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小學(xué)教育案例范文第1篇

英文名稱(chēng)：

主管單位：黑龍江省教育廳

主辦單位：黑龍江省教育委員會(huì)

出版周期：月刊

出版地址：黑龍江省哈爾濱市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1002-4107

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：23-1064/G4

郵發(fā)代號(hào)：14-333

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1946

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聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

小學(xué)教育案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：安全教育 課程資源 開(kāi)發(fā)利用

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)于教育的投入也越來(lái)越多，國(guó)家對(duì)于目前的高等教育教學(xué)的改革一級(jí)初級(jí)教育階段的教學(xué)推進(jìn)也越來(lái)越緊張，為了適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)形式的大局面。大部分的中小學(xué)以及高校關(guān)于硬件條件和基礎(chǔ)教育教學(xué)的建設(shè)和進(jìn)一步的改革也越來(lái)越豐富，改革和創(chuàng)新的不發(fā)在加快，也就提醒改革教育專(zhuān)家們，我們要緊隨改革和創(chuàng)新的步伐，加快中小學(xué)安全教育課程的開(kāi)發(fā)。

一、安全教育重要性

對(duì)于中小學(xué)生的安全教育問(wèn)題，任何一個(gè)學(xué)校都應(yīng)該高度重視，在安全教育中，最大也是最關(guān)鍵的就是中小學(xué)生的道路交通安全教育問(wèn)題，我想這也是所有的家長(zhǎng)都非常擔(dān)心的問(wèn)題，因?yàn)?，大多?shù)的家長(zhǎng)是沒(méi)有那么多時(shí)間去接送自己的孩子，由此他們吧這種安全教育的問(wèn)題托付給了學(xué)校。由此來(lái)說(shuō)，學(xué)校的安全教育問(wèn)題就顯得尤為重要，只有在校期間接受完善的科學(xué)的安全教育培養(yǎng)，學(xué)生們才會(huì)養(yǎng)成安全意識(shí)，避免許多安全問(wèn)題發(fā)生。

二、道路交通安全是重中之重

對(duì)于當(dāng)今的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，道路交通安全的意識(shí)是需要從小就培養(yǎng)的，嚴(yán)格的遵守交通規(guī)則，主動(dòng)實(shí)行路隊(duì)制放學(xué)，這不僅僅是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)生命的尊重。

教育過(guò)程中教師需要學(xué)生嚴(yán)格的遵守一些規(guī)范：比如，來(lái)校上課或者是放學(xué)回家都必須在人行道內(nèi)行走，不能打鬧玩耍，我們都知道中小學(xué)生的自律意識(shí)還比較弱，因此，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，嚴(yán)格遵守這些制度規(guī)范也是非常困難的，由此教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要了，一旦學(xué)生們養(yǎng)成了一種習(xí)慣，這將成為他們受益終身的財(cái)富。再就是學(xué)生們需要知道沒(méi)有人行道的，一定要須靠邊行走！在新聞上有這樣一個(gè)血淋淋的實(shí)例：某地的一群小學(xué)生在一條沒(méi)有人行道的馬路上玩耍，最終釀成慘劇。這們就告訴我們，我們必須非常全面的告訴學(xué)生關(guān)于安全教育的諸多實(shí)例，讓他們真真切切的感受到遵守安全規(guī)則的必要性。許多中小學(xué)生喜歡穿越、攀爬、倚坐道口護(hù)攔。這在我看來(lái)是非常危險(xiǎn)的。更有甚者會(huì)在路上扒車(chē)、追車(chē)、攔車(chē)或甚至在車(chē)內(nèi)往車(chē)外扔?xùn)|西！在新聞中我們經(jīng)?？吹侥乘緳C(jī)被車(chē)外不明物體擊穿胸腔，腎臟，失去生命的案例。這些血淋淋的案例都在提醒我們安全教育的重要性。

三、安全課程資源開(kāi)發(fā)的相關(guān)的措施

對(duì)于安全教育問(wèn)題，不但涉及安全交通，安全飲食，也涉及生活的方方面面。對(duì)于交通安全我們?yōu)槟欢ㄒ嵝褜W(xué)生嚴(yán)格遵守禁止在馬路等危險(xiǎn)地點(diǎn)踢球、跳皮筋、打鬧、玩耍以及進(jìn)行其他任何娛樂(lè)活動(dòng)的行為。并且在校園校內(nèi)要嚴(yán)格的遵守中小學(xué)生學(xué)生放學(xué)“小黃帽”路隊(duì)制，學(xué)生們一定要要戴好小黃帽，或者是紅領(lǐng)巾這是一種警示作用。并且中小學(xué)生在上學(xué)放學(xué)的過(guò)程中如果要經(jīng)過(guò)山間小路，林蔭小道，小巷口等人員流動(dòng)少的地方是，切記一定要盡量的與自己的有同伴結(jié)伴而行，不可單獨(dú)行動(dòng)。在過(guò)程中不做危險(xiǎn)活動(dòng)，避免由于打鬧玩耍不注意車(chē)輛造成意外傷害。對(duì)于食品安全問(wèn)題，最重要的就是食品中農(nóng)藥殘留的危害因?yàn)橥ㄟ^(guò)觀察我們也可以知道，在現(xiàn)實(shí)生活中有許多食品安全問(wèn)題，因此引導(dǎo)中小學(xué)生了解食品中農(nóng)藥殘留的各種表現(xiàn)及危害，并且讓中小學(xué)生們知道生活中的相應(yīng)例子。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)藥殘留在食品中對(duì)于人類(lèi)健康一級(jí)生命安全的巨大危害，并且要明確的分析社會(huì)中存在的目前食品中農(nóng)藥殘留的危害，以及無(wú)處不在的危機(jī)，這種社會(huì)食品安全現(xiàn)狀對(duì)于食品安全教育的普及來(lái)說(shuō)是非常好的實(shí)例。

另一個(gè)就是關(guān)于濫用食品添加劑的危害，關(guān)于食品添加劑社會(huì)上以及網(wǎng)上以有不少，新聞中也是揭示出很多無(wú)牌、無(wú)良的商家和個(gè)體經(jīng)營(yíng)者，這些人單單是為了謀利而不顧及也不屑于關(guān)心關(guān)注食品受用者的生命安全，濫用色素、香料等添加劑；了解濫用食品添加劑的主要表現(xiàn)和危害。在新聞中我們可以看到這樣的實(shí)例：很多不法廠(chǎng)家不顧及消費(fèi)這的生命安全問(wèn)題，只關(guān)注利益，不能以一個(gè)合法的經(jīng)營(yíng)商的身份來(lái)面對(duì)廣大的消費(fèi)者，而是牟利是圖，在最后導(dǎo)致了人財(cái)兩空的局面，教師對(duì)違反課堂紀(jì)律的學(xué)生要耐心，教育教學(xué)也存在隱患，有這樣一個(gè)案例。在2002年10月的某一天，某校中學(xué)生何某趁陳老師上課在黑板板書(shū)之機(jī)，偷偷地在下面抽煙。老師發(fā)現(xiàn)之后，便叫何某交出煙來(lái)，但何某再三否認(rèn)抽了煙。于是陳老師怒氣沖沖地罵了他一頓，并打了他兩個(gè)耳光，恰好是打在何某的左耳上，致使何某左耳失聰。后來(lái)老師賠償了該同學(xué)的經(jīng)濟(jì)損失。最后一個(gè)就是我們?cè)谏钪凶钊菀缀雎缘膯?wèn)題，就是食品包裝容器與設(shè)備的危害，一般教師對(duì)于以上兩種實(shí)例是非常熟悉的，但對(duì)于包裝材料的危害就比較容易忽略了，我們都是到的事，在學(xué)生的日常生活中，食品與他們的關(guān)系是最為密切的。食品包裝繼對(duì)人體健康產(chǎn)生的影響積極危害，可能導(dǎo)致各種疾病，例如膽結(jié)石等。食品包裝是隱藏的安全殺手，對(duì)中小學(xué)生的健康構(gòu)成了潛在威脅，不得不引起教育者足夠的重視。

四、結(jié)語(yǔ)

從某種意義上說(shuō)，教育把更多的注意力放在了知識(shí)的傳授方面，極小的領(lǐng)域是關(guān)于中小學(xué)生安全資源的關(guān)注，但是，不關(guān)注并不代表就不會(huì)有問(wèn)題發(fā)生，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于小學(xué)生安全問(wèn)題以及安全隱患的存在問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越多，家長(zhǎng)對(duì)于自己孩子在學(xué)校的安全問(wèn)題也越來(lái)越重視。因此必須因其社會(huì)各界的關(guān)注。面對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)該如何做，值得每一個(gè)人深思。

參考文獻(xiàn)：

[1]王剛.安全教育[M].上海，2004.

小學(xué)教育案例范文第3篇

關(guān)鍵字：興趣；模仿；讀準(zhǔn)

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從三年級(jí)開(kāi)始的，對(duì)于學(xué)生而言已經(jīng)有了漢語(yǔ)語(yǔ)言的積淀，漢語(yǔ)有助于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教師要結(jié)合漢語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣首當(dāng)其沖，帶動(dòng)朗讀沖浪，從英語(yǔ)沖浪獲得英語(yǔ)閱讀的快樂(lè)。

趣味沖浪，讓學(xué)生樂(lè)讀

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)永遠(yuǎn)不能與興趣脫節(jié)，只有學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)意去嘗試，從嘗試中獲得“意思”，有意思才愿意學(xué)，才能良性循環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。

例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)（上冊(cè)）每個(gè)單元都有Sound time的學(xué)習(xí)，詳細(xì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)中輔音和元音的發(fā)音，學(xué)生熟悉了字母的發(fā)音，積累了一定的詞匯量后，筆者選摘了比較押韻的文章，供學(xué)生欣賞朗讀，體驗(yàn)發(fā)音的節(jié)奏感。朗讀內(nèi)容如下：You have one，I have one. Two little children see a big man. You have two，I have two. Four little children go to school. You have three，I have three. Six little children plant a tree. You have four，I have four. Eight little children stand at the door. You have five，I have five. Ten little children stand in a line. 學(xué)生找到了學(xué)前讀兒童歌謠的感覺(jué)，感覺(jué)童謠是那么的親切，他們同樣會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)也很有趣。英語(yǔ)讀起來(lái)就像漢語(yǔ)歌謠一樣，能夠給學(xué)生帶來(lái)朗讀英語(yǔ)的好心情。

趣味元素的添加，能夠誘導(dǎo)學(xué)生積極參與英語(yǔ)朗讀，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師要通過(guò)組織朗讀趣味沖浪，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)朗讀產(chǎn)生好感，從活動(dòng)中獲得朗讀的樂(lè)趣。

模式引導(dǎo)，教學(xué)生會(huì)讀

學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于方法對(duì)路，如果方法不合適，之后事倍功半，沒(méi)有成就感是學(xué)習(xí)活動(dòng)的隱形殺手。所以，教師要時(shí)刻滲透和培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，在實(shí)踐中體驗(yàn)到朗讀技巧的實(shí)用價(jià)值。

例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)（下冊(cè)）Project 1 My school life 單元的學(xué)習(xí)任務(wù)之一是描述自己一天的在校學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)過(guò)程中，筆者首先播放P31的錄音：This is my school. I usually go to school at seven-thirty. This is my classroom. I have Chinese and math every day. I like English and PE.……讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)一遍，然后鼓勵(lì)學(xué)生跟讀課文錄音，讀兩遍，接著學(xué)生合作，學(xué)著自己讀，筆者進(jìn)行巡視，解決個(gè)別學(xué)生的朗讀問(wèn)題。給足時(shí)間讓學(xué)生大聲地朗讀。在小組內(nèi)進(jìn)行朗讀比賽，取得小組成員的一致意見(jiàn)，選出最佳選手代表本小組參加組際之間的朗讀比賽。使學(xué)生們按照“聽(tīng)―跟讀―模仿―練―比”的模式安排朗讀活動(dòng)，選出朗讀標(biāo)兵，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)朗讀。由于有比拼的心理，學(xué)生投入得會(huì)比較到位。

雖說(shuō)學(xué)無(wú)定法，但是學(xué)有章法。教師要根據(jù)具體的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的情緒，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，媒體手段等多種情況，精心設(shè)計(jì)安排學(xué)生的英語(yǔ)朗讀活動(dòng)，采用惟妙惟肖的手段對(duì)學(xué)生的朗讀起到輔助作用，推動(dòng)朗讀的熱潮。

練習(xí)到位，促學(xué)生熟讀

學(xué)習(xí)理解后必須經(jīng)常大量的練習(xí)才能確保達(dá)到熟練，熟能生巧就是這個(gè)道理，所以教師通過(guò)模仿錄音等手段幫助學(xué)生朗讀英語(yǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，再利用一定的時(shí)間和空間進(jìn)行練習(xí)，促使學(xué)生在會(huì)讀的基礎(chǔ)上達(dá)到熟練程度。

例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)（上冊(cè)）Unit 8 Chinese New Year單元的朗讀中，筆者是這樣安排閱讀練習(xí)的：播放生詞，短語(yǔ)，句子，文章。按照層層深入、環(huán)環(huán)相扣的原則開(kāi)展跟讀，模仿，練習(xí)。學(xué)習(xí)基本的詞匯和句子為學(xué)生的英語(yǔ)朗讀減輕負(fù)擔(dān)，不能因?yàn)槟硞€(gè)單詞，某個(gè)短語(yǔ)卡殼。通過(guò)短語(yǔ)的朗讀，學(xué)生能夠體會(huì)到停頓的玄機(jī)。把朗讀文章先進(jìn)行拆分，各個(gè)擊破，保障綜合閱讀的順利進(jìn)行。之后對(duì)短文進(jìn)行跟讀、模仿朗讀、朗讀比拼等活動(dòng)讓朗讀得到充分的訓(xùn)練。在朗讀的基礎(chǔ)上，勾畫(huà)重點(diǎn)并進(jìn)行掌握。on Chinese New Year’s Eve（在除夕），We are going to buy some flowers（將去買(mǎi)花），Give me red packets（給紅包），Watch fireworks in the evening（晚上看煙花）， watch lion dance（看舞獅），并帶領(lǐng)學(xué)生嘗試背誦，通過(guò)背誦鞏固朗讀的熟練度。

教師在為學(xué)生挑選朗讀材料時(shí)，要注意選擇地道的英語(yǔ)，讓學(xué)生模仿原汁原味的英語(yǔ)，材料的內(nèi)容要有節(jié)奏，能夠突出句子的重讀、弱讀、停頓和升降調(diào)，通過(guò)朗讀練習(xí)讓學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)語(yǔ)感。

任何學(xué)習(xí)活動(dòng)首先都是從初次接觸中獲得一定的興趣動(dòng)力，然后是在嘗試接受的過(guò)程中逐步理解，再就是以充分的練習(xí)作為后續(xù)保障，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，按部就班的獲得學(xué)習(xí)技巧，逐漸形成學(xué)習(xí)技能。對(duì)于小學(xué)的英語(yǔ)朗讀，教師同樣要遵循此規(guī)律，按照學(xué)習(xí)規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味閱讀，讓學(xué)生樂(lè)讀，閱讀中教師要指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧，促使學(xué)生能夠熟練朗讀。

參考文獻(xiàn)

[1]楊雪.小學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力培養(yǎng)初探[J].教育觀察（中下旬刊），2015（12） .

小學(xué)教育案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；德育教育；安全管理

目前，在小學(xué)管理工作中存在諸多問(wèn)題，如管理水平低下，安全管理難度大等，將德育教育應(yīng)用于小學(xué)管理之中，貫徹以人為本的管理理念，可以規(guī)范教師行為，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，有利于加強(qiáng)校園安全管理，提高小學(xué)管理水平，建設(shè)和諧校園。

1改革管理理念

1．1重視德育教育，把人本管理理念應(yīng)用于小學(xué)管理中。傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)管理以工作為中心，強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度，彈性與自主性不足，管理者在思考問(wèn)題和分配任務(wù)時(shí)，往往以自我為中心，教師則主要是遵守和執(zhí)行，缺乏自主性，這實(shí)質(zhì)上是剛性管理，雖然有利于保證管理工作的公正、公平，但是也存在很大弊端，如教師參與管理積極性較低、靈活性不足等，導(dǎo)致管理工作僵化、呆板，并且在管理過(guò)程中易出現(xiàn)矛盾，對(duì)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不利。隨著教育體制改革工作的不斷推進(jìn)，小學(xué)管理理念正在發(fā)生變化。根據(jù)新課程改革要求，在小學(xué)教學(xué)管理中，必須重視德育教育，以人為本，激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校的共同發(fā)展。教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，小學(xué)管理貫徹人本管理理念要求充分重視教師的作用。人本管理理念要求尊重人、理解人、激勵(lì)人，小學(xué)管理貫徹人本管理理念，即要求尊重信任教師，理解關(guān)心教師，積極激勵(lì)教師，賦予教師一定程度的自，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使教師積極參與教學(xué)管理活動(dòng)之中。從這個(gè)角度看，德育教育和人本管理理念實(shí)質(zhì)上屬于柔性管理［1］。重視德育教育，把人本管理理念應(yīng)用于小學(xué)管理中，賦予教師一定的自，有利于激發(fā)教師的創(chuàng)造性，積極為小學(xué)管理獻(xiàn)言獻(xiàn)策，同時(shí)又可以使他們適應(yīng)小學(xué)的發(fā)展，滿(mǎn)足小學(xué)管理的需要，這對(duì)于提升小學(xué)整體管理水平至關(guān)重要。

1．2推進(jìn)學(xué)校管理民主化。事物是變化發(fā)展的，小學(xué)管理工作亦是如此，以往主觀化的管理方式完全憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，是導(dǎo)致小學(xué)管理工作效率低下的主要原因，因此，改革傳統(tǒng)管理方式，推進(jìn)學(xué)校管理民主化勢(shì)在必行。小學(xué)民主化管理是指由全體教師共同行使管理權(quán)力，其是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的關(guān)鍵。首先，學(xué)校管理者要有包容之心，積極聽(tīng)取學(xué)校教職工意見(jiàn)。其次，學(xué)校管理者要增強(qiáng)民主意識(shí)，合理分權(quán)授權(quán)，信任下屬，調(diào)動(dòng)他們的積極性。第三，要積極開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)，深化學(xué)校內(nèi)部管理和運(yùn)行機(jī)制的改革，集思廣益，以解決教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。民主的關(guān)鍵是對(duì)人的尊重，推進(jìn)學(xué)校管理民主化，就是充分尊重學(xué)校教職工，形成民主、平等、融洽的管理關(guān)系，這是提高學(xué)校管理水平的關(guān)鍵，學(xué)校內(nèi)部管理關(guān)系好了，教職工就會(huì)積極參與學(xué)校管理工作，管理效率自然會(huì)提高。

2嚴(yán)格規(guī)劃安全管理措施，建設(shè)和諧校園

在小學(xué)教育管理環(huán)境中，首當(dāng)其沖需要注意的就是校園的安全管理，它對(duì)校園安全的重要性不言而喻?？梢院敛豢鋸埖恼f(shuō)，安全管理就是小學(xué)進(jìn)行一系列教育活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，只有把安全管理搞好了，教師才能夠有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，小學(xué)生才能夠在一個(gè)安全的校園環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。再次，我們必須注意的一點(diǎn)就是，由于年齡及閱歷的限制，年紀(jì)尚幼的小學(xué)生對(duì)很多問(wèn)題都沒(méi)有充分的意識(shí)，同樣地，他們的安全意識(shí)比較薄弱，導(dǎo)致稍不注意就會(huì)有不可預(yù)測(cè)的危險(xiǎn)情況發(fā)生，受傷情況也在所難免。因此，學(xué)校的管理人員要對(duì)安全問(wèn)題予以特別的重視，高度關(guān)注校園安全管理建設(shè)，以周密科學(xué)的考慮和措施來(lái)全方位消除安全隱患，使得小學(xué)生人身安全得到有效保障，為其打造一個(gè)安全愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。安全管理建設(shè)不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，它需要全體工作人員給予全方位的重視，以科學(xué)的思路對(duì)學(xué)校進(jìn)行各方面的管理和建設(shè)：第一，校風(fēng)建設(shè)是一個(gè)學(xué)校的根本建設(shè)，良好的校風(fēng)能夠培育出更加優(yōu)秀文明健康向上的學(xué)生，有效抵御社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，杜絕學(xué)生之間發(fā)生不文明現(xiàn)象，諸如打架斗毆等行為，校風(fēng)可以說(shuō)是校園安全文明建設(shè)的大前提；第二，獎(jiǎng)懲分明的校園規(guī)章制度，是嚴(yán)格規(guī)范校園行為的標(biāo)尺，它能夠使師生清楚地認(rèn)識(shí)到哪些行為適當(dāng)哪些行為是明令禁止的，一旦有了明確的依據(jù)，師生的各種行為才能夠有一個(gè)明確的標(biāo)尺來(lái)丈量。校園內(nèi)任何行為的實(shí)施要有理有據(jù)，才能夠使一切順利有序地進(jìn)行。正所謂，無(wú)規(guī)矩不成方圓，校園行為的安全管理和和諧建設(shè)非常需要一個(gè)獎(jiǎng)懲分明的規(guī)章制度來(lái)進(jìn)行約束。制度能夠在很大程度上警示學(xué)生以足夠的分量引起他們的重視，不僅如此，對(duì)于教育者和管理者來(lái)說(shuō)，制度也是一把明確各自責(zé)任及職責(zé)的標(biāo)尺，若是發(fā)生什么狀況，就能夠按照制度規(guī)定有章可循［2］。第三，一個(gè)及時(shí)有效的安全預(yù)警系統(tǒng)是小學(xué)校園所必須具備的，除此之外，校園內(nèi)要定期對(duì)小學(xué)生進(jìn)行安全教育。在小學(xué)校園內(nèi)，要認(rèn)真貫徹有關(guān)于防火防災(zāi)的基礎(chǔ)知識(shí)，讓小學(xué)生對(duì)災(zāi)害及一些急救措施有所了解，與此同時(shí)，增加一些動(dòng)手的安全實(shí)踐活動(dòng)也是提高小學(xué)生安全技能所急需的。在一些小學(xué)校園內(nèi)，定期組織安全抬升演練，以平時(shí)的訓(xùn)練有素來(lái)預(yù)防危險(xiǎn)來(lái)襲的可能，將一些可能發(fā)生的事故損害率降至最低。

3結(jié)語(yǔ)

小學(xué)管理工作中的各項(xiàng)措施都是需要給予高度重視和規(guī)劃的，在當(dāng)今的教育環(huán)境中，將民主化、科學(xué)化融入教學(xué)管理是極其必要的，以科學(xué)的眼光審視傳統(tǒng)管理模式進(jìn)而改善現(xiàn)在的小學(xué)校園德育教育和安全管理等問(wèn)題。積極思考，以發(fā)展的眼光看待教育管理工作，以建設(shè)和諧校園為重要目標(biāo)，加強(qiáng)各方面管理，努力協(xié)調(diào)好校園各方面工作，真抓實(shí)干，保障校園安全，為小學(xué)生的德育發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

［1］王國(guó)勇．淺析小學(xué)管理中的德育教育和安全管理問(wèn)題［J］．學(xué)周刊c版，2014，12期（12）：129－130．

小學(xué)教育案例范文第5篇

主持人：

教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開(kāi)校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)，拓寬領(lǐng)域，開(kāi)闊視野，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。語(yǔ)文課程資源是極為豐富多彩的。學(xué)生自身的直接體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)以及間接的認(rèn)識(shí)（來(lái)自社會(huì)生活的各種媒體）也都應(yīng)成為語(yǔ)文課程資源加以開(kāi)發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實(shí)，更豐富，更具情境性。下面案例不難看出學(xué)生對(duì)“動(dòng)物尾巴”和“蔬菜”的認(rèn)識(shí)是較為豐富、真切的。更為可貴的是，學(xué)生在獲取課程資源的過(guò)程中，求知的欲望受到一次呼喚，主動(dòng)的意識(shí)和進(jìn)取的精神得到一次培植。

《菜園里》教學(xué)案例

師：同學(xué)們，剛才我們都看到了，這些蔬菜的大小、形狀、顏色各不相同，我們看看書(shū)本上是怎么寫(xiě)的。讀一讀，想一想，兒歌告訴我們什么？找一找，還有什么不懂的地方？讀的時(shí)候要求要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

（學(xué)生自學(xué)兒歌）

師：下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

（小組交流。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言討論著）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)和小組討論，你知道了什么？

生1：我知道了黃瓜的外皮是綠色的。

生2：我知道豆角的顏色是青青的，樣子細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的。

生3：我知道了辣椒的樣子有一端是尖尖的。

生4：我讀懂了“茄子高高打燈籠”。就是茄子結(jié)在枝上，就像燈籠高高掛著一樣，整個(gè)向下垂。

師：你真棒。（出示掛圖引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照）大家看茄子結(jié)在哪里呢？它掛在枝上的樣子像不像燈籠？

生：我讀懂了“蘿卜地下捉迷藏”。就是說(shuō)蘿卜長(zhǎng)在地里，我們只能看到它的葉子，看不到蘿卜，好像故意躲起來(lái)跟我們玩捉迷藏。

師：可以看出，昨天到學(xué)校勞動(dòng)基地里去，大家觀察得真仔細(xì)。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？（課前老師帶學(xué)生參觀學(xué)校勞動(dòng)基地里的蔬菜，其中就有蘿卜）

生：有。我還看到很多蘿卜露出頭來(lái)。有的是白色的，有的是紅色的，還有的是紫色的。我覺(jué)得很奇怪，蘿卜怎么有紫色的呢？就問(wèn)管理菜園的伯伯，他告訴我這種叫胡蘿卜。

師：同學(xué)們懂得真不少。還有什么不懂的嗎？

生：南瓜越老皮越黃是什么意思？

師：這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)解決？

生：我知道。就是南瓜剛長(zhǎng)出來(lái)的時(shí)候是綠色的，慢慢地長(zhǎng)、慢慢地變，到了成熟就成了黃色。就像芒果一樣，剛開(kāi)始是綠色的，到成熟了就成黃色的。

師：說(shuō)得好，還能用我們經(jīng)?？吹降乃麃?lái)說(shuō)明。

生：老師，我有個(gè)問(wèn)題，我從圖片上和書(shū)本上看到的南瓜都是黃色，樣子是圓圓的?？晌易蛱旌臀覌寢尩讲耸袌?chǎng)，看到的南瓜全部是青色的，樣子都是長(zhǎng)長(zhǎng)的，和今天我們放在桌子上的一樣，怎么也找不到黃色圓圓的南瓜。