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數(shù)學(xué)手抄報(bào)資料范文第1篇

數(shù)學(xué)活動方案一活動主題：活動享受快樂智慧展示自我

指導(dǎo)思想：

本次活動以和諧的數(shù)學(xué)、快樂的數(shù)學(xué)、創(chuàng)新的數(shù)學(xué)為根本宗旨，以一系列數(shù)學(xué)活動為基本載體，為全體學(xué)生展示自身的聰明智慧提供平臺，感受數(shù)學(xué)的魅力，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生們體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，其樂無窮;用數(shù)學(xué)，無處不在;愛數(shù)學(xué)，受益終身，讓大家感悟數(shù)學(xué)之美，擁有一雙用數(shù)學(xué)觀察世界的眼睛，擁有一個(gè)用數(shù)學(xué)思維認(rèn)識世界的頭腦，從而去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。

活動目的：

通過活動，希望能讓學(xué)生在參與活動中得到鍛煉，讓數(shù)學(xué)愛好者能一顯身手，脫穎而出;使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓每一個(gè)學(xué)生真正走進(jìn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中得到快樂，加強(qiáng)我校數(shù)學(xué)文化建設(shè)。

活動時(shí)間：

4月18日4月30日

活動安排：

活動：發(fā)揮想象，奇妙創(chuàng)造

活動內(nèi)容：數(shù)學(xué)繪畫創(chuàng)作大賽

參賽對象：一～三年級學(xué)生

參賽作品要求：

以數(shù)字、圖形等為創(chuàng)作基本素材，可運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)等規(guī)律做圖。繪畫形式不限，比賽統(tǒng)一用8開美術(shù)紙。各班選出5件優(yōu)秀作品交給評委教師，參加校想象畫比賽。評選出的優(yōu)秀作品參加全校展覽。

作品上交截止日期：4月29日。

評委教師：柯晶晶

活動二：小學(xué)數(shù)學(xué)趣味活動方案

活動主題：我是小主編

活動內(nèi)容：數(shù)學(xué)手抄報(bào)創(chuàng)作大賽

參賽對象：四～六年級學(xué)生

活動要求：

學(xué)生獨(dú)立或合作完成制作數(shù)學(xué)手抄報(bào)，比賽統(tǒng)一用8開美術(shù)紙，要求規(guī)范、整潔、美觀，做出個(gè)性。各班選出5件優(yōu)秀作品交給評委教師，參加校數(shù)學(xué)手抄報(bào)比賽。評選出的優(yōu)秀作品參加全校展覽。手抄報(bào)內(nèi)容可包括：數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)名人名句、數(shù)學(xué)名題、數(shù)學(xué)趣題、腦筋急轉(zhuǎn)彎、數(shù)學(xué)日記等。

手抄報(bào)上交截止日期：4月30日。

評委教師：何雅

數(shù)學(xué)活動方案二一、比賽時(shí)間：12月30日下午3：00-3：50(收、發(fā)卷以廣播為準(zhǔn))

二、參賽對象：一至四年級全體學(xué)生，五、六年級興趣小組學(xué)生。

1、團(tuán)體獎項(xiàng)：以班級前20名學(xué)生成績?yōu)橐罁?jù)，取團(tuán)體優(yōu)勝一名;

2、個(gè)人獎項(xiàng)：年級組設(shè)一等獎2名、二等獎4名、三等獎8名。

數(shù)學(xué)活動方案三通過豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，給學(xué)生提供一個(gè)多途徑、多方法、多角度地了解數(shù)學(xué)的舞臺，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有無盡的樂趣;學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有無窮的奧妙;用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有無限的未來的情感全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二活動時(shí)間

20xx年5月17日20xx年5月21日(第十三周)

三活動內(nèi)容

1、通過校園廣播了解數(shù)學(xué)知識、著名數(shù)學(xué)家小故事。

2、進(jìn)行數(shù)學(xué)智多星挑戰(zhàn)賽。

3、進(jìn)行數(shù)學(xué)手抄報(bào)比賽。

4、周五下午第二節(jié)進(jìn)行活動總結(jié)及頒獎。

四具體安排

1、校園廣播

2、數(shù)學(xué)智多星挑戰(zhàn)賽

(1)活動形式

以年級為單位，由每級數(shù)學(xué)教師負(fù)責(zé)出20道智力題，于星期三早上貼到教室門口走廊，然后給每位學(xué)生發(fā)答題紙，回答題數(shù)不限。答題紙最遲在周三下午放學(xué)前交給數(shù)學(xué)教師。每班前5名答對題數(shù)最多的同學(xué)則評為班級數(shù)學(xué)智多星。每級答對題數(shù)最多的同學(xué)則評為年級數(shù)學(xué)智多星。

(2)獎勵(lì)方式

每位交了答題紙的同學(xué)均獲得參與活動的小獎品。數(shù)學(xué)智多星于周五總結(jié)會上頒獎。

(3)各年級負(fù)責(zé)老師

3、數(shù)學(xué)手抄報(bào)比賽

(1)活動形式

學(xué)生自己自愿組隊(duì)，每組16人，出一份數(shù)學(xué)手抄報(bào)，內(nèi)容包括：數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)知識介紹、數(shù)學(xué)趣題、數(shù)學(xué)家故事和數(shù)學(xué)知識單元整理等。版面布局合理，色彩鮮明，做到數(shù)學(xué)味與藝術(shù)性和諧統(tǒng)一。版面為A3大小，有興趣的學(xué)生到數(shù)學(xué)老師處領(lǐng)取白紙。最遲于周三上午上交。

(2)評比形式

每份作品不寫姓名，只寫編號。老師登記編號對應(yīng)的學(xué)生姓名。發(fā)給全校學(xué)生每人一張選票。由學(xué)生為自己喜歡的手抄報(bào)投票。投票時(shí)間為星期四下午至星期五中午放學(xué)之前。(請學(xué)校大隊(duì)委幫忙統(tǒng)計(jì)票數(shù))

(3)獎勵(lì)形式

數(shù)學(xué)手抄報(bào)資料范文第2篇

一、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)小報(bào)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)課上,為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,我在課中安排學(xué)生進(jìn)行手抄報(bào)及電腦報(bào)的制作。我們?yōu)閷W(xué)生介紹一些數(shù)學(xué)網(wǎng)站,例如:數(shù)學(xué)天堂,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找數(shù)學(xué)資料,并制作了一些精美的數(shù)學(xué)手抄報(bào)。電腦老師組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺制作電腦小報(bào),在2～3個(gè)課時(shí)內(nèi),學(xué)生們制作的電腦小報(bào)色彩豐富,排版精美。這些電腦報(bào)運(yùn)用了學(xué)生的智慧和審美能力,排版有新意、制作精美,體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史料讓學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生由于數(shù)學(xué)知識面狹窄,當(dāng)我們問學(xué)生什么是“菲爾茨獎,七橋問題、四色猜想,影響整個(gè)20世紀(jì)數(shù)學(xué)研究的23個(gè)數(shù)學(xué)問題”,也很少有人能回答這些數(shù)學(xué)史料知識。因此,我們開展了一次數(shù)學(xué)周活動,我們要求學(xué)生上網(wǎng)查找數(shù)學(xué)史料,了解數(shù)學(xué)家的成長歷程,講講數(shù)學(xué)家的故事,通過網(wǎng)絡(luò),學(xué)生了解了“國際數(shù)學(xué)家大會”是最高水平的全球性數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)術(shù)會議,被譽(yù)為國際數(shù)學(xué)界的“奧林匹克”。大會頒發(fā)的菲爾茨獎,被譽(yù)為“數(shù)學(xué)領(lǐng)域的諾貝爾獎”……通過自主學(xué)習(xí),人人來了解數(shù)學(xué),了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史,使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史長河,拓展了學(xué)生的知識面,提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、利用網(wǎng)絡(luò)信息教育促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)手抄報(bào)資料范文第3篇

一、通過一些問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

豐富多彩的生活中蘊(yùn)藏有大量的數(shù)學(xué)知識，教師只要善于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些知識，并用來解決實(shí)際問題，學(xué)生將品味到數(shù)學(xué)的“無處不在，妙趣橫生”，體會到做數(shù)學(xué)的其樂無窮。如，在四邊形的內(nèi)角的教學(xué)以及鑲嵌的教學(xué)中，可以以故事引起討論：“小紅家有個(gè)木材加工廠，小紅回家發(fā)現(xiàn)很多丟棄的形狀和大小完全一樣的四邊形邊角廢料，小紅說把廢料拼成地板，既環(huán)保又賺錢。工人師傅說她天真可愛?！蓖瑢W(xué)們認(rèn)為他的想法蘊(yùn)含了什么數(shù)學(xué)知識？她的想法能否實(shí)現(xiàn)？數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革提出“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性”，“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。教師要創(chuàng)設(shè)一切條件，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活處處有數(shù)學(xué)。課堂要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情景，制造懸念，設(shè)計(jì)具有趣味性和挑戰(zhàn)性的問題，利用其好勝心理，使其躍躍欲試、殫精竭慮，從競爭、努力的過程中獲得滿足和成就感；關(guān)注個(gè)體學(xué)習(xí)差異，創(chuàng)設(shè)不同難度、不同水平的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有體驗(yàn)成功、展現(xiàn)自我的機(jī)會。在課堂上教師要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉到學(xué)生的成功契機(jī)，讓學(xué)生有一種成功感，這樣他們會在感動的驅(qū)動下把學(xué)習(xí)活動做得更好，進(jìn)而發(fā)揮出潛能，開拓創(chuàng)新，從而自信心大增，交際能力、表演能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都獲得極大提高，進(jìn)而保持長期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良性循環(huán)。通過問題的情景設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生想探索的欲望，實(shí)際上就是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會對問題進(jìn)行有序的觀察、分析、綜合、判斷，最終達(dá)到解決問題的目的。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，形成學(xué)習(xí)興趣

兒童認(rèn)識知識心理學(xué)家研究表明：小學(xué)生易對直觀教學(xué)、與動人具體事例產(chǎn)生興趣，教學(xué)時(shí)，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程，因此，在向?qū)W生講授知識時(shí)注意利用教材中編錄的學(xué)生所熟悉的、能理解的直觀圖，或者利用教師準(zhǔn)備的直觀教具，學(xué)生的學(xué)具演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)學(xué)生動手操作是實(shí)施直觀教學(xué)的重要措施。因此教學(xué)過程中，要通過多種形式的操作活動，使學(xué)生的無意識和有意識交替進(jìn)行，豐富他們的感性認(rèn)識，降低思維的難度。從而使他們對學(xué)習(xí)過程本身產(chǎn)生興趣，進(jìn)而發(fā)展到學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，如第十一冊數(shù)學(xué)計(jì)算環(huán)形的面積時(shí)，先讓學(xué)生拿出學(xué)具，親自動手做環(huán)形，讓學(xué)生知道環(huán)形的面積就是一個(gè)大圓面積減去一個(gè)小圓的面積，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和大膽探索的興趣。

在教學(xué)中，教師要解決好數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾，應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，利用“直觀”看得見，摸得到的優(yōu)點(diǎn)來進(jìn)行施教。“直觀”有時(shí)能直接說明問題，有時(shí)能幫助理解問題，會給學(xué)生留下深刻的影響，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。如在教學(xué)《長方體的認(rèn)識》這節(jié)課時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生把長方體火柴盒的六個(gè)面糊上紙，每兩個(gè)相對的面糊同樣顏色的紙。先讓學(xué)生觀察長方體的面，老師問：長方體有幾個(gè)面？都是什么形狀？面與面之間有什么關(guān)系？因?yàn)閷W(xué)生親自動手糊過火柴盒又在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了觀察，都能有條有理的把觀察的結(jié)果敘述出來。緊接又引導(dǎo)學(xué)生觀察其它部分，每個(gè)學(xué)生都積極的參加了這一教學(xué)活動，興趣也很高，都爭先恐獲后舉手發(fā)言，最后又由學(xué)生將長方體各部分的特征完整做了敘述。在此基礎(chǔ)上，老師又運(yùn)用準(zhǔn)確、簡明的數(shù)學(xué)用語做出總結(jié)，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，這不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的發(fā)揮，而且使學(xué)生得到的知識進(jìn)一步深化。

三、動手動腦，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)手抄報(bào)資料范文第4篇

但在教學(xué)實(shí)踐中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常讀不懂產(chǎn)品說明書，看不懂股市行情圖，弄不清身份證信息編碼等等，這些現(xiàn)象說明學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力嚴(yán)重不足。針對這種現(xiàn)狀，筆者提出了“四步”數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)模式（見下圖），有效地激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這四個(gè)環(huán)節(jié)既有相對的獨(dú)立性，又有著必然的聯(lián)系，它們相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，形成了一個(gè)閉合的良性循環(huán)。

一、加強(qiáng)文本對話，拓寬數(shù)學(xué)閱讀視野

視野的廣度決定認(rèn)識的深淺。閱讀也一樣，倘若死盯在一處，勢必導(dǎo)致狹隘，造成膚淺。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師如何合理地安排時(shí)間，有效地引領(lǐng)學(xué)生廣泛地與文本進(jìn)行對話，就顯得尤為重要。

首先，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教科書的使用。數(shù)學(xué)教科書是無聲的老師，具有極高的閱讀價(jià)值，是學(xué)生獲取知識的主要來源。教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教科書上的符號、圖像、表格、注解、分析等，閱讀完之后，還要讓學(xué)生說一說看懂了沒有、有什么發(fā)現(xiàn)、還有什么問題等。

其次，要增加數(shù)學(xué)讀物的閱讀。要提高閱讀能力，僅利用課本上的材料是不夠的。教師要適時(shí)地穿插一些數(shù)學(xué)資料讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。平時(shí)，還應(yīng)向?qū)W生推薦如《奇思妙想學(xué)數(shù)學(xué)》《馬小跳玩數(shù)學(xué)》 《數(shù)學(xué)小靈通》等50多種閱讀書目，增加數(shù)學(xué)閱讀的機(jī)會，拓寬數(shù)學(xué)閱讀視野，逐步激活學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣。

二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，優(yōu)化數(shù)學(xué)閱讀策略

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，除了鼓勵(lì)學(xué)生去廣泛閱讀數(shù)學(xué)書籍外，還必須教會他們閱讀的方法。要根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)和閱讀任務(wù)的不同，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的變化，對學(xué)生加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。

（一）在課前預(yù)習(xí)時(shí)閱讀

預(yù)習(xí)性閱讀是數(shù)學(xué)閱讀的一個(gè)重要方法。恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)閱讀有助于提高學(xué)生獨(dú)立獲取新知的能力。教師在布置預(yù)習(xí)性閱讀的時(shí)候，要講明要求，若有必要，還要設(shè)計(jì)相應(yīng)的與舊知聯(lián)系的帶有懸念性的問題或與新知相關(guān)的有趣練習(xí)題，促使學(xué)生主動閱讀。

【案例1】在教學(xué)六年級上冊“比的基本性質(zhì)”之前，筆者布置這樣的閱讀作業(yè)：閱讀下面的材料，回答問題。

“比”逛數(shù)學(xué)公園

一天，“3∶2”和“6∶4”高高興興地去逛數(shù)學(xué)公園。“熱烈歡迎你們兄弟倆來逛數(shù)學(xué)公園！”守在數(shù)學(xué)公園門口的自然數(shù)“2”微笑著說。

“好朋友，你別稱呼我們是兄弟倆，其實(shí)我們一樣大呢！”“3∶2”和“6∶4”異口同聲地說。

“‘6∶4’顯然比‘3∶2’大，你們怎么不是兄弟倆呢？”自然數(shù)“2”滿臉狐疑。

“3∶2”友好地對自然數(shù)“2”說，“請你和我跳個(gè)‘乘法交誼舞’吧！”

“好！”自然數(shù)“2”和“3∶2”拉起手，跳起舞來，漸漸地出現(xiàn)了一個(gè)等式：3∶2=（3×2）∶（2×2）=6∶4！

接著，“6∶4”輕輕地拉著自然數(shù)“2”的手，熱情地說：“請你再和我跳個(gè)‘除法友誼舞’吧！”自然數(shù)“2”和“6∶4”手拉手，翩翩起舞，又一個(gè)等式出現(xiàn)了：6∶4=（6÷2）∶（4÷2）=3∶2！

“哦！原來‘6∶4’和‘3∶2’同樣大！”自然數(shù)“2”這下可看清楚了。

閱讀提示1∶“3∶2”和“6∶4”真的一樣大嗎？

閱讀提示2∶“3∶2”和“6∶4”是怎樣證明自己與對方一樣大的？……

（設(shè)計(jì)意圖：課前，學(xué)生在閱讀“3∶2”和“6∶4”與自然數(shù)“2” 的有趣對話中，不知不覺地了解了比的基本性質(zhì)的推導(dǎo)過程，知道了比的基本性質(zhì)的內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。）

（二）在探究新知時(shí)閱讀

由于學(xué)習(xí)起點(diǎn)的不同，學(xué)生對新知的理解也就存在著較大的差異。如果教師為了趕進(jìn)度，漠視這種差異，置之不理，就有可能造成一批學(xué)生“掉隊(duì)”；如果教師抓住這一時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)，使學(xué)生在閱讀時(shí)將自己的思維障礙與書本作對比，在人本對話中完善原有的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)，提高自己的數(shù)學(xué)思維能力，也許可以起到事半功倍的效果。

【案例2】在教學(xué)人教版五年級上冊“分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化”時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生實(shí)際，借助課本上“你知道嗎”中的閱讀材料，讓學(xué)生了解質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)、互質(zhì)數(shù)的意義，讓學(xué)有余力的學(xué)生掌握判斷一個(gè)最簡分?jǐn)?shù)能否化為有限小數(shù)的方法（只要把分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，如果分母中除了2和5以外，不含有其他質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)，反之，則不能），幫學(xué)生消除疑慮，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（設(shè)計(jì)意圖：在新教材中，質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)等知識只作為閱讀性材料進(jìn)行介紹。這種改變給教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶來一些困擾。因此，在教學(xué)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化時(shí)，就非常有必要讓學(xué)生自己在書中逐字逐詞逐句地去體會、去領(lǐng)悟，這樣的閱讀往往比教師苦口婆心地重復(fù)“最簡分?jǐn)?shù)”“判斷分母中的質(zhì)因數(shù)”的效果不知要好多少倍。）

（三）在綜合應(yīng)用時(shí)閱讀

解決問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的，教師要尋機(jī)選擇與所學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，并綜合運(yùn)用新舊知識去解決相關(guān)問題。

【案例3】“用藥中的數(shù)學(xué)問題”，先認(rèn)真閱讀產(chǎn)品說明書，然后回答問題。

問題1：兒童每日按每千克體重20～40mg計(jì)算，你是怎么理解的？

問題2：如果小明同學(xué)患了感冒，他的體重是45千克，請你為小明計(jì)算一下，他該如何合理服藥？……

（設(shè)計(jì)意圖：在生活中，寄信、用藥、數(shù)碼信息等問題是教師經(jīng)常遇到的，但學(xué)生往往覺得無從下手。因此有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，用閱讀所獲的信息去解決實(shí)際問題，對學(xué)生是很有幫助作用的。）

（四）在梳理復(fù)習(xí)時(shí)閱讀

復(fù)習(xí)梳理是提高學(xué)習(xí)效率的一種重要方法。教師要做到有意識、有側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生閱讀本單元的章節(jié)內(nèi)容，有的可以側(cè)重對例題的閱讀，有的可以側(cè)重對公式、法則中重點(diǎn)語句的理解，有的可以側(cè)重對單元知識網(wǎng)絡(luò)的梳理……在閱讀理解的基礎(chǔ)上，加深對知識的掌握。

【案例4】在教學(xué)人教版五年級下冊“因數(shù)和倍數(shù)”的復(fù)習(xí)課時(shí)，由于概念比較多，而且比較抽象，學(xué)生容易混淆。為了把零亂無序的內(nèi)容形成一個(gè)有序的知識網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“因數(shù)和倍數(shù)”這一要點(diǎn)，根據(jù)各概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生自主閱讀課本，把有關(guān)知識進(jìn)行重新梳理，弄清概念間的聯(lián)系與區(qū)別。結(jié)果，學(xué)生紛紛把相關(guān)知識用“知識樹”或自己喜歡的圖形表示出來，既復(fù)習(xí)梳理了有關(guān)知識，又提高了課堂的教學(xué)效率，收到了很好的效果。

三、加強(qiáng)讀訓(xùn)結(jié)合，養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣有利于提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，養(yǎng)成良好的閱讀品質(zhì)。

1.邊讀邊思的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)閱讀中教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱和閱讀思考題，聯(lián)系運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)、思想方法邊讀邊思考，尤其對重點(diǎn)內(nèi)容要字斟句酌，探究領(lǐng)悟知識的來龍去脈，咀嚼體味數(shù)學(xué)語言的內(nèi)涵。

2.邊讀邊記的習(xí)慣。摘記是對付遺忘的有力武器，是積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、提高數(shù)學(xué)閱讀水平的重要途徑。在數(shù)學(xué)閱讀過程中，當(dāng)遇到疑難時(shí)，教師可以讓學(xué)生把不懂、難懂的問題記錄下來，以便有針對性地予以突破；當(dāng)閱讀一些數(shù)學(xué)材料之后，可以將自己的所感、所想、所悟記錄下來，以逐步養(yǎng)成邊讀邊摘邊記的習(xí)慣。

3.邊讀邊說的習(xí)慣。養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣有助于語言表達(dá)能力和思維水平的提高。因此在數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)中，教師要創(chuàng)設(shè)有利于師生間、學(xué)生間情感溝通和信息交流的情境，調(diào)動學(xué)生相互探討的積極性，讓學(xué)生在質(zhì)疑問難、交流心得中真正實(shí)現(xiàn)思維的撞擊和智慧的交鋒。

4.邊讀邊做的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把已初步理解的一些數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到新的知識情境中去，用新的知識體系去解釋新的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

四、加強(qiáng)交流分享，增強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀體驗(yàn)

1.舉行數(shù)學(xué)閱讀交流會。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以充分利用每周一節(jié)自習(xí)課時(shí)間，組織學(xué)生介紹數(shù)學(xué)閱讀方法，交流數(shù)學(xué)閱讀心得。

2.編寫數(shù)學(xué)閱讀手抄報(bào)。手抄報(bào)是學(xué)生比較喜歡的展示成果的一種常見手段。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把自己在日常生活中觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的數(shù)學(xué)實(shí)例或比較優(yōu)秀的數(shù)學(xué)閱讀材料編進(jìn)手抄報(bào)中，以供大家交流分享。那一張張?jiān)O(shè)計(jì)精美、形式活潑、內(nèi)容豐富的手抄報(bào)，充分展現(xiàn)了學(xué)生的智慧和才干。

3.編輯數(shù)學(xué)閱讀隨筆集。學(xué)生還可以把閱讀的心得、收獲或疑惑用隨筆的形式記錄下來。學(xué)期末，我們把它編輯成冊，其中一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)閱讀隨筆，還可以將它發(fā)表在個(gè)人博客上，供大家參閱學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀交流中，享受數(shù)學(xué)閱讀的快樂。

4.開展數(shù)學(xué)閱讀評價(jià)反饋。評價(jià)是促進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀不斷深入的主要抓手。由于數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容豐富多彩，所以數(shù)學(xué)閱讀的評價(jià)也可以從不同的角度進(jìn)行。它可以評價(jià)數(shù)學(xué)閱讀的語言是否通順；可以評價(jià)對閱讀內(nèi)容的理解是否深刻、是否透徹等；可以評定學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中表現(xiàn)出來的認(rèn)知品質(zhì)，如對基礎(chǔ)知識的掌握，對程序性知識的關(guān)注，也可以是學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的體驗(yàn)等。另外，可以根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀過程中的表現(xiàn)，如閱讀數(shù)量、閱讀興趣、閱讀愛好、閱讀技巧等，開展一些“數(shù)學(xué)閱讀之星”“數(shù)學(xué)閱讀金點(diǎn)子”等評比活動，讓評比貫穿閱讀活動的全過程，做到以評促“讀”，讓學(xué)生在多元的評價(jià)過程中體驗(yàn)閱讀的成功，保持閱讀的熱情，從而形成愛讀書（興趣與習(xí)慣）、多讀書（內(nèi)容與范圍）、會讀書（技巧與方式）、善讀書（積累與運(yùn)用）的良好閱讀品質(zhì)。

數(shù)學(xué)手抄報(bào)資料范文第5篇

1.“場景”:貼近學(xué)生的真實(shí)生活

真實(shí)的游戲場景,會讓學(xué)生在最自然的情景中學(xué)習(xí)英語,取得較好的教學(xué)效果。筆者將“Happy Birthday”一課的教學(xué)就安排在某個(gè)學(xué)生生日的那天,把教室布置成一個(gè)生日聚會的場景,把全班學(xué)生分成若干組為那個(gè)學(xué)生慶祝生日。在真實(shí)的聚會之中,大多數(shù)學(xué)生不僅能運(yùn)用本課的句型,還能臨場加入大量以前學(xué)過的語句。這樣的聚會氣氛濃厚,學(xué)生表演生動有趣,在深入角色中自覺地進(jìn)行語言交流活動,在愉快的情景中提高了語言交流能力,在不知不覺中也加深了師生間、同學(xué)間的感情。

又如,筆者在“Classroom”一課的教學(xué)中,讓學(xué)生在教室的書桌、椅子、門、墻、黑板上貼上英語,并分成小組進(jìn)行比賽,看哪組貼得多、快、準(zhǔn)。對獲勝的小組進(jìn)行獎勵(lì),學(xué)生爭先恐后,熱情高漲,對學(xué)習(xí)英語表現(xiàn)出極大的積極性。

現(xiàn)代教學(xué)媒體可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生學(xué)好英語的重要助手,可以使學(xué)生在生動愉快的情境中獲得知識、運(yùn)用知識。在對較復(fù)雜的或較難的重要句型進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師可使用多媒體課件。筆者在“It’s time for Math/Chinese/English class”的教學(xué)中,就利用了課件創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,使學(xué)生能夠積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

2.“人物”:展開小組游戲,讓學(xué)生進(jìn)入角色

教師要善于運(yùn)用小組游戲的方法,讓學(xué)生進(jìn)入角色學(xué)習(xí)英語。教師可把學(xué)生劃分為若干小組,再把教學(xué)內(nèi)容劃分為若干任務(wù),讓小組去協(xié)作完成。例如,筆者在復(fù)習(xí)課“The part of the body”的教學(xué)中,為了避免學(xué)生感到厭倦,就安排了一個(gè)比賽,把全班分成幾大組,每組選出一名代表到教室前面進(jìn)行比賽,每組代表面向本組同學(xué),教師、臺下學(xué)生先后向每組代表發(fā)令,如“Touch your head/eye/nose/mouth”,要求代表按指令指對部位,全體學(xué)生為評判員,用Yes或No隨時(shí)作出判斷,全部做對的為本小組贏得一個(gè)獎品。學(xué)生在各自角色中,自然地學(xué)會了看、聽、說“Head, Eye, Mouth, Ear, Nose, Foot, Hand”等單詞。

3.“臺詞”:運(yùn)用幽默的語言,讓英語充滿風(fēng)趣

幽默是課堂的“增鮮劑”。學(xué)生都喜歡語言豐富、風(fēng)趣幽默的教師。課堂的幽默故事可使學(xué)生的注意力更加集中。例如,在教“Sweet,Sour,Yummy,Yucky”這幾個(gè)單詞的時(shí)候,筆者提前編了一個(gè)小故事:“有一天,我回家以后,感到特別的‘Thirsty’,于是我去找‘Water’,可惜‘Water’已經(jīng)沒有了,這時(shí)我發(fā)現(xiàn)家里廚房還有一小瓶的‘Cocacola’,我拿起來就喝,哇,‘So yucky’,原來我喝的是味道很‘Sour’的醋……”學(xué)生在笑聲中已然明白了這幾個(gè)單詞的意思。

4.“道具”:利用直觀實(shí)物,增加信息輸入

復(fù)習(xí)課已經(jīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過的內(nèi)容,大多數(shù)學(xué)生對上復(fù)習(xí)課沒有興趣。如果在復(fù)習(xí)課中采用直觀實(shí)物,配合游戲方式,就能夠避免信息的機(jī)械重復(fù),增加信息量輸入,讓學(xué)生樂于復(fù)習(xí),提高教學(xué)效果。教師可提前讓學(xué)生帶好實(shí)物(如“Apple, Peach, Banana, Orange”等水果)或利用學(xué)生現(xiàn)有的文具。例如在復(fù)習(xí)“Show me…”的句型時(shí),教師可以利用幻燈片,讓學(xué)生逐一讀出單詞,也可以讓學(xué)生運(yùn)用句型說出實(shí)物,最后進(jìn)行聽音樂傳實(shí)物的游戲。

5.從“戲內(nèi)”走向“戲外”:課外活動與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合

鑒于一堂課的時(shí)間有限,課堂不可能為學(xué)生提供充分表現(xiàn)的機(jī)會,那么教師必須想方設(shè)法在課外進(jìn)行補(bǔ)償。教師應(yīng)樹立大課堂教學(xué)觀,組織豐富多彩的課外活動來促進(jìn)課堂教學(xué)。

為了創(chuàng)造更多真實(shí)的語言環(huán)境,學(xué)?？梢园研Ｃ⒔淌?、辦公室、食堂、餐廳進(jìn)行英文標(biāo)注,教師讓學(xué)生自己把學(xué)會的單詞做成標(biāo)簽,貼在相應(yīng)的實(shí)物上。教師可以組織學(xué)生建立班級圖書角或圖書柜,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)潛移默化的學(xué)習(xí)環(huán)境,如學(xué)?；蚪淌业臉?biāo)語可用英漢兩種語言書寫,組織學(xué)生辦英語墻報(bào)、英語廣播站、英語報(bào)刊、雜志、手抄報(bào)、英語角等,讓學(xué)科之間互相滲透,拓寬學(xué)生的知識面,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如,在教“Our farm”時(shí)教師可利用農(nóng)場設(shè)計(jì)一節(jié)活動課,讓學(xué)生分組參觀農(nóng)場、采訪農(nóng)場主,把動物的聲音錄制下來,收集動物的照片,飼養(yǎng)動物,觀察動物。也可以收集和整理資料,先小組交流匯報(bào),再以歌詞、短文、謎語、手抄報(bào)等形式進(jìn)行展示。再如,在教“Cothes”時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀附近的服裝市場,然后進(jìn)行英語購物比賽。