前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇丑小鴨的故事范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

丑小鴨的故事范文第1篇

一、在學(xué)生中樹立榜樣

記得那是剛開學(xué)不久，林×和同桌在課堂上做小動(dòng)作，我用嗔怪的眼神注視他們，旨在終止他們的行為，完全是慈祥的母親滿懷愛意的打量自己頑皮孩子的眼神。他的同桌滿臉通紅地收斂了自己的行為，而林×卻不以為然嘟囔了一下，聲音不高，我卻感覺到了他的不滿意。我怒斥道：“滾出去，不認(rèn)真聽講，還鬧情緒?！钡谝粋€(gè)回合，表面上我勝，但我心里埋下了厭煩。意識(shí)到這個(gè)“對(duì)手”不好對(duì)付，不覺間有了一種緊張，但我又看到了希望。一個(gè)課間，我發(fā)現(xiàn)他從走道里撿回一張廢紙扔進(jìn)了廢紙箱，我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了他。他說(shuō)都走過(guò)去了，覺得還是應(yīng)該撿起來(lái)，就又返回來(lái)?yè)斓?。我很高興，在班會(huì)上特別表?yè)P(yáng)了他的行為，這是戰(zhàn)勝自我的一個(gè)很好范例，號(hào)召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。漸漸的，他讓我表?yè)P(yáng)的事多了起來(lái)。不覺間他的行為表現(xiàn)告別了過(guò)去，踏上了新的軌跡。

二、幫助學(xué)生樹立自信

班里有個(gè)叫云×的男孩，性格非常內(nèi)向，上課時(shí)難得舉手發(fā)言，每次老師提問他總是把頭埋得很低，說(shuō)話更是輕得聽不到聲音，語(yǔ)言表達(dá)能力也很差，課桌上、書箱里整日都是亂糟糟的，老師布置的任務(wù)總不能按時(shí)完成。其他的學(xué)生都不愿意跟他玩。

為了幫他樹立自信心，我適當(dāng)減少了他的作業(yè)數(shù)量，同時(shí)安排他在學(xué)校里幫老師做些事務(wù)，以提高手腦協(xié)調(diào)能力，從自己做事的實(shí)踐中鍛煉與別人交往的能力，我在學(xué)校里便有了表?yè)P(yáng)他的機(jī)會(huì)。

在課上，我有意識(shí)地讓他回答一些簡(jiǎn)單的問題，或是重復(fù)其他學(xué)生說(shuō)過(guò)的答案，一次次鼓勵(lì)他再大聲說(shuō)一遍。逐漸地，他說(shuō)話比以前清楚多了，還主動(dòng)舉手回答問題，語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)了，拖拉的壞習(xí)慣有了明顯改善。學(xué)生對(duì)他的看法也改變了，都愿意跟他玩，他有了困難，也會(huì)有學(xué)生主動(dòng)幫他。后來(lái)雖然與其他學(xué)生仍有差距，但與以前的他相比，確實(shí)有了進(jìn)步。

通過(guò)云×的事例，我更加認(rèn)識(shí)到樹立自信心對(duì)學(xué)生的作用。我們不能把注意力放在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的閃光點(diǎn)，讓他們慢慢地融入集體，感受大家的善意，使其自信自強(qiáng)，消除心理上的障礙，樂于接受大家，融入集體。

三、獲得學(xué)生的信任

丑小鴨的故事范文第2篇

不過(guò)，相比之下，在海的女兒，皇帝的新裝，最后的淚珠…很多很多的安徒生的作品中，我的摯愛還是丑小鴨，我也不知道為什么總是不喜歡悲劇，或是太過(guò)深?yuàn)W的故事，所以，我喜歡的丑小鴨是簡(jiǎn)單的，執(zhí)著的，以喜劇結(jié)尾的。。

可是，最讓我感動(dòng)的不是丑小鴨成為了白天鵝的那一幕，而是在丑小鴨破殼而出的一下子，甚至可以想象到“喀啦”一下，蛋殼裂開的聲音，所以以后變不變成白天鵝對(duì)我和他來(lái)說(shuō)都不重要了。

愛一個(gè)人需要理由嗎？很快的想到了周星馳的大話西游中，他和那個(gè)乞丐的不停的互問，需要嗎？不需要嗎？需要嗎？不需要嗎？需要嗎？不需要嗎？需要嗎…

我更傾向于不需要這個(gè)觀點(diǎn)，如果一定需要一個(gè)理由，那么就是，因?yàn)槟闶浅笮▲啺??！?/p>

因?yàn)椋?/p>

你是，

單純的，

執(zhí)著的，

丑小鴨的故事范文第3篇

“因?yàn)槌笮▲啽緛?lái)就是一只天鵝蛋孵化出來(lái)的?！贝餮坨R的聰明女生一語(yǔ)道破天機(jī)。

“對(duì)，他本來(lái)就不是一只鴨子嘛！”其他學(xué)生附和道。

哦，老天！照學(xué)生的思維去理解，這已是“命中注定”“天生我材”，我還將怎樣引導(dǎo)學(xué)生去弄明白童話大師的真意呢？

“但我還是不明白，安徒生為什么要寫這篇童話呢？這篇童話故事對(duì)人們到底有什么意義呢？”我靈機(jī)一動(dòng)，把問題拋給了學(xué)生。

“因?yàn)檫@只小天鵝與眾不同。”

“它與眾不同在哪里？”我進(jìn)一步追問。

“它出生在鴨窩里。”

“是的，它的出身不好。”

“在別人眼里他很丑，所以人們叫它丑小鴨?！?/p>

“因?yàn)樗髣e人就不喜歡它，甚至欺負(fù)它?！?/p>

“其實(shí)丑小鴨并不丑，只是它和周圍的鴨子不一樣。為此，它被嘲笑，被打罵，被追逐?！?/p>

“丑小鴨不得不離家出走了?！?/p>

“想一想，丑小鴨為什么要離家出走呢？難道他不知道外面的情況可能更糟嗎？”

“我想，丑小鴨可能實(shí)在是待不下去了。與其受盡污辱，不如到外面去闖一闖。”

“說(shuō)得真好。那么在這里我們看到這是一只怎樣的丑小鴨？”

“勇敢的丑小鴨。”

“寧可吃苦也不愿被人侮辱的丑小鴨?！?/p>

“有自尊心的丑小鴨?！?/p>

“說(shuō)得棒極了，這是一只很自尊的丑小鴨。它離家出走，是想改變自己的命運(yùn)。那么，丑小鴨有那么幸運(yùn)嗎？它到了野外的境遇又是怎樣的呢？”

“小鳥譏笑它?！?/p>

“獵狗追趕它?！?/p>

“是的，丑小鴨遇到了更大的困難。那它該怎么辦呢？”

“它白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。”

“是的，丑小鴨為了活下去，它學(xué)會(huì)了保護(hù)自己。那么，從這里你又看到了一只怎樣的丑小鴨呢？

“一只聰明的丑小鴨?！?/p>

“一只堅(jiān)強(qiáng)的丑小鴨?！?/p>

“一只不怕困難的丑小鴨?！?/p>

“一只永不放棄的丑小鴨?！?/p>

“孩子們，你們說(shuō)得好極了。你們看到了丑小鴨堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心?？墒歉蟮牟恍医蹬R在了丑小鴨的身上?！?/p>

“天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了?！?/p>

“丑小鴨遇到了人生中的冰點(diǎn)，它也許就要死去?！?/p>

“丑小鴨沒有死。它遇到了好心的農(nóng)夫救了它，把它帶回了家?！?/p>

“堅(jiān)強(qiáng)的丑小鴨的命運(yùn)終于有了轉(zhuǎn)機(jī)。當(dāng)丁香開花了，春天來(lái)了的時(shí)候，丑小鴨發(fā)生了徹底的蛻變?！?/p>

“它變成了一只美麗的白天鵝！”孩子們大聲叫道。

“是的，丑小鴨終于完成了它艱辛而痛苦的修煉。它漂亮了，它自由了，它可以驕傲地在湖水中欣賞自己美麗的倒影了，它可以自豪地飛翔在高高的藍(lán)天了！此時(shí)，你想對(duì)丑小鴨說(shuō)點(diǎn)兒什么呢？”

“丑小鴨，你苦盡甘來(lái)了?！?/p>

“丑小鴨，你終于揚(yáng)眉吐氣了?！?/p>

“丑小鴨，你成功了?！?/p>

“祝賀你，丑小鴨，你終于找到了屬于你的幸福?！?/p>

“是的，丑小鴨終于得到了屬于它的幸福生活。這幸福來(lái)自于什么呢？”

“來(lái)自于它的堅(jiān)強(qiáng)。”

“來(lái)自于它的不安于現(xiàn)狀?！?/p>

“來(lái)自于它的永不放棄?！?/p>

“是的，你們總結(jié)得很好。丑小鴨為什么能做到這些呢？我認(rèn)為源于它的夢(mèng)想。有誰(shuí)知道丑小鴨的夢(mèng)想呢？課文中也許有答案呢！”

“找到了，在這里?！惶彀恚蝗禾禊Z從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕?！?/p>

“是的，就在這仰頭深望的一刻，丑小鴨的心中已經(jīng)有了夢(mèng)想。它的夢(mèng)想就是……”

“要是我能變成美麗的天鵝在空中自由自在地飛翔那該多好哇！”孩子們異口同聲地回答。

“是的，正是這一美好的夢(mèng)想支撐著它，鼓舞著它，讓它堅(jiān)持到了最后，直到夢(mèng)想成真。孩子們，你現(xiàn)在明白丑小鴨為什么能變成美麗的白天鵝了吧？”

……

反思：我自認(rèn)為，關(guān)于丑小鴨為什么能變成美麗的白天鵝這一問題的探究，我和學(xué)生是做得很成功的。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)極科學(xué)、極正確、極富理性的答案的時(shí)候，我并沒有驚慌失措，也沒有放棄對(duì)這一有生命意義的話題的探討。

2.在對(duì)答案的探討過(guò)程中，我始終站在學(xué)生的背后，讓學(xué)生自己去尋找答案，而正是在這一步步的尋找中，孩子們對(duì)丑小鴨有了一步步深入的認(rèn)識(shí)，他們的理解也一步步接近真理。

3.老師的及時(shí)肯定、總結(jié)、提升，為孩子們探求最終的答案起到了引領(lǐng)的作用。

4.我感到十分慶幸的是，在我與孩子們的平等對(duì)話中，孩子們找到了這篇童話故事的真諦所在。這里沒有強(qiáng)求，沒有灌輸，有的只有發(fā)現(xiàn)的快樂和對(duì)頑強(qiáng)生命的感動(dòng)。

丑小鴨的故事范文第4篇

人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第28課

【教學(xué)理念】

閱讀淺近的童話，培養(yǎng)學(xué)生向往美好的情境是低年級(jí)段閱讀教學(xué)的要求。為提高閱讀教學(xué)的有效性，本課緊扣“丑小鴨是怎樣變成天鵝的”這一中心問題展開教學(xué)，遵循低年級(jí)的認(rèn)知規(guī)律，緊抓故事主線激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，圍繞重點(diǎn)詞句朗讀感悟，在朗讀中理解課文內(nèi)容，積累運(yùn)用語(yǔ)言，體會(huì)情感，品悟童話形象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.以故事為主線，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，朗讀感悟，體會(huì)丑小鴨受欺負(fù)的痛苦經(jīng)歷以及變成天鵝后的幸福情感，并積累精彩詞句，進(jìn)行語(yǔ)言拓展訓(xùn)練。

3.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的追求和向往。

一、故事導(dǎo)入，初識(shí)丑小鴨

師：鄉(xiāng)下的夏天真是美麗，小麥金燦燦，燕麥綠油油，太陽(yáng)照著牛蒡的大葉子，大葉子底下有一只母鴨在窩里孵她的蛋。終于，一只接一只的小鴨從蛋殼里鉆出來(lái)了，它們轉(zhuǎn)動(dòng)著毛茸茸的小腦袋，好奇地東張西望，一齊驚嘆著：“哇，這個(gè)世界真大呀！”

小朋友，讓我們一起叫出這些鴨寶寶的名字吧?。ㄕn件出示會(huì)認(rèn)字、課件出示詞語(yǔ)）

1.集體讀。（適時(shí)正音，要求讀得準(zhǔn)確、響亮）

2.誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶我們“開火車”讀詞？讀對(duì)了，小朋友就跟著讀兩遍。

師：鴨媽媽站起來(lái)，數(shù)她的孩子，這才發(fā)現(xiàn)她的腳下還有一個(gè)特別大的蛋。她又重新臥在草堆里連續(xù)孵了好幾天，這個(gè)蛋終于慢慢裂開了，鉆出一只又大又丑的小家伙。小朋友一塊兒叫出他的名字――

生：丑小鴨。

3.師板書課題，學(xué)生書寫課題。指導(dǎo)書寫，生讀題。

請(qǐng)大家舉起你們的小手，和老師一起寫課題。

“丑”的第一筆是橫折。想想，“鴨”怎么寫？“鴨”的左邊是個(gè)“甲”字，右邊是“鳥”字旁。這是個(gè)左窄右寬的字，右邊的“鳥”要寫得大一些。

4.“鴨”是我們要學(xué)習(xí)的生字，你想怎么記住這個(gè)字？

（1）生列舉熟字加偏旁、換字等方法。

（2）同學(xué)們識(shí)字方法真豐富，你還知道哪些帶有“鳥”字旁的字？

（3）生舉例：雞、鴉、鵝……

（4）“鵝”字也是今天我們要學(xué)習(xí)的生字。這些字都和鳥有關(guān)，我們可以把相同偏旁的字歸類，幫助識(shí)記。

5.課件出示兩組詞語(yǔ)。

第一組：毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的

第二組：漂亮的影子 雪白的羽毛 長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子

（1）指名學(xué)生讀詞，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生讀詞準(zhǔn)確、聲音清脆。

（2）指名回答詞語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)生快速默讀課文，畫出有關(guān)描寫丑小鴨和白天鵝樣子的句子。

6.課件出示句子。

（1）指導(dǎo)朗讀，讀出丑小鴨的丑和天鵝的美。

（2）學(xué)生用四字詞語(yǔ)概括丑小鴨和天鵝的特點(diǎn)。

（張貼丑小鴨、天鵝圖以及“又大又丑的”和“潔白美麗的”詞卡）

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要達(dá)到兩個(gè)目的：（1）以故事導(dǎo)入并隨機(jī)將所認(rèn)讀的字、詞融入故事中，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣，充分體現(xiàn)低年級(jí)以識(shí)字為主的特點(diǎn)。（2）通過(guò)品悟兩組描寫外形特點(diǎn)的短語(yǔ)，意在讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，為更好地運(yùn)用詞語(yǔ)作鋪墊?！?/p>

二、 品讀品悟，認(rèn)識(shí)丑小鴨

過(guò)渡：丑小鴨是怎樣變成天鵝的呢？讓我們一起走進(jìn)童話故事，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)丑小鴨。

（一）抓住“欺負(fù)”二字，體會(huì)丑小鴨的遭遇

1.課件出示：這是一只又大又丑的鴨子，他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

看看其他小鴨子長(zhǎng)得怎么樣，仿照以下句式說(shuō)話。

課件出示：“別的鴨子的毛（ ）的，嘴巴（ ）的，身子（ ）的，長(zhǎng)得（ ）?！?/p>

2.丑小鴨來(lái)到這個(gè)世界，都有誰(shuí)欺負(fù)他？他們是怎樣欺負(fù)他的呢？丑小鴨的心情怎樣？

請(qǐng)大家默讀3、4小節(jié)，用波浪線畫出有關(guān)的句子。

3.生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

4.想象還有誰(shuí)欺負(fù)丑小鴨？仿照句式用上“連……也……”說(shuō)話。

5.指導(dǎo)有感情朗讀，讀出丑小鴨傷心、難過(guò)的語(yǔ)氣。

6.指導(dǎo)書寫“欺負(fù)”二字。

（1）課件出示“欺負(fù)”，學(xué)生觀察筆順及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（2）師范寫并提醒：書寫的時(shí)候注意詞語(yǔ)要一樣大小，一樣高低?！捌邸弊筮吺恰捌洹?，因?yàn)橐o右邊的“欠”讓出位置，所以“其”禮貌地收起了自己的一只腳；“負(fù)”的結(jié)構(gòu)是上小下大。

（3）生練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)三個(gè)一：眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。

（4）展示點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要達(dá)到三個(gè)目的：（1）讓學(xué)生在課內(nèi)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中潛移默化地提高語(yǔ)文素養(yǎng)。（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，在默讀中學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解詞句意思的方法。（3）指導(dǎo)識(shí)寫本課的生詞，體現(xiàn)低年級(jí)以識(shí)寫為主的特點(diǎn)?！?/p>

（二）抓住“羨慕”一詞，感悟丑小鴨的夢(mèng)想

1.師講述故事繼續(xù)導(dǎo)讀：丑小鴨獨(dú)自一個(gè)人流浪，過(guò)了很久，他來(lái)到一間破舊的農(nóng)家小屋前，他從門縫鉆了進(jìn)去，看見一個(gè)老太婆正同她的貓和母雞坐在一起。母雞問他會(huì)下蛋嗎？丑小鴨當(dāng)然不會(huì)；貓問他能發(fā)出的叫聲嗎？丑小鴨當(dāng)然也不能。就這樣，丑小鴨又被轟出了家門。一轉(zhuǎn)眼，秋天到了，樹葉黃了。一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)，丑小鴨望著潔白美麗的天鵝又驚奇又羨慕。

2.丑小鴨驚奇、羨慕天鵝的什么呢？假如你就是這只丑小鴨，你會(huì)用羨慕的語(yǔ)氣說(shuō)些什么？

3.聯(lián)系你的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)：你羨慕過(guò)誰(shuí)？為什么羨慕她（他）？

【設(shè)計(jì)意圖：始終抓住故事主線，在情節(jié)拓展中訓(xùn)練學(xué)生的思維和想象力，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際理解詞句意思，培養(yǎng)語(yǔ)感，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性的特點(diǎn)?！?/p>

（三）抓住“倒影”二字，體驗(yàn)丑小鴨的幸福

師：天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰，丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家，讓他漸漸恢復(fù)了知覺。嚴(yán)寒的冬天過(guò)去了，美麗的春天來(lái)到了，百靈鳥唱起了動(dòng)聽的歌，蘋果樹開花了，紫丁香正散發(fā)著香氣……

1.丑小鴨撲撲翅膀向湖邊飛去，他發(fā)現(xiàn)了什么？

課件出示：他撲撲翅膀向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。

2.看見自己漂亮的倒影，丑小鴨相信這是真的嗎？你從哪句話可以看出來(lái)？

（1）課件出示：這難道是自己的影子？

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語(yǔ)氣。

3.創(chuàng)設(shè)情境：三只美麗的白天鵝從樹蔭里一直游到了他的身邊，他們會(huì)對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么呢？老師扮演丑小鴨，學(xué)生扮演白天鵝。

（預(yù)設(shè)情境表演）

師：我出生時(shí)可難看啦，毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。這難道是我的影子？

生：這是你的影子！你可漂亮了，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。

師：這難道是我的影子？因?yàn)槲议L(zhǎng)得丑，我來(lái)到這個(gè)世界，除了媽媽喜歡我，他們都欺負(fù)我，哥哥姐姐咬我、公雞啄我、小鳥譏笑我、獵狗追趕我，甚至連養(yǎng)鴨的小姑娘都討厭我，我難過(guò)極了！

生：別難過(guò)了，再也沒有誰(shuí)敢欺負(fù)你了，你要相信自己。

師：這難道是我的影子？我以前只是夢(mèng)想自己成為一只美麗的天鵝，難道我的夢(mèng)想真的實(shí)現(xiàn)了嗎？

生：這是你的影子！你的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了！

4.課件出示：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

指導(dǎo)學(xué)生讀出高興、幸福的語(yǔ)氣。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀是精讀的主要任務(wù)。教師創(chuàng)設(shè)表演的情境，讓學(xué)生站在白天鵝的角度來(lái)勸慰、鼓勵(lì)丑小鴨，能更好地感受丑小鴨的遭遇，體會(huì)他的心情，從而在獨(dú)特的體驗(yàn)中練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣?！?/p>

三、拓展延伸，賞識(shí)丑小鴨

1.師：新天鵝不好意思地將頭藏在翅膀底下，他感到太快活了，他在心里一遍一遍地說(shuō)――

課件出示：當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也沒想到會(huì)有這么多的幸福！

2.師：許多大天鵝在他周圍游泳，用嘴來(lái)親他；花園里的小孩子不住地夸獎(jiǎng)新天鵝的美麗。他感到太幸福了，但是他一點(diǎn)兒也不驕傲，因?yàn)楱D―

課件出示：一顆好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。

3.介紹作者：安徒生也有著丑小鴨一般的經(jīng)歷。他從小也沒受過(guò)正規(guī)的教育，14歲時(shí)一邊做雜役，一邊學(xué)唱歌，后來(lái)得到別人資助才上了大學(xué)。但他沒有被困難嚇倒，經(jīng)過(guò)不懈地努力，最終成為世界著名的童話大師。

丑小鴨的故事范文第5篇

一、走進(jìn)作者，深度解讀文本――對(duì)曲解文本的解讀說(shuō)“不”

眾所周知，文學(xué)作品往往傳遞著一定的文化觀念，這是作品解讀不可忽視的重要因素。但很多時(shí)候，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，都是用中國(guó)文化心理去解讀西方文學(xué)作品。這樣的文本解讀，容易造成對(duì)文本價(jià)值取向的曲解，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)的形成產(chǎn)生不良的影響?！冻笮▲啞肥堑溨捵骷野餐缴鷮懙耐捁适?。安徒生是一位浪漫主義作家，同時(shí)還是一位虔誠(chéng)的基督徒。因此，他的童話里都有一個(gè)突出的特點(diǎn)――歌頌真善美。正如他在《我的一生》中這樣寫道：“我整個(gè)一生中，無(wú)論是光明的日子，還是黑暗的日子，其結(jié)果都是美好的。它好像是在一條固定航線上向某個(gè)知名的地點(diǎn)進(jìn)發(fā)――我在掌舵，我已經(jīng)選擇好自己的道路，而上帝管著風(fēng)暴和海洋。”從安徒生的自傳中，我們可以清楚地看到作為一名基督徒，他的作品所流露的是基督教情結(jié)和對(duì)真善美的歌頌。

但遺憾的是，執(zhí)教《丑小鴨》的年輕教師只是按照一般的解讀方法解讀文本：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境，可憐的丑小鴨離家出走，經(jīng)受小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管丑小鴨遭遇如此凄涼，但他最終還是變成了一只天鵝。按照這種解讀，童話中的丑小鴨是在受到譏笑、受到追趕的情況下才不得不離家出走。由此引發(fā)筆者的擔(dān)心：丑小鴨這樣的“榜樣”作用，會(huì)不會(huì)讓一些耐挫力較差的孩子在遇到困難、遇到挫折時(shí)也突然來(lái)個(gè)離家出走，同時(shí)還幻想自己也會(huì)成為“一只美麗的天鵝”呢？

因此，準(zhǔn)確把握文本價(jià)值取向，真正走進(jìn)安徒生，走進(jìn)《丑小鴨》這個(gè)童話故事中，就顯得十分的必要。我們?cè)囅胍幌?，如果丑小鴨在離家出走后，當(dāng)他凍僵時(shí)，沒有好心的農(nóng)夫把他帶到家里，那么，丑小鴨的命運(yùn)又將是怎樣呢？也許他可能沒有等到變成一只美麗的天鵝就已經(jīng)凍死了。還有，和他一起出生的哥哥、姐姐那時(shí)都還小，都是不懂事的孩子，所以才會(huì)譏笑它，但不管其他人怎樣對(duì)他，鴨媽媽還是一樣疼愛它，這是世間最珍貴的母愛。而農(nóng)夫救了丑小鴨，也說(shuō)明社會(huì)上還有很多人富有同情心，樂于幫助別人。應(yīng)該說(shuō)，這才是《丑小鴨》這個(gè)童話故事真正要向我們傳遞的價(jià)值取向，也體現(xiàn)了安徒生童話突出的特點(diǎn)――歌頌真善美。

二、走進(jìn)文本，注重品詞析句――對(duì)遠(yuǎn)離文本的體味說(shuō)“不”

大家都知道，一些含義比較深刻的句子往往是文章的精華所在。因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解感悟含義深刻的句子，對(duì)于把握文章的中心有著極其重要的作用。那位年輕教師在教學(xué)《丑小鴨》“哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他”這句話時(shí)，先讓學(xué)生自己讀讀句子，并想一想從中感受到了什么？學(xué)生讀后都知道很多人欺負(fù)丑小鴨，他受到不公平的待遇。教師接著引導(dǎo)學(xué)生：“哥哥、姐姐是怎樣咬他？公雞是怎樣啄他？養(yǎng)鴨的小姑娘又是怎樣討厭他？”教師話語(yǔ)一出，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生們都用極其刻薄的語(yǔ)言攻擊丑小鴨。接著這位教師又讓學(xué)生分角色表演哥哥、姐姐怎樣欺負(fù)丑小鴨。應(yīng)該說(shuō)孩子們的表演栩栩如生，那只受傷的“丑小鴨”自始至終都是低著頭，默默站在座位上。表演過(guò)后，教師讓學(xué)生帶著這樣的感受再來(lái)讀讀句子。這樣的品詞析句與《丑小鴨》所要傳遞的情感是大相徑庭的，更有悖于安徒生童話“真善美”的特點(diǎn)。

筆者以為，在品詞析句時(shí)，一定要關(guān)注文本價(jià)值取向，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生揣摩身處逆境當(dāng)中主人公內(nèi)心的痛苦與對(duì)美好生活的向往。所以，筆者在教學(xué)“哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他”這一句時(shí)，是這樣做的：先讓學(xué)生自己讀讀句子，并想一想，從中知道了什么？學(xué)生讀后都知道丑小鴨受到了不公平的待遇。這時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)：“哥哥、姐姐為什么會(huì)這樣做？而鴨媽媽又是怎樣做的？”學(xué)生聯(lián)系前文，讀后都知道鴨媽媽依然愛丑小鴨，哥哥姐姐都還小，都是不懂事的孩子。于是，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)遇到這樣的情況時(shí)，丑小鴨此時(shí)的心情怎么樣？我們應(yīng)該怎么做？學(xué)生有的安慰丑小鴨，有的勸告哥哥姐姐，無(wú)不體現(xiàn)著故事的主題“真善美”。此外，我在教學(xué)第四自然段時(shí)，抓住“羨慕”一詞，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“羨慕”的意思，并想一想，在什么情況下可以用上“羨慕”，試著說(shuō)說(shuō)丑小鴨“羨慕”什么？這樣讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體會(huì)詞義，也促進(jìn)學(xué)生深入文本體會(huì)身處逆境的丑小鴨內(nèi)心的痛苦和對(duì)美好生活的向往。

三、立足文本，適度拓展延伸――對(duì)脫離文本的拓展說(shuō)“不”

近幾年來(lái)，閱讀教學(xué)興起了一股“練筆熱”之風(fēng)，練筆似乎成了教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。前面所述的那位教師在教學(xué)“丑小鴨來(lái)到樹林里”這一段后，也設(shè)計(jì)了這樣的說(shuō)話訓(xùn)練：“丑小鴨在樹林里還會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？老虎會(huì)他，獅子會(huì)他，還會(huì)他?！睂W(xué)生都是圍繞著動(dòng)物們?cè)鯓悠圬?fù)弱小的丑小鴨這一話題進(jìn)行說(shuō)話。這樣的拓展與文本所要表達(dá)的價(jià)值取向明顯不符，而且長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的練習(xí)，也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。