)生在不斷變換的會計工作環(huán)境中思考如何具體處理相應(yīng)的會計問題,從而提高學(xué)生的思考能力和應(yīng)變能力。案例的選擇可以是單項案例,即僅僅是針對某個會計問題,也可以是綜合案例,完整的再現(xiàn)整個會計實踐資料。

2.情景再現(xiàn)

情景再現(xiàn)是將現(xiàn)實問題借助計算機技術(shù)處理后在課堂上模擬會計實習的一種實驗教學(xué)方式。在計算機網(wǎng)絡(luò)教室,學(xué)生可以通過局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)迅速、準確地獲取足量具有現(xiàn)實意義的企業(yè)數(shù)據(jù),尤其是上市公司的會計、財務(wù)信息,然后利用會計核算軟件進行合并報表和成本計算,利用會計管理軟件建立預(yù)測和分析模型,進行各種統(tǒng)計分析。這種真實的會計資料更具有說服能力,得出的結(jié)論更能夠解決現(xiàn)實中的一些財務(wù)問題,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、思維能力、創(chuàng)造能力以及分析問題和解決問題的能力。

總之,會計實踐是一個系統(tǒng)性工程,需要各方面努力配合才能完成。高校本科會計實踐要在教學(xué)的過程中不斷創(chuàng)新思路,總結(jié)經(jīng)驗,用更有效的實踐方法培養(yǎng)社會需要的高級會計人才。

參考文獻:

[1]張俊瑞,劉東霖.我國人才市場對財經(jīng)類人才需求狀況的調(diào)查分析[J].會計研究,2005,(9):75.

教學(xué)改革范文第4篇

1.1培養(yǎng)目標的改變

目前,醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標仍是培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗等方面的基本理論知識和能力的醫(yī)學(xué)檢驗人才,但是實際上,我國一、二、三級各級醫(yī)院并沒有檢驗醫(yī)師這一職位。2007年秋季,衛(wèi)生部第一次下文舉辦本區(qū)域鄉(xiāng)鎮(zhèn)檢驗醫(yī)師培訓(xùn),由上級衛(wèi)生主管部門委托在我校舉行,近年來,由于受到職業(yè)定位和工作目標等多種因素影響,醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的本科、?？啤⒅新毊厴I(yè)生并沒有得到規(guī)范化的檢驗醫(yī)師的臨床培訓(xùn),所以往往很難適應(yīng)檢驗醫(yī)師的崗位;同時,隨著醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)科的發(fā)展,現(xiàn)在更需要的是具有創(chuàng)新能力、實踐能力和較高的綜合素質(zhì)的醫(yī)學(xué)檢驗人才。隨著培養(yǎng)目標的改變,現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)顯然已經(jīng)逐漸無法滿足臨床實踐和醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)科發(fā)展的需求。

1.2課程體系落后

現(xiàn)階段,我國醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)的課程體系仍然是以學(xué)科為中心,既較為注重學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性。在過去的20多年里,課程體系在醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)中發(fā)揮出了重要的作用,為現(xiàn)代醫(yī)療事業(yè)培養(yǎng)出了大量的醫(yī)學(xué)人才。但是,隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)和生物技術(shù)突飛猛進的發(fā)展,該種課程體系不僅不利于實踐能力人才的培養(yǎng),也無法突出醫(yī)學(xué)人才的綜合素質(zhì)的培養(yǎng),逐漸無法滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展需要。因此,課程體系的落后,是醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)需要改革的重要原因。

1.3實驗教學(xué)弱化

在自動化程度較高的現(xiàn)代化醫(yī)院的檢驗工作仍然離不開手動操作,所以,手工檢驗在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)中的重要性尤為突出。近幾年來,隨著自動化儀器的廣泛使用,臨床實習的手工檢驗作用在逐漸削弱,進而造成了實驗教學(xué)的弱化。因此,在這種情況下,醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)必須進行改革,利于動手操作能力的醫(yī)學(xué)檢驗人才的培養(yǎng)。

2醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的教學(xué)改革與實踐

2.1明確培養(yǎng)目標

近年來,各大、中醫(yī)學(xué)院、校都在不斷的進行擴招,使醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的畢業(yè)生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢,明確培養(yǎng)目標,才能進行醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的教學(xué)改革。從醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)科的發(fā)展情況來看,醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)應(yīng)該將培養(yǎng)目標確立為:培養(yǎng)能夠掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和檢驗醫(yī)學(xué)基本知識、理論和技能,并擁有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)實用型的醫(yī)學(xué)檢驗人才。在新的培養(yǎng)目標明確的情況下,醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的教師就可以進行培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等多種內(nèi)容的改革,以利于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗人才的培養(yǎng)。

2.2課程體系的改進

醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的教學(xué)改革與實踐,各大、中醫(yī)學(xué)院、校應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的特點和課程性質(zhì)進行課程體系的改革,從而培養(yǎng)出符合醫(yī)學(xué)教育客觀規(guī)律和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)科發(fā)展需要的高素質(zhì)檢驗醫(yī)學(xué)人才。

2.2.1重視基礎(chǔ)教育

科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,醫(yī)學(xué)檢驗知識也是日新月異。所以,構(gòu)建的新課程體系應(yīng)該重視醫(yī)學(xué)檢驗人才的基礎(chǔ)教育,加強部分醫(yī)學(xué)檢驗課程的深度和廣度,進而使學(xué)生擁有可持續(xù)學(xué)習的能力;另外,為了幫助學(xué)生打好學(xué)習的基礎(chǔ),學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生的信息獲取能力和處理能力的培養(yǎng),具體來說,就是在公共基礎(chǔ)課程中加入計算機、數(shù)理統(tǒng)計等學(xué)科的比重,做好學(xué)生的基礎(chǔ)教育。

2.2.2突顯專業(yè)特色

醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)科不僅是一門應(yīng)用學(xué)科,還是一門建立在眾多基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)上的學(xué)科,醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)科涉及了多種醫(yī)學(xué)學(xué)科理論、方法和技術(shù),教師不能忽略醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的專業(yè)特色,將臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)與醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)混為一談;各大、中院校應(yīng)該對醫(yī)學(xué)檢驗課程體系進行改革,使純理論的基礎(chǔ)課程逐漸弱化,將生物化學(xué)、病理學(xué)和微生物學(xué)當做是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程;此外,醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)之所以存在,是為了向臨床科室提供更多的實驗室臨床診斷信息;因此,各大、中院校要進行課程體系的改革,使臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科與檢驗專業(yè)學(xué)科的關(guān)系得以突顯。

2.2.3注重創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程包括臨床實驗內(nèi)容,醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)應(yīng)該更重視課程的實踐性和創(chuàng)新性。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置,就更應(yīng)該強調(diào)教學(xué)的實用性和針對性,使實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的教學(xué)課程體系得以建立。一方面,各大、中院校要使檢驗專業(yè)課的學(xué)時數(shù)增加,并使專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容得到更新,展現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)科的發(fā)展動態(tài),進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;另一方面,學(xué)校要進行專業(yè)理論課和實驗課的比例調(diào)整,加強實驗課來進行學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

2.2.4提高綜合素質(zhì)

進行醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的教學(xué)改革,要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為培養(yǎng)目標,進行課程體系的整體優(yōu)化。具體來說,就是要使新的課程體系體現(xiàn)出學(xué)科課程及內(nèi)容的邏輯關(guān)系和系統(tǒng)性,使課程內(nèi)容互相交叉滲透。這樣,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容就能得到更好的銜接,進而實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。

2.3加強實驗教學(xué)

醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)科作為一門應(yīng)用性學(xué)科,具有較強的操作性和技術(shù)性。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)就更應(yīng)該進行實驗教學(xué)的強化,進而培養(yǎng)出應(yīng)用型的醫(yī)學(xué)檢驗人才。

2.3.1強化操作技能訓(xùn)練

加強醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)的實驗教學(xué),要進行操作技能訓(xùn)練的強化。一方面,學(xué)校應(yīng)該建立相應(yīng)的強化訓(xùn)練檔案,使學(xué)生通過的培訓(xùn)和考核項目得以明確的標注出來,進而按照標準組織學(xué)生進行強化訓(xùn)練;另一方面,學(xué)校應(yīng)該使實驗室全面開放(在生物安全防護措施下),為學(xué)生提供自覺進行操作技能強化訓(xùn)練的條件;另外,學(xué)校還應(yīng)該制定更為有效的操作技能考核制度和標準,進而督促學(xué)生完成操作技能的強化訓(xùn)練。

2.3.2增設(shè)實驗課與創(chuàng)新科研活動

加強實驗教學(xué),各大、中醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該增設(shè)實驗課和創(chuàng)新科研活動。一方面,綜合性和設(shè)計性強的實驗課的開設(shè),可以使學(xué)生的專業(yè)技能、思維方法和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng),進而提高實驗教學(xué)的質(zhì)量;另一方面,積極的進行創(chuàng)新科研活動的開展,可以為學(xué)生提供更多的機會進行學(xué)科知識的創(chuàng)新;同時,在參與創(chuàng)新科研活動的過程中,學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新精神都會有所提升,知識面也將得到拓寬。開展創(chuàng)新科研活動將對學(xué)生創(chuàng)新能力和科研思維能力的培養(yǎng)起到重要的作用。

3結(jié)論

教學(xué)改革范文第5篇

因師資力量薄弱，教學(xué)效果不理想等，兒童文學(xué)教學(xué)改革勢在必行。要實現(xiàn)課程教學(xué)改革的有效性，必須從課程內(nèi)容、課程目標、課堂教學(xué)、課程評價、師資培養(yǎng)等多方面入手，實現(xiàn)兒童文學(xué)課程與小學(xué)語文教學(xué)的有效銜接，從實踐能力上提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)水平，最終實現(xiàn)課程教學(xué)的培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)教育專業(yè)；兒童文學(xué)；課程教學(xué)改革

小學(xué)語文教材選編的課文篇目70％都是兒童文學(xué)作品，兒童文學(xué)作品不僅是小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，而且是學(xué)生課外閱讀的重要組成部分。作品的分析鑒賞和閱讀指導(dǎo)，對小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了很高的要求。兒童文學(xué)，作為師范院校教育類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是提高小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的重要課程。課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量，制約著學(xué)生教學(xué)品質(zhì)和專業(yè)化發(fā)展水平，影響著他們今后語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展，甚至會影響到語文新課程教學(xué)改革的發(fā)展。

一、兒童文學(xué)進行教學(xué)改革的必要性

1.兒童文學(xué)師資力量比較薄弱。一直以來，師范類兒童文學(xué)課程作為一門專業(yè)必修學(xué)科，起步較晚，即使開設(shè)也未引起足夠的重視。一些學(xué)校師資力量薄弱，大多數(shù)教師都是“半路出家”，甚至是兼職教師，真正培養(yǎng)的兒童文學(xué)專業(yè)教師微乎其微。一些教師的兒童文學(xué)理論水平有限，專業(yè)素養(yǎng)的深度和廣度不夠，對于專業(yè)的穩(wěn)定性較差，就很難形成高水平的兒童文學(xué)專業(yè)教學(xué)研究團隊。師資力量薄弱，勢必影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.兒童文學(xué)課程教學(xué)不夠理想。由于缺少高水平專業(yè)教師及研究團隊，兒童文學(xué)課程教學(xué)改革和研究進展比較慢，導(dǎo)致教材建設(shè)不夠規(guī)范，課程標準不夠統(tǒng)一，課程內(nèi)容體系不夠完善，教師課堂教學(xué)理論知識“滿堂灌”，與小學(xué)語文教學(xué)實踐脫節(jié)，嚴重影響學(xué)生兒童文學(xué)學(xué)習的積極性。再加上師范類學(xué)生的審美情趣與兒童文學(xué)表現(xiàn)出的兒童情趣有比較大的差異，很多學(xué)生輕視兒童文學(xué)課程，把它當做“小兒科”，學(xué)習態(tài)度不積極，這些都影響了兒童文學(xué)課程教學(xué)的效果。

二、兒童文學(xué)進行教學(xué)改革的有效策略

要改變現(xiàn)狀，培養(yǎng)合格的新型小學(xué)語文教師，就必須從課程內(nèi)容、課程目標、課堂教學(xué)、課程評價、師資培養(yǎng)等多方面入手：

1.基于學(xué)生專業(yè)知識與實踐能力構(gòu)成的視角，合理制定課程內(nèi)容。以往師范院校兒童文學(xué)課程內(nèi)容都偏重理論知識，注重學(xué)術(shù)性，與學(xué)生的教師職業(yè)崗位需求脫節(jié)。兒童文學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生知識與能力構(gòu)成的視角，確定課程內(nèi)容板塊，增加兒童文學(xué)文本解讀教學(xué)原則和策略性知識，選取小學(xué)語文教材中典型的文學(xué)性作品為案例，整合相關(guān)理論知識，進行重點解析，強化學(xué)生理論和實踐運用相結(jié)合的能力，實現(xiàn)兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的銜接。

2.基于課程所屬專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求，準確定位課程目標。新課程標準要求教師擁有正確的教育觀念，勤于反思，善于探究。學(xué)校應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。兒童文學(xué)的課程標準需要重新界定，除了培養(yǎng)學(xué)生兒童文學(xué)素養(yǎng)及分析鑒賞作品能力等原有目標之外，兒童文學(xué)課程還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生把兒童文學(xué)理論、文學(xué)作品分析鑒賞和語文教學(xué)有機結(jié)合的能力，即要具備文學(xué)教材的分析能力、運用兒童文學(xué)理論進行課外閱讀指導(dǎo)和反思、研究語文實踐教學(xué)的能力等。

3.基于知識學(xué)習和技能培養(yǎng)相結(jié)合的原則，靈活選用教學(xué)方法。首先，要培養(yǎng)新型的小學(xué)語文教師，教師應(yīng)將課程教學(xué)與小學(xué)語文教育緊密結(jié)合。從廣義的角度來分析，小學(xué)語文教學(xué)文本都可劃入兒童文學(xué)范疇。各類文體在各個階段的選編、教學(xué)側(cè)重點都有差異。這就對未來小學(xué)教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)提出了更高要求。因此，兒童文學(xué)教師就應(yīng)順應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，改革教學(xué)方法，將兒童文學(xué)理論貫穿于各類文體教學(xué)中，緊密結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的特點，使學(xué)生不僅掌握精講分析各類兒童文學(xué)體裁作品的技能，還有效完成各類兒童文學(xué)作品的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)兒童閱讀、體會作品，認識世界，感悟生活。其次，要培養(yǎng)新型的小學(xué)語文教師，教師應(yīng)結(jié)合所教班級學(xué)生的特點因材施教。小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，大部分從高中文科錄取，學(xué)生的文學(xué)理論功底比較強，但實踐能力比較欠缺。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)有意識地訓(xùn)練學(xué)生，針對不同的文體，將理論與實踐結(jié)合，讓學(xué)生欣賞、創(chuàng)編、表演兒童文學(xué)作品。課余時間，讓學(xué)生自行組織兒歌與兒童詩的朗誦會；童話、寓言和兒童故事大賽；兒童課本劇、情景劇演出等。通過多個途徑，鍛煉他們的膽量，提高師范生的職業(yè)技能。最后，要培養(yǎng)新型的小學(xué)語文教師，教師還可利用校外教育實習基地等便利條件，將兒童文學(xué)課堂教學(xué)延伸到小學(xué)語文教學(xué)實踐中。通過教育見習，讓學(xué)生參與到真正的課堂教學(xué)中，實現(xiàn)對各類兒童文學(xué)文體教學(xué)的零距離接觸；通過課外閱讀指導(dǎo)、課外活動和校園文化活動的觀摩、體驗，讓學(xué)生真切地了解兒童文學(xué)與小學(xué)教育的關(guān)系，從而找出自己的差距，發(fā)現(xiàn)存在的問題，學(xué)習就能有的放矢，教學(xué)會有一定的針對性。

4.基于課程考核內(nèi)容和評價方式的合理性，采用靈活多樣的考核方式。一直以來，兒童文學(xué)課程考核多側(cè)重理論知識，以筆試的形式進行?？己藘?nèi)容識記部分比較多，分析、理解和實際運用能力難以體現(xiàn)。要體現(xiàn)課程考核內(nèi)容和評價方式的合理性，就必須采用靈活多樣的考核方式。除了理論部分筆試考核之外，實踐運用考核也可貫穿于整個教學(xué)過程中，除了課堂教學(xué)當中的平時考核外，還可根據(jù)學(xué)習目的、內(nèi)容、教法、學(xué)生特點等，靈活變通，滲透于學(xué)生各類表演、競賽和課外活動當中，實成對學(xué)生的形成性考核。考核并不是課程學(xué)習的終極目的，對于學(xué)生而言，實現(xiàn)兒童文學(xué)課程在知識、能力、情感上的目標更重要。

5.基于專業(yè)教學(xué)研究團隊的有效形成，開展行之有效的師資培訓(xùn)。目前，師范類院校多數(shù)教師的兒童文學(xué)理論水平有限，專業(yè)素養(yǎng)的深度和廣度也不夠，對于專業(yè)的穩(wěn)定性較差，就很難形成高水平的兒童文學(xué)專業(yè)教學(xué)研究團隊。學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)加大培養(yǎng)力度，重視兒童文學(xué)師資的培養(yǎng)，讓相關(guān)教師通過多種渠道提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，如進修、訪學(xué)、以老帶新等。另外，教師應(yīng)積極進取，堅持教學(xué)和科研相輔相成的理念，勤于反思，勇于探究，開拓創(chuàng)新，提高科研能力和理論水平，進一步強化教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)和科研的同步發(fā)展?？傊?，師范類院校兒童文學(xué)課程教學(xué)改革，要以理論與實踐相結(jié)合為基點，高度重視兒童文學(xué)課程與小學(xué)語文教學(xué)的有效銜接，從實踐能力上提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)水平，最終實現(xiàn)課程教學(xué)的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

［1］黃云姬.高師小教專業(yè)兒童文學(xué)課程教改策略［J］.集美大學(xué)學(xué)報，2013.07.