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新學期學習計劃書范文第1篇

然而缺點一大堆，如：不愛看書，不認真聽講，膽小怕事，愛睡覺……，就是因為這些，我才會成績下降。我非常害怕我會被父母責罵，被朋友無視我的存在。

所以我一定要在六年級階段拼搏，我會努力地請父母支持我!我的計劃如下：

1、老師上課認真聽。

2、課堂作業(yè)按時按刻去完成。

3、家庭作業(yè)要認真，不忘記。

4、不懂問題下課問。

5、計算題要認真仔細。

6、作業(yè)字跡要工整。

7、數(shù)學書要先預習，上課聽的更懂。

8、數(shù)學爭取好成績。

9、配合老師要機急。

10、作業(yè)不會勤思考，實在不行問老師。

新學期學習計劃書范文第2篇

信息技術(shù)學科教學要以信息技術(shù)課程標準、考試說明和教材為依據(jù)開展。信息技術(shù)課程是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)必工具課程，教學應始終把如何提升初中學生的信息素養(yǎng)作為根本性的教學原則，使學生在不斷的實踐中，實現(xiàn)技術(shù)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，信息技術(shù)課程教師的教學應在此基礎(chǔ)上，完成上級有關(guān)部門和學校下達的各項要求。

二、學生基本情況分析

初二級學生學生計算機基礎(chǔ)參差不齊，通過初一一年的學習，該問題有所緩解。但是隨著插班生的增加，每個班近60人，每個計算機機房不足60臺電腦，為避免有學生無計算機可用，每節(jié)課課前教師都要檢查調(diào)試好每臺計算機，增加了上課難度。

三、教學目標

1、樹立學生學習信息技術(shù)信心，激發(fā)學生學習興趣。

2、加強計算機基礎(chǔ)知識教學，為學習新知識打下基礎(chǔ)。

3、根據(jù)新課標精神，加強研究性學習，培養(yǎng)學生對信[源自]息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和探究能力。

4、教學中培養(yǎng)學生遵守相關(guān)倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。

四、教學具體措施

1、注重基礎(chǔ)知識，計算機的基礎(chǔ)知識操作教師要精講到位，讓學生適當訓練，樹立學生學習信息技術(shù)的信心。

2、進一步引導學生正確的學習方向，激發(fā)他們對計算機技術(shù)這一新興科學的學習興趣，讓其學有所得，學有所樂，拓寬其在計算機世界和互聯(lián)網(wǎng)時代的視野，適應現(xiàn)代社會的需求。

3、以學生實際操作為主線，多練，多操作才能提高。每堂課基本的組織形式是：提出研究課題、講解簡單思路、生實踐、知識總結(jié)，每次總結(jié)可以放在課前，總結(jié)上一次課的知識，每次講課的時間控制在10分鐘以內(nèi)，留出30分鐘讓學生上機實踐，充分保證學生的動手時間。

4、靈活運用教材，對于教材上的內(nèi)容，如果完全按照其進程來實施教學，知識反而不能更好地連貫，而且在課時不多的客觀條件上要對其有一定的篩選，選擇實際應用比較多的知識作為重點來教。

新學期學習計劃書范文第3篇

一、教學要求

通過本學期的教學使學生學會簡單的文件操作，能夠認識wordXX，會使用wordXX輸入文字，對輸入有錯誤的文件內(nèi)容進行修改，能根據(jù)要求進行簡單的排版，會插入圖片、藝術(shù)字，并會進行簡單的段落調(diào)整，學習使用文本框，初步探索inter網(wǎng)絡(luò)世界，會簡單地把網(wǎng)上的圖片及文字保存在自己的文檔中，并使用網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容學習簡單的小報制作。

二、教材分析

教學內(nèi)容是：window98、文字處理、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等。

其中第一課是window98基礎(chǔ)知識；第二課至第十課是wordXX的簡單操作（包括中文輸入、修改錯誤、美化文本、簡單排版、插入藝術(shù)字和圖片）；第十一課至第十四課學習網(wǎng)絡(luò)知識，使用網(wǎng)絡(luò)知識。

三、學生情況分析

學生在以前學習的基礎(chǔ)上，對計算機的功能及簡單操作已經(jīng)有了較全面的認識，也已經(jīng)學會用window98的簡單操作，最重要的是學生對學習計算機這門課程興趣濃厚，對于進一步的教學有一個良好的基礎(chǔ)。

四、教學措施 

1．適時對學生進行思想道德教育，讓學生從小養(yǎng)成愛護公物，文明上網(wǎng)的習慣。 

2．教學要切合小學生實際，充分考慮小學生年齡、興趣、知識、認知結(jié)構(gòu)等特點，語言要通俗易懂，培養(yǎng)學生學電腦、用電腦的興趣，調(diào)動學生主動參與，讓學生敢用、想用、會用、善用電腦。 

3．教學中提倡和鼓勵學生發(fā)現(xiàn)完成操作任務的不同方法，觸類旁通相關(guān)軟件的使用。 

新學期學習計劃書范文第4篇

上半年完成主要事情：特設(shè)專業(yè)數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)工程，調(diào)研申報，成功推選到重慶市教委進行審核；中興平臺和曙光平臺調(diào)研，建設(shè)和采購；曙光大數(shù)據(jù)學院招生、培養(yǎng)方案制定；績效方案制定全票通過；重慶市兒童大數(shù)據(jù)工程實驗室的成功申報，重慶市交互式電子教育工程中心的建設(shè)，兩個學校校級平臺建設(shè)，年度考核一個優(yōu)秀，一個良好；就業(yè)順利推進，初次就業(yè)率達到95%；二級學院的機構(gòu)改革

數(shù)學與信息工程學院2016-2017學年度第二學期以全面落實學?！笆逡?guī)劃”為統(tǒng)領(lǐng)，教學工作上強化技術(shù)技能轉(zhuǎn)型，專業(yè)建設(shè)上深化產(chǎn)教融合，平臺打造上竭力再上臺階，黨建工作上力求務實創(chuàng)新，學生管理上凸顯專業(yè)特色。常規(guī)管理不松懈，開拓創(chuàng)新謀發(fā)展，全院合力共進，全面推進各項工作，順利完成了本學期的各項計劃，現(xiàn)總結(jié)匯報如下：

一、以提高教學質(zhì)量為目標，狠抓教學常規(guī)管理

本年度教學常規(guī)管理我們通過提高服務意識，加強過程管理，完善教學評價，規(guī)范教師教學行為，優(yōu)化學生學習方式，調(diào)動師生積極性，做到了師生和諧，共同發(fā)展。

1. 日常管理

本學期進一步規(guī)范日常教學管理，明確了教學秘書的分工和職責，做好教務管理工作，提高為教師和學生服務的意識和水平；充分發(fā)揮教研室主任的主動性和積極性，強化了對教師的備課、上課、作業(yè)批改、學生輔導、期末考核的過程管理；制定了教師教學工作規(guī)范和教師教書育人要求，規(guī)范教師的教學行為；順利完成了本學期教師的教學質(zhì)量評價工作；認真開展了半期學生座談會，深入了解學生實際情況，改進日常教學管理，使教師的教學具有針對性；認真開展期初、期中、期末的常規(guī)教學檢查和教學材料歸檔，為教學工作量化考核和本科水平評估做好相關(guān)材料的準備。

2. 教研活動

為了進一步加強教學研究，提高教學水平，本學期從一開始就對教研室提出了新要求，根據(jù)教學管理和考核的要求，各教研室認真撰寫教研活動計劃，通過組織開展示范課和公開課等多種活動方式，以抓兩頭促中間的辦法，促進我院教師教學水平的整體提高。為了能盡快提升青年教師的教學規(guī)范和教學技能，共組織了9次教師公開課，其中觀摩了資深教師蔡銀英的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》、陳宇的《大學計算機基礎(chǔ)》等的示范課程，普遍反映受益匪淺。

3. 教學評估準備

根據(jù)評估要求，完成了畢業(yè)論文的指導、答辯和相關(guān)存檔材料的核查工作；以及畢業(yè)生頂崗實習的指導、成績登載、存檔工作。

二、 創(chuàng)新培養(yǎng)模式，修訂2017級各專業(yè)人才培養(yǎng)方案

根據(jù)學校提出的“120+”人才培養(yǎng)方案要求，對2017級的人才培養(yǎng)方案做了相應的修改；補充完善了中興兩個校企合作專業(yè)的人才培養(yǎng)方案；溝通、調(diào)整了與中科曙光合作辦學的信息與計算科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以適應社會對人才的需求。

三、 按照“專業(yè)+特長”，認真做好2015級專業(yè)分流

根據(jù)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)改革試點方案，根據(jù)崗位需求，按照“專長+特長”和一條技術(shù)主線的辦學理念，對2015級485名學生根據(jù)“專長+特長”進行專業(yè)學習分流，計算機科學與技術(shù)專業(yè)204名學生，分成java開發(fā)和.net開發(fā)兩個專長方向，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)129名學生分成系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)和系統(tǒng)應用兩個方向，數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)152名學生分成應用數(shù)學和金融兩個專長方向。同時，計算機相關(guān)專業(yè)的每個學生在四個特長模塊中選擇一個模塊進行學習，數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的每個學生在兩個特長模塊中選一個模塊進行學習，以滿足學生的興趣和適應學生的就業(yè)需求。

四、 以能力為導向，進一步推進課程改革

按照“點上突破，面上構(gòu)建，分步推進，穩(wěn)步實施”的推進策略，以學生為本，以能力為導向，全面推行推進課程建設(shè)與改革。按照電子信息和金融發(fā)展要求，結(jié)合我學院技術(shù)技能轉(zhuǎn)型方案，大力推進課程結(jié)構(gòu)與崗位（群）對接，課程標準與崗位能力對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，縮短人才培養(yǎng)與社會需求的距離。

在建設(shè)課程群的基礎(chǔ)上，以能力為導向，進一步推進專業(yè)核心能力課的改革。改變傳統(tǒng)教學模式，積極引入包括Moocs、翻轉(zhuǎn)課堂、微案例、任務驅(qū)動、項目驅(qū)動、案例驅(qū)動等教學方法，本學期有《高等數(shù)學》、《測試技術(shù)》等兩門課程申報了精品在線開放課程。

五、 圍繞學生能力培養(yǎng)，開展深層次校企合作

與企業(yè)合作，構(gòu)建企業(yè)真實工作環(huán)境，完善實踐教學環(huán)節(jié)。在鞏固現(xiàn)有校外實訓基地的基礎(chǔ)上，擴大校外實訓基地的數(shù)量，以保證學生工學交替及生產(chǎn)實習、頂崗實習的全面落實。2017年，與中科曙光合作達成協(xié)議成立中科曙光大數(shù)據(jù)學院，成果申報了數(shù)學與信息科學專業(yè)，首屆計劃各招收87名學生進行深度的校企合作，增加了我系人才培養(yǎng)的模式，提高了我學院的辦學實力和條件。

以學生專業(yè)核心能力和崗位能力需求為驅(qū)動，引進企業(yè)真實項目，開展崗位工程實訓。本學期，共實施不同項目的實訓11個，分成33個班進行，惠及各級各專業(yè)學生共計1600余人，與我院有校企合作關(guān)系的4家企業(yè)參與了本期項目實訓。計算機類專業(yè)的項目實訓教師全都是來自校企合作企業(yè)的技術(shù)精英。

六、 進一步思考和需要加強的工作

1、根據(jù)人才培養(yǎng)方案，補充修訂完善校內(nèi)其他院系的歸口課程教學大綱；

2、由于換屆和教學秘書交接，教學常規(guī)管理還需進一步落實，比如考試安排更清晰準確，材料整理如何優(yōu)化工作安排等；

新學期學習計劃書范文第5篇

一、教學信息化的內(nèi)涵

所謂“教學信息化”，是指實現(xiàn)教學過程的信息化。教學過程是師生之間的信息交流過程，是教師借助教學媒介（教學材料、教學手段、教學方法）組織起來的系統(tǒng)過程。教學信息化的內(nèi)涵是指在教學過程中，改革教學觀念、運用系統(tǒng)化的教學設(shè)計方法，充分利用信息通訊技術(shù)來實現(xiàn)教學組織形式的多樣化、教學內(nèi)容的電子化、教學方法和教學手段的信息化，從而拓展師生之間信息交流的渠道，提高教學效率和效果[1]。

按照人文主義現(xiàn)代化觀點，教學信息化的關(guān)鍵是“人的信息化”，包括教師的信息化和學生的信息化。人的信息化首先是要從觀念上接受信息化，在行動中重視信息化，這樣才能推動信息化工作深入開展；其次是要不斷學習和使用信息化理念、方法和技能，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的作用。教學信息化的基礎(chǔ)是“教學媒介的信息化”，也即要建設(shè)一個服務師生教學活動、實現(xiàn)教學信息快速傳遞、交互和反饋的信息化教學環(huán)境。教學信息化的保障是“管理制度的信息化”，也即要從政策制度層面營造一個促進教師開展信息化教學的軟環(huán)境。總之，教師和學生這兩大主體是教學信息化的關(guān)鍵因素，而教學媒介和管理制度分別是教學信息化的硬環(huán)境和軟環(huán)境。所以，實現(xiàn)教學信息化首先要在教學媒介方面創(chuàng)造良好物質(zhì)環(huán)境，其次在管理制度方面提出相應激勵措施，引導和強化師生之間的教學信息化活動，從而不斷提高教學過程的信息化水平。

二、高校教學信息化的發(fā)展歷程

借鑒何克抗對發(fā)達國家信息技術(shù)教育應用的三個發(fā)展階段劃分的觀點[2]，我國高校教學信息化的發(fā)展歷程也可劃分為以下3個階段：

1.CAI　計算機輔助教學階段

CAI，即計算機輔助教學，主要是利用計算機的圖形、動畫、仿真等功能輔助教師演示教學，在我國高校教學中的應用大約是從上世紀80年代中后期開始。這一時期，有條件的高校逐漸開始建設(shè)多媒體教室或者報告廳，多媒體教室建設(shè)因為成本昂貴，所以數(shù)量很少；部分教師嘗試利用專業(yè)軟件制作CAI　課件，通常需要與專業(yè)技術(shù)人員合作開發(fā)。

2.CAL　計算機輔助學習階段

CAL，即計算機輔助學習，主要是強調(diào)利用計算機的交互功能輔助學生自主學習，包括瀏覽查閱學習資料、自我測試、討論交流等，在我國高校教學中的應用是從上世紀90年代后期開始。這一階段得力于美國信息高速公路計劃和由此引發(fā)的全球互聯(lián)網(wǎng)信息設(shè)施建設(shè)浪潮。在互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)大潮的促使下，廣大高校投入了大量資金開展教育信息化硬、軟件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括校園網(wǎng)工程、計算機機房、多媒體教室及相應的教學管理信息系統(tǒng)等，教學信息化應用逐步從輔助教為主轉(zhuǎn)向輔助學為主。該時期，教育部啟動了“新世紀網(wǎng)絡(luò)課程”建設(shè)項目，大大促進了網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)和應用。

3.信息技術(shù)與課程整合階段

信息技術(shù)與課程整合階段主要強調(diào)信息化設(shè)施在教學中的應用，突出強調(diào)其應用效果，也就是說要充分利用信息化技術(shù)手段促進教學改革、提高教學質(zhì)量，這一時期從新世紀初一直持續(xù)到現(xiàn)在。該階段廣大高校都建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學平臺，能夠輔助教師輕松建立課程網(wǎng)站，開展傳授、作業(yè)、討論、考試、評價等全過程的網(wǎng)絡(luò)教學活動。同時開展了大規(guī)模的教學資源建設(shè)，特別是在教育部精品課程建設(shè)工程的引領(lǐng)下，全國高校建設(shè)了4000門國家級精品課程、數(shù)以萬計的省級、校級精品課程，積累了豐富的數(shù)字化課程資源。

三、高校教學信息化深入發(fā)展的瓶頸

經(jīng)過十余年的大力發(fā)展，高校教學信息化基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)取得了豐碩成果。目前高校校園網(wǎng)覆蓋和接入速度均大大提升，訪問互聯(lián)網(wǎng)資源更加方便快捷。多媒體教室設(shè)備價格大大降低，高校多媒體教室比例極大提高。多媒體電腦、上網(wǎng)本、智能平板等計算機終端形式日益多樣化且價格低廉，廣大師生能夠擁有自己的個人電腦，逐漸使移動教學成為可能。另外通過精品開放課程建設(shè)，積累了數(shù)量龐大的精品課網(wǎng)絡(luò)資源和優(yōu)質(zhì)的視頻公開課。

顯然，高校教學信息化工作成就斐然，但其對教學質(zhì)量提升的作用還有待進一步挖掘。目前教學信息化在深入發(fā)展過程中所面臨的突出問題如下[3]：

1.課程教學模式陳舊。大多教師授課仍然延續(xù)“講授式”的課堂教學方式，以知識講授為主，較少開展討論式互動教學。教學模式一成不變，從根本上制約了教學信息化手段不受時空限制的優(yōu)勢。

2.媒體技術(shù)手段使用不當。部分教師教學存在過度使用媒體的現(xiàn)象，突出表現(xiàn)在課堂上濫用投影儀，部分教師似乎離開投影內(nèi)容就不會講課，學生上課忙于記錄教師投影的內(nèi)容而無法參與教學互動。

3.教學資源重復建設(shè)。教學資源存在重復建設(shè)現(xiàn)象，缺乏有效的共建共享機制，部分教師過于擔心課件知識產(chǎn)權(quán)，不利于共建共享優(yōu)質(zhì)資源。教學資源重復建設(shè)不僅反映在學校之間，甚至在一個學校的不同院系之間也存在。

4.硬件建設(shè)與教學需求脫節(jié)。教學信息化硬件設(shè)施建設(shè)中過于追求高標準，沒有認真考慮教學實際需求和用途，導致硬件建設(shè)投入性價比不高。有些先進的教學設(shè)備甚至很少使用造成較大浪費。

5.教學管理制度制約。教師深入開展信息化教學，需要在課堂教學之外花費一定的時間和學生進行網(wǎng)絡(luò)互動，這無疑要占用教師的時間。但課酬計算、職稱評定等管理制度并未考慮信息化教學方面的工作，這較大程度上影響了教師的積極性。

從上述高校教學信息化的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及所遇到的瓶頸看，教學信息化基礎(chǔ)雖然有了相當程度的積累并取得了較好的成果，但教師自身的信息化程度不夠，同時缺乏相應的制度配套保障，從而制約了先進信息化設(shè)施對教學改革的促進作用。

四、高校教學信息化發(fā)展對策

教學信息化的關(guān)鍵是教師的信息化，基礎(chǔ)是教學媒介的信息化，保障是管理制度的信息化。因此，要促進高校教學信息化進一步發(fā)展，要從3個方面著手。

1.推進信息技術(shù)與課程整合，實現(xiàn)教師信息化

教師信息化的主要內(nèi)容是教師教學技能的信息化。信息化教學技能不僅指掌握各種信息化教學設(shè)備、手段、工具的操作，也包括熟 悉現(xiàn)代的教學理念和教學設(shè)計策略，也就是要掌握信息技術(shù)與課程整合的途徑和方法。

所謂信息技術(shù)與課程整合就是將信息技術(shù)有效地融合于各學科的教學過程來營造一種新型教學環(huán)境，　實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革[4]。實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合首先是要熟悉現(xiàn)代教育教學理論，特別是建構(gòu)主義理論。區(qū)別于傳統(tǒng)的以學科知識結(jié)構(gòu)為中心的認知主義教學理論，建構(gòu)主義教學理論是以學習者為中心，以情境、協(xié)作、意義建構(gòu)為核心要素，認為學習是學習者主動建構(gòu)知識的過程，學習情境對學習者的有意義的知識建構(gòu)非常重要，學習是在交流和協(xié)作中發(fā)生的。顯然，建構(gòu)主義理論是符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求和有利于發(fā)揮信息技術(shù)手段的教學理論。其次，要結(jié)合課程特點運用不同的信息化教學模式。何克抗進行了“信息技術(shù)與課程整合教學模式”專題研究，發(fā)表了系列研究論文，將課程信息化教學模式分為“課內(nèi)整合教學模式”與“課外教學整合模式”[5]。無論課內(nèi)還是課外，信息化教學模式都強調(diào)教學內(nèi)容要注重問題和情境設(shè)計，即圍繞自然界或社會生活中的真實問題展開，激發(fā)學生探索精神，綜合運用多個學科的知識進行研究性學習。顯然，這樣的教學模式需要更多的教學時間，只有借助信息技術(shù)手段，利用其不受時空限制的優(yōu)勢才能很好完成。信息化教學模式能夠促進教師和學生進行即時和深度的互動教學，從而取得較好的教學效果。最后，要熟練掌握并合理使用一些現(xiàn)代教育技術(shù)手段，也就是工具軟件和設(shè)備的操作使用。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，各種軟件工具和設(shè)備的使用操作越來越人性化和簡單化，因此信息技術(shù)手段應用是較容易解決的問題。

2.構(gòu)建信息化教學環(huán)境，實現(xiàn)教學媒介信息化

信息化教學環(huán)境可以劃分為硬件設(shè)施、軟件平臺、教學資源3個子系統(tǒng)，即通俗上講的“路”、“車”、“貨”。良好的信息化教學環(huán)境是教師實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的前提條件。信息化教學環(huán)境建設(shè)要遵循以下3個原則。

（1）效益優(yōu)先原則。即依據(jù)教學改革的實際需要，注重信息技術(shù)的應用效果和投入性價比，考量信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，不能一味求新求全。當今，信息技術(shù)手段更新發(fā)展很快且具有一定的生命周期，要購買使用成熟的技術(shù)產(chǎn)品，避免盲目追求先進性造成資源浪費。

（2）整體性和連續(xù)性原則。信息技術(shù)在教學中應用發(fā)展至今，已經(jīng)到了要營造形成一個信息化生態(tài)環(huán)境的階段，也就是“路”、“車”、“貨”協(xié)調(diào)整體建設(shè)和發(fā)展，避免產(chǎn)生有路無車、有車無貨的現(xiàn)象，從而影響信息技術(shù)手段的使用效益。在軟件平臺上，特別要注重課程管理信息系統(tǒng)（網(wǎng)絡(luò)教學平臺）的建設(shè)和推廣使用，以課程為核心形成信息化教學的中心平臺。

（3）共建共享原則。由于信息資源天生具有易于復制和便于共享的優(yōu)點，因此要注重建立有效的教學資源共建共享機制，最大程度發(fā)揮資源使用效益。可行的做法就是行政部門通過教學資源項目建設(shè)機制，比如精品課程、視頻公開課建設(shè)，形成國家級或者地區(qū)級的共享資源庫。另外，還可以通過建立高校課程建設(shè)聯(lián)盟的方式，在成員高校間形成一個共建共享的資源庫。

3.制定教學信息化政策，促進組織管理信息化

實踐表明，校園信息化建設(shè)不僅需要一個強有力的技術(shù)支持部門，而且需要管理部門、業(yè)務部門和學術(shù)機構(gòu)的密切配合和參與，教學信息化作為校園信息化的一部分也是如此。因此，教學信息化工作深入推進首先要有組織保障。在學校領(lǐng)導層，美國高校自上世紀90年代初出現(xiàn)的CIO（首席信息官）　體制值得借鑒。據(jù)調(diào)查，目前美國高校70%以上都設(shè)置了CIO副校級高級職位，負責學校包括教學信息化在內(nèi)數(shù)字化校園建設(shè)工作，這就從學校宏觀發(fā)展和戰(zhàn)略規(guī)劃上保證了教學信息化工作的地位[6]。在組織機構(gòu)上，要切實發(fā)揮好現(xiàn)代教育技術(shù)部門的作用，切實做好學校擬定的信息化教學設(shè)施建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學平臺運行維護、優(yōu)質(zhì)教學資源開發(fā)管理和教師教育技術(shù)培訓等工作。其次，要有政策激勵。在這方面，可以采取立項資助的辦法，率先培養(yǎng)一批信息化教學名師，進而發(fā)揮示范效應。比如，北京大學就通過“教學新思路”項目，分層次進行項目資助，要求項目教師開展課堂面授與網(wǎng)上互動相結(jié)合的混合式教學，已經(jīng)取得了較好的示范效果。也有的高校直接利用評估督促結(jié)合獎勵的辦法，要求教師完成課程資料上網(wǎng)，積極開展信息化教學，并在教學業(yè)績獎勵上予以體現(xiàn)，通過這種方法快速提升學校的教學信息化水平。

參考文獻：

[1][6]趙國棟，信息時代的大學：美國高等教育信息化發(fā)展及其啟示[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2003（5）.

[2][4]何克抗，信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[J].電化教育研究，2005（1）.